如何培养学生写作能力[论文]
小学语文课程中写作能力培养的有效方法
小学语文课程中写作能力培养的有效方法摘要：本论文旨在探讨小学语文课程中有效培养写作能力的方法。
通过文献综述和实证研究，我们总结出以下有效方法：首先，营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣；其次，教师应注重写作教学的基本技巧，包括写作结构、语法和修辞手法等；第三，提供丰富的写作素材和话题，鼓励学生多样化的表达方式；最后，采用评估和反馈机制，帮助学生不断改进写作技能。
这些方法有助于小学生在语文课程中培养出优秀的写作能力，提高语文素养。
关键词：小学语文课程、写作能力、学习氛围、写作教学技巧、写作素材、评估与反馈引言：写作能力的培养在小学语文课程中扮演着重要的角色，它不仅有助于学生表达思想、传递信息，更是提升语文素养的关键环节。
本论文旨在探讨小学语文课程中如何有效培养学生的写作能力。
写作是一门综合性的技能，既需要激发学生的兴趣，又需要注重基本技巧的培养。
通过文献综述和实证研究，我们将介绍一系列实用的方法，以帮助小学生在写作领域取得更大的进步。
在这个信息爆炸的时代，培养学生的写作能力显得尤为重要，相信本研究将为教育实践提供有益的启示。
一、培养学生写作兴趣的策略培养学生写作兴趣的策略在小学语文课程中是非常关键的，因为兴趣是学生学习的最佳动力之一。
在这一段中，我们将探讨一些有效的策略，可以帮助教师和家长激发小学生的写作兴趣。
1、创造刺激的写作环境对培养学生的写作兴趣至关重要。
教室和家庭环境应该充满了文字和阅读材料，例如书籍、杂志和报纸。
有一个阅读友好的环境可以激发学生对文字的好奇心，鼓励他们开始尝试自己的写作。
此外，教师可以在课堂上分享有趣的故事和文章，以吸引学生的注意力，并让他们感受到写作的乐趣。
2、个性化的写作任务也可以激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和能力，提供不同类型和主题的写作任务。
这样，学生可以选择自己感兴趣的话题，并更容易投入到写作中。
例如，如果一个学生对科学感兴趣，可以让他们写一篇科普文章；如果一个学生喜欢故事，可以让他们创作自己的小说。
新课改下如何培养小学生习作能力论文
新课改下如何培养小学生的习作能力【摘要】习作教学作为小学语文教学的基本内容之一，长期以来一直是广大语文教师关注的焦点和难点，如何提高作文教学呢？我认为：一、走进大自然，培养健康的情感；二、培养学生的观察能力，丰富学生的人生经历；三、指导学生从生活中获取写作素材；四、注重联想与想象，写实与写虚并重的训练方法；五、注重人文和一，加强学生的品格培养；六、注重真情实感，提高写作水平；习作教学作为小学语文教学的基本内容之一，长期以来一直是广大语文教师关注的焦点和难点，提高作文教学效益的关键，我认为是要通畅作文的源头活水，使学生在学习生活中学习作文，为着生活向上，向前发展而作文，习作教学也应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，充分发挥学生主体地位，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，发挥自身优势，大胆探索勇于创新，作文教学是最富有生活意义的，教师只有研究、了解、丰富引导学生的生活，提高学生的生活能力，观察能力，思考能力，才能使学生掌握反映生活的本领，使作文写的有血有肉，色彩纷呈。
一、走进大自然，培养健康的情感春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果树，冬天的鹅毛雪，无一不触发学生是美感，撩拨学生的诗情。
当他们置身于丰富多彩，千姿百态的大自然的时候，也为教师培养学生的观察能力提供了契机。
可让学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，以培养思维的敏捷性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，以培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭，湖边垂柳，九曲连廓之间的巧妙搭配给人带来的美感，以培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花期、花色、花形的异同，以培养思维的独特性，如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌，写出来的也一定会鲜活充盈。
二、培养学生的观察能力，丰富学生的人生经历观察，就是用眼睛去看，用心去感悟，遥远“观”近“察”，时时注意，事事留心，教师要教给学生正确的方法，并适时引导，激发学生的兴趣，同时鼓励学生以随笔日记的形式将写作素材积累下来。
初中语文教学中如何培养学生写作能力论文
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感。
这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。
下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、选择学生自己命题，激发学生的写作热情。
目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。
特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。
学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。
为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。
首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。
例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。
结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。
如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。
”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。
②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。
”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。
③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
如何培养小学生写作能力论文
浅谈如何培养小学生的写作能力摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，作文教学也成了许多教师头痛的一件事情，因为学生怕上作文课，不愿写作文，说没有东西可写，也不知道如何下笔，因此要提高学生的作文能力，首先要激发学生的想象力，培养学生写作的兴趣。
想象力是创造力的源泉，人如果没有想象力，就不可能有发明创造，作文教学从起步就应该十分重视和发展学生的想象力。
