电荷库仑定律说课材料
8《库伦定律》说课稿
8《库伦定律》说课稿第一篇：8《库伦定律》说课稿《库伦定律》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是库伦定律，“库伦定律”选自人教版高中物理选修3-1第一章第二节。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
一、教材分析1、教材的地位、作用、分析: 本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。
因此，在本单元教学中，对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解。
但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
2、学情分析学生在物理必修1中已经学习了牛顿第二定律的概念，也知道了如何计算两者之间的相互作用力的方法，有了一定的知识积累，而这些知识就为学习库伦定律打下了较好的基础。
其次，学生对物理模型有较好的感性认识基础，但理性认识还有所欠缺。
因此，在教学中，我将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实验演示使教学，形象、直观。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究。
④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目标是：通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我确定的情感与态度目标是：①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
4、教学重点、难点高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。
库仑定律 说课稿 教案 教学设计
库仑定律重/难点重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
重/难点分析重点分析：为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
说清的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。
难点分析：库仑定律只适用于点电荷。
关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷。
严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的。
这里可以引导学生回顾力中的质点的概念。
容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正。
任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。
任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律。
用矢量求和法求合力。
突破策略⒈实验：学生动手做摩擦起电实验；演示实验：同学性电荷相推斥，异性电荷相吸引。
（注意 学生的感性知识） 2.122q q F k r= (1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
点电荷：带电体大小和它们之间的距离相比可以忽略。
理解为带电体只为一点，电荷集中于该点，r 即为两个带电体之间距离。
当带电体大小与它们距离相比不可忽略时，电荷不能视为集中一点，r 不能确定，不适用库仑定律。
(2) ：静电力常量。
重要的物理常数922k 9.010N m /C =⨯，其大小是用实验方法确定的。
其单位是由公式中的F 、q 、r 的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F ：N 、q ：C 、r ：m 。
(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同学性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向即可。
(4)库仑力也称为静电力，它具有力的共性。
它与高一时 过的重力，弹力，摩擦力是并列的。
它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从平行四边形法则，与其它的力平衡，使物体发学生形变，产学生加速度。
鲁科版选修3《库仑定律》说课稿
鲁科版选修3《库仑定律》说课稿一、课程背景和教学目标1.1 课程背景《库仑定律》是高中物理选修3中的重要内容，属于静电学的基础知识。
通过学习《库仑定律》，学生可以了解电荷、电场及其相互作用的规律，进一步认识到电现象在日常生活和科技应用中的重要性。
1.2 教学目标鲁科版选修3《库仑定律》的教学目标主要包括：•理解电荷、电场和电荷间相互作用的基本概念；•掌握库仑定律的表达式和计算方法；•能够运用库仑定律解决与电荷、电场有关的问题；•培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力。
二、教学内容和教学重难点2.1 教学内容本节课的主要内容包括：1.电荷的基本概念2.电场的引入和定义3.库仑定律的表达式和推导4.库仑定律的简单应用2.2 教学重点•理解电荷的概念和性质•掌握电场的引入和定义•理解库仑定律的表达式和推导过程2.3 教学难点•掌握库仑定律的应用，能够解决与电荷和电场有关的问题三、教学方法和教学手段3.1 教学方法本节课将采用以下教学方法：•讲授与演示相结合的教学方法，通过实验演示和具体例子帮助学生理解和掌握概念；•引导学生参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和主动性；•小组讨论和合作学习，培养学生的合作与交流能力。
