新课程教学中高中化学实验创新设计
新课改高中化学实验教案
新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。
实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。
实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。
2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。
3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。
4. 观察观察试管口的火焰现象。
实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。
3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。
实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。
2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。
实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。
实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学创新化学教具教案
高中化学创新化学教具教案
主题：化学实验室中的创新化学教具
目标：通过使用创新的化学教具，提高学生对化学实验的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解化学原理。
实验内容：利用新型实验器材进行酸碱中和实验
实验材料：盐酸、氢氧化钠溶液、PH试纸、新型酸碱中和反应器具。
实验步骤：
1. 将适量的盐酸和氢氧化钠溶液分别倒入两个烧杯中。
2. 使用新型酸碱中和反应器具将两种溶液缓慢混合，观察反应过程。
3. 用PH试纸测试混合溶液的PH值，并记录下来。
4. 分析实验结果，了解酸碱中和反应的原理。
教学要点：
1. 引导学生运用新型实验器材进行实验，培养其实验操作技能。
2. 引导学生观察实验现象，提出问题，并进行讨论。
3. 引导学生总结实验结果，加深对酸碱中和反应原理的理解。
评估方式：实验报告
实验报告要求学生描述实验过程，总结实验结果，并提出深入思考的问题。
评分标准包括实验操作技能、实验结果分析、实验总结和思考问题的深度。
拓展延伸：鼓励学生设计自己的实验方案，使用创新的化学教具进行更多的化学实验，提高对化学的探索和理解。
结语：通过本次实验，希望学生能够体会到创新化学教具的魅力，激发对化学的兴趣和探索欲望，为未来的学习和科研打下坚实基础。
高中简单化学创新实验教案
高中简单化学创新实验教案
实验学科：化学
实验目的：通过本实验，学生将学会制作简易家庭制氧机，了解氧气的制备方法。
实验材料：
1. 两根长玻璃管
2. 水
3. 三分之一硝酸溶液
4. 氢氧化钠固体
5. 水银
实验步骤：
1. 在一根长玻璃管中加入三分之一硝酸溶液，约占管的一半。
2. 在另一根长玻璃管中加入少量氢氧化钠固体，并用水银封闭管口。
3. 将两根玻璃管连通，同时将含硝酸溶液的管放置于热水中，待气泡产生后用水封闭管口。
4. 将氧气收集到一个气体收集瓶中。
实验原理：
氢氧化钠和硝酸反应生成氧气：
2NaOH + HNO3 → 2H2O + NaNO3 + O2
实验注意事项：
1. 实验过程中要保持玻璃管干燥，以免影响反应。
2. 氧气是易燃气体，请勿在明火附近操作。
思考与讨论：
1. 氧气的制备方法有哪些？
2. 氧气在生活中有哪些用途？
3. 如何根据不同气体的性质区分它们？
实验总结：
通过本次实验，我们学会了制作简易家庭制氧机，并了解了氧气的制备方法。
同时也加深了对氧气的认识，为今后的学习打下了基础。
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案
《新教材中高中化学实验改进与创新研究》课题方案项目背景近年来，随着教育改革的不断深入，我国高中化学教育也逐渐趋于多元化和实践性。
作为化学教育的重要组成部分，实验教学在培养学生实际动手能力和科学思维能力方面起着重要作用。
然而，传统的高中化学实验教学方式和内容在面对新的教育需求和学生特点上存在一定的不足。
因此，有必要对材中的高中化学实验进行改进与创新研究，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
课题目标本课题的主要目标是通过对材中高中化学实验进行改进与创新研究，提升学生的实验操作能力和实验设计能力。
具体目标如下：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程，使其能够更好地与理论知识相结合。
3. 开发新的实验教学材料和设备，以提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力，培养其对化学科学的兴趣。
课题内容与方法本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析材中高中化学实验的特点和不足，总结其改进与创新的方向和要点。
通过对材的研究和总结，找出其中存在的问题和不足，并确定改进的方向和要点。
2. 设计适合材的高中化学实验实践课程。
根据材的内容和学生的实际需求，设计能够更好地与理论知识相结合的实验课程，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
3. 开发新的实验教学材料和设备。
通过研发新的实验教学材料和设备，提高学生的实验操作能力和实验设计能力，使实验教学更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和实践科学精神。
4. 培养学生的实践科学精神和创新能力。
通过开展实验研究和科技创新活动，培养学生的实践科学精神和创新能力，提高其对化学科学的兴趣和热爱。
在研究中将采用如下方法：1. 文献综述：对相关的教育理论和实验教学方法进行文献综述，阐述实验教学改进与创新的理论基础和现状。
