《访谈》导学案
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握访谈的基本技巧和方法，学会如何进行有效的沟通和提问。
2. 过程与方法：通过观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略，提高学生的访谈能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对访谈类节目的兴趣，增强团队协作意识，提升人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：访谈的基本技巧和方法，访谈者的提问策略。
2. 教学难点：如何进行有效的沟通和提问，访谈者的沟通策略。
三、教学方法1. 采用案例分析法，观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
2. 小组讨论法，学生分组进行访谈练习，相互评价，提高访谈能力。
3. 实践演练法，学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
四、教学准备1. 准备访谈视频资料，包括不同类型的访谈节目。
2. 准备访谈题目和问题，用于学生实践演练。
3. 准备评价标准，用于评价学生的访谈表现。
五、教学过程1. 导入：介绍访谈节目的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
3. 小组讨论：学生分组讨论访谈者的提问技巧和沟通策略，分享自己的心得体会。
4. 实践演练：学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
5. 总结与反馈：教师对学生的访谈表现进行评价，总结访谈技巧和沟通策略，学生分享学习收获。
六、教学评价1. 学生访谈技巧的评价：通过学生在实践演练中的表现，评价其访谈技巧的掌握程度，包括提问的准确性、沟通的有效性以及倾听的能力。
2. 学生团队协作的评价：在小组讨论和实践演练中，观察学生的团队合作精神，包括分工合作、相互支持和协调沟通。
3. 学生自我反思的评价：要求学生在实践活动后进行自我反思，评估自己的表现，找出不足之处，并提出改进措施。
七、教学拓展1. 邀请专业的访谈主持人或传媒工作者进行讲座，分享访谈技巧和实际经验，拓宽学生的视野。
2. 组织学生参观电视台或传媒机构，了解访谈节目的制作过程，增强学生的实践体验。
人教版高中语文必修五表达交流1《访谈》教学设计
人教版高中语文必修五表达交流1《访谈》教学设计表达交流——访谈》教学设计一．教学分析一）教学内容分析访谈》是新课标人教版必修五“表达交流”板块的内容。
在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。
访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。
在语文研究中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。
教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。
二）教学对象分析首先，学生通过日常生活中的访谈类节目，对访谈已经具备初步的了解，教师教授新课时可引导学生通过观看视频与自主研讨，理解访谈的概念和基本要素。
其二，高三学生已经具备了一定的表达交流能力，可以鼓励学生模拟访谈，对访谈的步骤和技巧进行深入探究，通过自主实践，发现解决问题，提高沟通表达能力。
二．教学目标及重、难点分析一）教学目标1．指导学生了解访谈的基本常识，访谈中提问的方式以及技巧。
访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧2．提高学生的白话交际本领和语言应变本领气，在访谈过程中造就学生与人沟通和来往的本领。
二）教学重点重点：在掌握访谈的相关概念的基础上，要求学生根据具体的主题设计并实施访谈活动三）教学难点难点：能根据不同的交际场合和交际目的，注意口语的特点，恰当地进行表达。
借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
三．教学方法分析1为了尽可能避免传统的知识性讲授，提高学生研究的兴趣，增强趣味性，我在教法上突出运用网络媒体，采用如下方法：一)目标驱动法：把访谈的理论研究与实践目标相结合，让学生带着目的研究，调动研究主动性，强化学生的自主意识，最后达到深刻领会知识并灵活应用的目的。
（二）情境教学法：利用多媒体课件创设情境，营造访谈会场的气氛，加强学生的现场感，调动学生身临其境的紧张正式情绪，进而激发学生临场的创造力。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解访谈的基本概念、特点和类型。
让学生掌握访谈的基本技巧和方法。
让学生了解访谈的流程和注意事项。
1.2 能力目标培养学生进行访谈的能力，包括提问、倾听、记录等。
培养学生分析访谈材料的能力，能够从访谈中获取有效信息。
培养学生运用访谈技巧解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对访谈的兴趣和热情，能够主动参与访谈活动。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念访谈的定义：访谈是一种通过提问和回答的方式，与他人进行交流和获取信息的过程。
访谈的特点：访谈是互动的、有目的的、有计划的交流活动。