3.2 教学手段教学手段主要包括以下几种：•实验演示：通过展示一些电荷和电场的实验现象，帮助学生理解相关概念；•多媒体展示：利用多媒体技术展示与电荷和电场有关的图片、视频等，提高教学效果；•小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决问题和讨论思路，培养团队合作意识。
四、教学过程安排4.1 导入环节通过展示一些与电荷和电场有关的图片或实验现象，引发学生对电荷和电场的好奇心和思考，导入本节课的内容。
4.2 知识讲授与实验演示4.2.1 电荷的基本概念•介绍电荷的基本性质：正、负电荷的定义和性质；•实验演示：利用摩擦法和接触法展示静电现象，引导学生观察和思考。
4.2.2 电场的引入和定义•引导学生思考电荷的相互作用力在空间中的传递方式；•引入电场的概念，定义电场强度和电场线；•实验演示：通过放置电荷和探针等实验，展示电场的分布。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：导入新课1.1 提出问题：什么是库仑定律？1.2 引入话题：回顾电荷的概念，介绍电荷间的相互作用。
1.3 激发兴趣：通过实例说明电荷间相互作用的重要性。
第二章：讲解库仑定律2.1 讲解库仑定律的定义：介绍库仑定律的内容，即两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2.2 解释库仑定律的数学表达式：F = k Q1 Q2 / r^2，其中F表示相互作用力，k表示库仑常数，Q1和Q2表示两个电荷量，r表示它们之间的距离。
2.3 强调库仑定律的适用条件：静止点电荷，真空中。
第三章：演示实验3.1 安排实验：演示两个点电荷之间的相互作用力。
3.2 引导学生观察实验现象：观察电荷间的相互作用力随着电荷量的增加和距离的变化而如何变化。
3.3 分析实验结果：与库仑定律的预测进行对比，验证库仑定律的正确性。
第四章：巩固练习4.1 设计练习题目：根据库仑定律的内容，设计一些相关的计算题目。
4.2 学生独立完成练习：让学生运用所学的库仑定律知识，解决实际问题。
4.3 讲解答案：讲解学生完成的练习题目，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
第五章：拓展知识5.1 介绍库仑定律的应用：介绍库仑定律在其他领域的应用，如电磁学、粒子物理学等。
5.2 引导学生思考：让学生思考库仑定律在其他领域的重要性和作用。
5.3 布置作业：布置一些与库仑定律相关的思考题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
第六章：课堂互动6.1 设计互动环节：设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生通过合作和交流来加深对库仑定律的理解。
6.2 学生参与互动：学生分组进行讨论或角色扮演，积极参与课堂互动。
6.3 总结互动成果：教师引导学生总结互动中的发现和理解，促进学生思维的发展。
第七章：案例分析7.1 提出案例：提供一个与库仑定律相关的实际案例，如静电吸附现象。
7.2 学生分析案例：学生分析案例中的库仑定律的应用，理解库仑定律的实际意义。
人教版选修3《库仑定律》说课稿
人教版选修3《库仑定律》说课稿一、选修内容背景《库仑定律》是人教版高中物理选修3中的一个重要章节，属于电学部分。
本章主要介绍了库仑定律的概念、表达式、单位以及在电荷相互作用中的应用。
学生通过学习《库仑定律》，可以深入理解静电力的性质与特点，掌握计算电荷之间相互作用力的方法，为后续学习电场、电势等概念打下基础。
此外，通过本章学习，学生还能进一步培养观察、实验、推理和计算等能力，培养科学研究思维方式，提高自主学习和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握库仑定律的含义、表达式及单位；•理解电荷相互作用的基本规律；•能够计算电荷之间的相互作用力。
2. 能力目标•能够正确设计并完成相关实验，观察实验现象并理解实验原理；•能够运用所学知识解决相关物理问题；•能够运用库仑定律分析并解释现实生活中的电荷相互作用现象。
3. 情感目标•培养学生对物理学科的兴趣和探索精神；•提高学生的观察力和实验操作能力；•培养学生对合作学习和探究学习的积极参与态度。
三、教学重难点1. 教学重点•库仑定律的概念和表达式的掌握；•电荷之间相互作用力的计算。
2. 教学难点•运用库仑定律解决实际问题；•运用实验观察和实验数据分析解决问题；四、教学过程安排1. 导入与问题引入（5分钟）通过展示或提问，引导学生回忆起已学过的与电荷相关的知识，如电荷的性质、电荷相互作用等。
进而引出本节课要学习的内容——库仑定律，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解与示例分析（20分钟）首先，以简明扼要的方式讲解库仑定律的概念和表达式，并介绍电荷的单位。
然后，通过几个实际例子，对库仑定律进行实例分析，帮助学生理解和掌握公式的应用。
重点解答学生疑惑，确保学生对概念和计算方式的准确理解。
3. 实验操作与数据分析（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作。
实验中，利用电荷皮带和金属杯之间的相互作用力进行测量，通过实验数据的收集和整理，分析库仑定律在实验中的应用。
电荷 库仑定律说课稿
电荷库仑定律说课稿各位同学，大家好！今天我给大家说课的内容是电荷库仑定律，首先，我们先来回顾一下学过的物理知识。
一、关于物体两端电压差的回顾电压差是指两点间的势差，也称为电势差。
只要这两点间有电路，就可以产生电势差。
电势差是一种可以在电路中传播的物理量，允许电子在电路中流动。
电势差可以用电压表来测量。
二、关于电元的回顾电元是一个电子流动的基本单位，它可以用电流表来测量，它在物理体系中是极其重要的，因此，电元也是学习电荷库仑定律的基础。
三、关于电荷的回顾电荷是一种可以通过电路产生动作或者影响电路的物理量，它与物体电荷有关，可以通过它来引起电荷变化。
现在，我们来学习电荷库仑定律，首先，先来认识一下库仑定律。
四、电荷库仑定律电荷库仑定律是一种定律，它解释了电荷和电流之间的关系，即它定义了电荷和电流间关系：电荷库仑定律：对一定时间内，任意两点间通过的电荷与电流之间的比值是一定的，即Q=It（Q表示电荷，I表示电流，t表示持续的时间）。
