北师大版八年级下册数学教案设计51认识分式

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

首先是创设问题情境，由实例引入，提出问题，利用类比思想形成概念，并加强反馈最后总结概括归纳小结，整个过程符合初中学生的认知规律。训练和巩固,五、教学设计

教师活动预设学生活动设计意图

自主预习导航：统项式1．单项式和多 .

称2的商，÷ 2．表示尽管来自3于课本，但在学示以表可)nb(2a?)?(m?学

生依据课本的阅读和理生已有的知识 .

为独立尝试着去探索新知识。解，基础之上，提出2，3．长方形的面积为10cm

通过“思考”、“观察”、“归纳”新的研究问题，长为7cm，宽应为等活动发

展学生提出问题的意cm；长方形的面积为S，长出现任知冲突，为a，宽应为

识与归纳推理能力。使学生产生探4．一般地，形如

究的兴趣。的式子叫做分式，其中A和B均为，B中含有

题组训练一学生根据课前预习独立完数学学习分式有意义的条件是成练习。识应该重视知分式无意义的条件是分式值是正数的条时刻注的迁移，件是分式值是负数的条件是物边与身事意根据本节课所学分式值为0

的分式值为0的条件是体现生相联系，条件，大多数学生能够想到只要分分式的值为-1的条件是活数学的魅力。分子为零0,母不为

自主学习导航:

让学生说出判断的依据，是适当增请选出你认为不是分式的，加强对概念的理解。采取学生加习题的难度，并写出你的理由小组合作，讨论交流，观察发二是纠正已经

4和 2a ①我认为不现，师生互动的学习方式。在学脑头生中

x

是分式的是，我的理由形成的前面所是学生参与数学的学习活有习题的固有25我认为不和②

t7动，学生学会提出问题，思考印象，认为一题，我的理由是分式的是问题，从而提高对数学的学习就一个数值符是

1兴趣。一要求或者合2我认为③和 x1?x2符题必有一个不是分式的是，理由是

值条件的数合3x?11⑤和?2y?x、三的错误印象，100们是增同学强20?v 的合作精神。我认为不是分式的是，我的理由是

题组训练二

1xa，，下列各式，?3x42a?51启发学生，，，，21?3x5?3b理解分式概念?22形：关键点的ba?m?n1，x+y，，学生独立完成后教师多媒a?b m?n5分母中含有式、体展示，对出现的问题进行指2x?2x?1c分母不为字母、，，导。2)?b3(a?2xx?1的分数线和零2巩固对分功能，，0中，x?3是分式的有式概念的理解。整式的有

以小组合作学习的形式进启发学生反馈交流成果展示

行，在小组讨论的基础上学生联系实际生活，2有时，分式x 1．当x3合出