2.2 访谈的类型结构性访谈：访谈问题预先设定，访谈过程有明确的结构和程序。
非结构性访谈：访谈问题灵活多样，访谈过程较为自由。
2.3 访谈的基本技巧提问技巧：开放式提问、封闭式提问、追问等。
倾听技巧：专注倾听、积极反馈、避免打断等。
记录技巧：简洁明了、重点突出、注意细节等。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入实际案例，让学生了解访谈的重要性和应用范围。
激发学生的兴趣，引发对访谈的思考和讨论。
3.2 讲解对访谈的基本概念、特点和类型进行讲解，让学生掌握相关知识。
通过示例和练习，讲解和示范访谈的基本技巧和方法。
3.3 实践分组进行访谈实践活动，让学生亲身参与访谈过程。
引导学生运用所学的访谈技巧，进行实际的访谈操作。
强调访谈中的关键环节和常见问题，提醒学生注意。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生访谈活动的表现：提问、倾听、记录等方面的能力。
学生分析访谈材料的能力：能够从访谈中获取有效信息，进行合理的分析和归纳。
学生运用访谈技巧解决问题的能力：能够运用访谈技巧，解决实际问题。
4.2 评价方法观察法：教师在访谈活动中观察学生的表现，进行评价。
反馈法：学生之间互相给予反馈，共同提高。
成果展示法：学生通过展示访谈成果，接受评价。
第五章：教学资源5.1 教材选用适合初中学生的访谈教材，提供访谈的基本知识和技巧。
表达交流《访谈》学案
表达交流《访谈》学案【教师寄语】教师寄语：在各种媒体上我们都经常会见到访谈类节目，访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。
访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于广泛、个别化研究。
那么，究竟什么是访谈？如何通过访谈来有效的获得信息？就让我们通过本课的学习来解决这个问题吧。
【学习目标】：知识与技能目标：1、了解访谈的相关知识2、掌握访谈的一般技巧过程与方法目标：训练学生在日常生活中了解情况、获取信息的能力情感态度价值观：培养学生根据不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的见解和表达真情实感的能力以及科学理性精神。
【学习重点】：培养学生准确获取信息的能力和敢于表现自我、敢于在公共场合进行口语交际的能力，开展学生积极地思维品质。
【学习难点】：鼓励学生树立自信心，学会尊重他人，能文明大方、有个性地表达见解【学习过程】：一、主要知识梳理：通过阅读教材，答复下面问题〔一〕、什么是访谈？〔二〕、访谈的准备工作由哪些？〔三〕、设计访谈时应注意什么问题？二、重点难点突破〔一〕、访谈时应注意哪些问题？〔根据教师提供视频片段总结，并在此根底上进行拓展〕〔二〕、阅读下面的访谈答复下列问题？日记：2点，冯秀兰主任来到我们中间，向大家简单交代了这次任务的目的、意义。
3点，我们12个护士迅速分成5个小组，开始方案、做单、领物。
直到晚上9点多钟。
主持人：那你跟家里说了吗？张积慧：前面两天筹建的时候都跟小孩和他爸爸都说了。
主持人：你怎么说的？张积慧：我说医院把我调到这里要筹建这个病区，你们自己搞掂你们自己了，我没有精神去理你们了。
主持人：你有没有告诉他们是成立什么样的病区？张积慧：跟她爸爸说了，因为他是医生，肯定要说。
主持人：你先生的反响呢？张积慧：他说你去吧，我会好好地管好米米，他说你放心，口气是很坚决的，没有害怕。
主持人：孩子的反响呢？。
访谈录写作导学案(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】写作·访谈录学习目标：1．了解和掌握访谈录写作前的各个环节及其要求。
2．了解并掌握访谈录的写作方法和写作要求。
3．实际操作，写作访谈录。
学习重点：1．访谈过程中问题的合理设计。
好的访谈问题设计应当是简明易懂，适应被访者的身心发展程度、知识水平和谈话习惯，并按一定的次序展开的，同时要注意提问的方式方法和口吻，以能让被访谈者感到有话可谈，轻松愉悦为佳。
2．在访谈录写作中要注意准确真实，去芜存菁，删繁就简，重点突出。
学时安排：2课时学习过程：一、学前尝试：（1）访谈录就是对的记录。
写访谈录，可以采访对象获取材料，也可以采访或对象获取材料。
是写好访谈录的关键，采访者要根据选择最合适的采访对象。
（2）小许准备去采访王经理，然后写一篇访谈录，他应该怎么做？第一步：。
访前准备包括和。
做访谈计划时，要多熟悉，合理设计，包括、、、等。
访谈预约时首先，然后说明、以及，并协商访谈的和。
第二步：。
访谈开始前，应征求被访谈人意见，视情况确定。
访谈要紧扣，抓住，问题要，适应、和，并。
要根据和，采用不同的提问方式，多用、，不用、的口气。
采访结束后要尽快通过合适的方式。
第三步：梳理时，首先要，理出，做到，衔接自然，层层展开；要注意，，保证访谈录。
第四步：。
访谈录通常有两部分构成。
第一部分是对、、、等的介绍；第二部分是和的对话，这是访谈录的。
二、课堂探究1.阅读课本P17-20示例《飞出“80后”的精彩》，用简洁的语言归纳出记者提出的问题，分析他访谈的思路和主题。
记者设计的问题：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）访谈的思路和主题：2. 模拟演练假设你以“学通社”记者的身份，就为什么要参加成人高考的话题去访谈一位同学。
请以对话的形式写一段访谈录。
