“我最喜欢的一个人”作文写作指导-教案
「考场佳作」我最喜欢的人（附写作指导及范文2篇）
「考场佳作」我最喜欢的人（附写作指导及范文2篇）【习作要求】你最喜欢谁？是你的家人，还是你的老师、同学？想一想，选一位你最喜欢的人写一写，要用具体的事例写出你为什么喜欢他（她），自己给习作加个合适的题目。
【习作指导】写人，离不开写事。
没有具体的事例作为支撑，笔下的人物就如同即将枯萎的花儿，没有了鲜艳的色彩，也失去了迷人的芬芳。
具体生动的事例，仿佛具有奇效的“生命水”，注入到文中之后，会使你笔下的人物焕发出勃勃生机。
那么，“人”和“事”应该怎样对应起来呢？“学生例文”里的两篇习作正好可以从不同的角度，带给我们有益的启示。
一、“多事一点”法何谓“多事一点”？就是用多个不同的事例聚焦人物的一个特点。
那么，“聚焦”又是什么意思呢？小朋友都玩过这样的游戏吧，拿一个放大镜和一张纸片，把放大镜对准阳光，背光的那侧放纸，调整放大镜与纸的距离,使纸上出现一个最小最亮的点。
等一会儿,纸就可以燃烧起来。
为什么呢？因为放大镜是用凸透镜制作的。
它能把分散的光线汇聚成一个点，这个点就叫“焦点”；而这个过程就叫做“聚焦”。
我们写作文，有时也需要“聚焦”哦！《猜不透的小姑娘》这篇习作，选取的正是“多事一点”这种结构方式。
文章第二、三、四这三个自然段列举了三件不同的事例，第二自然段讲小表妹像小鼻涕虫一样，总粘着“我”这个大表哥，在男孩子堆里瞎凑热闹；第三自然段的事例写得最详细，写只有四岁半的小表妹竟然敢玩摔鞭，而且玩得不亦乐乎；第四自然段写小表妹到景区游玩又不愿意走路而找借口撒娇的事。
这三件事看似风马牛不相及，就像三束散乱的光，但小作者多聪明啊，找来了一面神奇的“凸透镜”，把这三束“光”汇聚成一个最亮的焦点，就是文题中的关键词——“猜不透”。
回头再看看，这些散乱的事例是不是完整和谐地统一起来了？因为它们有一个共同的作用——为了让小表妹“猜不透”这个特点更加明亮照人，能深深印在读者的心中。
二、“多事多点”法何谓“多事多点”？就是用多个不同的事例折射出人物的多个特点。
我喜欢的一个人作文教案
我喜欢的一个人作文教案
段落一，初遇的惊艳。
哎，那天阳光真的特别好，穿过树叶照在他脸上，就像给他镀
了层金似的。
我第一次看到他，就觉得他跟别人不一样，那双眼睛，深得像湖，感觉能吸走人的魂儿。
他就这么一笑，我心里都亮了。
段落二，那些温馨的对话。
说起来，跟他在一块聊天真的舒服。
他说话总是那么温柔，像
春天的风，吹得人心里暖暖的。
我们聊过好多，他说他喜欢画画，
画出来的画儿都特美，听得我都想看看他笔下的世界了。
段落三，球场上的他。
这家伙，一说到篮球就停不下来。
不管天气咋样，他都得去球场。
看他打球，真的帅呆了，每个动作都那么标准，投篮也是一投
一个准。
他说篮球就是他的命，我就纳闷了，这篮球咋就这么有魔
力呢？
段落四，他的好心肠。
你知道么？他真的是个热心肠。
谁有困难了，他都是第一个冲上去的。
更别提了，他对我的包容，那简直是没边儿了。
哪怕我犯了点小错，他也不会生气，反而会耐心地教我。
你说，这么好的人哪儿找去？
段落五，藏在心底的小秘密。
慢慢的，我发现自己对他的感情有点不对劲儿了。
这种喜欢，不是那种朋友间的欣赏，而是心里真的有了他的位置。
有时候我都想告诉他，但又怕说出来之后，我们连朋友都做不成了。
这心里的小九九，真是折磨人啊！。
作文教案 我喜欢的一个人
作文题目: 我喜欢的一个人1.审题：清写事文章是以事为写作对象，以表现事件的思想意义，可以说它是以写事为主的作品。
写人文章则以人为写作对象，以表现人物的品质特点，可以说它是以写人为主的作品。
2.选材：易熟悉(亲人/同学/老师等)，陌生（清洁工/司机/医生等），古代/现代，书本/现实应该选择自己身边的最熟悉、最了解的人物，可以是身边的家人，可以是身边的亲友、老师、同学……只要他有值得你欣赏、感动、称赞、尊敬、敬佩之处都可以在被选之列。
用一句话写出他（她）让你喜欢的原因。
（用上“我喜欢……，因为他（她）…… 的句式）例如：我喜欢我们班的学习委员，因为他学习刻苦、工作负责。
我喜欢，因为-------------------- 。
善良坚强知错就改勤奋学习诚实守信关爱他人尊老爱幼乐于助人拾金不昧和蔼可亲无私奉献平易近人工作负责勤俭持家省吃俭用任劳任怨不辞辛劳3.内容：详例：傍晚放学时，下起了大雨。
妈妈给我送伞。
我非常感动。
这段话的中心意思很清楚：妈妈送伞让我感动。
妈妈送伞的经过，我的心理活动，都没有写具体。
送伞的经过怎样？周围的环境怎样？妈妈的处境怎样？我的处境怎样？我的心理活动怎样？例：还记得有一天上学，妈妈说今天会下雨，我望望窗外，天气分外晴朗，怎么可能下雨呢？于是我就没有拿雨伞，背起书包就上学去了。
傍晚放学我正要回家，忽然窗外真下起了倾盆大雨，马路两旁的树木东倒西歪的。
当我正站在传达室等着雨停的时候，雨帘中隐约看到了一个熟悉的身影。
是妈妈！她右手举着雨伞，在人群里四处张望，可恶的风似乎和妈妈作对，风雨中妈妈显得非常吃力。
我连忙走到外面朝妈妈使劲挥手，妈妈看见我后，脸上露出了甜甜的微笑。
激动的我急忙扑到妈妈的怀里。
妈妈说：“等急了吧，走，我们回家。
”“嗯！”一路上，妈妈一个劲儿地把雨伞往我这边移，而她的头发、身子已经有一半是湿漉漉的了。
我发现后，心理很不是滋味，妈妈却说：“小孩容易感冒，我们大人没事。
部编版五年级下册语文《作文指导：11-我最喜欢的人 》教案
部编版五年级下册语文《作文指导：11-我最喜欢的人》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《作文指导：11-我最喜欢的人》这一课，主要让学生通过具体的语言文字，表达出自己对最喜欢人的情感。
教材通过生动的例文和具有启发性的问题，引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想感情。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不细，内容空洞，语言平淡，结构混乱。