也就是说，这一定律是说明不同时间，两个点间经过的电荷数量与持续的时间有关，其关系即：Q=It。
五、电荷的计算电荷的计算其实也是一个很简单的公式：Q=ItQ表示电荷，单位是库仑；I表示电流，单位是安培；t表示持续的时间，单位是秒。
只要把这三个量值放到上面的公式里，就可以求出Q的值：Q=It，即求出两个点间经历的电荷数量。
六、应用电荷库仑定律的应用非常广泛，它可以用来计算电路中的各种电压、电流和功率，以及电池等关于电路的知识。
七、结论电荷库仑定律是一种定律，它解释了电荷和电流之间的关系，即它定义了电荷和电流间关系：Q=It。
电荷库仑定律的应用非常广泛，它可以用来计算电路中的各种电压、电流和功率，以及电池等关于电路的知识。
结束语各位同学，今天我给大家说了关于电荷库仑定律的知识，希望能够给大家一些帮助，谢谢大家的聆听。
库仑定律说课稿幼儿园
库仑定律说课稿幼儿园库仑定律是电磁学中的一个基本定律，描述了两个点电荷之间的相互作用力。
然而，由于幼儿园的孩子们年龄较小，理解力有限，因此我们需要用简单易懂的语言和生动的比喻来解释这一概念。
亲爱的小朋友们，今天我们要学习一个非常有趣的科学定律，叫做库仑定律。
想象一下，如果你有两个小小的磁铁，它们会相互吸引或者排斥，对吧？库仑定律就像是一个规则，告诉我们这些磁铁为什么会这样。
首先，我们要了解什么是电荷。
电荷就像是磁铁上的磁性，有正电荷和负电荷。
正电荷就像是一个磁铁的北极，负电荷就像是一个磁铁的南极。
当正电荷和负电荷靠近时，它们会相互吸引，就像北极和南极一样。
但是，如果两个相同的电荷，比如两个北极或者两个南极靠近，它们就会相互排斥。
库仑定律告诉我们，两个电荷之间的力是和它们的电荷量成正比的，也就是说，电荷越大，它们之间的力就越大。
同时，这个力还和它们之间的距离成反比，也就是说，它们离得越远，这个力就越小。
我们可以用一个简单的比喻来帮助大家理解：想象一下，你有一个气球，气球里面充满了空气。
当你用力捏气球的时候，气球就会变小，就像两个电荷靠近时，它们之间的力会变得很大。
但是，如果你把气球放得远远的，它就会变大，就像两个电荷离得远时，它们之间的力就会变小。
库仑定律还告诉我们，这个力的方向是沿着两个电荷之间的直线。
就像如果你用绳子拉着两个小车，它们就会沿着绳子的方向移动。
通过学习库仑定律，我们可以更好地理解电和磁的奥秘，它们在我们的生活中无处不在，比如电视、电脑和手机。
希望你们能够喜欢今天的学习，也许将来你们中的一些人会成为伟大的科学家，发现更多的科学定律呢！请注意，这个说课稿是为幼儿园的孩子们设计的，因此使用了简单和比喻的语言来解释库仑定律。
在实际教学中，教师可能需要根据孩子们的反应和理解能力进一步调整教学方法。
《库仑定律》说课稿范文（通用6篇）
《库仑定律》说课稿范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《库仑定律》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《库仑定律》说课稿1一、教材分析教材内容分析：本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础。
本节教学内容主线有两条：第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律，即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本方法。
教材的处理：本单元内容可分为两节课处理，本节为第一课时，主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用，侧重点为体会研究物理的方法和研究物理规律建立的一般过程；第二课时为库仑定律的加深理解和运用。
二、学生分析知识基础分析：（1）掌握电荷之间存在相互作用力，且同性相斥，异性相吸。
（2）掌握电荷守恒定律，并会简单地运用。
（3）会处理共点力作用下物体的平衡，并通过偏转角度的变化判断受力的变化。
学习能力分析：（1）学生的观察水平不断提高，能够初步独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。
（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。
（3）已经初步具备基础的实验操作和实验观察能力。
学法分析：自主探究，观察分析，分组实验，讨论交流，类比总结，习题巩固。
三、教学目标知识与技能：（1）知道点电荷的概念；（2）理解库仑定律；（3）会计算真空中点电荷之间的库仑力；（4）初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
过程与方法：（1）通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力；（2）通过对实验方案的制定和操作，加深对研究物理问题一些常用方法，如控制变量法、放大法等实验方法的理解。
教学重点难点：重点：（1）学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力；（2）让学生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。
库仑定律 说课稿 教案 教学设计
