部编本六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》课件(2020年)
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部编版六年级语文上册27有的人——纪念鲁迅有感课件(共35张PPT)
（2）第5节运用了什么修辞手法？如何理解 第二句中的“摔垮”一词？
运用了对照手法。“摔垮”指人民要推翻反 动统治，打倒反动派。作者把痛恨和力量凝聚 在一个“摔”字上;“垮”作为结果，又形象地 表现了反动派的可耻而又必然的下场。“摔垮” 与第四句中的“记住”形成鲜明对照，反应了 人民对反动统治者的无比冤仇和对革命者的无 比热爱。
有的人
——纪 念 鲁 迅 有 感
臧克家
学习目标
1
认读课文中注音的生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2 通读诗歌，理解内容，把握蕴含其中的 情感。
3 了解并学习诗中运用的对照手法，体 会其好处。
作者介绍
臧克家（1905——2004）， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗 望，笔名少全、何嘉。爱国主 义诗人。
运用了对照的修辞手法。 第一句中的“活”指的是躯壳活着，充满了 作者的鄙夷和轻视。 第二句中的“死”字充满了作者 的痛恨和咒骂。
第三句中的“活”指精神长存，是作者对鲁迅 伟大一生的充分肯定和赞美。
第四句中的“死”字表达了作者的惋惜和怀念 之情。
（2）怎样理解这一节诗？
前两句指的是骑在人民头上作威作福的人，只 是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后两句 指的是一生为人民、甘愿给人民当牛马的人，虽 生命不复存在，但他们的思想、精神水驻人间。
近义词
甘心——（宁愿） 伟大——（崇高） 抬举——（抬爱）
永远——（永恒） 下场——（结局）
反义词
甘心——（委曲） 俯下——（仰起） 永远——（短暂）
伟大——（微小） 抬举——（贬低）
词语辨析
甘心
宁愿
相同点：两个词“认为符合自己心愿而统一做某件事”的意思。
不同点：“甘心”侧重于经过一番思考，从心里愿意做某事，而且一点儿也不委曲。
28、有的人——纪念鲁迅有感(课件) 2023-2024学年六年级上册语文(统编版)
不一样。骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ”
思考：这个“骑”字写出了“有的人” 怎样的表现？
“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威 作福的丑态。
“骑在人民头上的人和给人民作牛 马的人”具体又是指哪些人呢？
分别指反动统治者和鲁迅以 及像鲁迅一样的人。
骑在人民头上的人民把他摔垮 。
a.“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。 b.“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘 记，被人民唾弃。 c.“他们的下场可以看到”，即身败名 裂、遗臭万年。
给人民作牛马的人 (1)“永。远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神 到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现 了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜， 无限爱戴的深厚感情。
名言导入
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在 文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的 最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
—— 毛泽东
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁
多音字
dāng dàng 乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌， 当( dāng)时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉 就跑了，乌鸦知道上当( dàng )为时已晚。
我理解
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。 牛马：比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。文中 指全心全意为人民服务的人。 下场：①动词，演员或运动员退场；②名词，人的结局 (多指不好的)。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他 最后的遗言。
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ”
思考：这个“骑”字写出了“有的人” 怎样的表现？
“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威 作福的丑态。
“骑在人民头上的人和给人民作牛 马的人”具体又是指哪些人呢？
分别指反动统治者和鲁迅以 及像鲁迅一样的人。
骑在人民头上的人民把他摔垮 。
a.“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。 b.“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘 记，被人民唾弃。 c.“他们的下场可以看到”，即身败名 裂、遗臭万年。
给人民作牛马的人 (1)“永。远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神 到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现 了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜， 无限爱戴的深厚感情。
名言导入
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在 文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的 最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
—— 毛泽东
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁
多音字
dāng dàng 乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌， 当( dāng)时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉 就跑了，乌鸦知道上当( dàng )为时已晚。
我理解