3.总结访谈录是对访谈对话的记录，成功的访谈是写作访谈录的前提，所以访谈录写作前的访谈也必须精心准备，否则访谈录写作就是无源之水。
访谈录写作前要依次进行“访前准备、进行访谈、梳理访谈内容”三个环节，其中重点是在访谈过程中问题的设计。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握访谈的基本概念、类型及特点。
1.1.2 培养学生访谈的基本技巧，如提问、倾听、引导等。
1.1.3 培养学生访谈时的语言表达能力，如清晰、简洁、生动等。
1.2 过程与方法1.2.1 通过案例分析，让学生了解访谈的流程及注意事项。
1.2.2 进行角色扮演，让学生亲身体验访谈的过程，提高访谈技巧。
1.2.3 利用小组讨论，培养学生合作学习的能力，共同完成访谈任务。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对访谈的兴趣，感知访谈在现实生活中的重要作用。
1.3.2 培养学生尊重被访谈者的态度，遵循访谈的伦理道德。
1.3.3 培养学生积极进取的精神，勇于挑战自我，提高自身能力。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念2.1.1 访谈的定义2.1.2 访谈的类型及特点2.2 访谈的基本技巧2.2.1 提问技巧2.2.2 倾听技巧2.2.3 引导技巧2.3 访谈时的语言表达2.3.1 语言清晰2.3.2 语言简洁2.3.3 语言生动第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 访谈的基本概念、类型及特点3.1.2 访谈的基本技巧3.1.3 访谈时的语言表达3.2 教学难点3.2.1 访谈技巧的运用3.2.2 访谈时的语言表达第四章：教学方法与手段4.1 教学方法4.1.1 案例分析法4.1.2 角色扮演法4.1.3 小组讨论法4.2 教学手段4.2.1 投影仪4.2.2 计算机网络4.2.3 访谈实况录像第五章：教学过程5.1 导入新课5.1.1 利用访谈实况录像，引起学生兴趣。
5.1.2 介绍访谈的基本概念，引导学生进入学习状态。
5.2 知识讲解5.2.1 利用投影仪，展示访谈的类型及特点。
5.2.2 讲解访谈的基本技巧，如提问、倾听、引导等。
5.2.3 讲解访谈时的语言表达，如清晰、简洁、生动等。
5.3 案例分析5.3.1 分析典型访谈案例，让学生了解访谈的流程及注意事项。
访谈类文本阅读导学案教师版
访谈类文本阅读导学案教师版宜阳一高语文组高平访谈文本指因某个具体的人物、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈依据内容可以分为人物访谈和事件访谈两种。
访谈一般有明确的主题、特定的对象、完整的谈话过程和真实的现场实感。
谈话过程多数以一问一答的方式呈现，文本形态有答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等。
访谈具有言语的情境性、话题的统一性、被访人物的特殊性等特点。
所谓言语的情境性是指采访者通过特定的发问方式，引导出的与被访的言语过程所呈现的特定情境。
发问方式和交流过程的特点往往成为读者关注的重点。
话题的统一性指访谈双方围绕一个统一的中心展开，岔开话题或转移话题往往是一种谈话技巧。
被访人物的特殊性往往决定人物访谈的文本价值。
人物访谈的主要表现手法是人物对话，人物的语言符合人物的身份和性格是分析人物访谈表现手法的依据。
记者与被访人物的对话过程构成访谈的主体，也是阅读考查的重点。
对话过程一般分为开头、主体、结尾三个部分。
阅读开头部分要关注记者如何营构谈话气氛，如何吸引对方的谈话兴趣、引入话题。
阅读主体部分要关注谈话进程的变化，分析记者的设问技巧，分析记者如何把话题拓深、拓广，分析被访人物的言语技巧和谈话内容。
要善于从被访人物的言语内容中看到人物的个性、思想、精神品质和价值追求。
阅读结尾部分要关注结论性话语。
解读访谈类文本可从以下角度进行：首先要把握访谈的中心话题和访谈过程的内容要点，概括内容要点，把握中心意思是解读访谈的一项基础性工作。
其次要重点把握访谈进程的变化。
分析记者发问的技巧、分析记者如何控制谈话进程，把话题拓广、拓深，分析被访人物的言语技巧和谈话内容，借助人物语言把握人物的个性、思想、精神品质和价值追求。
最后要结合时代背景和人物特征，探讨人物的人生价值和时代精神，这是解读访谈的难点。
(一)阅读下面文字，完成1—6题记者肖英：在八十二年的人生历程中，您曾有过多次选择，我想知道，您是怎样寻找生活方向的？王洛宾：我是在北京长大的。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解访谈的基本概念、特点和类型。
培养学生进行访谈的基本技巧，如提问、倾听、记录等。
1.2 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
利用实地访谈、角色扮演等实践活动，提高学生的访谈技巧和实际操作能力。
引导学生运用访谈成果进行写作，培养学生的写作能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对访谈作为一种研究方法和沟通技巧的兴趣和认识。
培养学生尊重被访谈者、客观记录访谈内容的态度。
引导学生通过访谈了解社会、关注他人，培养学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念：访谈的定义：访谈是一种通过问答的方式进行信息交流和获取的研究方法。
访谈的特点：访谈具有针对性、灵活性、实时性和互动性等特点。