教学三维目标（一）知识与技能1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．2．会用库仑定律的公式进行有关的计算．3．知道库仑扭秤的实验原理．（二）过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律（三）情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力重点：掌握库仑定律难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算教学过程：（一）复习上课时相关知识（二）新课教学【板书】----第2节、库仑定律提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？【演示】：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向．使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2－1)．【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1．距离．2．电量．2、库仑定律内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上 公式：221r q q k F 静电力常量k = 9.0×109N ·m 2/C 2适用条件：真空中，点电荷——理想化模型【介绍】：（1）．关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷．严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的．这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念．容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正．（2）．要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下．扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的．任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律．用矢量求和法求合力．利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷．静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则．【板书】：3、库仑扭秤实验（1785年，法国物理学家．库仑）【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧．实验技巧：（1）．小量放大．（2）．电量的确定．【例题1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力．已知电子的质量m 1=9.10×10-31kg，质子的质量m2=1.67×10-27kg．电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C．分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解．解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是FQrFmrFFQGm mF F 122222122121 21919113127160160910167=kQ=Gm=kQ=9.01010106.67101010=2.310 111939，，·×××××××××××....-----可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力．其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计．【例题2】：详见课本P9【小结】对本节内容做简要的小结。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：课题导入教学目标：1. 引起学生对《库仑定律》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解《库仑定律》在物理学中的重要性和应用。
教学内容：1. 引入电荷的概念，解释正电荷和负电荷。
2. 引出电荷之间的相互作用，提出问题：“电荷之间是如何相互作用的呢？”教学方法：1. 通过实际例子或故事引起学生对电荷的兴趣。
2. 使用图片或图表展示电荷之间的相互作用。
教学活动：1. 引导学生思考电荷之间的相互作用。
2. 让学生进行小组讨论，分享他们对电荷相互作用的理解。
评估方法：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集团队讨论的结果，评估学生的理解程度。
第二章：探索电荷之间的相互作用教学目标：1. 帮助学生通过实验观察电荷之间的相互作用。
2. 培养学生运用科学方法进行观察和分析的能力。
教学内容：1. 介绍实验材料和仪器：气球、毛皮、塑料棒等。
2. 指导学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
教学方法：1. 演示实验，引导学生观察和记录实验结果。
2. 鼓励学生提出问题和假设，进行讨论和分析。
教学活动：1. 学生进行实验，观察电荷之间的相互作用。
2. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
评估方法：1. 观察学生的实验操作和观察过程。
2. 收集体组讨论的结果，评估学生的分析和思考能力。
第三章：介绍库仑定律教学目标：1. 帮助学生理解库仑定律的定义和表达式。
2. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学内容：1. 介绍库仑定律的定义：两个静止点电荷之间的相互作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
2. 给出库仑定律的表达式：F = k q1 q2 / r^2，其中F为相互作用力，k为库仑常数，q1和q2为两个电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
教学方法：1. 通过示例或动画解释库仑定律的定义和表达式。
2. 引导学生运用数学知识理解和应用库仑定律。
教学活动：1. 学生听讲并理解库仑定律的定义和表达式。
库仑定律 说课稿 教案 教学设计