2. 实验教学观摩：观摩先进高中的实验教学过程，借鉴其实验教学的成功经验，对比分析现有实验教学的不足之处。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
高中化学创新实验课教案
高中化学创新实验课教案
实验名称：制备可食用的柠檬酸钠
实验目的：通过本实验，学生将了解柠檬酸和氢氧化钠在适当条件下反应生成柠檬酸钠，培养学生动手操作和实验设计能力。
实验材料：
1. 柠檬酸粉末
2. 氢氧化钠固体
3. 蒸馏水
4. 试管、试剂瓶、比色皿等实验器材
实验步骤：
1. 取一定量的柠檬酸粉末，加入适量蒸馏水中，搅拌溶解，制备柠檬酸溶液。
2. 取一定量的氢氧化钠固体，加入柠檬酸溶液中，观察产生的变化。
3. 将生成的沉淀放入试管中，加热至沉淀完全溶解并生成透明溶液。
4. 将溶液过滤，收集滤液。
5. 将滤液倒入比色皿中，用光谱仪测定其中柠檬酸钠的浓度。
实验要点：
1. 实验中需注意安全，避免直接接触氢氧化钠固体和化学品溶液。
2. 实验操作要细心，注意测量溶液的浓度并准确记录结果。
3. 实验结束后，要及时清洁实验器材和工作台。
实验评价：
通过本实验，学生能够掌握柠檬酸和氢氧化钠反应生成柠檬酸钠的原理和方法，培养学生的动手操作和实验设计能力。
同时，通过对实验结果的分析，学生可以了解溶液浓度的测定方法和原理，提高实验技能和科学素养。
新课程教学中高中化学实验创新设计
新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计2014-09-17化学论文新课程教学中高中化学实验创新设计新课程教学中高中化学实验创新设计文/余琳摘要：化学是一门实验科学，无论是传统化学教学，还是新课标化学教学都需经过化学理论课程教学和实验科学探究两个过程，然而它们的主体却有所不同，传统教学主体是老师教，学生学，实验则是演示实验，新课标教学则与之相反。
它使得对老师的要求更高，要求老师不仅要在处理实验课程时要紧扣实验课程标准，还要对自己的化学实验教学方式进行创新，只有这样才能充分发挥出新课标实验教学的优点，提升学生的科学素养。
主要从高中化学实验创新的意义、影响因素以及改进其途径三方面进行深入探究。
关键词：新课程；高中化学；实验创新一、高中化学实验创新的意义在化学实验教学中进行创新设计对提升学生的动手能力，激发学生的兴趣和创新能力以及培养团队合作精神等方面都有重要的意义。
1.有利于提高学生的动手能力传统的实验教学虽然在一定程度上也培养了学生的观察能力和操作能力，却仅存于对概念、原理等方面的验证，老师通常是在讲实验、演示实验，学生则在背实验、看实验，这样却达不到真正意义上的实验目的，然而新课标实验教学则是注重探究性实验教学，让学生自己动手实验，这样不仅为课堂增添了几分愉快的气氛，还提高了学生的动手能力。
2.有利于激发学生的兴趣和创新思想新课标实验教学是探究性实验教学，通过实验不仅提高了学生动手的能力，同时激发了学生学习化学的兴趣，让学生通过亲身操作实验，认识到化学学习并不是枯燥的，了解到化学与其他学科的不同之处，这样学生在不断的操作中锻炼出比较熟练的实验技能，有助于加深对相关知识的理解，还有利于激发其创新思想。
3.培养了团队合作精神传统的化学教学中忽略了化学所伴有的探究性、发展性及团队合作性等功能，而新课标实验教学不仅注重探究性和发展性，更将学生间的团队合作发挥得淋漓尽致。
高中化学创新实验微课教案
高中化学创新实验微课教案
一、实验名称：金属与非金属的还原反应
二、实验目的：通过本实验，让学生了解金属与非金属的还原反应，掌握反应的条件和特点，培养学生的化学实验能力和创新精神。
三、实验器材：碟状锌片、铜片、镁粉、氢氧化钠溶液、盐酸、试管、试管夹、酒精灯等。
四、实验步骤：
1. 将一小块铜片和一小块锌片放入两个试管中。
2. 分别向两个试管中加入氢氧化钠溶液，观察观察反应。
3. 将一小块镁粉放入试管中，加入盐酸，观察反应。
五、实验原理：
1. 铜和锌在氢氧化钠溶液中发生单质反应，铜被氢氧化钠氧化，产生氢氧化铜；锌与氢氧
化钠发生反应生成氢氧化锌。
2. 镁和盐酸反应，生成氢气并溶解生成氯化镁。
六、实验结论：金属与非金属在适当条件下可以发生还原反应，产生不同的产物。
通过本
实验的实践，学生可以更好地理解金属与非金属的化学性质和反应特点。
七、实验拓展：可以让学生尝试不同的金属与非金属的组合，观察其反应产物以及反应条
件的影响，深化对化学反应的理解。
八、教学评价：通过本实验，学生能够初步掌握金属与非金属的还原反应特点，并培养实
验设计和创新能力。
同时，教师可以根据学生的表现对实验结果进行评价，鼓励学生探索
更多化学实验。
以上就是本次化学创新实验微课的教案范本，希朇能对您有所帮助。
高中化学创新活动教案模板
高中化学创新活动教案模板
**活动目标：**
1. 了解元素周期表的基本结构和分类规律；
2. 学习如何利用周期表信息解决化学问题；
3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
**活动流程：**
1. **导入环节：** 介绍元素周期表的历史背景和基本结构，引导学生对元素周期表的兴趣。
2. **知识掌握：** 分组让学生探索元素周期表的分类规律，讨论同一族元素的共性，并让
学生理解元素周期表的排列规律。
3. **实践应用：** 给出一些化学问题，让学生利用元素周期表信息解决问题，如：某物质
的化学式是H2O，求其元素组成；某元素的原子序数是17，求其元素名称等。
4. **创新实践：** 每个小组选择一个元素族，研究该族元素的共性和特点，并设计一个小
实验或项目展示，展示该族元素在生活中的应用。
5. **总结回顾：** 汇总各组的研究成果和展示内容，让学生分享彼此的成果和心得体会。
**活动评价：**
1. 学生的参与度和团队合作能力；
2. 学生对元素周期表的认识和理解程度；
3. 学生对化学知识的掌握和运用能力。
**拓展延伸：**
1. 鼓励学生参与化学竞赛或展示活动，展现自己对化学的热情和创新能力；
2. 组织化学实验室参观活动，让学生更直观地感受化学的魅力；
3. 开展化学讲座或讨论活动，邀请专家学者分享化学领域的前沿知识和发展趋势。
高中新课程中的化学实验教学创新
用 日常 生 活用 品替 代 一 些 化 学仪 验 所 需 的 时 间较 长 ； （ ）实 验 成 功 ４