访谈的类型：访谈可分为结构性访谈和非结构性访谈，以及个别访谈和集体访谈等。
2.2 访谈的基本技巧：提问技巧：如何提出开放式和封闭式问题，以及如何follow-up 深入挖掘信息。
倾听技巧：如何全神贯注地倾听被访谈者的回答，以及如何non-verbalmunication 传达自己的态度和情感。
记录技巧：如何准确、简洁地记录访谈内容，以及如何使用录音设备辅助记录。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入有趣的访谈案例，激发学生对访谈的兴趣和好奇心。
引导学生思考访谈的目的和意义，以及访谈在日常生活和学术研究中的应用。
3.2 知识讲解：讲解访谈的基本概念、特点和类型。
讲解访谈的基本技巧，如提问、倾听和记录等。
3.3 案例分析：提供一些成功的访谈案例，让学生分析其中的访谈技巧和亮点。
引导学生思考如何改进案例中的访谈方法和技巧。
3.4 实践活动：组织学生进行小组讨论，讨论访谈的主题和提纲。
安排学生进行实地访谈或角色扮演，让学生亲身体验访谈的过程和技巧。
第四章：教学评价4.1 评价方法：通过观察学生的课堂参与和实践活动表现，评价学生对访谈知识和技巧的掌握程度。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解访谈的基本概念、特点和形式；掌握访谈的基本技巧，包括提问、倾听、引导等；学会如何准备访谈，包括研究背景、制定问题等；能够进行一次简单的访谈，并整理出访谈内容。
1.2 过程与方法：通过案例分析，了解访谈的流程和技巧；通过角色扮演，提高访谈技巧和表达能力；通过小组讨论，培养团队合作和批判性思维能力；通过实际访谈，培养实际操作能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生对人的尊重和理解的意识，提高人际交往能力；培养学生对社会现象的敏感性和关注度，增强社会责任感；培养学生对自我认知和自我反思的能力，提高个人成长意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中关于访谈的内容，包括访谈的定义、形式、流程等；教材中提供的访谈案例和技巧，以及相关的阅读材料；教材中安排的实际操作和练习，以及相关的评价标准。
2.2 学情分析：学生的年龄特征和学习特点，包括对访谈的认知程度和接受能力；学生的兴趣和需求，以及对访谈的主题和形式的选择；学生的个性差异和学习风格，以及对应的访谈技巧和方法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过问题引导，激发学生对访谈的兴趣和好奇心；通过案例展示，引起学生对访谈的重视和关注；通过实际情境，引发学生对访谈的思考和探讨。
3.2 教学内容展开：通过讲解和演示，介绍访谈的基本概念和特点；通过案例分析和讨论，讲解访谈的流程和技巧；通过角色扮演和小组讨论，实践访谈的技巧和流程；通过实际访谈和评价，总结访谈的要点和反思。
3.3 巩固与拓展：通过作业和练习，巩固学生对访谈的理解和掌握；通过小组项目和研究，拓展学生对访谈的应用和创新；通过反馈和评价，激励学生对访谈的持续学习和改进。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生对访谈的基本概念和特点的理解程度；学生对访谈的流程和技巧的掌握程度；学生对访谈的应用和创新的能力；学生的团队合作和批判性思维的能力。
新闻访谈导学案
新闻访谈（导学案）——实用类文本阅读与鉴赏1.访谈——就某个人、某事件、某特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
2.特点——访谈目的明确：就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：专家或知情者；问题集中，内容是大众普遍关心的问题。
3.形式——通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。
（1）迅速通读一遍全文，把握讨论话题、主要进程、关键内容。
（2）将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者的问题，把握有哪些主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。
（3）重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。
（4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。
1.注意采访者提问方式的变化，提问方式的变化往往是采访内容变化的标志。
2.关注访谈文本的针对性，了解典型细节和基本事实的关系。
访钢琴演奏家傅聪傅聪，钢琴演奏家，生于1934年，著名翻译家傅雷之子。
1955年获得肖邦国际钢琴比赛的第三名和“玛祖卡”演奏最优奖。
他以“钢琴诗人”的称号闻名于世。
问：你很小就开始学习钢琴了吗?我的父亲钟情于法国文学，还把巴尔扎克等人的作品翻译介绍到中国来，他是罗曼·罗兰和其他许多法国艺术家的密友。
在我只有5岁的时候，他就影响乃至强迫我学习钢琴。
不过，到我17岁去波兰学习钢琴的时候，我已经真正爱上弹奏钢琴了。
问：你最喜爱的作曲家是谁?喔，太多了：像肖邦、贝多芬、舒伯特、瓦格纳……他们的每一部作品都是流传后世的杰作。
我们永远不能用“完美”来形容音乐上的造诣，每种探索都是阶段性的，每个新的时期对杰作都有新的定义。