库仑定律学习目标：1、知道点电荷的概念，体会科学研究中理想化模型的应用．2、理解库仑定律的含义及其表达公式适用条件，并能够用公式进行相关计算．重点难点：1、对点电荷的理解．2、库仑定律的适用条件及其应用．教学过程一、新知初探1.电荷间相互作用规律——同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2.影响两电荷之间相互作用力的因素：①距离②电量③带电体的形状和大小电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小资料补充：库仑在1736年6月14日生于法国昂古莱姆．库仑家里很有钱，在青少年时期，他就受到了良好的教育。
著有《电力定律》、《电气与磁性》等书。
不仅在力学和电学上都做出了重大的贡献，做为一名工程师，他在工程方面也作出过重要的贡献．小结：定义：电荷间的相互作用力，也叫库仑力。
(2)影响静电力大小的因素：两带电体的形状、大小、电荷量、电荷分布、二者间的距离等。
二、点电荷——当电荷本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，这样可以忽略电荷在带电体上的具体分布情况，把它抽象成一个几何点。
这样的带电体就叫做点电荷。
点电荷是一种理想化的物理模型。
想一想能不能认为点电荷就是体积非常小的带电体？1、带电体看做点电荷的条件(1)带电体能否看做点电荷，要看它们本身的线度是否比它们之间的距离小得多。
即使是两个比较大的带电体，只要它们之间的距离足够大，也可以视为点电荷。
(2)带电体能否看做点电荷是相对于具体问题而言的，只要在测量精度要求的范围内，带电体的形状及大小对相互作用力的影响可以忽略不计时，带电体就可视为点电荷。
2．对元电荷、点电荷的区分(1)元电荷是最小的电荷量，用e 表示，e ＝1.6×10－19C ，任何一个带电体的电量都是元电荷的整数倍。
(2)点电荷是一个理想化的模型，实际并不存在，类似于力学中的质点，可以有质量，其电荷量是元电荷的整数倍。
1．下列关于点电荷的说法中，正确的是 ( )A ．只有体积很小的带电体才能看成点电荷B ．体积很大的带电体一定不是点电荷C ．当两个带电体的形状和大小对相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体可看成点电荷D ．任何带电体，都可看成电荷全部集中于几何中心的点电荷解析：一个带电体能否看成点电荷，不在于其大小或形状，而是取决于其大小和形状对所研究的问题的影响。
库仑定律 说课稿 教案
库仑定律教学目标：（一）知识与技能1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量．2．会用库仑定律的公式进行有关的计算．3．知道库仑扭秤的实验原理．（二）过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律（三）情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力教学重点：掌握库仑定律教学难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算教学方法：讲授法教学用具：库仑扭秤(模型或挂图)．教学过程：（一）复习上课时相关知识（二）新课教学【板书】----第2节、库仑定律提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？演示：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向．过观察分析出结论(参见课本图1.2－1)．【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1．距离．2．电量．2、库仑定律内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上公式：221rq q k F 静电力常量k = 9.0×109N ·m 2/C 2适用条件：真空中，点电荷——理想化模型介绍：（1）．关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷．严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的．这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念．容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正．（2）．要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下．化简之后，再求解．解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是可以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的F Q r F m r F F Q Gm m F F 12222212212121919113127160160910167=k Q =G m =kQ =9.01010106.67101010=2.310111939，，·×××××××××××....-----力，绝没有相排斥的力．其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计．【例题2】：详见课本P9小结：对本节内容做简要的小结。
《库仑定律》优秀说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计库仑定律是静止点电荷相互作用力的规律。
1785年法国科学家C,-A.de库伦由实验得出，真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力同它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上，同名电荷相斥，异名电荷相吸。
下面就是小编给大家带来的《库仑定律》优秀说课稿教案设计，希望能帮助到大家!物理《库仑定律》说课稿一物理库仑定律说课稿高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。