新 课 程 倡 导 鼓励 教 师 和 实 验 管 理 器 ，不仅节约开支 ，而且 实验效果很 率 较低 。实 验 改进 的关 键 是 设法 获取 人 员 开 发 实验 仪 器 ，研 究 低 成 本 、少 好 。例 如 在原 电池 和 电解 实 验 中 ，用 稳 定 的水 蒸 气 气 流 ，而 用 加 热硫 酸铜 污染 的 化学 实 验 。同 时也 鼓 励 学 生 和 １ 锌 锰 电池 的 碳 棒 替 代 石 墨 电极 ， 晶 体粉 末 的方 法就 能 很 好 地 解决 这 个 号 教 师 充 分利 用 生 活 中 的常 见 用 品 和废 用 盛 放 石蕊 试 纸 的小 塑料 盒 替 代 Ｕ形 难题 。具体实验方法如下：
泼的教学情景 ，帮助学生理解 和掌握 塑 料 盒 长 ６ ｍｍ， 宽 ５ ｒｍ， 厚 粉 ，两 种粉 末 的 距 离 约 １０ ｍ，用胶 ０ ３ ａ ０ｍ
化 学知 识 和技 能 ，训 练 学 生 的科 学 方 １ｍ ３ ｍ，容 积 ２ｍ ，与 小 型 ｕ形 管 容 头 封 住 靠 近 硫 酸 铜 晶 体 粉 末 的 一 端 ， ４Ｌ 法 ，培养 学 生 的科 学态 度 和价 值 观 。 １ ． 简单 实验 仪 器 开发 积相 当 ，而 且材 质 无 色 透 明 ，便 于观 另一端连接带玻璃 导管 的胶管 （ 图 见
１改进 常规 的 实验 方法 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ）将玻 璃 管 固定 在 铁 架 台 上加 ２ 热 （ 图 １（ ） 见 ｂ），先用 一 盏酒 精 灯 加
发挥化学实验对提高学生科 学素养 的 （ ） ４ 电泳装 置主要是 ｕ 管或 Ｈ形管 。 简 便 ； （ ）由 于 棉 花 吸 水 量 不 好 控 形 ２ 重要作用？本文谈一些做法和体会。
高中化学创新活动教案设计
高中化学创新活动教案设计主题：探索化学反应动力学活动目标：1. 了解化学反应动力学的基本概念2. 学会如何通过实验数据分析和计算确定化学反应的速率常数和反应级数3. 提高实验设计和数据处理的能力，培养学生的创新思维和动手能力活动时间：2节课活动步骤：第一节课：1. 引入：介绍化学反应动力学的基本概念，引导学生对化学反应速率的理解2. 实验设计：设计一个简单的反应动力学实验，例如酸碱中和反应速率的测定实验3. 实验操作：让学生自行进行实验操作，记录实验数据4. 数据处理：引导学生分析实验数据，绘制速率曲线图，并计算速率常数和反应级数5. 总结：让学生总结实验结果，思考实验中遇到的问题和解决方法第二节课：1. 复习：回顾上节课的实验过程和结果2. 拓展：介绍其他反应动力学实验的设计方法，如温度对反应速率的影响等3. 实验操作：让学生选择一个感兴趣的实验进行设计和操作4. 数据处理：引导学生自行处理实验数据，分析结果并讨论5. 总结：让学生总结本节课的实验过程和结果，思考未来的研究方向和实验设计活动评价：1. 学生是否能够理解化学反应动力学的基本概念2. 学生是否能够准确进行实验设计和数据处理3. 学生在实验过程中是否展现出创新思维和动手能力教师角色：1. 指导学生理解化学反应动力学的基本概念2. 引导学生独立设计和进行实验操作3. 帮助学生分析实验数据和总结实验结果学生要求：1. 具备一定的化学基础知识2. 具备一定的实验操作能力和数据处理能力3. 具备一定的创新思维和动手能力希望本次活动能够激发学生对化学反应动力学的兴趣，培养他们的创新能力和动手能力，为未来的科学研究打下良好基础。
高中化学实验创新(共9篇)
高中化学实验创新(共9篇)高中化学实验创新（一）: 如何处理高中化学实验异常现象摘要：本文总结归纳和简单分析了高中化学实验出现异常现象的常见原因,提出了相应的解决方法,并在如何选择教学策略,使实验异常现象变废为宝进行综合利用等方面结合我自身经验与体会进行了简单的分析与探讨,不妥之处望同行批评指正.关键词：化学实验异常现象成因利用化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学,实验教学发挥着极其重要的作用.（剩余4235字）高中化学实验创新（二）: 想要一个初中化学创新实验设计案例探究物质燃烧的条件------着火点一、实验在教材中所处的地位和作用探究物质燃烧的条件,是化学上册第七单元的一个重要的实验.通过这个实验可以让学生明白物质的燃烧需要的一个条件：温度达到着火点.二、原实验存在的不足之处教材中的原型实验有以下几个不足的地方： 1、白磷燃烧时有可能会溅起来,从而引起边上的红磷燃烧,导致出现的实验现象和教材中的实验现象有不同的地方,引起学生的歧义,认为红磷与白磷的着火点一样,达不到教材中实验希望达到的要求.2、白磷燃烧产生的五氧化二磷是一种有剧毒的物质,扩散到空气中会对空气造成污染,引起人体的中毒.三、实验的创新与改进之处通过我对实验的实践与探究,我在实际的教学中对实验进行了以下几个地方的改进：1、用两根试管代替铜片,把红磷和白磷分别放到试管里面进行反应.这样可以把试管放入热水中,加快反应的速度.2、在装有白磷的试管壁放入用氢氧化钠沾湿的海绵,这样白磷燃烧产生的五氧化二磷就可以利用和氢氧化钠反应的性质进行有效的吸收,避免大量的五氧化二磷排放到空气中.四、实验器材：铁架台（带铁夹）,试管,烧杯,海绵,白磷,红磷,氢氧化钠五、实验原理及装置说明图4P+5O2＝（等号上方标条件：点燃）2P2O5 6NaOH+ P2O5=2Na3PO4+3H2O六、实验过程1、取两支试管A、B,向A试管里装入适量的红磷,放入圆孔内.2、用镊子把切好的白磷放入B试管里.3、向B试管壁上放入海绵,蘸好氢氧化钠溶液,把试管放入圆孔内.4、把A、B两支试管放入烧杯里,向烧杯中注入80℃的热水.七、实验效果热水注入烧杯后不久,B试管中的白磷开始燃烧,产生大量的白烟,试管里充满白烟,过段时间,白烟慢慢变淡,导管口没有白烟冒出.A试管里的红磷没有燃烧.八、自我评价本实验是在原改进实验的基础上进行的改进,通过采用试管代替铜板,有效的解决了反应时间比较长,白磷引燃红磷以及排放的五氧化二磷无法处理的难题,而且操作相对而言属于比较简单的.特别是氢氧化钠的采用,解决了一些改进实验对五氧化二磷只收集不处理的不足.高中化学实验创新（三）: 高中化学都有什么实验（重点实验）及其反应原理,我这里有一份挺全的资料,留个邮箱我发给你吧.截了一部分下来给你看看质量.高中化学实验复习系列复习资料一萃取是利用分散系中组分在溶剂中有不同的溶解度来分离混合物的过程.高中化学中的萃取,主要是萃取溴水、碘水之类的问题.溴和碘均不易溶于水,易溶于有机溶剂,所以用有机溶剂可以把溴和碘从其水溶液中分离出来.