《物质运输的载体——血液的组成和功能》教案

《物质运输的载体——血液的组成和功能》教案

【教材分析】

本节课是济南版七年级下册第三单元《生物圈中的人》的第三章《人体内的物质运输》中的第一节《物质运输的载体》的第一部分《血液的组成和功能》。本节课是本章的起始篇，是基础和重点，因此本节课安排了两个实验，一个是演示实验观察血液的分层现象，使学生直观感知血液的组成，另一个是学生分组实验，观察人血的永久装片，使学生正确认识红细胞、白细胞、血小板的形态和数量，然后用图形和简练的语言对比了三种血细胞的形状、结构、数量、功能及相关的异常疾病，最后用解读血常规化验单突破本节课的重点和难点，既贴近生活又提高了学生分析问题、解决问题的能力。教材这样编排，既符合学生的认知规律，，又符合知识的内在逻辑。

【课标解读】

《生物学课程标准》对本节课提出的知识目标是：描述血液的组成和功能；活动建议是：观察血涂片、解读血常规化验的主要数据；对本节课提出的重要概念是：血液是循环系统的组成成分之一，血液的功能是运输营养物质、氧气、代谢废物和激素等物质。

【学情分析】

学生通过生活经验、报刊、杂志、电视、网略，对血液的信息有一定的了解，再加上初一学生具有对新鲜的东西既好奇又乐于探究的特点，这些都有利于本节课的学习，但对血液的成分和功能缺乏科学系统准确地认识，，甚至在生活中见到流血谈到血液都有一定的畏惧和恐慌心理，这些又为本节课的学习带来了挑战。

【教学设想】

根据《生物学课程标准》的要求和教材内容及编排特点，结合学生的心理特点、认知规律和知识储备情况，准备利用已有知识和生活经验，让学生获得感性认识，再结合试验观察和思考，让学生尝试描述血液的组成，然后通过视频突破重点和难点，明确血红蛋白的特性和三种血细胞的功能，最后以解读血常规化验单，解释贫血、发炎、流血不止和血栓等生活现象，培养学生学以致用、解决实际问题的能力和珍惜生命关注他人的情感，课堂小结是以解决组织细胞求救的方式让学生梳理和运用本节知识，新颖别致。总之在教学中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，采用主动探究和学案导学的教学模式，既学习知识又培养能力，还注重情感体验，关注科学发展，加强学生珍惜生命、关爱他人的情感态度价值观的教育。

【评价设计】

采用对学生的积极态度、关注度、表达交流、实验操作、精力集中度、书写规范度、回答准确度、思考问题的深度、解决问题的能力度等多样化的评价方式。

【教学目标】

知识目标：描述血液的组成和功能

能力目标：提高观察、实验、分析、解决问题的能力

情感目标：培养珍惜生命、关注健康的情感

【教学重点】血液的组成和功能

【教学难点】血红蛋白的特性和红细胞、白细胞、血小板的功能

【课前准备】多媒体课件、实验器材和用具、精选习题

【教学方法】启发诱导、多媒体展示、实验观察、学案导学等多种方法

【学法选用】自主学习、观察思考、小组合作、主动探究、数据分析等

【课时安排】一课时

【教学过程】见下表

【课外探究与拓展】

结合当前生物学科发展的热点问题和课内知识的延伸与关联，设计了课外探究新鲜血液不加抗凝剂柠檬酸钠溶液会出现什么现象？从而和课堂上观察的新鲜血液加抗凝剂柠檬酸钠溶液出现的分层现象做对照，引导学生对知识不能浮于表面，要深入研究和探讨，对干细胞的研究以殷切希望的方式激励学生立志成才报效祖国和人民，既开拓了知识又激发了兴趣，既把知识进行了延伸，又把情感进行了升华。

【教学设计反思】

1．本节课采用了主动探究、学案导学的教学模式。本节内容，在知识方面难度不大，七年级的学生，思维活跃，对新事物充满好奇，因此设计了比较多的学生活动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过实验操作、自主学习、观察思考、小组合作、主动探究、数据分析、角色扮演等多种方式，完成了重要概念的传递，让学生在学会理论知识的同时，也提高了一些重要的技能，还激发学生对生物学习的兴趣和对生命探究的渴望，培养学生在生活中发现问题，提出问题，自主分析现象解决问题的能力，这也是探究式教学的宗旨和生命科学发展前进的动力。

2．通过小组合作学习，培养学生与他人交流合作的能力，尝试评价别人和自己对问题的分析是否合理，可以培养学生严谨科学的治学态度。

3．探究式教学对教师素质要求更高。面对学生的奇思妙想有时甚至是“突发奇想”，要求教师具有渊博的专业知识和灵活驾驭课堂的能力；为了学生的长远发展我们要具有教学新观念，充分挖掘重点知识的探究途径，努力创设条件，转化思想，尽力创设探究情境，满足学生对知识的渴求。培养更多的研究性人才。

4、由于内容多而零碎，活动较多，可能学生的活动会不太充分，留给学生的时间不够充足，还需要再精心设计教学环节，力求做到言简意赅。

【教学过程】

【板书设计】成分

血浆

功能

血液红细胞：功能

血细胞白细胞：功能

血小板：功能