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。 牛马：比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。文中 指全心全意为人民服务的人。 下场：①动词，演员或运动员退场；②名词，人的结局 (多指不好的)。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他 最后的遗言。
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT
3 有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”③；【句解：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。】有的人情愿作野草，等着地下的火烧。【句解：“野草”比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”】4 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。④
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
人教部编版六年级语文上册第28课《有的人——纪念鲁迅有感》优秀课件
连一连
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
③他活着为了多 数人更好地活。
①我为人人, 鞠躬尽瘁。
②虽生犹死， 行尸走肉。
③虽死犹生, 永垂不朽。
为什么本文的题目不直接用副标题“纪念 鲁迅有感”，而是用“有的人”？
因为鲁迅已经成为一种精神的代名词，这 种精神代表了民族的脊梁。
结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅 的了解，说说鲁迅是一个怎样的人？
28 有的人—纪念鲁迅有感
六年级上册﹒人教版
课前导入
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”出 自西汉司马迁《报任安书》，意思是说人终究免不 了一死，但死的价值不同，有的人死得比泰山还重， 有的人死得比鸿毛还轻。中国历史上有哪些人的死 是“重于泰山”的，有哪些人的死是“轻于鸿毛” 的呢？同学们能举出这两方面的例子吗？
多音字
示例：新农村建设让家乡 场 cháng （场院） 的面貌发生了翻天覆地的变化，
chǎng （广场） 原来的场（cháng）院现在变成 了休闲娱乐的广场（chǎng）。
整体感知
1. 请大家认真听诗歌朗读，注意生字词的读音， 关注诗歌标点的停顿，还有诗行与诗节之间的 停顿。
2. 自由读诗歌，读出诗歌语言的节奏感。思考： 全诗分为几节？可以分为几个部分呢？各个部 分讲了什么？ 全诗分为7节。
主要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》 《泥土的歌》《生命的零度》等。
写作背景
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是 鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在 全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、 思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了 首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，睹物 思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的怀念和 崇敬，故写下《有的人》这首短诗。
部编版六年级上册语文《有的人――纪念鲁迅有感》PPT课文课件
一、选用准确的词语写出特征。 二、运用对比，这样对比烘托，使形象更加鲜明， 主题更加突出。 三、运用反复，充分抒发情感，从而增强了文章的 感染力。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过与 鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判那些 骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了 鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人 们做真正的有价值的人。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本 诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民 的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
有的人
——纪念鲁迅有感
一、导
他笔锋犀利，用文学作品带 领中国人民前进；
他横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛；
他是中国文化的一面旗帜， 是民族的脊梁。
他就是伟大的文学家、思想家、 革命家鲁迅先生。
一、导
作者简介：
臧克家，现代著名诗人，山东省 诸城人。1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。以后又 相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、教
诗歌的结构: 第一部分(第1节):对两种人的生与死进行评价。 第二部分(2—4小节):从两种人对待人民的态度中,赞扬鲁 迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神. 第三部分(5—7小节):人民对这两种人截然不同文中写了几种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过与 鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判那些 骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了 鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人 们做真正的有价值的人。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本 诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民 的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
有的人
——纪念鲁迅有感
一、导
他笔锋犀利，用文学作品带 领中国人民前进；
他横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛；
他是中国文化的一面旗帜， 是民族的脊梁。
他就是伟大的文学家、思想家、 革命家鲁迅先生。
一、导
作者简介：
臧克家，现代著名诗人，山东省 诸城人。1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。以后又 相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、教