如果用苯来萃取,苯层在上面,下面的水层变得无色透明；如果用四氯化碳来萃取,四氯化碳层在下方,上面的水层会变得无色透明.高中化学常考实验知识一.化学实验操作七原则1.“从下往上”原则.以Cl2实验室制法为例,装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶.2.“从左到右”原则.装配复杂装置应遵循从左到右顺序.如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯.3.先“塞”后“定”原则.带导管的塞子在烧瓶固定前塞好,以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器.高中化学实验创新（四）: 自制一个化学实验,要有意义,要创新,高一新生的水平可以做什么要求好像说要做一些东西出来,不单纯是实验,有一个学期时间做,最后写论文.你可以做制备氧气的实验.可以做检测催化剂二氧化锰对氯酸钾分解制氧气的影响.控制变量法.高中化学实验创新（五）: 实验是学习化学的重要手段，通过实验可以培养实践能力和创新精神．（一）实验室制取气体是初中一类重要的实验，结合下列仪器或装置图回答有关问题：（1）装置I是用高锰酸钾制氧气，反应的化学方程式为2KMnO4△.（一）（1）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，反应的化学方程式为2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑；氧气已经收满的实验现象是瓶口有气泡冒出；（2）II装置中长颈漏斗没有伸入液面，所以某同学用装置Ⅱ制取并收集二氧化碳，用燃着的木条放在集气瓶口验满，始终未发现火焰熄灭；（3）控制双氧水的流速来控制反应速率，若反应速率过快，可以采取的处理方法是旋转分液漏斗活塞，减慢溶液的下滴速率；（4）O2、CO2、H2三种气体的反应原理以及三种气体的性质可知，三种气体时反应的共同点没有气体参加反应和生成的气体只有一种；（二）（5）实验室若用锌和稀盐酸制取氢气时，因盐酸易挥发，所以制得的氢气内混有少量HCl气体和水蒸气，欲得到纯净、干燥的H2，必须除掉HCl气体和水蒸气，导管口的正确连接顺序为：③→⑥→④→⑤→①→②→⑧→⑨→⑩；（6）利用反应前后减小的是氧化铜中的氧，E装置质量增加是反应生成水的质量可知，氧元素的质量为6.4g，水的质量为7.2g，所以水中H、O元素质量比为（7.2-6.4）：6.4；（7）由于通过各装置的变化量测定氢、氧元素的质量，丁处仍有黑色固体，说明固体剩余，但是氧元素与氢元素是按一定比例生成水的，这对实验结果的影响是无影响．故答案为：（1）2KMnO4△.K2MnO4+MnO2+O2↑；瓶口有气泡冒出；（2）长颈漏斗没有伸入液面下；（3）旋转分液漏斗活塞，减慢溶液的下滴速率；（4）CD；（5）⑦⑥④⑤；（6）（7.2-6.4）：6.4；（7）无影响．高中化学实验创新（六）: 化学探究实验教学设计主要有哪些具体方法探究实验教学设计的理论依据、指导思想、设计原则、内容及意义中学化学探究实验教学设计的基本形式.结合教学实践体会,强调在实践教学中要运用探究教学培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生收集处理信息的能力、创新能力和探究能力,从教学内容、教学过程、教学媒体资源、教学评价等方面对中学化学探究实验教学设计的基本形式具体方法可参考以下具体案例：开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究3.1引入问题通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验,学生掌握了钠的物理性质及化学性质,了解钠与水反应的实验现象及反应产物.在此基础上,教师引导学生思考,活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时,会得到什么产物部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识,毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应,还是先把铜置换出来呢这时,通过教师引导,就形成了很好的探究“焦点”.3.2猜想与假设教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设.全班同学的猜想和假设主要为两大类.一是钠先置换出硫酸铜中的铜,生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应,生成氢氧化钠和氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成蓝色的氢氧化铜沉淀.3.3提出实验方案因为探究课题的开放性强,学生各个小组提出的实验方案五花八门.总结起来,主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠,用滤纸洗干煤油后,加入一大试管中,用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液.其中有的实验小组,为了验证实验中有氢气产生,还添加了其他实验装备.有代表性的两类为：一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中.二是在分液漏斗的顶端套一气球.3.4实验探究,实验现象通过分组实验,同学们主要得到了如下几种实现象.项目人数猜想与假设预测实验现象实验现象9组（32人）生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出.4组（16人）生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀,并有氢气放出3组（12人）置换出铜生成红色的氧化铜沉淀产生蓝色絮状沉淀.3.5解释交流当学生完成了实验探究之后,互相协作交流,最后得出结论.金属钠与硫酸铜溶液反应,首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应,生成氢氧化钠,放出氢气,然后氢氧化钠在和硫酸铜反应,生成兰色的氢氧化铜沉淀.