我觉得，肖邦呢，就好像是我的命运，我的天生的气质，就好像肖邦就是我。
我弹他的音乐，我就觉得好像我自己很自然地在说我自己的话。
人教版高三语文必修5《访谈》教案及教学反思
人教版高三语文必修5《访谈》教案及教学反思一、教学背景和学情分析高三阶段是学生备考高考的最后阶段，基础知识已经扎实，需要进行巩固和提高。
而在语文教学方面，学生对于写作的应用能力和表达能力的培养也变得越为重要。
因此，本次教学的教材重点为人教版高三语文必修5《访谈》。
在学情分析方面，学生对于访谈这个话题有一定的认知和了解，但是在实际操作中很多学生存在着害怕和不知所措的情况。
因此，在本次教学中，为了提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，需要设计一些与学生现实生活相关，并能引导学生进行独立思考和探索的教学内容和方法。
二、教学目标1.了解访谈的定义和特点。
2.掌握成功进行访谈的技巧和方法。
3.了解访谈在新闻采访中的作用。
4.提高学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的实际操作能力。
三、教学重点与难点重点1.访谈的定义和特点。
2.访谈的基本技巧和方法。
3.访谈在新闻采访中的作用。
难点1.如何进行开放式的访谈。
2.如何正确引导和控制访谈的内容和节奏。
四、教学过程第一课时：讲解和分析1.教师先讲解访谈的基本概念和特点，然后引导学生进行讨论，从而让学生对于访谈的概念有更加深入的理解。
2.教师让学生观看一些相关的视频和片段，从而让学生能够更加直观的感受到访谈的实际操作过程和技巧。
3.教师根据讲解和观看片段中的问题展开讨论和分析，让学生理解访谈的目的和意义，并阐述访谈在新闻采访中的作用。
第二课时：实践和培训1.教师开始给学生准备一些相关的访谈素材，然后分别请几位学生进行访谈，让其他学生进行观察和记录，最后再进行讨论和分析。
2.教师针对访谈中的问题和难点进行一一分析和总结，让学生掌握访谈的基本技巧和方法，如何进行开放式访谈、如何引导和控制访谈的内容和节奏等。
3.学生们分组进行访谈实践和调研，通过访谈得到各种信息，并进行整理和分析，为下一步的撰写工作作好铺垫。
第三课时：讲解和练习1.教师先讲解访谈在新闻采访中的应用和作用，阐述在新闻采访中访谈作为一种特殊的采访手段，其表现力和感染力都是很强的，因此在新闻采访中是非常重要的。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：1. 理解访谈的基本概念和特点；2. 掌握访谈的基本技巧和注意事项；3. 了解访谈的类型和结构。
1.2 能力目标：1. 能够运用访谈技巧进行有效的沟通；2. 能够设计和实施一次简单的访谈；1.3 情感目标：1. 培养学生的沟通能力和团队合作精神；2. 培养学生对不同访谈对象的理解和尊重；3. 培养学生对访谈结果的思考和反思能力。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念和特点：访谈的定义和意义；访谈与问卷调查、观察等其他研究方法的比较；访谈的特点和优势。
2.2 访谈的基本技巧和注意事项：访谈前的准备：确定访谈对象、制定访谈提纲；访谈中的技巧：提问方式、倾听与回应、维持谈话流畅；访谈中的注意事项：尊重访谈对象、保护隐私、避免引导性问题。
2.3 访谈的类型和结构：结构性访谈和非结构性访谈：定义和特点；一次性访谈和分阶段访谈：应用和优缺点；第三章：教学过程3.1 导入：通过引入实际的访谈案例，引起学生对访谈的兴趣；引导学生思考访谈的意义和应用场景。
3.2 讲授：使用PPT或教案中的相关资料，进行访谈基本概念和特点的讲解；通过示例和练习，教授访谈技巧和注意事项；引导学生参与讨论和思考，加深对访谈的理解。
3.3 实践：分组进行角色扮演，模拟访谈过程；学生互相练习访谈技巧，教师给予指导和反馈；学生进行实际的访谈，收集信息和数据。
第四章：教学评价4.1 评价标准：制定明确的访谈评价标准，包括访谈技巧、注意事项的运用；4.2 评价方式：教师观察和评价学生的访谈表现；学生互评和自我评价，反思访谈过程中的优点和不足；第五章：教学资源5.1 教材和参考资料：选择适合的教材或参考书籍，提供访谈的基本概念和技巧的讲解；提供相关的访谈案例和实例，供学生参考和学习。
5.2 媒体和technology：使用PPT或多媒体教学，展示访谈的相关图片、视频或音频材料；提供在线访谈相关的资源或工具，帮助学生更好地理解和实践访谈技巧。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解访谈的基本概念和特点，掌握访谈的基本技巧和方法。
1.2 过程与方法学生能够通过观察和分析访谈实例，了解访谈的步骤和要点，提高访谈能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够认识到访谈在生活中的重要作用，培养对访谈的兴趣和热情，提升人际沟通能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《访谈》为基础，结合生活中常见的访谈实例，让学生掌握访谈的基本技巧和方法。
2.2 学情分析学生在日常生活中可能有过访谈的经历，但对访谈的系统认识和技巧掌握尚需提高。
2.3 教学重难点访谈的基本技巧和方法的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示一段精彩的访谈视频，引发学生对访谈的兴趣，导入新课。