诗歌的结构: 第一部分(第1节):对两种人的生与死进行评价。 第二部分(2—4小节):从两种人对待人民的态度中,赞扬鲁 迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神. 第三部分(5—7小节):人民对这两种人截然不同文中写了几种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
部编人教版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精品课件(共61张PPT)
全心全意为人民服务
对人生的目的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
人民对这两种人的态度是怎样的呢？
永
摔
远
垮
记பைடு நூலகம்
住
1.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马。” 与鲁迅的哪句诗相对应？
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
2.暗示鲁迅愿把自己献给革命的诗句是： “情愿作野草，等着
27* 有的人 ——纪念鲁迅有感
人固有一 死，或重于泰 山,或轻于鸿毛， 用之所趋异也。
人本来就有一死，但有的 人死得比泰山还重，有的人却 比鸿毛还轻，这是因为他们生 存所追求的东西不同啊！
走近作者
臧克家 (1905—2004)，中
国近代杰出诗人，著名作家、编 辑家，忠诚的爱国主义者。被誉 为“农民诗人”。主要作品：诗 集《烙印》，长诗《罪恶的黑手》 《泥土的歌》《生命的零度》等。
地下的火烧 。”
3.你认为最富有哲理的诗句是哪一句？ “有的人活着，他已经死了；有的人
死了， 他还活着。”
①有的人活着， 他已经死了。
我会连
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②有的人死了， 他还活着。
②虽生犹死，行尸走肉。
③他活着为了多 数人更好地活。
③虽死犹生，永垂不朽。
结构梳理
有的人
反动派 骑在人民头上
字词学习
xiǔ
不朽
我会读
词语解释
1.品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；
超出寻常，令人景仰钦佩的。（ B ） 2.形容某种精神或某个事物千古流传。（ A ）
3.文中指人民要推翻反动派，打倒反动派。
对人生的目的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
人民对这两种人的态度是怎样的呢？
永
摔
远
垮
记பைடு நூலகம்
住
1.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马。” 与鲁迅的哪句诗相对应？
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
2.暗示鲁迅愿把自己献给革命的诗句是： “情愿作野草，等着
27* 有的人 ——纪念鲁迅有感
人固有一 死，或重于泰 山,或轻于鸿毛， 用之所趋异也。
人本来就有一死，但有的 人死得比泰山还重，有的人却 比鸿毛还轻，这是因为他们生 存所追求的东西不同啊！
走近作者
臧克家 (1905—2004)，中
国近代杰出诗人，著名作家、编 辑家，忠诚的爱国主义者。被誉 为“农民诗人”。主要作品：诗 集《烙印》，长诗《罪恶的黑手》 《泥土的歌》《生命的零度》等。
地下的火烧 。”
3.你认为最富有哲理的诗句是哪一句？ “有的人活着，他已经死了；有的人
死了， 他还活着。”
①有的人活着， 他已经死了。
我会连
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②有的人死了， 他还活着。
②虽生犹死，行尸走肉。
③他活着为了多 数人更好地活。
③虽死犹生，永垂不朽。
结构梳理
有的人
反动派 骑在人民头上
字词学习
xiǔ
不朽
我会读
词语解释
1.品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；
超出寻常，令人景仰钦佩的。（ B ） 2.形容某种精神或某个事物千古流传。（ A ）
3.文中指人民要推翻反动派，打倒反动派。
人教版部编版统编版六年级语文上册第28课《有的人—纪念鲁迅有感》ppt课件
《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁
迅先生》
其他资料
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
诗歌写了哪两种人？这两种人的人 生观有何不同？
压迫人民， 作威作福 的人
虽生 犹死
为人民着 想，为人 民利益而 奋斗的人
虽死 犹生
对应
两种人 不同的 人生观
对比
两种人 不同的
结局
人民对这两种人的态度分别是怎样的？ 请圈画相关内容，并作简单批注。
初读课文
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自由读诗歌，读准字音，读通句子。
提示：关注标点的停顿，关注诗行及 诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。
互动课堂
我们一起来看一看这节课的学习任 务吧。
我们一起来说一说可以借助哪些资
料来学习这篇课文。
我找到的资料
《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）
学过的课文 及相关资料
请结合下表说说你对鲁迅的了解。
我找到的资料
我对鲁迅的了解
学过的课文 及相关资料
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《少年闰土》及补充的《故乡》（节选） 《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴 金《悼念鲁迅先生》
关于《野草》
鲁迅的名言 ……
甘愿为民牺牲 憎恶黑暗社会 为别人想得多 为自己想得少 ……
读一读
语文 六年级 上册
28 * 有的人
——纪念鲁迅有感
背景资料 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥 镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生 逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。 臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念 鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了 鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日 写了《有的人》这首短诗。
六年级上册语文课件-27 《有的人-纪念鲁迅有感》人教(部编版)(共24张PPT)
写作背景
鞠躬尽瘁
1949年10月19 日，是鲁迅先生逝
世13周年纪念日。
俯
横 当时，全国各地人
首 甘
民第一次公开隆重
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
生 活 的 目 的
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
两
人民永远记住他!