部分实验蓝色的氢氧化铜沉淀有黑色的固体物质为氧化铜.学生交流讨论后,认为,金属与水反应是剧烈的放热反应,放出的热量可使部分氢氧化铜分解产生黑色的氧化固体.那么为什么钠会先和水反应呢对于这个问题,有2个学生在实验报告提出由于硫酸铜溶液中水分子的密度比铜离子大,此时相当于生成了水合硫酸铜,铜离子被水分子包围,因此钠先与水接触反应.3.6教师评价通过探究性实验,绝大部分学生掌握了实验的过程及现象,对产生现象的原理能提出合理的结实.通过批阅学生实验报告发现,同组成员论记录一栏大部分学生未填写,说明学生合作讨论意识还比较薄弱和不善于记录学生在自我评价部分写道:“说实话,我比较喜欢实验,更喜欢从实验中发现特情况去研究,当然,做实验自己的切记要细心,实验很多东西是无法挽回,象这引起的损失是不必要的”；“只要实验操作规范,有一定的知识基础,就能培养一个人的实验兴趣,找出实验方法”；“这次实验不仅锻炼我们的动手能力,而且能让我们自己通过实验来得出结论,能提高我们的兴趣实验操作比较强,知识基础比较好,对实验很有兴趣,实验方法还要进一步提高,希望可以有更多做实验的机会”；“我认为实验中,我们体现的动手能力差,而且从实验结果看,我的思维能力还不够周全,基础不够扎实;通过这次实验,不仅让我们增长了课外知识,还让我体验到对客观事实要严谨对待”,等等.学生的自我评价表明,所有学生都表示实验兴趣浓厚,建议以后多提供机会.大部分学生认为自己的知识基础较好,学生普遍对自己的实验操作及实验方法评较教低.同组成员评价部分,学生打分大多是“很好或较好”,没有层次性,彼此间评价较高,跟自我评价部分相矛盾.因此,学生对相互评价还没有建立正确的态度,评价失真.4 结语回首探究性实验教学所经历的历史擅变和蓬勃发展的今天,我们清醒的认识高中化学探究性实验教学在当前化学教育教学改革中所承载的重要意义.深入分析了探究性实验教学在高中化学教学中实施的基本过程;全面认识了探究性实验教学在培养学生实验探究能力和探究精神、体验科学探究过程、掌握科学探究基本方法、发挥学生的合作学习和团队精神、形成实事求是严谨细致的科学态度等方面所具有的重要价值.结合案例从认识论的角度,解释了探究性实验教学在提出化学教学认识问题、认识科学探究过程、为学生掌握化学科学知识,检验化学理论和验证化学假说提供化学实验事实依据等发面所具有的认识论功能.展望未来,伴随着新课程改革的全面进行,探究性实验教学的研究将逐渐“精细化”,探究性实验教学的实践将越来越丰富,它将成为高中化学教学的主要手段之一,也将成为高中校本课程开发的一块沃土.随着经济的发展,化学实验仪器、设备和条件日趋完善,相信高中化学探究性实验教学的前景将越来越美好. 产生蓝色絮状沉淀,沉淀中夹杂黑色固体,并有氢气放出.【高中化学实验创新】高中化学实验创新（七）: 在中学化学实验中,哪些实验的实验现象比较难解释比如说NaOH与FeSO4反应,开始时析出一种白色絮状沉淀,生成的白色沉淀迅速变成灰绿色,最后变成红褐色.每人届时灰绿色是为什麽.再比如有机化学中鉴别羊毛和化纤.分别取一小段在火焰上烧,羊毛接近火焰时先卷缩,有烧毛发的焦糊味,燃烧后灰烬较多,为带有光泽的硬块,用手指一压就变成粉末.而化纤如锦纶接近火焰时迅速卷缩,燃烧比较慢,有芹菜的气味,趁热可以拉成丝,灰烬为灰褐色玻璃球状,不容易破碎.这不会有老师解释为什麽.【高中化学实验创新】高中化学实验创新（八）: 立足教材实验是掌握高中化学实验的基础，是理解化学科学的实验原理、实验方法和实验思路，提高学生实验能力的基本途径．（1）实验1：取一块金属钠，在玻璃片上用滤纸吸干表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮．观察钠的颜色．这个实验中还需用到的一种仪器是______；（2）实验2：向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液，然后把一小块钠投入小烧杯．把反应的现象和相应结论填入空格．“浮”---钠的密度比水小；“熔”---______；“红”---反应生成了氢氧化钠；（3）实验3：在两支试管里分别加入5mL盐酸和5mLNaOH溶液，在各放入一小段铝片，观察实验现象．试写出铝和NaOH溶液反应的离子方程式：______；（4）实验4：把水滴入盛有Na2O2固体的试管中，立即用带火星的木条放在试管口，检验生成的气体．向反应后的溶液中加入酚酞试液，可以看到______；（5）实验5：在玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，加热，并通入水蒸气．该氧化还原反应的氧化剂是______；（6）实验6：在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH 溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀，并迅速变成灰绿色，最后变成红褐色．发生这种颜色变化的原因是（用化学方程式表示）：______．（1）从试剂瓶中取用金属钠的步骤是：用镊子从试剂瓶中取出一块钠，用滤纸吸干其表面的煤油，然后将钠块放置到玻璃片（或表面皿）上，用小刀剥去外皮，切下一小块金属钠．故还需要用到镊子；故答案为：镊子；（2）钠的熔点低，钠和水反应放热使钠熔成小球浮在水面上乱游动；故答案为：钠的熔点低，反应放热；（3）铝和盐酸反应生成氯化铝和氢气，铝和氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和氢气，反应的离子方程式为：2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑；故答案为：2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑；（4）把水滴入盛有Na2O2固体的试管中，立即用带火星的木条放在试管口，木条复燃证明为氧气，向反应后的溶液中加入酚酞试液溶液变红，证明生成了碱为氢氧化钠溶液，随后褪色，过氧化钠具有强氧化性能把有机色素氧化为无色物质；故答案为：溶液先变红后褪色；（5）玻璃管中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，加热，并通入水蒸气，铁和水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气，水蒸气做氧化剂；故答案为：水蒸气；（6）在试管里注入少量新制备的FeSO4溶液，用胶头滴管吸取NaOH溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出NaOH溶液，可以看到开始时析出一种白色的絮状沉淀，并迅速变成灰绿色，最后变成红褐色．