如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。
为了使学生容易接受、更好、更快的适应高中物理的教学特点，提高学生的物理学习兴趣。
下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间安排五方面来说说这节课。
一、说教材1、说课内容：高中物理第二册第一章第一节库仑定律2、本节课在教材中的地位、作用和意义：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。
因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
3、本节课的教学目标：⑴点电荷的物理意义.⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。
⑶知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。
⑷培养学生分析问题、解决问题的的能力。
4、教学重点、难点和关键：教学重点：库仑定律及适用条件。
教学难点：库仑定律的实验。
二、说教法、学法在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
库仑定律教案教案5篇
库仑定律教案教案5篇库仑定律教案教案篇1学问目标：1．把握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律． 2．会用库仑定律进展有关的计算．力量目标：1．渗透抱负化方法，培育学生由实际问题进展简化抽象建立物理模型的力量．2．渗透掌握度量的科学讨论方法德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点：库仑定律和库仑力的教学．教学难点：关于库仑定律的教学教学方法：试验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。
作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。
电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢？早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
a：不考虑大小和电荷的详细分布，可视为集中于一点的电荷．b：点电荷是一种抱负化模型．c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．(2)：静电力恒量。
重要的物理常数=9.0×109c2，其大小是用试验方法确定的。
其单位是由公式中的f、q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必需是：f：n、q：c、r：。
库仑定律说课稿模板
库仑定律说课稿模板库仑定律是电磁学中描述两个点电荷之间相互作用力的基本定律。
在准备库仑定律的说课稿时，我们可以按照以下结构来组织内容：尊敬的各位老师、同学们：今天，我们将一起探讨电磁学中的一个基本概念——库仑定律。
通过本节课的学习，希望大家能够理解库仑定律的基本原理，并掌握其在实际问题中的应用。
# 一、引入新课首先，让我们通过一个简单的问题来引入今天的课题：如果有两个带电物体，它们之间的相互作用力是如何变化的呢？这个问题的答案，正是我们今天要学习的库仑定律所描述的。
# 二、库仑定律的发现库仑定律是由法国物理学家查尔斯·奥古斯丁·库仑在1785年提出的。
库仑通过扭秤实验，发现了两个点电荷之间作用力与它们电荷量和距离的关系。
# 三、库仑定律的数学表达库仑定律可以用以下公式来表达：\[ F = k \frac{|q_1 q_2|}{r^2} \]其中，\( F \) 表示两个点电荷之间的力，\( q_1 \) 和 \( q_2 \) 分别代表两个点电荷的电荷量，\( r \) 是它们之间的距离，\( k \) 是库仑常数。
# 四、库仑定律的应用库仑定律不仅在理论物理学中占有重要地位，它在工程学、材料科学等领域也有广泛的应用。
例如，在设计电路板时，工程师会利用库仑定律来预测和计算电子元件之间的相互作用力。
# 五、实验演示为了让大家更直观地理解库仑定律，我们接下来将进行一个简单的实验演示。
通过实验，我们可以观察到电荷量和距离变化时，作用力是如何变化的。
# 六、课堂小结通过今天的学习，我们了解到库仑定律是描述两个点电荷之间相互作用力的基本定律。
它不仅在物理学中有着重要的理论意义，而且在实际应用中也非常重要。
# 七、课后思考在课后，请大家思考以下问题：1. 库仑定律在现代科技中的哪些领域有应用？2. 如果两个电荷的符号不同，它们之间的力会如何变化？# 结束语今天的课程到此结束，希望同学们能够对库仑定律有更深入的理解。
《库仑定律》教案（5篇材料）
《库仑定律》教案（5篇材料）第一篇：《库仑定律》教案《静电力库仑定律》教案莆田十中吴珍发【三维目标】知识与技能：1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2.会用库仑定律进行有关的计算，培养学生运用定律解决实际问题能力；3.知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2.通过探究活动培养学生分析问题并利用有关物理知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1.建立库仑定律的过程；2.库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程，库仑定律的应用。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法，启发引导法【教学过程和内容】<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
<库仑定律的发现> 活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