种
人
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
的 不 同
下
他活着别人就不能活的人
场
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。
诗歌第一节中的两个“死”字和两 个“活”字分别是什么意思？
1.有感情地朗读课文，读准字音， 读通句子；
2.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明 的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理；
3.了解本文ห้องสมุดไป่ตู้用的对比手法，体会 这种手法运用的好处。
臧克家，现代著名诗人， 山东省诸城人。1933年出版 第一部诗集《烙印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》， 《春风集》，《欢呼集》及 《臧克家诗选》等诗集。
要求： 1.用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标
出重音。 2.对诗节作朗读分工。 3.朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
同学评价,评价时可以从三个方面入手: 1.节奏、重音处理得如何？ 2.分工合理吗？ 3.读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
统编版六年级上册语文课件-第8单元 27 有的人--纪念鲁迅有感 人教(部编版)(共17张PPT)
• 有的人活着，他/已经死了； 有的人死了，他/还活着。
• 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。
• 有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”； 有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。
• 有的人，他活着/别人就不能活； 有的人，他活着/为了多数人/更好地活。
• 骑在人民头上的，人民/把他摔垮； 给人民作牛马的，人民/永远记住他！
合作探究
• 再读课文，思考问题： 1.文中写了哪几种人？为什么要写这几种人？
2.由此可见本文采用的主要表现手法是什么？ 这首诗每一小节都使用了对比的手法。 对比是常用的一种艺术手法。
合作探究
1．找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？ （每节诗的后两行） 2．诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
课时作业
1．这两节诗选自《___ 》，是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
2．“俯下身子给人民当牛马”的含义是
。
A．全心全意地为广大人民服务。
B．任劳任怨地工作。
C．心甘情愿地给人民做牛做马。
D．一心一意地为革命事业而奋斗。
3．“不朽”上的引号的作用是___ _。
A．表示引用 B．表示特定称谓
• 把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早； 只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
• 他活着/别人就不能活/的人，他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。
听 录 音 朗 读 课 文
小组学习
合作探究 小组合作，用你们最擅长的方式朗读课文
朗读提示： 1.朗读时注意节奏与韵律美。 2.朗读时注意语气的变化。
合作探究
细读课文，找出每节诗中的对比
【推荐】六年级上册语文课件-27有的人——纪念鲁迅有感 人教部编版(共35张PPT)
31
拓展延伸
诗文朗诵 自嘲 鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
32
课堂小结
这首抒情诗通过两种人的对照，对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深 情，表达了崇高的敬意；而对高居人民头上的人，则予以无情的揭露，表现出满腔的愤懑。这首诗的 独特之处在于，它表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。
26
“青青的野草”则给人以无限生机、无限希望 的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生 无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春风”“到处”“青青”这些感情色鲜明的 词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士的蓬 勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
27
（4）第7节运用了什么修辞手法?在文中有何 作用？
“很高，很高”运用反复的修辞手法，表示强 调。这一节照应第4节，表现了广大人民群众对 鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
11
整体感知
（1）这首诗可以划分为几个部分？ 每个部分分别讲了什么？
可以划分为三个部分： 第一部分（1）：作者开门见山，以两种对立 阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动 感触最深的两点，即鲁迅一生为人民鞠躬尽瘁， 死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入 手，提出了对生与死的不同观点。
12
第二部分（2—4）：写两种人对待人民的截然 不同的态度，鞭挞了反动统治者的腐朽与骄横， 热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
6
近义词
情愿——（宁愿） 伟大——（崇高） 抬举——（抬爱）
永远——（永恒） 下场——（结局）
7
反义词
情愿——（勉强） 俯下——（仰起） 永远——（短暂）
拓展延伸
诗文朗诵 自嘲 鲁迅
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
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课堂小结
这首抒情诗通过两种人的对照，对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深 情，表达了崇高的敬意；而对高居人民头上的人，则予以无情的揭露，表现出满腔的愤懑。这首诗的 独特之处在于，它表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。
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“青青的野草”则给人以无限生机、无限希望 的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生 无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春风”“到处”“青青”这些感情色鲜明的 词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士的蓬 勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
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（4）第7节运用了什么修辞手法?在文中有何 作用？
“很高，很高”运用反复的修辞手法，表示强 调。这一节照应第4节，表现了广大人民群众对 鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
11
整体感知
（1）这首诗可以划分为几个部分？ 每个部分分别讲了什么？
可以划分为三个部分： 第一部分（1）：作者开门见山，以两种对立 阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动 感触最深的两点，即鲁迅一生为人民鞠躬尽瘁， 死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入 手，提出了对生与死的不同观点。
12
第二部分（2—4）：写两种人对待人民的截然 不同的态度，鞭挞了反动统治者的腐朽与骄横， 热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
6
近义词
情愿——（宁愿） 伟大——（崇高） 抬举——（抬爱）
永远——（永恒） 下场——（结局）
7
反义词
情愿——（勉强） 俯下——（仰起） 永远——（短暂）
2019-2020年部编版语文六年级(上)27有的人——纪念鲁迅有感-精品课PPT课件-部编人教版
有的人 ——纪念鲁迅有感
韵味朗读
有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。
拓展延伸
（1）“俯下身子给人民当牛马”——引出鲁 迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指， 俯首甘为儒子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”我自爱我 的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草， 以至乔木，于是并且无可朽腐。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2019/9/14
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有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。
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（1）“俯下身子给人民当牛马”——引出鲁 迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指， 俯首甘为儒子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”我自爱我 的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草， 以至乔木，于是并且无可朽腐。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2019/9/14
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