发生这种颜色变化的原因是氢氧化亚铁被氧气氧化为氢氧化铁，反应的化学方程式为：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3故答案为：4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3高中化学实验创新（九）: 如何在中学化学实验教学中体现绿色化学思想绿色化学是人类和自然和谐的化学,其最大的特点在于它是在始端就实现污染预防的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染.它主张在通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子,具有“原子经济性”,因此它既能充分利用资源,又能实现预防污染.绿色化学为化学教育教学提出了新的要求.中学化学教育工作者,如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求,在实际化学教学中,结合当前素质教育,把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中,是一个新的研究课题.化学实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接,在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要.本文旨在通过绿色化学角度对化学实验教学进行研讨,以期达到抛砖引玉之目的.1．挖掘绿色实验素材利用课本的绿色化学实验素材,使用学生乐于接受的形式和方法,通过渗透培养学生绿色化学意识,是化学教师一项义不容辞的责任.教材中有许多实验内容都体现了绿色化学思想.如：对固体、液体试剂的取用给出限量要求；强调实验中常见的事故避免、应急处理措施；介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；对会造成污染的废弃物集中处理再利用或转化为非污染物；引入了减量、减废的微型化学实验；增加家庭小实验,力求使实验生活化.有毒气体的制取及性质实验中采用防止和减少环境污染的装置（如：实验室制氯气,采用全封闭式的收集装置及用NaOH溶液吸收尾气,防止污染空气；实验室制氨气,在试管口放一团用水或稀盐酸湿润的棉花球吸收多余的氨气；铜与硝酸反应,用透明塑料袋将试管口罩上并系紧,减少氮的氧化物对室内的污染）.2．改进现行中学化学实验2．1减少试剂的浓度在现行中学化学教材中,有些实验指明了药品浓度,有些实验没有指明药品浓度.对涉及药品浓度的实验探索和改进,既能节约药品、保证实验效果,又能减少环境污染.A．指示剂浓度的减少.指示剂酚酞、石蕊、甲基橙、品红等,特别是酚酞和石蕊,指示剂变色很灵敏,即使用微量药品也会有明显现象和效果.原浓度为0.5％～1.0％,经改进可减少到0.1％～0.25％,也可以相应减少酒精的用量.B．苯酚性质实验.苯酚溶液浓度由2％降至0.5％～1.0 ％,溴水浓度也可降低为橙红（稍浓）.C．对定性检验剂硝酸银浓度改进.在进行银镜反应配制银氨溶液时,将硝酸银浓度、氨水浓度均可由2％降为1％,实验效果依然.而在高中化学一般离子检验中,硝酸银浓度微量0.1％足已.D．浓度对化学平衡的影响的演示实验中硫氰酸钾、三氯化铁溶液的浓度可由0.01mol/L降为0.0005mol/L,1mol/L降为0.5mol/L.这些改动实验药品的浓度都增强了实验效果.中学化学实验中降低实验药品浓度的例子还很多,作为化学实验工作者,应具有绿色化学的思想,并指导日常工作,尽可能地降低实验药品浓度,减少药品的损耗,预防环境污染.[1]高中化学创新实验大赛初中化学实验创新。
高中化学实验创新分析(10篇)
高中化学实验创新分析(10篇)高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。
由学生分析实验得出结论后。
我提问题。
通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。
学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。
三、经常改进演示实验，培养学生创新意识化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。
这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。
但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。
高中化学创新情境教案设计
高中化学创新情境教案设计一、教学目标：1. 能够体会科学探究的乐趣，培养创新思维和实践能力；2. 能够运用化学知识解决实际问题；3. 能够通过实验操作和数据分析，提升实验技能和科学素养。
二、教学内容：1. 化学实验设计；2. 化学实验操作；3. 实验数据分析和结果讨论。
三、教学过程：1. 导入环节：引导学生思考，提出一个生活中常见的问题，比如如何准确测定水中的溶解氧含量？鼓励学生通过实验设计来解决这一问题。
2. 实验设计阶段：学生组成小组，共同讨论并设计实验方案，明确实验的目的、原理、方法和预期结果。
鼓励学生提出创新想法，尝试不同的实验方案。
3. 实验操作阶段：学生根据实验方案进行实验操作，在教师的指导下完成实验记录和数据采集。
4. 数据分析和结果讨论阶段：学生分析实验数据，比较不同组的实验结果，讨论实验中可能存在的误差和改进方案。
引导学生总结实验经验，提出未来进一步探究的问题和方向。
四、教学评价：1. 通过实验报告和实验操作的表现评价学生在实验设计、操作和数据分析方面的能力；2. 鼓励学生分享实验经验和成果，互相学习和交流；3. 鼓励学生运用化学知识解决实际问题，提高创新能力。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生参与科技创新比赛，展示自己的成果；2. 组织学生参观实验室和科研机构，拓宽视野和开阔思路；3. 鼓励学生参与科学研究项目，培养科学精神和创新意识。