因此，在教学中，教师需要引导学生学会观察，丰富写作内容，提高语言表达能力和文章结构能力。
三. 教学目标1.让学生学会观察，发现身边熟悉人物的优点和特点。
2.培养学生用生动的语言描述人物，表达自己的喜爱之情。
3.提高学生的写作能力，培养写作兴趣。
四. 教学重难点1.重点：引导学生学会观察，用生动的语言表达喜爱之情。
2.难点：培养学生文章结构，使文章条理清晰。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察力和表达能力。
2.实例分析：分析优秀范文，让学生从中学习写作技巧。
3.小组讨论：引导学生相互交流，取长补短，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，供学生分析和借鉴。
2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3.准备评价标准，以便对学生的作文进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话，引导学生回忆自己最喜欢的人，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生初步感受如何通过语言文字表达对最喜欢人的喜爱之情。
同时，引导学生分析范文中的人物特点和写作技巧。
3.操练（15分钟）教师给出写作题目，学生现场进行写作。
在写作过程中，教师巡视课堂，给予个别指导，帮助学生解决写作中的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生读自己的作文，让大家共同欣赏和评价，从而巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展训练，让学生尝试用不同的方式表达对最喜欢人的喜爱之情，如绘画、手工制作等。
《语文教案习作你喜欢的一个人》
建议学生借阅一些写作指导类书籍，学习更多的写作技巧和策略， 提高自己的写作水平。
网络资源
引导学生利用网络资源，如优秀的作文网站、在线教育平台等，获 取更多的写作灵感和知识。
THANKS
感谢观看
《语文教案习作你喜 欢的一个人》
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课程介绍与目标 • 激发兴趣：引入话题 • 知识讲解：描写人物的方法与技巧 • 范例分析：优秀习作欣赏与点评
目录
• 实践操作：学生现场写作指导与点评 • 总结回顾与拓展延伸
01
课程介绍与目标
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握描写人物的 基本方法和技巧，包括外 貌、性格、行为等方面的 描写。
分交流
鼓励学生分享自己的喜好和感受，让 其他学生了解不同的观点和感受。
分享个人经历与感受
教师示范
教师可以先分享一个自己喜欢的人的经历和感受，引导学生 进入话题。
学生分享
邀请几位学生分享自己喜欢的人的经历和感受，让其他学生 产生共鸣和思考。
提出问题，引发思考
问题引导
提出一些关于喜欢的人的问题，如：“你们认为什么样的人最受人喜欢？”“ 为什么有些人会让我们特别喜欢？”等等，引导学生深入思考。
03
赏析和修改习作
通过赏析优秀习作和互相评改作文，学生不仅提高了自己的审美水平，
还学会了如何发现并改进自己作文中的问题，提升了写作能力。
鼓励学生将所学知识应用到日常写作中
1 2 3
以身边的人为写作对象
鼓励学生在日常生活中观察身边的人，运用所学 的描写人物的方法，以他们为写作对象，进行写 作练习。
人教版五年级语文下册《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计[名师教学]
![人教版五年级语文下册《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计[名师教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/4dd0a630f18583d04864590d.png)
《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计题目分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
设计理念：放飞学生情感思维的翅膀，使学生按总分总的顺序来进行构思，自由地描写自己喜欢的人物特点，写出自己的独特感受和体验。
教学目标：学会章法：总分式写人（此章法适合高年级段教学）教学过程与设计意图：一、前作文：未成曲调先有情㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，在我们的生活中，我们认识了许许多多的人，有亲人，有同学，有朋友……说一说你最喜欢哪一个人？（学生交流）2、才艺大比拼：按要求说成语：描写人物神态的成语有：描写人物动作的成语有：描写人物语言的成语有：描写人物心理的成语有：描述历史典故人物的成语有：3、秘密小展示：刚才大家已经说一说自己自喜欢的人是谁，现在请大家再说一说自己最喜欢的人，并且要说出喜欢什么特点，为什么喜欢。
比如，我们可以夸一夸爸爸、妈妈等等。
4、激情自然流：夸夸妈妈美，至少要说出生活中两、三件事例。
设计意图：此环节的话题交流，很快地收拢了学生的心思，聚焦了学生的思维，激发了学生的习作情趣。
同时较顺利地导入了新课。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、为了帮助大家习作，写好人物，老师特意带来了一些描写任务特点的成语。
