文本解读高中英语阅读课

文本解读高中英语阅读课

摘要：“文本解读”是高中新课改在教学中最广泛的应用，一线教师们也有着不同的解读，有的对着教参照本宣科，按部就班地提几个问题，讲解几个语言点；有的套用导入——课文处理——讨论定性模式，在课堂的导入和讨论部分进行拓展，阅读部分通常用fast reading，detailed reading回答问题，找找主题句就匆匆带过，他们总觉得补充的内容多多益善；还有的甚至完全不用课本，自己找来一篇文章讲一遍。这些阅读课表面行云流水，看似课文的内容拓展了不少，学生似乎一堂课下来从语言知识到语用知识活动很顺畅，但这样的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，实际上学生真正的收获不大，也并不是一堂真正有效的阅读课。

关键词：文本解读；高中英语；阅读课

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0063

一、前言

文本的解读是通过分析理解英语教学的文章或段落的过程，如何行之有效地解读文本，最大程度地挖掘文本的教学价值，明确教学目的，进而让学生对文本感兴趣是一门值得深度研究的学问。我们作为教师只有通过不断的业务学习和教学实践来提高自身水平，才能使英语课堂教学真正做到有效。

英语阅读教学不应该只是简单的对语言进行处理，也不仅仅是对

文本信息的浅层寻找和理解。每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现。

二、文本解读的尝试

1. 文本细读，解析文本

细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有

效进行的灵魂所在”——葛炳芳。这就要求我们要“多次重复地进行细致研读”——莱奇。

以module2 unit4 wildlife protection 的reading为例。本单元的中心话题是“野生动物保护”。这篇阅读课文how daisy learned to protect wildlife 是本单元的核心，它是一篇童话故事，讲述一个小女孩daisy乘坐a flying carpet 跨越时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了daisy逐渐认识保护动物的重要性和必要性的过程。阅读课通过warming-up， pre-reading， reading，comprehending四个环节，展现了中国在野生动物保护上所作出的努力以及所得的成就，让同学们体会到野生动物保护的重要性和紧迫性；通过让同学们列举他们已知的除熊猫、麋鹿、华南虎之外的濒危动物，引发学生思考动物灭绝的原因，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。理

解保护野生动物的重要性、人与自然和谐相处的方式、提高保护我们地球这个家园的责任感。

2. 解读授课学生

虽然我们属于普通学校，学生英语基础相对薄弱，但针对他们年龄的特点，高一年级的学生，十六七岁，朝气蓬勃，求知欲强，在思维上有很强的独立性，在阅读方面，学生能从一般的文字资料中获取主要信息，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能针对问题表达自己的见解，同时能与他人合作，解决问题并报告结果，也能够利用一些教育资料进行学习，如学生通过上网、利用图书馆等了解与学习内容有关的资料。同时他们也具备很强的社会责任感和责任心，对于发生在他们身边的动物灭绝的问题，他们乐于针对此问题进行讨论发表自己的见解，并提出相应的解决措施。通过学生课前的预习，在学生已有所准备的情况下，基本能够完成课堂的学习目标。

3. 创造性地利用文本

新课程标准指出学生是教学的主体，任何教材的使用应该基于学生的实际水平，确定教学进度与教学目标。这就要求一线教师们不仅要充分利用教材资源，深挖教材中蕴含的信息，还要敢于创新，能创造性地利用教材。

形式可以灵活创新——书信、采访、演讲、短剧、新闻报道、广告、旅行手册，博客等只要是符合教学需要都值得一试。如必修三unit 3 the million pound bank note 为我们提供了一个很好的

短剧范本，可以以戏剧表演的方式来进行教学。但改编应遵循适用的原则，不要为了追求形式上的创新而把原汁原味的文章分解得支离破碎，面目全非，这样就失去了原文的使用价值。

内容上忠实原文，取舍得当，必要时课添加、删减、替换、整合、提炼、调序，根据学生的水平特点、接受能力对材料进行改编。对于module2 unit4 wildlife protection 的reading的教学内容笔者做了这样的尝试：

在实际教学中，笔者发现恐龙灭绝（是原来的using language

部分）是野生动物灭绝最具有震撼力的代表，最能引起学生们的共鸣，所以，笔者把恐龙灭绝作为课前的preparation，让学生利用上机时间查阅恐龙灭绝的原因并了解迄今为止都有哪些我们熟悉

的野生动物已经或正濒临灭绝。有了这样的知识储备，学生在阅读daisy的梦中经历是对三种野生动物在西藏、津巴布韦和热带雨林的境遇能够身同感受，引起学生保护野生动物的责任感。原来comprehending部分的设问和表格，可以调整到reading中，用于帮助学生充分理解课文。

原来的warming up 部分（通过图文的形式展现了中国在野生动物保护上所作出的努力以及所取得的显著成效）作为课文阅读后的思考，让学生们感受到我们的努力对濒临灭绝的动物有着积极的意义。在课堂结尾部分，笔者增加了post-reading这一环节，让学生思考人与自然的关系，提出保护野生动物的建议。homework部分是把提出的建议运用到实践中，号召更多的人来保护野生动物，推

进人和自然的和谐相处。

4. 呈现文本

文本的呈现与解读可以根据不同的内容设计不同的方式。在这一单元的阅读课中，笔者采用了整体呈现和分层递进呈现相结合的方式。学生先通过scanning回答问题对文章的整体大意进行解读。再通过填表格对濒临灭绝的野生动物进行细节解读，让学生感受到濒临灭绝野生动物的生存境况。然后通过欣赏视频“wildlife conservation society”让学生能够了解到人们的努力对于改变濒临灭绝动物的处境是有积极意义的。有了这一铺垫，学生在阅读后的思考中能提出一些积极的策略。整个教学过程流畅且由浅入深，从最刚开始的教师引导到最后完全放手给学生思考，学生解读文本的能力也在一步步地提升着。

5. 感悟文本，升华主题

教育教学过程是师生共同探求新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程。在《英语课程标准》中，明确指出了英语课程具有工具性和人文性的双重性质。所以，在英语教学中，构建文本，引导学生感悟文本，深挖文本背后所蕴含的思想情感，正是新课标精神的体现。在本节课堂中，通过构建的文本，向学生进行了多方面的情感教育。这一堂课的终极主题是要学生学会保护濒危野生动物，学会人和自然地和谐相处。

在此，介绍一下笔者所做的教学设计：

knowledge goals： enable students to learn the situation