而“兴趣是最好的老师”，对于基础知识和基本技能十分有限的小学生而言，要教他们如何写好作文，注意培养和激发他们写作文的兴趣也是十分必要的。
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们写作文的兴趣，如果在他们写作的过程中注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么作文教学就会成为一件很轻松的事了。
那么如何提高小学生的写作能力呢？我根据多年的教学经验，从以下几方面谈谈我的一点体会：一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
二、解决学生动笔难的问题。
三、仿效课文，进行写作训练。
四、创造素材，培养写作能力。
五、注重实践，获得写作能力。
六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。
七、精心评改，巩固写作兴趣。
关键词：想象力解决问题兴趣一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。
儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。
我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。
几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。
作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
如何培养学生写作能力论文
如何培养学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，本文结合教学实践，探索作文教学的方法，教学生会积累写作素材，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：学生；写作能力；培养中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-152-02宋代朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者认为要培养中学生的写作能力，教师必须根据新的语文课程标准，从教学方法上对学生进行引导和培养，主要有以下几条途径：一、启发诱导，培养兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣即热爱，人往往对自己感兴趣的事做起来格外卖力。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
是学生探求知识的原动力，也是创作的精神源泉，可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。
所以，教师一定要想方设法，激发学生写作的欲望与兴趣。
例如，激励学生多阅读，多写随笔。
中学生都有自我表现和被肯定的需要，无形对学生的写作兴趣有促进作用，将学生的作品张贴上墙，这样可以吸引大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下坚实的基础，也可以在写游记类文章时，先引导学生进行实地旅游参观，这样学生写作的兴趣也会更浓，并且有东西可写，不断的激励和表扬，对学生的成绩进行肯定，使他们长期乐于写作。
二、感悟生活，积累素材达尔文说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确观察的能力上我可能在众人之上。
”作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察。
如何培养学生写作的能力
如何培养学生写作的能力写作是一项重要的技能，对学生的语言表达和思维能力都有着深远的影响。
培养学生写作的能力既是提高他们学术水平的需要，也是帮助他们成功应对未来职业挑战的必要条件。
本文将探讨如何有效地培养学生写作的能力，以帮助他们成为出色的作者。
一、提供良好的写作环境要培养学生写作的能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
教室应该有充足的光线和舒适的座椅，让学生在舒适的环境下思考和写作。
此外，教室中可以悬挂一些写作相关的图片或标语，以激发学生的写作热情。
二、引导学生阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格和技巧。
教师可以选择一些经典的文学作品，或者一些与学生兴趣相关的文章，让学生进行阅读。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用和表达技巧，从而提升他们的写作能力。
三、培养学生的写作习惯要想提高学生的写作能力，必须要培养他们的写作习惯。
教师可以要求学生定期完成写作任务，并设立明确的写作目标。
同时，教师也应当及时反馈学生的作品，指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议。
通过持续的写作训练和反馈，学生的写作水平将会逐步提高。
四、进行写作技巧的指导写作技巧是学生写作能力的关键所在。
教师可以指导学生掌握一些常用的写作技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理等。
同时，教师也可以教授学生一些写作策略，例如如何开展调研和搜集资料、如何进行有效的写作计划。
掌握这些技巧和策略，将有助于学生提高写作的效率和质量。
五、提供多样化的写作练习为了培养学生的写作能力，教师可以提供多样化的写作练习。
这些练习可以是小组合作写作、辩论式写作、写作比赛等形式。
通过多样化的练习形式，能够激发学生的写作兴趣和创造力，同时也让他们在实践中运用所学的写作技巧。
六、鼓励学生进行写作分享和交流学生之间的写作分享和交流是培养写作能力的重要一环。
教师可以组织学生进行写作展示或小组交流，让学生互相分享自己的作品，并提供互相评价的机会。
论如何提高小学生写作能力[论文]
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论如何提高小学生的写作能力习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。
作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
新课程改革写作能力兴趣培养习作教学《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢？一、培养写作兴趣，激发写作欲望培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。
这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。
作文教学主要有两种思路设计，能培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。
一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。