读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？平心静气平易近人容光焕发如醉如痴善气迎人神采奕奕谈笑风生天真烂漫温情脉脉喜怒无常小鸟依人心平气和羞人答答年轻貌美英姿飒爽雄姿英发气宇轩昂花枝招展一表人材，举止大方举止庄重文质彬彬从容不迫从容镇定身躯魁伟身材魁梧身姿矫健身强力壮穿戴整齐珠光宝气装束时髦衣着入时珠光宝气花枝招展西装革履2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解。
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄读书百遍，其义自见——《三国志》千里之行，始于足下——老子路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹吾生也有涯，而知也无涯——庄子非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮设计意图：引导学生诵读成语和诗句，营造出一种浓郁的人文氛围，启迪学生喜欢什么样的人，使学生明白荣与辱，引导学生好读书。
我最喜欢或崇拜的人 教案
苏教版下册五年级语文习作六
我最喜欢或崇拜的人
一、教学目标：
1 、读懂习作提示，明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。
2 、领会习作要求，学会通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。
3 、培养一种健康向上的心态，引导学生从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。
二、教学重难点：
引导学生通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。
三、教具准备：PPT课件
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）、谈话导入，引出课题
1 、师生谈话，学生说说班上自己喜欢或崇拜的人。
2 、引出课题
师：这节课我们就来说一说，写一写自己喜欢或崇拜的人。
（二）、范文引路，概括写法
1、出示谜语，猜猜他是谁？你从哪里猜出是他？
2、火眼金睛，明写法。
鉴赏两个片段，说说哪段写得好？（外貌、动作、语言、神态、修辞手法）
（三）、创设情境，细说人物
1、师：你想把自己喜欢或崇拜的人介绍给大家吗？
2、指名学生说，学生点评
（四）、明确要求，行笔成文
1、把你认为最感人的一个片段写下来。
2、学生练笔，教师巡堂
3、指名学生展示，学生评价
4、以点带面，总结作文开头与结尾的写法。
（五）、佳作展示，互评互议
1、学生展示
2、师生共评
3、教师总结。
部编版五年级下册语文《作文指导：11-我最喜欢的人 》教学设计
部编版五年级下册语文《作文指导：11-我最喜欢的人》教学设计一、教学目标1.知识与技能：–学生能够运用所学词汇、句型，写一篇关于自己最喜欢的人的作文。
–学生能够通过作文展示对喜欢的人的感情和理解。
2.过程与方法：–通过导入活动调动学生对喜欢的人的情感。
–利用分组讨论，互相展示作文的方式，激发学生的写作兴趣。
3.情感态度与价值观：–培养学生对身边重要人物的感恩之心，增强情感认同感。
二、教学重点与难点•重点：运用所学词汇、句型写一篇合乎逻辑的关于“我最喜欢的人”的作文。
•难点：在表达感情方面要有深入的体验和理解。
三、教学准备1.《作文指导：11-我最喜欢的人》教材教案2.粉笔、黑板3.学生作文本4.订正笔、鼓励贴纸四、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.引导学生回忆自己最喜欢的人是谁，记下对他/她的感受。
2.学生互相分享感受，营造积极、温馨的氛围。
第二步：讲解作文写作要点（15分钟）1.分析《我最喜欢的人》这个主题的特点和写作要求。
2.逐步讲解如何用恰当的词语和句子表达对喜欢的人的感情和认识。
3.引导学生多角度思考、深入感悟。
第三步：学生动手写作（30分钟）1.学生根据自己对最喜欢的人的感受和理解，动手写作。
2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误和不足。
3.分组讨论互相展示作文，学生间相互学习、借鉴。
第四步：作文分享与讨论（15分钟）1.学生代表分组讲述自己的作文，分享对喜欢的人的感悟和理解。
2.全班同学进行讨论、点评，营造鼓励互相学习的氛围。
第五步：作文评阅和订正（10分钟）1.教师对学生的作文进行评阅，给予适当鼓励和建议。
2.学生根据老师的意见进行订正，加深对作文写作的认识和理解。
五、教学作业1.作文本订正：根据老师的批阅意见对自己的作文进行修改。
2.背诵作文：背诵自己的作文，准备下节课展示。
六、板书设计•标题：“我最喜欢的人”•关键词：“喜欢，感悟，认识”•句型：“因为……，所以……”七、教学反思通过这堂课的教学，学生在表达自己对喜欢的人情感方面有了进一步的体验和理解，作文水平也得到了提升。
我最喜欢的人教案设计
我最喜欢的人教案设计第一章：导入与主题确立1.1 教学目标让学生了解“我最喜欢的人”这一主题的含义和重要性。
引导学生思考并表达自己最喜欢的人。
1.2 教学内容引入主题，让学生分享他们对“我最喜欢的人”的看法和经历。
引导学生思考为什么他们喜欢这个人，这个人在他们生活中的重要性。
1.3 教学方法使用小组讨论和分享的方式，让学生自由表达自己的看法和感受。
引导学生思考并表达自己最喜欢的人，以及这个人在他们生活中的意义。
第二章：我喜欢的人特点分析2.1 教学目标让学生了解每个人都有自己独特的特点和品质。
引导学生分析并描述自己最喜欢的人的特点和品质。
2.2 教学内容引导学生思考自己最喜欢的人的特点和品质，如善良、幽默、勇敢等。
让学生通过小组讨论和分享的方式，交流自己喜欢的人的特点和品质。