(问题2)带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
<定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r 的增大而减小。
库仑定律 说课稿 教案
库仑定律一、提出目标：探索电荷间的相互作用力具有什么规律？探索这个作用力的表达式，怎样探索？力中推动，动中找力：可以从运动中进行推出这个力的可能表达式。
二、提出运动原型并联想：电子绕核运动电子绕核运动→行星绕太阳的运动三、类比推理法介绍：所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。
某个A 具有a 、b 、c ，另有d ；某个B 也具有a 、b 、c ；所以，B 也具有d 。
四、类比推理过程：1. 电子绕核运动→行星绕太阳的运动：都是匀速圆周运动，运动的相似性可能由于受力的相似性造成2. F ＝G m 1m 2r 2→F ＝G q 1q 2r 2→F ＝k q 1q 2r 2五、实验验证：1. 粗略验证：用起电机配合验电羽来定性演示库仑力与距离、电量之间的关系。
2. 精确验证：库仑扭秤实验六、库仑定律的理解 内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
1. 真空中→空气中2. 相互→等大反向3. 距离r ：对于电荷均匀分布的带电球体来说，可以用球心间距来代替“r ”进行计算。
4. 点电荷1) 当两个带电体的间距远大于本身的大小时 ，可以把带电体看成点电荷。
当r →0时，任意带电体都不能被视为点电荷了。
2) 结合质点概念→抽象→分解→带电体→叠加原理3) 叠加原理：对于两个以上的点电荷，两个电荷间的作用力不受其他电荷影响．其中每一个点电荷所受的总的静电力，等于其他点电荷分别单独存在时对该点电荷的作用力的矢量和。
例题强化理解：1)如图所示，两个完全相同的绝缘金属壳a、b的半径为R，质量为m，两球心之间的距离为L=3R。
若使它们带上等量的异种电荷，电荷为q，那么两球之间的万有引力F引km2L2，库仑力F库kq2L2（填＜、＞或=）2)两个直径为r的带电球，当它们相距100r时的作用力为F，当它们相距为r时作用力为()A．102F B．104F C．10F D．以上结论都不对七、两种力的对比1.相同点：都遵循平方反比规律，表达形式也十分相似。
《库仑定律》说课稿教案设计
《库仑定律》优秀说课稿教案设计第一章：引言1.1 课程导入通过提问方式引导学生回顾已学过的物理知识，如力的作用、电荷等。
引出本节课的主题：库仑定律，强调其在物理学中的重要性。
1.2 教学目标让学生了解库仑定律的定义和意义。
让学生掌握库仑定律的数学表达式及适用条件。
培养学生运用库仑定律解决实际问题的能力。
1.3 教学内容介绍库仑定律的发现历程。
讲解库仑定律的定义、数学表达式及适用条件。
举例说明库仑定律在现实生活中的应用。
第二章：库仑定律的发现历程2.1 富兰克林和电荷介绍富兰克林对电荷的研究，为学生理解库仑定律打下基础。
2.2 库仑的实验讲述库仑通过扭秤实验发现库仑定律的过程。
2.3 库仑定律的数学表达式推导出库仑定律的数学表达式，让学生理解并记忆。
第三章：库仑定律的适用条件3.1 真空中两静止点电荷间的相互作用强调库仑定律适用于真空中两静止点电荷间的相互作用。
3.2 带电体大小、形状对库仑定律的影响讲解带电体大小、形状对库仑定律适用性的影响。
3.3 相同电荷间的相互作用引导学生思考相同电荷间的相互作用是否符合库仑定律。
第四章：库仑定律在现实生活中的应用4.1 静电力计算通过实例让学生运用库仑定律计算静电力。
4.2 电荷分布讲解电荷分布对库仑定律应用的影响。
4.3 电磁场模拟引导学生运用库仑定律模拟电磁场。
第五章：总结与拓展5.1 课堂小结让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5.2 课后作业布置相关练习题，让学生巩固库仑定律的知识。
5.3 拓展思考引导学生思考库仑定律在现代科技领域中的应用，激发学生学习兴趣。
第六章：库仑定律的数学表达式推导6.1 静电力公式引导学生回顾矢量运算，推导出静电力公式F = k q1 q2 / r^2。
6.2 库仑常数k解释库仑常数k的数值和单位，让学生理解其在公式中的作用。
6.3 电荷量的单位介绍电荷量的单位库仑（C），并解释其与电荷量之间的关系。
第七章：库仑定律的实验验证7.1 扭秤实验通过图片或视频展示库仑的扭秤实验，让学生直观理解实验过程。
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的代数和总是保持不变。
三．元电荷
（1）元电荷是一个电子或质子所带的电荷量， 它是电荷量的最小单位；
（2）任何一个物体所带的电荷量一定等于 元电荷的整数倍；
（3）元电荷量e=1.60×10－19C；
（4）电子的电荷量和电子质量的比叫电子的比荷。
即
m e1 0..6 9 0 11 1 0 0 1 39 01.7 6110c 1/kg
电荷库仑定律
一、电荷
1、自然界中有两种电荷 （1）正电荷：
丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷 +
（2）负电荷：
毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷 _
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因
是什么？
原子的构成 原子
（正电） 原子核
核外电子
质子（正电） 中子（不带电）
（中性）
（负电）
√C．B、C球中必有一个带负电，而另 一个不带电 D．B、C球都不带电
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4、如图所示,A、B是被绝缘支架分别架
起的金属球,并相隔一定 距离,其中A带正电,B不 带电,则以下说法中正确 的是:
++
+A +
++
B
√A.导体B带负电; B.导体B左端出现负电荷,右端出现正电 荷,并且电荷量大小相等; C.若A不动,将B沿图中虚线分开,则左边
√的电荷量小于右边的电荷量; D.若A、B接触一下,A、B金属体所带总 电荷量保持不变.