例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。
这种思路设计的特点是由易到难，使学生容易接受，能很好地保护学生的写作积极性。
另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。
在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
二、积累写作材料，充实写作内容学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。
小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。
因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。
如何培养小学生写作能力论文
浅谈如何培养小学生的写作能力写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。
随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。
就现状而言，小学生的习作能力不高，他们年龄小见识少，社会活动不多，因而一提到习作往往无从下手，不知怎样去写。
那么怎样提高小学生的习作能力呢？一、教会观察方法让学生学会观察、积累写作素材。
观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。
那么观察事物有什么方法呢？1.方位观察法。
这是按一定顺序进行观察的一种方法。
2.主次观察法。
这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序地观察。
告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
3.时序观察法。
这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的地观察。
例如早晨、中午、傍晚。
4.远近观察法。
一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。
5.分层观察法。
常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
6.周期观察法。
这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。
7.动态观察法。
这是专用于动态事物的方法，例如课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。
写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。
作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。
二、培养动笔兴趣兴趣是学生写好作文的内动力，因此想要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。
如何提高小学生写作能力[论文]
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浅议如何提高小学生的写作能力摘要：在九年义务教育阶段语文教育教学中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位，是我们小学语文教育教学工作的重要组成部分。
写作能力不仅关系到小学生语文素养的提高，还会影响到他们将来的社会生活。
因此，我们小学语文教师在课堂教学中必须重视对学生进行写作能力的培养，努力提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文写作能力情趣导入真实创新在小学语文教育教学中，写作能力的培养是我们教育教学工作的重要组成部分，是小学生语文素养的重要体现。
但是目前小学生的写作水平很不理想，学生一谈到作文就发愁，谈则色变，更谈不上兴趣了。
这不仅影响了学生作文水平的提高，而且不利于学生创新能力的培养。
因此，提高写作能力是我们每一名小学语文教师必须面对和思考的重要问题。
下面，我就此课题谈谈对作文教学的几点看法和探索。
一、激趣引导，唤起学生的写作灵感兴趣是学生写作入门的最好老师。
学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。
因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果。
我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作。
因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之间的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地喜欢上写作，喜欢上作文课。
我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。
例如，我在学生的日记中发现，有很多学生在日记里都写出了自己的真心话。
如何提升学生写作能力论文
浅谈如何提升学生的写作能力【摘要】《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”作文教学不仅是语文教学的重要之一，同时也是一大难点。
提高学生的写作能力，对于促进学生语文素养的全面提升意义重大。
【关键词】小学生写作能力主体性提升激发兴趣，事半功倍托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”那么如何培养学生的写作兴趣呢？因地制宜，点燃激情。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，点燃写作的激情，让学生易于动手，乐于表达。
比如，当准备让学生写与植物有关的题材时，我们不妨在一个万物苏醒的早晨，一个稻花飘香的季节，带着学生去踏青。
让他们知道春天是花开的季节，夏天稻花会飘香，你会发现踏青回来后，他们个个都是小作家。
还可心收集关于《动物世界》、《人与自然》等相关视频，因地制宜进行播放，再进行命题，让学生将心中的真实感受写出来。
你会发现通过这种方式学生的表达丰富了，虽然有些文字或许是青涩的，但是他们的写作兴趣却得到了扩展。
注重激励，激发热情。
作文评改是作文教学的重要一环，教师的评语会直接影响学生的情绪。
所以，我平时评改都以鼓励和表达为主，充分关注学生的主体，对进步特别显著的学生，我鼓励到“你的进步，令我惊喜。
”；对于有些优美的句子，我用心标注“这句写得真美！”等，让他们体验到成功的喜悦。
对于写作水平有待提高或是写作基础扎实但缺乏修改流于形式的作文，我会在肯定优点的同时，委婉地指出他们的不足。
如“本文构思独物，但如果能更有条理些，老师会更喜欢的”。
激发学生写作的兴趣，点燃写作热情，不仅能提高学生写作的能力，而且往往能达到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？注重积累，广开文源“不积跬步，无以致千里”，没有大量的积累，就如巧妇无米，这是写不出好文章，因此增加学生平时的积累就势在必行了。