2.3 教学方法使用小组讨论和分享的方式，让学生自由表达自己喜欢的人的特点和品质。
引导学生思考并分析自己喜欢的人的特点和品质，以及这些特点和品质对他们的影响。
第三章：我喜欢的人对我的影响3.1 教学目标让学生了解自己最喜欢的人对自己的影响和意义。
引导学生思考并表达自己喜欢的人对自己的积极影响。
3.2 教学内容引导学生思考自己最喜欢的人对自己的影响，如给予支持、鼓励、启发等。
让学生通过小组讨论和分享的方式，交流自己喜欢的人对自己的影响和意义。
3.3 教学方法使用小组讨论和分享的方式，让学生自由表达自己喜欢的人对自己的影响和意义。
引导学生思考并分析自己喜欢的人对自己的积极影响，以及这些影响对自己的成长和发展的意义。
第四章：如何向喜欢的人表达感情4.1 教学目标让学生了解如何向自己最喜欢的人表达感情和感激之情。
引导学生思考并学习有效的表达方式。
4.2 教学内容引导学生思考如何向自己最喜欢的人表达感情和感激之情，如写一封信、送一份礼物等。
让学生通过小组讨论和分享的方式，交流有效的表达方式和学习如何表达感情。
4.3 教学方法使用小组讨论和分享的方式，让学生自由表达如何向自己喜欢的人表达感情和感激之情。
《我喜欢的一个人》作文教学设计
《我喜欢的一个人》作文教学设计语文教学目标让学生掌握外貌描写、动作描写刻画人物形象的方法。
教学重点及难点让学生掌握动作描写刻画人物形象的方法。
教学准备课件教学过程一、简笔画导入，板书课题二、学习外貌描写刻画人物形象的方法1.师：看到这个作文题，你首先想到了谁？为什么？课件出示：因为（）（），所以我喜欢他（她）。
2.课件出示《老人与海鸥》片段。
3.课件出示例子。
生评。
《勤劳的妈妈》妈妈才三十出头，看上去似乎快四十了。
尤其是她的手，长期的操劳使手背满是皱纹，手心布满老茧。
连掌纹也变成了密密麻麻、纵横交错的沟槽，还蒙上了一层洗也洗不掉的泥巴色。
师小结：抓住你喜欢的人的外貌特征来描写，为表现其品质服务。
小试牛刀：外貌描写——为表现人物品质服务：抓住你喜欢的人的外貌特征来描写，为表现其品质服务。
生写。
展示。
生评。
师小结。
3.细节描写练写：你打算用一件或几件什么事来体现你喜欢的人的品质特征呢？小组之间互相说说。
三、学习动作描写方法。
练笔。
范例：课件出示例文。
《铁面班长》“交作业了！”随着一声吆喝，班长已经冲上了讲台，环视教室四周，开始催交作业本了。
我这才想起为了准备演讲赛，我竟然忘记了做作业！没事，跟他求个情，反正我们交情好，何况我也是为了给班级争光才误了作业。
晚交几分钟呗。
我边想边不紧不慢地赶作业。
“就差你的了！”谁这么大声，吓我一跳！我一抬头，只见班长已站在我面前，一脸严肃，平日里一块玩时的样子全然不见了！我知道，求情是没指望了，唉，赶紧写吧。
我的片段中，除了细化动作外，你还有什么发现？生：语言、神态、心理活动……（板书）师：加上这些，有什么作用？生说。
四、练写全文师：是的，要把事情写具体，这些都少不了。
这样，才能将喜欢的人写精彩。
出示要求：我喜欢的一个人运用本节课所学方法作文。
要求段落分明，字迹工整。
生练写全文。
我最喜欢的人物形象作文教案
我最喜欢的人物形象作文教案《我最喜欢的人物形象作文教案》教案一一、教学目标1. 让学生能清晰地表达自己最喜欢的人物形象。
2. 引导学生通过具体事例来展现人物特点。
二、教学重难点1. 重点：指导学生如何描述人物的特点和品质。
2. 难点：让学生用生动有趣的语言表达对人物的喜爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、写作练习法四、教学过程1. 导入同学们，大家都有自己喜欢的人物，可能是动画片里的，也可能是故事书里的，今天咱们就来聊聊自己最喜欢的人物形象。
2. 说一说让同学们先分组讨论，说一说自己最喜欢的人物是谁，为什么喜欢。
每组推选一名代表，向全班分享。
3. 写作指导提醒学生在描述人物时，可以从外貌、性格、品质等方面入手。
举个例子，比如喜欢孙悟空，就可以说他火眼金睛、本领高强，还很勇敢，能打败很多妖怪。
强调要用具体的事例来支撑自己的观点，比如孙悟空三打白骨精，就体现了他的机智和勇敢。
4. 学生写作让学生开始动笔写，老师巡视，及时给予指导。
5. 作品展示与评价挑选几篇优秀的作品，在全班展示，大家一起评价。
教案二一、教学目标1. 培养学生的观察力和想象力，能够细致地描绘人物形象。
2. 激发学生对写作的兴趣，提高写作能力。
二、教学重难点1. 重点：引导学生抓住人物的显著特点进行描写。
2. 难点：如何让学生的描写富有感染力。
三、教学方法情景教学法、示例分析法、启发式教学法四、教学过程1. 情境创设播放一段学生们熟悉的动画片片段，引出人物形象的话题。
2. 分析示例展示一篇描写人物形象的优秀范文，和同学们一起分析作者是怎么写的。
比如写白雪公主，会写她美丽的外表，善良的心灵，还有七个小矮人的陪伴。
3. 启发思考问同学们，如果让你来写，你会怎么突出这个人物的特点。
鼓励同学们大胆想象，比如白雪公主遇到困难时的表情和动作。
4. 写作实践给学生充足的时间写作，老师在旁边指导。
5. 分享与交流让同学们互相阅读对方的作品，交流感受。
6. 老师点评对同学们的作品进行点评，指出优点和不足。
我最喜欢的人教学设计
我最喜欢的人教学设计第一篇：我最喜欢的人教学设计《我最喜欢的人》教学设计教学目标教学重点教学难点一、导入：同学们，在来上课前，我刚看了一场NBA。
今年夏天科比也退役了，对于我们这个年纪的人而言，偶像一个个老去了，好担心看比赛的乐趣也会失去。
但是，一个球员转会，让重新找到了看球的乐趣，这个球员叫威斯布鲁克。
简单介绍威少。
（ppt、外貌、衣着，讲述他的品质）球场上，他永不服输，对胜利的渴望，挑战一切的精神；球场外,维斯布鲁克却是一个温柔和善的人，我想到了一个成语叫做“剑胆琴心”，也想到一句诗“心有猛虎，细嗅蔷薇”，用现在网络流行的一个词来说，我被他“圈粉”了。