自由电子
离原子核较远的电子容易受到外界的作
用而脱离原子的电子
摩擦时电子从一个物体转移到另一个物体上。 得到电子：带负电
失去电子：带正电
摩擦起电分析 物质的微观结构：
物体甲
物体乙
由原子结构知识我们知道，原子是由带正电 荷的原子核和绕核旋转的带负电的电子所组成。
在通常状态下，原子核所带的正电荷与核 外电子所带的负电荷绝对值相等，整个原子对 外不显电性。所以物体一般宏观表现为中性。
2、感应起电
（1）静电感应：把电荷移近不带电的导体， 可以使导体带电的现象，叫做静电感应．
规律：近端感应异种电荷， 远端感应同种电荷
（2）感应起电：利用静电感应使物体带电， 叫做感应起电．
如何判断物体是否带电呢？
选用验电器检验物体是否带电
验电器
金属球
静电计
金属杆
金属指针 金属箔片
静电计(指针式验电器)
2、接触带电
两个完全相同的带电导体,接触后再分开, 二者将原来所带电量的总和平均分配
接触后 再分开
1Ｑ 1 Ｑ
2
2
接触后
+Q - 3Q 再分开
-Q -Q
电荷从一个物体转移到另一个物体
6、有A、B、C三个塑料小球，A和B，B和 C，C和A间都是相互吸引的，如果A带正 电，则 ：
A．B、C球均带负电 B．B球带负电，C球带正电
由于不同物质的原子核对核外电子的束 缚能力不同，当两个不同材料的物体甲和乙 互相摩擦时，物体甲将失去电子而带正电， 物体乙得到电子而带负电。
摩擦后的物体甲
摩擦后的物体乙
起电方法
摩擦起电 接触带电 感应起电
两个物体 相互摩擦
一个不带 电的导体 接触带电体
一个不带 电的导体 靠近带电体
静电感应
2、将不带电的导体A和带有负电荷的导体B接触后， 在导体A中的质子数 （ ） C A．增加 B．减少 C．不变 D．先增加后减少
3、把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分
开一段距离，发现两球之间相互排斥，则A、B
两球原来的带电情况可能是 （
）
A．带有等量异种电荷 B．带有等量同种电荷
√C．带有不等量异种电荷 √√D．一个带电，另一个不带电
验电器
检验方法
验电器箔片张角改变
验
1.
电 器
2.检验导体所带电性
静 电 计
3.检验导体所带电多少
验电器
++
- - + ++
-
-
++ ++
思考:是否只有当带电体与导体棒的上端直接接 触时,金属箔片才开始张开?解释看到的现象.
二、电荷守恒定律：
表述一： 电荷既不能创造,也不能消灭,它只能从一
个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分 转移到另一部分,在转移的过程中，系统的电 荷总数保持不变.
5、图7中A、B是两个不带电的相同的绝缘金属 球，它们靠近带正电荷的金球C．在下列情况 中，判断A、B两球的带电情况：
（1）A、B接触后分开，再移去C， 则A_____正__电_，B____负__电；
（2）A、B接触，先移去C后，再把AB分开， 则A____不__带_，电B___不__带__电．
（3）A、B接触，用手指瞬间接触B后再移去C， 则A_____负__电_， B_______负；电
应用
例题1
某带电体带正电，且所带电量是
8×10-5C，则该带电体 ——（填 “失
去”或“得到”）了 ———— 个电 子。
练——p4练习2
分析与解答
得电子数为： 1611080196.2511 00(个 )
巩固练习
1．对元电荷的理解，正确的是（ CD ）
A．元电荷就是电子 B．元电荷就是质子 C．元电荷表示所带电量跟电子电量数值相等 D．物体所带电量只能是元电荷的整数倍
金属导电机理： 金属内有自由移动的电子
自由电子 正离子在自己的平衡位置附近振动而不移动。
＋
＋－
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近异
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＋
远同
（2）感应起电
静电感应：把电荷移近不带电的导体，使导体带电的现象 感应起电：利用静电感应使物体带电。