3.2 讲授新课（1）访谈的基本概念和特点（2）访谈的步骤和要点（3）访谈的基本技巧和方法3.3 课堂实践学生分组进行访谈练习，教师巡回指导，及时反馈和纠正学生的错误。
3.4 总结提高学生分享自己的访谈心得，教师总结访谈的要点和技巧，提高学生的访谈能力。
第四章：作业布置第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 评价目的评价学生对访谈知识的理解和运用访谈技巧的能力。
6.2 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予即时评价。
（2）访谈报告：评估学生的访谈实践活动报告，关注访谈内容、技巧运用等方面。
（3）同伴评价：学生互相评价访谈表现，促进彼此学习和提高。
6.3 评价指标（1）访谈知识掌握：学生对访谈概念、步骤和方法的理解程度。
（2）访谈技巧运用：学生在访谈中的语言表达、倾听、提问等技巧的实际运用情况。
（3）访谈效果：访谈内容的丰富性、深度及访谈对象的感受。
第七章：教学资源7.1 教材：《访谈》及相关访谈书籍和文章。
7.2 媒体资源：访谈视频、音频资料，互联网上的访谈案例。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解访谈的基本概念、特点和类型。
掌握访谈的基本技巧和方法。
学会如何设计访谈问题和引导访谈对象。
1.2 过程与方法：通过案例分析，培养学生的观察力和思考能力。
通过角色扮演，提高学生的沟通能力和访谈技巧。
通过实际访谈，培养学生的实践能力和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对访谈作为一种研究方法和沟通手段的兴趣和认识。
培养学生尊重他人、善于倾听和理解他人的态度。
培养学生积极进取、自主学习的精神。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念：访谈的定义：访谈是一种研究方法，通过与访谈对象进行面对面的交流，收集信息和了解观点。
访谈的特点：访谈具有目的性、计划性、灵活性和互动性。
2.2 访谈的类型：结构性访谈：访谈问题具有固定的顺序和格式，适用于大规模调查。
半结构性访谈：访谈问题具有一定的灵活性，适用于深入研究。
非结构性访谈：访谈问题自由灵活，适用于探索性研究。
第三章：访谈的基本技巧3.1 访谈前的准备：确定访谈目的和问题：明确访谈的目标和研究问题。
选择访谈对象：根据研究目的选择合适的访谈对象。
设计访谈问题：问题的类型、顺序和深度要合理设计。
了解访谈对象：了解访谈对象的背景和特点，以便更好地进行访谈。
3.2 访谈中的技巧：倾听和理解：认真倾听访谈对象的观点，理解其意义和感受。
引导和追问：根据访谈对象的回答，适时引导和追问，以获取更多信息。
记录和整理：及时记录访谈内容，并在访谈后进行整理和归档。
第四章：访谈实践4.1 小组合作：学生分组：每组3-4人，每个小组选择一个访谈主题。
分工合作：小组成员分工明确，分别承担访谈者、记录者和观察者的角色。
4.2 访谈实践：选择访谈对象：根据访谈主题选择合适的访谈对象。
设计访谈问题：根据访谈主题设计相关问题。
进行访谈：小组成员合作进行访谈，访谈者要善于引导和追问，记录者要及时记录。
反思访谈过程中的优点和不足，提出改进建议。
《访谈》教案
《访谈》教案导读：【教学目标】1.知识与能力(1)引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益。
(2)通过亲身实践，从活动中培养自己人际交往的文明态度和语言修养。
2.过程与方法(1)为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作。
(2)为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，实现全班同学的交流和共享。
3.情感态度价值观开展访谈活动可以增强学生人际交往的能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，善于倾听，敏捷应对，为将来走上社会，进行文明交际打下良好基础。
【教学重难点】教学重点：因为成功的访谈离不开充分的准备，所以明确访谈目的，选择和了解访谈对象，设计访谈问题将成为教学重点。
教学难点：在采访中，采访人如何有精彩的提问，被采访人如何能敞开胸襟，闪现睿智的火花。
【教学策略】点拨法，情境创设法、讨论法等【教学计划】一课时第一课时【教学内容】为学生提供一些访谈的基本知识，基本方法，提出进行访谈应该做好的一些准备工作;为学生创设活动情境，生生互动，师生互动，采访者要尽可能多地挖掘某人某事的深层信息。
【教学过程】新课导入打开电视，我们可以看到不少人物访谈节目，有《东方之子》、《艺术人生》、《鲁豫有约——说出你的故事》、《杨澜工作室》……尽管每一个节目各有特点，但初衷是一致的——力图刻画出有独特个性的人物，感受他们的真心、真言、真情。
“浓缩人生精华”，为受众构筑一个“精神家园”……二、问题设置1.全班一起观摩一集《鲁豫有约——说出你的故事》的片段。
然后分派4个小组的学习任务：(1)给“访谈”下一定义。
(2)留意观察采访者与被采访者所占用的说话时间上的差异。
(3)留意采访者如何引入被采访者和本次的采访话题;归纳每个问题中间是如何进行过渡的?(4)总结这一片段中采访者所提到的问题。
这些问题涉及被采访者的哪些方面情况?这些方面的情况之间是否有逻辑联系?2.各小组派代表展示本组的研究成果。
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解访谈的基本概念、特点和类型。