我想在坐的同学们也跟我一样，在日常学习生活中，也都会有自己喜欢的人，希望大家拿出来一起分享，这就是今天这节课的课堂主题关于《我最喜欢的人》的写作。
（板书）二、定主角审题，明确作文写作主题为“写人”而非“记事”。
其实我们从小就可能会被问“更喜欢爸爸呢，还是更喜欢妈妈？”，随着我们的年纪的增长，接触的人增加，我们喜欢的人会发生变化，那么如今，你最喜欢的人是谁呢？采用提问的方式与学生讨论自己最喜欢的人，并引导学生说明喜欢理由。
（不仅可以是现实生活中的，也可以是文体明星、小说人物等。
）总结人物的分类（ppt）三、明确中心首先我们讨论一下，以下人物的什么品质让人喜欢呢？Ppt展示（举例身边的人、林殊、大白《超能陆战队》、项羽）梅长苏：才华无双、容颜灵秀，气质清雅，心怀赤子，坚守正义，淡泊名利。
大白：呆萌、善良、温柔体贴、忠心耿耿、踏实靠谱，聪明能干。
项羽：骁勇善战、悲情英雄从这三个人物我们可以看出，他们之所以令人喜欢是因为他们身上表现出的都是积极向上的品质，用现在的话来说，他们传播的都是“正能量”，所以我们要明确我们想要传达给看我们这篇作文的人，也就是我们的写作中心，应该是积极向上的。
无论我们写我们写身边的人还是各种我们没见过的人物，传递出来的都是优良的品质，这样的人物才值得我们写，才能成为我们喜欢的人。
我最喜欢的人教案设计
我最喜欢的人教案设计教学目标：1.鼓励引导学生回忆生活，重温温馨往事，激发真情流露，引发学生的表达倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.提倡学生个性发展，引导学生用自己的真情实感和语言抒发自己的喜爱之情。
3.引导学生学习优秀范文，指导学生熟练运用“一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会运用人物语言、动作、心理、神态等来显露特点，体现人物个性。
教学重点：生动具体的描写人物形象，表达对人物的无限喜爱之情，抒发真情实感。
教学难点：把具有人物个性的方面通过语言、动作、心理、神态等具体的表达清楚，并通过具体事件表达对人物的喜爱之情。
教学流程：一、引出“最喜欢的人”的课题1.通过与学生的谈话导入话题；2.板书“最喜欢的人”，每个人都会有自己最喜欢的一个人，看到这个话题，你首先想到的是谁？二、激活“最喜欢的人”的素材1.用笔在纸上写下你在看到这个题目时心里所想的第一个人，然后仔细回想他（她）曾做过什么最令你难忘的事情，最后想想你为什么最喜欢他（她）；2.学生可以互相分享你最喜欢的人，分享你们曾发生过的难忘的回忆；3.没想到，一个“最喜欢的人”可以让你们联想到父母、朋友、老师等所有围绕你们身边的人物，大家都有说不完的故事，每个人谈到自己最喜欢的人都是笑容满面，那么具体到底是什么事情能让你如此倾心喜欢呢？4.小结：是呀，每个人都会有自己心中那个独特的最喜欢的人，这是因为他们做了最令你们难忘、感动的事情，那么我们来想想怎样用更饱满的语言来描绘我们心中最喜欢的人？三、体悟“最喜欢的人“的写法1.展示作前准备的优秀范文，指名个别同学朗读；2.倾听学生对于范文的自身感受，让学生结合具体的语句或词语或是一件事情说说自己的想法；（侧面引导学生从描写人物的个性化语言、特色的人物动作、丰富的人物神态以及心理的变化特点等表达方法上做不同方面的评价。
）四、抒写“最喜欢的人“的特点1.大家是否觉得自己可以写出比范文更优秀的作文呢？那么，这节课，我们每个人都可以自己来描写自己心中最喜欢的人，好吗？2.讲解“写作要求“，并让学生自己朗读；3.学生根据要求自由写作，老师可以适时提供辅导。
我最喜欢的人教案设计
我最喜欢的人教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和描述，了解自己最喜欢的人物特征和品质。
2. 培养学生用语言表达自己的情感和喜好。
3. 提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学内容：1. 引导学生思考自己最喜欢的人物是谁。
2. 让学生观察和描述最喜欢人物的特征和品质。
3. 培养学生用语言表达自己对最喜欢人物的喜爱之情。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察和描述最喜欢人物的特征和品质，培养学生用语言表达自己的情感和喜好。
2. 教学难点：如何让学生用恰当的语言表达自己对最喜欢人物的喜爱之情。
四、教学准备：1. 准备一些图片，展示不同的人物形象。
2. 准备一些关于人物特征和品质的词汇卡片。
五、教学过程：1. 导入：出示一些图片，让学生观察并说出图片中的人物特征。
2. 引导学生思考自己最喜欢的人物，让学生在小组内分享自己最喜欢的人物是谁。
3. 让学生观察和描述最喜欢人物的特征和品质，可以引导学生运用之前学过的词汇卡片。
4. 学生用语言表达自己对最喜欢人物的喜爱之情，可以让学生写一篇关于最喜欢人物的短文或者进行口头表达。
5. 教师对学生的表达进行评价和反馈，鼓励学生用恰当的语言表达自己的情感和喜好。
六、教学评估：1. 观察学生在小组内的分享和讨论，了解他们对最喜欢人物的描述和表达。
2. 评价学生关于最喜欢人物的短文或者口头表达的质量，包括语言的准确性、连贯性和情感的真挚性。
3. 收集学生对本次活动的主观反馈，了解他们的参与度和兴趣。
七、扩展活动：1. 组织一个角色扮演活动，让学生扮演自己最喜欢的人物，并向其他同学介绍这个人物的特征和品质。
2. 让学生绘制一幅关于最喜欢人物的画作，并在班级内进行展示和交流。
3. 鼓励学生在家庭中与家人分享自己最喜欢的人物，并记录下家人的反应和观点。
八、教学反思：1. 反思教学活动的实施过程，包括学生的参与度、学习效果和教学目标的达成情况。
2. 思考如何改进教学活动，使其更具有趣味性和互动性，以提高学生的学习兴趣和参与度。
我最喜欢的一个人说课稿、