积累写作技巧。
初中生良好写作能力形成论文
初中生良好的写作能力形成之我见语文教学工作中，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。
面对写作，学生觉得无话可说，无题材可写，写作兴趣不大，教师批阅时也会发现很多雷同作文，尽管教师连周记都细致认真地批改，却收效甚微。
目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。
那么，如何培养学生良好的写作能力呢？一、从生活中提炼素材写作教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，让他们易于动笔、乐于表达。
因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，变学生的”被动”为”主动”。
生活是丰富多彩的，要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
很多时候，每周两课时的作文课一般都是这样的模式，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生”封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。
新的《语文课程标准》中这样提出要求：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”只有让学生充分融入生活，形成自己的感悟，提出自己的观点，这样，他们才会有话可说，有情感要表达。
二、激发学生的写作兴趣刚开始，我的作文教学的第一步也是从各类文摘杂志或网上挑选例文读给学生，让学生对写作内容有个大概的了解，然后再从自己的生活体验中提炼素材进行创作，但听完例文后学生似乎被套在了例文的框架里，素材有限，习作缺少新意，文字干巴巴的缺乏真情实感，不能打动人心，这样的作文教学让我苦恼了好久。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
小学语文教学中学生写作能力培养论文
小学语文教学中学生写作能力的培养摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
关键词：小学语文写作能力培养小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差。
观察能力低。
更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意。
马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢？笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣兴趣，是学习的一种内在动力，学生对写作有了兴趣，才会有写作文的自觉性和心理动力。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那该如何去培养学生的写作兴趣呢？虽然培养学生写作兴趣的途径有很多，但我认为通过鼓励与赞美，培养他们的写作兴趣，是极为简单而有效的一种方法。
对于小学生来说，鼓励与赞美非常重要，特别是在作文讲评课上，针对于写得好的习作，我们可以给予高度的赞美。
而对于写得一般甚至更差的习作，我们不能投其以冷漠的目光，一棒打死人。
而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们：“你能行、加油”！一句极为普通的话就会让他们感动得落泪，让他们觉得自己的写作能力虽然还不行，但至少老师对他们还是认可的，所以就有了那种“下次我还要写”的决心。
新课改下如何培养学生写作能力[论文]
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新课改下如何培养学生的写作能力[摘要]：要培养中学生的写作能力，关键是要激发学生写作动机，有针对性地阅读，并加强写作训练；批改讲评作文时方式自由灵活，学生参与其中；自始至终坚持赏识教育和成功教育。
[关键词]：写作教学阅读作文训练评讲作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山。
但是，我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文。
这正是作文教学迫切需要解决的问题。
我认为，要提高中学语文写作教学效率，培养学生的语文综合素养，关键是要让学生自主写作，自由表达。
只有当学生充分发挥主体意识，真正做到自由自在地表现自己的所见所闻，所思所感，才有可能真正进行有创意的表达，使作文教学过程成为在教师引导下，学生自主写作、自主实践、不断体验成功的过程。
一、走进生活，勤于观察，善于体验，激发写作兴趣《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于帮人。
”这对我们的写作教学有着积极的指导意义。
让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世？没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现？没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》的传世！可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
此外，生活中善于观察，勤于观察对于学生的写作也是大有裨益的。
自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。
二、扩大阅读范围，加强写作训练1.拓展课外阅读范围，开阔学生视野，奠定写作基础。
如何培养小学生写作能力论文
如何培养小学生的写作能力写作是源于生活的，来自作者心灵深处的声音，饱含着作者独特的思想和情感，它是作者个性思维、个性情感的自然流露。
小学《语文课程标准》关于写作的总目标是这样阐述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的方式写作。
”因此，作文教学必须打破传统模式，开放作文教学全程，引导学生关注现实、热爱生活、自由表达，从而真正提高作文教学质量，开发学生语言潜能，弘扬儿童的主体精神，促进其个性健康和谐的发展。
以下是我在十一年的小学语文教学工作中作的一些探索和偿试，并取得了一定的效果。
在此与各位一起探讨。
如何提高学生的习作能力？我认为，可以从以下几个方面进行尝试：一、注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作在培养写用兴趣方面，我是这样做的：列举著名作家并非刚开始就能写出文采飞扬、脍炙人口的名篇佳作，而是经过长期磨练，苦苦追求，终成一代宗师的事例，引导和帮助学生克服畏难情绪，树立信心。
其次，每周一次的作文课要设身处地地写好下水文，充分起好榜样示范作用。
从周围的人物、事件进行挖掘、现身说法，充分激发学生的写作兴趣和欲望，让他们感到写作文不是一件太难的事，调动学生写作积极性和主动性。
