通用职业素质的培养与探索及体会(2018)

培养了一支能开发通用职业素质课程，能实 施新课程教学的“普通授课教师--骨干授课
教师--课程负责人”为梯队的教师团队。
第三个果实
通过课程开发
教师转变自身角色
通过校企合作 通过专业学习
教师深入企业实践
教师掌握跨科知识
措施
通过学习深造 教师扩展培训能力
通过创新教学 教师提升教学能力
通过教练角色
通过骨干教师制度
第二个果实
确立以“疑-知-行-思” 为结构的通用职业素质 课程学材开发模式；
开发了一批与新课程相匹配的教学资源库。
第二个果实
“疑-知-行-思”的学材开发模式
知行合一
行思结合
学思并重
第二个果实
出版4本学材，编写22本工作页
第二个果实
出版4本学材，编写22本工作页
学材以学习任务为载体进行设计
，按照能力递进的逻辑顺序排列学 习任务，强调与工作世界和校园生 活的对接，学习者通过体验和行动
纲要
一 二
OUTLINE
对通用能力及其培养途径的认识
工贸培养学生通用能力的做法与成效
对开展通用能力培养的总结与反思
三
一
对通用能力及其培养途径的认识
通用能力：除专业知识和专业技能以外，从事绝大多数
职业都需要的、相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、 解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等能力 ，即从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，其具有普 遍的实用性和广泛的可迁移性。
提高了科研能力
-获国家级科研成果奖21项 -获省级科研成果13项 -获市级科研成果11项
输出了对外培训
-培养了一支通用职业素质师资培训师团队
3名全国优秀核心能力教师 1名广东省优秀教师 1名广州市教学能手
-举办8期全国“通用职业素质师资培训班”
通用职业素质训练课程运用体验式教学法和发现式教学法， 利用理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练这四种手段的 有机组 （四）教学评价 通用职业素质训练课程的评价，采用发展性评价和总结性评 价相结合的方式。评价的目的是为了了解学生通用职业素质训练 后的状 三、开展通用职业素质训练课程的体会 （一）此课程教学方法新颖、实用，学生的积极性和参与度极高 通用职业素质训练课程的教学方法不同于以往教师在讲台上讲、学生在讲台下听的填鸭式教学，它更多的是采用户外体验式 教学、电 （二）学生通过此课程的学习，各方面能力都有不同程度的提高 （1）学生提高最明显的就是团队意识和服从意识。 此课程最大的特点就是所有训练项目都是需要学生组成团队 来共同完成，一个训 （2）学生的表达能力、自信心都有不同程度的提高。 由于此课程的授课方式采用学生先体验后总结，这就给了他 们锻炼自己、表现 （3）学生的自我管理能力和创新能力也都有不同程度的提高。 在学生做完活动的总结阶段，老师会特别注意引导学生总结 自己时要有优点、缺点以及今后要怎样改进，而总结别人时要多 发现他 （三）对今后继续开展此课程的一点儿建议 （1）行为训练中的活动项目需要进行调整和补充。 由于学生的思维活跃、思路灵活，以及技校学生自身的一些 特点，某些活动项目 （2）需要进一步对教师进行师资培训。 此课程要求教师必须具备专业的心理学知识，才能在行为训 练和课堂分享两个环节中发现学生的问题并适时进行启发和引导。因此， 以上就是我对学校开展通用职业素质训练课程的一些体会，我认为该课程的开展确实有助于培养学生的团队合作能力、与人 交流能力
构建通用职业素质课程
实施通用职业素质课程
实现
用显性课程培养隐性能力
学生通用能力的培养
二
工贸培养学生通用能力
的做法与成效
通过三年的探索与实践，
广州工贸的具体做法
可凝炼五个“果实”！
第一个果实
找到了一条 “开发通用职业素质课程的技术路径”；
开发出一套 “系列化结构化通用职业素质课程”； 出版了一本“任务载体的通用职业素质课程方案”。
资源大小 689.16MB 213.54MB 795.2MB+1.44G 5.738MB 1238.61MB 2522，25MB
教学资源库以师生的教与学需求为指引，辅助教师课堂教学和学生
自我学习，并根据课程教学特点建立了教师与学生阅览室，购置了数百本与 通用职业素质课程实施需求匹配的书籍。
第三个果实
链接：通用职业素质课程及学习任务列表
第一个果实
任务载体的通用职业素质课程方案
2012 年 7 月，上述 6 门课程的 课程标准开发完成来自百度文库通过课改专家
审定后汇编成册，出版了《通用职
业素质课程方案》。 课程方案系统呈现课程的整体 设计思路、培养定位、课程结构、 教学目标、教学模式、评价模式等 ，是课程投入教学实施的指导性文 件。
教师提升反思能力
教师得以“传帮带”
第三个果实
形成了队伍梯队
-3名教师成长为课程负责人 -3名教师成长为骨干教师 -46名教师能承担通用职业 素质课程教学
提升了教师学历
-引进硕士研究生2名 -3人获得硕士研究生学历
拓宽了职业能力
-5名教师取得中、高级职业指导师证书
3
2 1
教师队伍 建设成效
4 5
-30名教师确定了礼仪训练师资格证书 -20名教师到脱产到企业工作
技工院校中， 学生通用能力如何培养
专业的学习与工作过程中
社团的活动与工作过程中
日常德育教育活动过程中
我们希望，学生在具备一定生理和
心理条件的基础上，通过有针对性的教育
培训、职业实践和自我修炼，有目的形成 和发展其通用能力，以提升其职场适 应能力和职业发展能力，最终帮助学生实 现对口就业、优质就业、终身就业。
实现学习，充分体现以学习者为中
心，以工作过程为导向。
链接：《自我学习能力》学材的具体内容
第二个果实
序号 1 2 3 4 5 资源类型 文本 课件（PPT） 视频（含动画） 试题 其他教学参考资源 合计 单位 个 个 个 个 个
与新课程相匹配的教学资源库
资源数量 343个 89个 6个 61个 91个 597
第一个果实
通用职业素质课程开发技术路径
第一个果实
序号 课程
系列化结构化的通用职业素质课程
学习任务 生活与工作观察 书籍阅读与分享 作品制作与展示 指定教材授课 校园人物访谈 专业产品推介 设备维修文书撰写 职业素质主题辩论 举办班级趣味运动会 制作《青春岁月》校园生活专辑 举办创业策划展 旅游线路的设计与推介 专业学习和工作关键问题的解决 “赢在起点”现场招聘活动的举办 英文影视作品的欣赏与配音 英文手抄报的设计与制作 工作情景短剧的创作与表演 个人英文求职简历的撰写与制作 在校学生消费习惯的调查与分析 个人理财方案的制定 专业学习站的设计与优化
1
自我学习能力
2
沟通表达能力
3
团队合作能力
4
解决问题能力
5
外语应用能力
6
数字应用能力
第一个果实
课程名称 学习任务 生活与工作观察
任务为载体的通用职业素质课程
子学习任务 “校园现场”直击,制作“校园生活攻略” “工作过程”观察，举办“工作现场图片展” 读名人传记，开“名人”讲堂
书籍阅读与分享 读专业杂志，做专业剪报集 自我学习能力 阅读折纸说明，做立体组合模型 作品制作与展示 搜集有效信息，制专业手工产品 学《职业生涯规划》 ，开学生教学课堂 指定教材授课 写职业生涯规划书，办生涯规划大赛