《我最喜欢的一个人》作文指导课说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位老师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。
在这里尤其要感谢张文国老师、陈延美老师，还有语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。
今天，我说课的题目是《我最喜欢的一个人》。
一、说教材1、本次习作是写我最喜欢的一个人。
写人要具体生动，要善于表现人物的个性特征，选材要典型。
2、教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.能力目标：1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性. 3、教学重、难点：通过典型事例，塑造人物形象：运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
4、课时安排一课时。
二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”因此，我确立本课的教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。
2．小组合作交流。
3．讲授写作方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
四、说教学过程我这节课的教学过程是这样的。
首先，做了个“猜猜看”的游戏，让那个学生根据文字的描述，猜出藏在文字背后的人物。
接下来引导学生审题，小组合作交流讨论喜欢的人是谁，喜欢的原因是什么。
我主要指导了写人按照：总—分—总的结构方式来进行写作。
把一节课的重点放在了分写上，先出示写作指导，让学生进行习作，后进行评价，评选出小组优秀作文。
最后对本课做了个小总结，并布置作业：将作文完成。
我最喜欢的一人人教案(交)
三年级作文：我喜欢的一个人之片断描写——外貌描写尹琳教学目的：1．使学生懂得人物的外貌描写方法。
2．学会描写人物外貌的方法：要有一定的顺序，抓住外貌中最主要的特征，运用修辞。
教学重点：调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
主要教法主体性作文教学法。
教学过程一、揭题导入1.课前互动：欣赏MV《爸爸去哪儿》2.师出示五个小朋友的图片，生以喊他们名字的形式与他们打招呼。
并问学生他们喜欢谁。
3.出示PPT，让学生判断老师喜欢哪个小朋友。
ta胖墩墩的，有一头乌黑秀丽的过肩长发。
刘海像整齐的士兵挨着水晶般的大眼睛排列着。
红扑扑的圆脸上，深陷着一对甜甜的小酒窝。
ta说：“我不是大明星，我是小公主”。
4、揭题展示：今天我们讨论如何描写人物的外貌二、初步感知，了解外貌描写的具体内容1、问学生外貌描写包括哪些内容。
2、师小结归纳：容貌、身材、衣着，表情。
边出示PPT并板书。
三、创设情境，写作指导1、让学生选择喜欢的人去参加情境创设《爸爸去哪儿》的海选。
2、到达第一站：外貌描写站。
3、如何描写人物的外貌？A、先出示一张本班一个长相鲜明的人。
B、让学生说说他的长相。
C、师出示关于描写这个学生长相的范文。
D、引导学生从此段文字中归纳出描写人物外貌的方法。
4、外貌描写的第一招：要有一定的顺序。
5、学生交流展评：说说你喜欢的同学的外貌。
6、外貌描写的第二招：抓住外貌中最主要的特征。
A、对比出示关于“姐姐”的两段文字描述。
她又矮又胖，有一头长长的头发。
脸胖胖的，眉毛弯弯的。
眼睛小小的。
鼻子扁扁的。
她胖得像个矮冬瓜，乌黑发亮的头发却长得快有她半个人高了。
前额的刘海，似乎被人淘气得乱剪了一样，像个锅盖，盖在眉毛上方。
她的脸像包子一样又大又白又饱满。
因此别人叫她“包子妹”。
她的眉毛只有半边的小括号一样横括在细小的眼睛上方。
她的鼻子宽又扁。
像被人压坏了。
人教版五年级语文下册《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计[名师教学]
![人教版五年级语文下册《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计[名师教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/2b6fa434657d27284b73f242336c1eb91b373352.png)
人教版五年级语文下册《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计[名师教学]《我最喜欢的一个人》习作七.教学设计题目分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
设计理念：放飞学生情感思维的翅膀，使学生按总分总的顺序来进行构思，自由地描写自己喜欢的人物特点，写出自己的独特感受和体验。
教学目标：学会章法：总分式写人（此章法适合高年级段教学）教学过程与设计意图：一、前作文：未成曲调先有情㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，在我们的生活中，我们认识了许许多多的人，有亲人，有同学，有朋友……说一说你最喜欢哪一个人？（学生交流）2、才艺大比拼：按要求说成语：描写人物神态的成语有：描写人物动作的成语有：描写人物语言的成语有：描写人物心理的成语有：描述历史典故人物的成语有：3、秘密小展示：刚才大家已经说一说自己自喜欢的人是谁，现在请大家再说一说自己最喜欢的人，并且要说出喜欢什么特点，为什么喜欢。
比如，我们可以夸一夸爸爸、妈妈等等。
4、激情自然流：夸夸妈妈美，至少要说出生活中两、三件事例。
设计意图：此环节的话题交流，很快地收拢了学生的心思，聚焦了学生的思维，激发了学生的习作情趣。