掌握访谈的基本技巧，包括提问、倾听、引导和追问。
1.2 过程与方法通过案例分析，培养学生独立思考和分析问题的能力。
运用角色扮演和小组讨论，提高学生访谈技巧和团队协作能力。
利用现代信息技术，进行访谈资料的收集、处理和展示。
1.3 情感态度与价值观培养学生对访谈作为一种研究方法的兴趣和认识。
增强学生对社会问题的关注和责任感。
提高学生的人际沟通能力和尊重他人的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于访谈的相关知识点梳理。
结合教材案例，分析访谈的技巧和方法。
2.2 学情分析学生对访谈的已有知识和经验。
学生访谈技能的水平和发展需求。
2.3 教学资源访谈相关的教材、案例和参考书籍。
现代信息技术设备，如投影仪、计算机等。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生思考访谈的重要性和应用场景。
激发学生对访谈的兴趣，引起学习动机。
3.2 教学内容的讲解与演示讲解访谈的基本概念、特点和类型。
演示访谈的基本技巧，如提问、倾听、引导和追问。
3.3 案例分析与讨论学生分组讨论，分享访谈经验和心得。
3.4 实践演练学生分组进行角色扮演，模拟访谈过程。
教师对学生的访谈过程进行指导和评价。
第四章：教学评价4.1 评价标准制定访谈技巧的评价标准，包括提问、倾听、引导和追问等方面。
4.2 评价方法教师评价：对学生的访谈过程进行观察和点评。
学生互评：学生之间互相评价访谈表现。
4.3 评价内容评价学生在访谈中的提问质量、倾听能力、引导技巧和追问效果。
评价学生在访谈过程中的沟通能力、尊重他人和合作精神。
反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
5.2 拓展活动提供访谈相关的实践活动，如实际访谈社区居民或名人。
鼓励学生利用访谈技巧进行社会调查和课题研究。
5.3 作业布置鼓励学生进行自主学习，进一步探索访谈的理论和实践。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉访谈相关的理论知识和实践案例。
《访谈》教学设计(陕西省县级优课)
《访谈》【教学目标】1.掌握访谈的相关概念，能够设计一次访谈活动。
2.在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
【教学重难点】掌握访谈技巧，设计访谈活动。
【教学方法】讨论法、合作探究法、讲述法【课时安排】一课时【教学步骤】【自主预习】课前导思1.采访者提了哪些问题？2.如果几年后莫文蔚宣布退出娱乐圈，要再做一次访谈，刚才的问题还能用吗？课堂辨思3、针对这次访谈，你还能得到哪些启示？完成下列表格。
课堂辨思一、阅读《访李政道博士》，就访谈技巧而言，小组讨论分析优缺点。
作为诺贝尔奖获得者和世界著名的华人科学家，李政道博士多年来与中国保持着密切的联系，并以他独特的影响力为中国科技发展乃至现代建设作出了重大的贡献。
10月12日，秋天里典型的凉爽天气，我从市中心匆匆赶往位于中关村的高等科技中心。
高等科技中心位于物理所的四层，采访安排在一间大会议室里，墙上一幅色彩斑斓的画引起了我的注意。
仔细观看，原来是一幅精美的双面绣，是根据模拟宇宙大爆炸的实验图片创作的。
下面是李政道先生的题诗：“问君家何处，来自混沌初。
”等了一会儿，李政道先生来了。
记者：您在获诺贝尔奖后的演说中，给瑞典的大学生们讲了一个孙悟空的故事，您还记得当时的情景吗？李政道：记得。
我先把背景讲一下。
诺贝尔奖到今年是设立了100周年，它有相当长久的历史。
颁奖典礼拿奖的顺序是，物理排在第一位，化学第二位，然后是生物、医学、文学。
经济学奖和和平奖是后来加的。
1957年12月10日颁奖那天，正是瑞典大学传统上学期结束的日子，学生们到我们宴会的地方来庆祝、唱歌。
以往这个时候是由文学奖得主代表所有得奖者来回答问题，但是那天学生们指名要我来讲，因为他们觉得我看上去和他们年纪差不多。
那年文学奖的得主是加缪，CAMUS，是法国的一位作家，写得非常好。
我就给学生们讲了一个《西游记》里的故事：孙悟空觉得自己神通广大，结果它落在如来佛的手里，他看到五根棍子，但是怎么跳也跳不出去。
《访谈》教案
《访谈》教案第一课时【教学目标】：⏹ 1. 了解访谈基本特征和主要提问方式⏹ 2. 培养个性化的阅读思维方式。
⏹ 3. 通过准确解读文本，筛选、整合信息来分析访谈中的思想内容、评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
【教学过程】：⏹问题一、什么是访谈？⏹问题二、请你举例说明访谈的基本特征。
⏹“访谈”主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。
⏹“访谈”可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。
而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。
⏹（1）针对性⏹（2）专题性⏹（3）典型性——凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希学习任务⏹任务一、初读文本、梳理文本。
⏹任务二、再读文本、质疑文本。
⏹任务三、合作探究、解决问题。
⏹任务四、归纳总结、举一反三。
⏹任务五、学以致用、练习延伸。
任务一、初读文本、梳理文本。