六、总结反思：通过这样的高中化学创新情境教学设计，使学生在实践中感受到科学探究的乐趣，培养创新思维和实践能力，提升实验技能和科学素养，为将来的科学研究和创新奠定基础。
高中新课程教学中化学实验创新探究
１ 科 学性 原 则 ．
（ 若现象不 很明显 ， 可将 注射器放在水浴
做到实验 原理准 确无误 ，实验方案设计 科学 ，
中加热 ）实验装置如上 图 ｌ 。 所示 。
图１
实验装置设计合理 ， 实验操作符合要求 。
２ 直观 性 原 则 ．
②实验完毕 后 ， 将注射器 的针 头从 青霉素小瓶
① 在去掉 活塞 的 １０ Ｌ注射 器针筒 内加入 约 ０ｍ
０ ｇ氯酸钾 晶体 ，在双 面胶的一面分别粘 上 ：． ． ２ １ 湿 润 的蓝 色石蕊试 纸 ；． ２ 品红 溶液纸条 ；． ３ 湿润 的淀 粉 Ｋ 试纸 ；． Ｉ ４ 滴有 Ｋ Ｃ Ｓ Ｎ和 Ｆ Ｃ２ ｅ １溶液 的纸 条 。 将 双 面胶 的另一面粘在针筒 的内壁上 ， 然后将注射器 的活塞慢 慢推进针筒 内至双 面胶边缘 ， 再用该注射
ａ ＯＨ 溶 液
注射器 。 实验装置如图 ４ 示。 所
② 用注射器吸入一定量 的含
有 酚 酞 的 水 溶 液 。将 注射 器 针 头 以 上 两 组 实 验 如 采 用 投 影 仪 放 大 强 化 ． 果 更 效
刺入含 有 大量氨 气 的针筒 内 ， 尽
可能将 针 头全部 插 入注射 器 ． 再
力 ，才 能最 大限度地 发挥 实验在 化学 教学 中的作
用， 使化 学实验教 学更切 合教学 改革 的潮 流 、 适应
素质教育和创新教育 的需求 。
二 、化 学 实 验 创 新 的 原 则
无 色气体产生 ， 且溶液 由无 色变蓝色 ， 同
时 青 霉 素 小 瓶 中 慢 慢 出 现 红 棕 色 气 体
中拔 出 ， 接着 吸入适 量的氢 氧化钠 溶液 ， 然后将 吸
新课程教学中高中化学实验设计
化学实验本身就是一个探究 的过程 ， 学生通过 自主探究能够 发现有价值的问题 ， 通过实验可以解决生活 中的实际问题。为了 促进学生 的发 展 ， 新课程 改革 中明确指 出 ： 以化学实验 为主开展 多种探究活动 ， 让学生体验探究的过程 ， 激发学习兴趣 ， 培养其创 新精神和实践能力 。 １ 了解 化 学 实验 的设 计 要 求 以 及 程 序 为保证化学实验的准确性与安全性 ， 在实验过程 中应遵循一 定 的设计要求与程序。首先 ， 化学实验的要求有 ： 原理要 正确 、 产 率要高 、 误差要小 ， 明显 。化 学 实 验 的 设 计 程 序 包 括 ： 首先要根 据实验的 目的， 阐明 其原理 ， 进而选择合 适的仪器和药 品 ； 其次 ， 根据实验 的 目的 ， 对 实验装 置进行设计 ， 画出实验装置设计 图 ； 最后 ， 根据实验要求 ， 设计操作 步骤 ， 对 注意事项进行分析 ； 实验结束后还要 写出实验
报告 。
２ 做好课堂的演 示实验 。 激发学生兴趣 兴趣是最好 的老师 ， 激发学生对化学学习的兴趣对化学实验 教学效 率以及质量 的提高 有重要作用 。化学这 门课 程本身就是 以实 验为基础 ， 教师在进行演示实 验之前要做好准备 ， 选择学生 可能 感 兴 趣 的实 验 来 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 他 们 学 习 化学 的兴 趣 。根据研究 ， 人一旦为某件事产生 了兴趣 ， 就会有动力去学习 、 探究， 这样 学习效率就会提高 。因此 ， 在 高中化学实验教学过程 中教师要做好课堂实 验 ， 不 断增 强实验的趣味性 ， 这样可 以引起 学生的学习热情 ， 提高他们在 学习中的地位 ， 不断提高高 中化学 实验 的教 学质量 。高 中化学研究的主要手段是 化学研究 ， 这 也逐 渐成 为学 生学 习化学知识 的重要途径 ， 新课标要求增加化学 实验 的探究活动 ， 使学生在探究 中发现化学的魅力 ， 让化学实验教学 法真正成为学 生探索 、 发现以及验证知识 的手段 。 ３ 确立学生的主体地位 ， 引导 学 生 进 行 科 学探 究 提高课堂效率 ， 实施探究 性学习的主体还是学 生 ， 要把课 堂 还给学生 ， 让学生成 为课 堂的主人 。新课标下 ， 高 中化学 实验教 学 中， 教师要引导学 生积极参与到化学实验教 学中来 ， 教 师 在 这 个过程中要发挥主导作用 ， 对教学 内容要用较少 的课堂时间进行 点拨 ， 加大实验 的探究力度 ， 让学生成为化学实验教 学中的主体 ， 不断提高他们 自主学 习的能力 。在进行探究实验 时可 以先从简 单 的实验 开始 ， 慢慢 增加难度 。比如 ， 在用二氧化锰 与浓盐酸反 应配置氯气 时 ， 可 以先向学生提 出一些 问题 ， 实验应该按 照怎样 的顺序进行 ， 应先做 什么后做什么 ， 但问题一提 ｍ学生感 觉无从 下手 ， 探究热情就会消减 ， 为了激发学生 的探究热情 ， 教师应该降 低探究 的难 度 ， 可以先将实验的步骤写下来 ， 但是最好 打乱顺序 让学生 自己排序 ： ①加热 ； ②往烧瓶 中加入浓盐酸 ； ③检查装置的 气密性 ； ④将二氧化锰粉末加入烧瓶中。这样整个实验 的探究难 度就大 大降低 ， 学生也有兴趣进行探究 ， 提高 了他们 实验探究 的 兴趣 。这 时可以根据实验提 出更多的问题 ， 让学生思考 ， 因为配 置反应会因盐酸浓度的下降而停止 ， 那 么改 如何测定盐酸 的浓度 呢， 可 以有 以下 几种方案 ： ① 与硝 酸银溶液进行反应 ， 确定氯化银
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
高中化学新课程创新教学设计案例50篇
1. 标题：生物化学实验中的创新设计
内容：介绍了一种新颖的生物化学实验设计，通过结合生物学和化学的知识，让学生能够更深入地理解化学反应在生物体内的作用。
2. 标题：物质的结构与性质的实验探究
内容：通过一系列有趣的实验，揭示了物质的结构与性质之间的关系，让学生在实践中加深对化学概念的理解。
3. 标题：化学反应速率的探究
内容：通过实验和探究，引导学生了解化学反应速率的影响因素，以及如何控制反应速率。
4. 标题：化学平衡与浓度的实验研究
内容：通过设计一系列实验，帮助学生理解化学平衡的概念，以及浓度对化学反应的影响。
...