同时较顺利地导入了新课。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、为了帮助大家习作，写好人物，老师特意带来了一些描写任务特点的成语。
读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？平心静气平易近人容光焕发如醉如痴善气迎人神采奕奕谈笑风生天真烂漫温情脉脉喜怒无常小鸟依人心平气和羞人答答年轻貌美英姿飒爽雄姿英发气宇轩昂花枝招展一表人材，举止大方举止庄重文质彬彬从容不迫从容镇定身躯魁伟身材魁梧身姿矫健身强力壮穿戴整齐珠光宝气装束时髦衣着入时珠光宝气花枝招展西装革履2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解。
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄读书百遍，其义自见——《三国志》千里之行，始于足下——老子路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹吾生也有涯，而知也无涯——庄子非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮设计意图：引导学生诵读成语和诗句，营造出一种浓郁的人文氛围，启迪学生喜欢什么样的人，使学生明白荣与辱，引导学生好读书。
我最喜欢的人作文教学模板
我最喜欢的人作文教学模板第一部分，引言（Introduction）。
开门见山地介绍你最喜欢的人是谁，他/她对你的影响，以及为什么你选择写这篇作文。
第二部分，外貌与性格（Appearance and Personality）。
描述你最喜欢的人的外貌特征和个性特点。
外貌方面可以描述他/她的身高、肤色、面部特征等，个性方面可以描述他/她的性格特点、喜好、爱好等。
第三部分，成就与经历（Achievements and Experiences）。
谈论你最喜欢的人的成就和经历。
可以包括他/她在学业、事业、家庭等方面取得的成就，以及在生活中所经历的一些难忘的事情。
第四部分，对我的影响（Influence on Me）。
讨论你最喜欢的人对你的影响。
他/她是如何影响你的思想、行为、价值观等方面的。
可以举例说明他/她对你的启发和帮助。
第五部分，最喜欢的人的教育意义（Educational Significance）。
谈论你最喜欢的人对你的教育意义。
他/她的行为和言行对你的教育有何启发和帮助，以及你从他/她身上学到了什么。
第六部分，结语（Conclusion）。
总结全文，再次强调你最喜欢的人对你的重要性，以及你从他/她身上学到的东西。
可以表达对他/她的感激之情，并表示对他/她的敬意。
这个教学模板可以帮助学生写出一篇完整的关于他们最喜欢的人的作文。
通过这种方式，学生可以在写作中锻炼描述能力、逻辑思维能力和文字表达能力，同时也可以通过自己喜欢的人物来表达自己的情感和感激之情。
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“我最喜欢的一个人”作文写作指导/教
案
我最喜欢的一个人作文指导讲评教案
一、目标：训练学生的文体规范
二、作文要求：写一篇700字以上的记叙文
三、作文指导：
1、审题：找准文题中的关键词人称“我”而不是你和她，“最喜欢”写出我为什么最喜欢，“一个人”文中可以写多个人，但必须集中笔力写一个人，其他人物是对比衬托的作用。
2、审要求：记叙文文体规范的基本要求
（1）有一个相对完整的故事情节；
（2）有一到两个性格鲜明的人物形象;
（3）有两至三个生动传神的细节描写;
（4）以记叙、描写为主要表达方式，这两类文字不能少于全文三分之二。
四、写作指导：
第一、写人的记叙文，一定要注重对人物的描写。
人物的描写，一般分为三个层次，一是对于人物形象的描写，
这是最为通常的描写，主要是对于人物的一般特点和形象特色予以描写；二是对于人物性格的描写，就是通过对于人物形象的认知，进一步洞察促成人物形象形成的性格特点，这是在人物形象基点上的深化；三是对于人物心理的分析，这是在人物性格分析基础上的进一步深化。
人物的心理状态属于人物的精神层面，这是人物形成性格特点的基本动因。
其次，要注重思辩，写好“立意”。
构思立意就如同兵家谋略，“见日月不为明目，闻雷霆不为耳聪”，“出其不意，攻其不备”，以奇制胜。
立意深刻，首先应做到观点的正确与准确，同时尽可能做到富有新意和深度。
可以另辟蹊径，可以探究人物的独特性格个性，可以探究他的为人处事的方式。
再次，要讲究文采，写好“语言”。
一、注重人物语言的性格化，通过对于人物语言的表现，可以彰显人物的性格特征。
有时还可以通过对于普通的生活化语言的表现，透视出哲理化的间蕴。
因此，写人物，除了写他的事，还要写他的言和行的。
二是指行文的语言。
注意描写语言的生动活泼、形象鲜明，注意句式长短得当、音韵和谐，既要有理论色彩，又要明白晓畅，让理论文章也给人语言的美感与动情的力量。
五、批改纪录：
1、记叙的语言太多，缺少人物典型性格的细节描写。
2、有三位同学写成了散文，童年、少年、青年对母亲的感激之情，写作的主体发生了变化。
3、故事的情节波澜不惊，缺少必要的铺垫，写父亲的严厉，突然自己就明白了这是爱，所以喜欢。
4、开头大片的抒情，错别字，书写不工整都须改进。
六、例文：
我最喜欢的一个人
她梳着学生头，鼻子左边有个小黑痣，笑起来脸上露出个大酒窝，走起路来摇摇晃晃，简直就像只胖胖的企鹅，非常可爱，让我喜欢。
“爱美之心，人皆有之。
”她比较胖，所以对什么“减肥”之类的字眼特别敏感。
为了减肥，她可真算得上“呕心沥血”。
一次，她从杂志上看到骑自行车可以减肥，高兴得嘴巴三天都没合拢，磨破了嘴皮，求她姐姐教她骑车。
可怜她这“胖企鹅”，不但没学会，反倒报销了一辆“飞鸽”。
唉，一腔热情付之东流!