——请你为文本拟写一个三级提纲明确：相识相知（1－5）相恋相爱（6－7）相离相思（8－15）生死两茫茫（16－18）提示：可以通过以下几个方面来提问：⏹1、从访谈中的基本形式和基本特征方面质疑。
⏹2、从文本中的某个典型细节质疑。
⏹3、从文本主题思想质疑。
⏹4、从文本所体现的人生价值和时代精神质疑。
请同学们将提出来的问题和小组分享，解决简单的问题，找出最有价值的问题，并说明这个问题是针对文本的哪个方面提出来的。
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课题
表达交流《访谈》
备课时间
执笔人
教
学
目
标知识Biblioteka 技能了解访谈的特点过程与方法
合作交流
情感、态度
与价值观
培养学生人际交往中的文明态度和语言修养
引导学习过程设计：
一、知识链接：
二、引导学习：
1．访谈者要事先与被访谈者商定时间和地点，而且尽可能以被访谈者的方便为宜。每次访谈尽量不要超时两个小时，否则会使对方感到疲劳和厌倦，影响访谈质量，但也不要蜻蜓点水，半个小时不到就结束。如果被访谈者表示出仍有兴趣，可以适当延长时间。访谈地点的选择要考虑到被访谈者的感受和心情。被访谈者多愿意在单独场合、僻静环境下接受访谈。
记者：您能不能给我们介绍您每天是怎么生活的？
袁隆平：我这个人啊，我毕业的时候人家给我作鉴定有两句评语，我认为特别恰当，是“最爱自由，特长散漫”。其实就是自由散漫。我生活没有规律，杂得很，我那办公室乱七八糟的，我不要人给我清，你要给我清我反而搞不清楚了。我总是丑媳妇怕见公婆，你们记者来了要拍个照，我总是觉得糟糕了，后来我不怕了。有一次我看到爱因斯坦的办公桌比我的还乱，哈，那个衣服也是不修边幅啊，我说不怕了不怕了，凌乱里面有凌乱美！我这个人过了70岁以后个性像小孩子一样的，跟那些年轻人都合得来，讲故事啊、打麻将啊，钻桌子他们钻我也钻，而且他们硬要我钻才高兴，我就不服气，硬要把他们打得钻。
3.在访谈中，要以诚恳的态度、轻松的话题为开场白，先介绍自己的背景与兴趣，减少对方对自己的陌生感与不安全感，增强彼此的信任和理解；然后要说明访谈目的，强调一下访谈的重要意义，并保证对涉及个人隐私的内容保密。
4.访谈者要注意礼貌，遵循口语化、生活化、通俗化和地方化的原则进行。访谈中要尽量用被访谈者熟悉的语言和表述方式发问，做到问题清楚明了，通俗易懂，用对方的语言表述来讨论问题。访谈结束后，访
袁隆平：我跟我的同事们曾打了个比喻，一个高产的优良品种就像一个优秀的篮球运动员，一个优秀的篮球运动员要有两个基本条件，一是高大的体形，架子要好，第二个是要有充沛的体力。一个优良品种的培养，我们对它形态的改良，这就是架子，另外，我们比外国人技高一筹的是杂种优势，国外现在搞超级稻，主要是形态改良，但是没有杂种优势。因此它的活力不强，我们具备了优良形态和亚种间的杂种优势，再加上精细的栽培技术，就可以培养出超高产的品种来。
四、延伸拓展：
引
导
预
习
阅读《梳理探究文言词语和句式》
作
业
布
置
策划一次访谈，要有“访谈目的”“访谈对象”“访谈时间”“访谈地点”“访谈问题”等内容。
反
思
与
札
记
记者：您说要提前两年完成这个目标，现在是不是进展很顺利呢？
袁隆平：我们在试点田里发现了比亩产700公斤增长8％到10％的苗头，所以我有信心。另外我们有一种新的栽培技术，它又可以增产10％左右。
记者：假如爬珠穆朗玛峰的话，越接近顶峰时越困难，那么，这700公斤到800公斤之间，越接近的时候越难，这个您有思想准备吗？
记者：早年您的母亲并不愿意让您学农，是吧？
袁隆平：我是自愿学农的，这个说起来很巧。我生长在大城市，可为什么学农呢？我在一年级的时候，那时候大概六岁，在汉口，有一次郊游，我们老师就把我们带到一个私人办的园艺场，哎呀那个桃子红红的，长得特别好，那个葡萄一串一串的，那个花也特别好。那时候正好演卓别林的电影《摩登时代》，那个奶牛一挤呀……葡萄一伸手就摘下来了。那是从小的印象，后来，我说老实话，后来土改呀什么的，看到农村那么落后那么贫穷，我说早知道农村是那个样子我就不学农了。
2.访谈提纲应是一个粗线条的，只列出问题要点和内容范围的提示性材料，在操作中可以灵活修改和调整。一般来讲，拟定初步的访谈问题时要考虑下面四个方面的情况：（1）这个问题有必要问吗？答案将会如何分析和使用？（2）这个问题是否涵盖了主题？其他附带的问题有无必要？（3）这个问题将如何诠释？在获得有意义的回答之前，访谈者是否要考虑与问题有关的其他事情？访谈者是否要从问题中获得对方在态度、喜好、价值、信念等方面的信息？（4）对方是否有回答问题的信息储备？是否允许信息出现偏差？
谈者要对被访谈者表示谢意。
三、反馈训练：
【访谈实例】国家科技最高奖获得者袁隆平访谈录
记者：最近从电视上看到您做的一个公益广告，我想问从理论上计算水稻最高的产量有多少？
袁隆平：根据我国科学家的理论，太阳晒到地球上的能量，有百分之五能够转化成有机物，这么一计算，我们根据长沙的气象记录来算。长沙早稻的产量理论上可以达到2000公斤，晚稻2300公斤，中稻可以达到3000公斤，潜力相当大。一般理论值是达不到的，我们打个对折，早稻可以搞到1000公斤，晚稻可以搞到1100公斤，中稻可以达到1500公斤，实际上水稻的最高产量在我们国家是1100多公斤，中稻，搞到1300至1400公斤我看小面积还是可能的。潜力还很大。
记者：您的研究所是专门研究杂交稻的吗？
袁隆平：我们研究所两个主要任务，一个是优质米，这原来也是科技部下达的重点项目，改良早籼稻的品质。第二个是超级杂交稻。农业部有两个指标分两期实现，第一期是在2000年大面积亩产700公斤，第二期是2005年800公斤，争取提前两年。这次给我一个最高科学技术奖，是一个极大的鼓励，也是一个极大的动力。