50. 标题：化学实验设计中的创新思维培养
内容：通过设计创新的化学实验，培养学生的创新思维能力和科学探索精神，激发学生对化学的兴趣和热爱。
以上是50个高中化学新课程创新教学设计案例的简要介绍。
每个案例都以不同的主题和实践形式展示了化学教学中的创新思路和方法。
这些案例可以为教师提供参考和借鉴，帮助他们在实际教学中创新并激发学生的学习兴趣。
高中化学教法创新实验教案
高中化学教法创新实验教案
实验目的：通过本实验，学生能够掌握溶液的酸碱性测试方法，了解酸碱的性质及其在化学反应中的作用。
实验材料：试管、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、蓝色石蕊试纸
实验步骤：
1. 将两个试管标注为试管A和试管B。
2. 在试管A中加入几滴酚酞指示剂。
3. 分别向试管A和试管B中加入少量氢氧化钠溶液。
4. 观察试管A和试管B的颜色变化。
5. 在试管B中加入少量盐酸。
6. 观察试管B的颜色变化。
7. 使用蓝色石蕊试纸测试试管A和试管B的酸碱性。
将试纸分别浸泡在试管A和试管B 的溶液中，观察试纸颜色的变化。
实验结果与讨论：
1. 在加入氢氧化钠溶液后，试管A中的酚酞指示剂颜色由无色变为粉红色，表明试管A 中为碱性溶液。
2. 在加入盐酸后，试管B中的溶液由蓝变为无色，表明试管B中为酸性溶液。
3. 使用蓝色石蕊试纸测试结果显示，试管A中的溶液呈现蓝色，试管B中的溶液呈现红色，验证了试管A为碱性溶液，试管B为酸性溶液。
实验总结：通过本实验，学生能够掌握酸碱的性质及其在化学反应中的作用，培养了学生实验操作技能和观察能力，激发学生对化学实验的兴趣和探索精神。
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新课程教学中高中化学实验创新设计
发表时间：2011-05-23T10:15:31.140Z 来源：《中国校园导刊》2011年5期供稿作者：王必翔[导读] 新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的家庭小实验、实验习题。
王必翔
【摘要】：化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式，新课程实施中教师在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用，为此，我们要充分利用教材中的活动与探究，让学生进行自主实验，尽可能创造条件变演示实验为学生实验，让化学实验室真正成为学生探究化学奥秘的空间。
【关键词】：实验教学自主探究实验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是使学生获取直接信息，认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。
在新课程实施中我们在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。
下面谈谈我的几点看法。
一、利用活动与探究，让学生自主实验传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但大多数是为验证概念、原理和元素化合物性质等提供证明或依据的实验，教师往往是在讲实验，学生则是在背实验，学生的实验活动也往往只是“照方抓药”，达不到真正意义上的实验目的，从而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功能。
新教材上、下两册共设计了 29 处活动与探究，这些探究性实验不仅给学生增加了活动的机会，让学生亲历操作过程，而且更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动，以教材中的活动与探究为载体，积极引导学生开展自主性实验活动。
这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，从而加深对相关知识的认识和理解。
二、改演示实验为学生实验充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限。
这是新教材实验内容编排上的特点之一。
新教材中共设计了 53 个实验，但并未指明是演示实验还是学生实验，这给教学留下了很大的空间。
过去，由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力，更谈不上对学生创新能力的培养。
因此，我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的学生实验，比如，二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解、二氧化碳的性质、洗涤剂的乳化作用和指示剂与酸碱溶液的反应等。
通过这样的改进让学生更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学习化学的兴趣。
三、开放化学实验室，为学生提供探究的舞台新教材在实验内容的呈现形式上还安排了大量的家庭小实验、实验习题。
家庭小实验作为学生课外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣及实验方法。
这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。
教科书中以习题的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。
但是由于学生在校时间较长，有时在家里一时很难找到相应的实验用品，许多实验在家里很难开展，开放实验室无疑能为他们提供一个新的探究舞台。
因此，在实际教学过程中，可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室，为学生完成上述实验内容提供条件。
四、结合实际，贴近生活开展一些必要的实验设计活动新课程标准提出要让学生有更多的机会主动体验探究过程，养成科学态度，获得科学的方法，形成终身学习的意识和能力。
那么结合教材和教学进度，选择结合实际，贴近生活的探究性学习的课题，开展一些实验设计活动，对体现化学的实用价值具有十分重要的意义，同时更能培养学生的科学素养，激发学生的创造动机。
比如在讲溶液的PH时，让学生设计测定本地区土壤的酸碱性并提出土壤改良的方案、在讲碳酸钠时让学生探究腌制皮蛋的原料和原理、讲氢氧化钠必须密封保存时让学生设计实验证明二氧化碳确实能与与氢氧化钠反应并且验证反应产物等。
通过实验设计活动，培养学生的实验设计能力，培养其思维的全面性、系统性，培养学生根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据得出正确结论的能力，获得了科学的方法，通过活动也可以强化学生解决实验问题的能力，为以后的学习打下良好的基础。
五、尽量开展微型化学实验探究活动微型化学实验是指在微型化的仪器装置中进行，用尽可能少的试剂获取所需化学信息的一种化学实验方法和技术。
其教育功能主要体现在有助于树立绿色化学观念、给学生更多的亲自动手实验的机会，增强实验动手能力、培养学生的创新精神。
这种仪器操作简单，省试剂，省时间，但又能达到大型仪器的效果的实验活动的开展，改变过去那种一人做、大家看的局面；大大增强了化学实验教学中的探究性、增加了学生的实验参与程度。
新教材编排中特别体现绿色化学，课程标准中也提出让学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，并且在酸和碱的化学性质实验中使用了微型仪器胶头滴管和点滴板，在其他实验中，我们也要尽量使用微型实验达到同样的实验效果，比如探究二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂的实验等。
结语：实施新课程过程，我们化学教师更应该学习新理念，呈现新姿态，探索新教法，只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会有全新发展。
参考文献
[1]化学课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2007
[2]义务教育课程标准实验教材《化学》[M].2008 （河北省大名县铺上乡中学）。