“人不可貌相，海水不可斗量。
”虽然她的减肥计划已宣告破产，可她却有一副好嗓子。
当代流行歌曲几乎没有不会唱的。
最近，她又迷上了交响乐，只要贝多芬的《英雄交响曲》响起，她那个陶醉的样儿真个没说的。
遗憾的是，
老师和同学似乎并没有发现她有什么特殊的音乐才能。
不过，我们都坚信，通过刻苦的努力，她将来一定会成为一名出色的音乐家。
她待人热情诚恳，同学们都愿意找她帮忙，像打水啦，扫地啦，她总是满口应诺，所以，在同学间她的人缘蛮好的。
“书是生命的源泉”，对她来说，这句话真是说到心坎里去了。
只要一本好书到手，她就不分时间和场合——下课看，吃饭看，甚至躲在被子里看。
这不，时间不长，鼻梁上便多了一架“望远镜”。
不过，她喜欢看的都是些文学名著哦，比如《鲁迅全集》《家》《红楼梦》都是她心爱的读物。
她最讨人喜欢的一点就是：从不放纵自己。
有一次随妈妈逛商店时，一双漂亮的毛皮靴——红彤彤的皮革吸引了她，尽管被妈妈拉着，她的身体已经转向商场大门，可脖子却顽强地朝向摆着那双红皮靴的柜台，眼睛眨也不眨。
妈妈用手在她眼前晃了晃，她才回过神来，看看妈妈的神情，还没等妈妈说话，她就抢着说：“妈妈，咱们走吧!那靴子不适合学生穿。
”然后笑嘻嘻地陪妈妈回家去，回家后仍然抢着干家务活。
说到这儿，你也许早喜欢上她了，对不对?告诉你，
她就是我。
奇怪吗?如果一个人连自己都不喜欢，那怎么谈得上爱老师、爱祖国、爱世界呢?
【吴玉奎点评】
本文刻画形象生动传神，人物语言个性鲜明，使文章具体又不乏生动幽默。
作者对人物外貌的描写，抓住了其主要特征，几句话就展示出一个活生生的、个性鲜明的“我”来。
结尾点明“她”即“我”，使文章饶有风趣，出奇制胜。
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我最喜欢的一个人
如果你问我最喜欢哪个一个人，我一定会说：“那当然是我爷爷！”
我的爷爷住在农村，是一个擅长写毛笔字的人。
他的毛笔字全村人没有一个不知道的，他的字介于隶书与行书之间，每一笔都是那么有力，那么美观，村里人家门上贴的、墙上挂的都是他写的新春或喜日的对联、提句。
爷爷还是一个懂得很多中国民间习俗、经常帮助村里人操办各种节庆之事、也十分关心下一代的人呢！
一次，我正在练字，爷爷忽然走过来，看了看我的字，说：“你的字不够漂亮，有大有小，有上有下，要像我那样工整一些！”我听后，满不在乎的地说：“没关系，老
师又没叫我们写得一模一样，一定要把字写得大小一样！嘿！”爷爷并没有生气，笑眯眯地说：“司晨，话可不能这么说，我们中国的毛笔字是全世界独有的，所以，我们的硬笔字本来就得学好，毛笔字更要一代一代地传下来！让我们的子孙后代看到民族文化的辉煌成就，让他们看到中国人民的聪明才干！”我听了使劲地点点头，真没想到爷爷还懂那么多大道理。
爷爷不但关心下一代，还经常帮别人改正错误呢！记得有一次，一位阿姨向他借钱打麻将，爷爷一听，平常笑眯眯的脸立刻变得严肃起来。
“你如果是打麻将的话，那就请找其他人借，我是不会借给你的！”那位阿姨自讨没趣，灰溜溜地走了，从此以后再没赌钱。
爷爷他平时的最大爱好就是练字。
练字是他每天的必修课，真有点像王羲之了，不知道他的心愿是不是想成为像王羲之那样的大书法家呢？可他喜欢书法这点是无可否认的。
在村里，没有一个人比他的字更好了！这一点我非常非常地佩服他。
差不多每次和他吃饭他都会讲有关书法呀、儿童呀之类的东西，可见他真的十分关心下一代。
我真为有那么一个好爷爷而感到自豪和骄傲！
这就是我最喜欢的一个一个人。