只要具有了这一点，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体作用，写出优秀的文章。
这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。
当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
环视我们周围，很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。
这就需要做教师的我们，解放学生的眼睛，让他们自己主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待发现与尝试。
二、把题目出在学生心坎上命题要因人而异，随年级递升，对事物的认识也逐步加深。
小学语文教学中写作能力的培养方法探讨
小学语文教学中写作能力的培养方法探讨摘要：本论文旨在探讨小学语文教学中写作能力的培养方法。
通过培养学生的观察力和思考能力，提供丰富的写作素材和范文，注重写作过程的指导和反馈，开展写作活动和比赛，培养学生的阅读习惯，可以帮助学生提高写作水平。
通过不断的实践和努力，学生才能够在小学语文教学中培养出良好的写作能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略引言：在小学语文教学中，写作能力的培养是一个重要的任务。
写作能力不仅能够帮助学生表达自己的思想和观点，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。
然而，由于小学生的写作能力和经验有限，他们在写作过程中常常遇到困难和挑战。
因此，本文旨在探讨小学语文教学中写作能力的培养方法，以帮助学生提高写作水平。
一、培养学生的观察力和思考能力观察力和思考能力是写作的基础。
教师可以通过引导学生观察周围的事物和现象，培养他们的观察力。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受，从而激发他们的观察力。
在实地考察中，教师可以带领学生参观一些具有特色的地方，如博物馆、植物园等，让学生通过观察周围的环境、人物和事物，获取素材和信息。
同时，教师还可以引导学生注意细节，培养他们的观察力和注意力。
除了实地考察，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考问题，培养他们的思考能力。
在课堂上，教师可以提出一些有启发性的问题，让学生进行思考和回答。
教师可以根据学生的回答进行引导和扩展，帮助他们深入思考问题的本质和解决方法。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和想法，从而促进学生的互动和思维发展。
二、提供丰富的写作素材和范文写作素材和范文对于学生的写作能力的提高起到了重要的作用。
教师可以提供丰富多样的写作素材，让学生有更多的选择和发挥的空间。
例如，教师可以给学生提供一些有趣的图片、视频或者故事，让他们根据这些素材进行写作。
这些素材可以是与学生生活相关的，也可以是与社会事件或文化现象相关的。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
如何培养初一学生写作能力论文
如何培养初一学生的写作能力摘要：在作文教学中，帮助学生顺利地度过艰难的作文起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得乐趣。
关键词：写作兴趣；观察；阅读；坚持中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-151-01初一学生是从小学到初中的一个跨度的重要阶段，这是个很重要的过渡和提升阶段。
不少学生小学阶段语文成绩很优秀，但是到了初中，就不尽人意了，特别是写作能力老是停留在小学的水平，甚至还没有小学时写的生动活泼。
原因是他们从小学升入初中后，由于作文的题材和要求都发生了变化，因之对事物的认识、观察、概括、描述的能力还比较差，口语表达还不够准确连贯，而且没有清晰的条理，思路模糊等，当就一个题目动笔时，相当一部分学生要么像记流水帐那样，手法简单，内容干瘪，要么层次条理不清，词汇贫乏。
这些现象对打好作文基础，提高写作能力是极为不利的。
因此，如何提高学生的写作能力是重中之重的任务。
一、培养学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师作为语文教师，很需要有渊博的知识，要有较高的语言表达能力，在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，让学生在学习知识的同时，得到美的享受，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，萌发表达的欲望。
在作文教学过程中，教师写下水作文，把班内的真人真事，把自己对生活的感悟，将现实的生活变成文字，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文，语文老师要在作文课上指导学生写写身边的人和事，比如《我的同桌》、《我的老师》指导学生能把事件写清楚，能描写人物的外貌。
对学生的课下练笔，老师大致告诉学生，可写家庭、学校生活，至于学生写什么，怎么写，教师不过多要求，不过高要求，给学生一个自由的天地，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事，这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果；学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣，更主动积极地去练习写作。
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如何培养学生的写作能力
怎样才能使学生爱上作文呢？我认为应该从小学阶段开始就从兴趣抓起，“兴趣是最好的老师。
”目前，激发学生的兴趣、培养学生的创新能力已是《课程标准》中的重要要求之一。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力的主阵地。
一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。
另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。
学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。
例如，鼓励学生将写得好的作文投向学校电视台、校刊，组织学生参加各类征文比赛等。
一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。
二、指导学生观察，培养说写能力
教育心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划，主动的并有思维参与的知觉过程。
在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。
那些观察能力较强的学生，在观察事物时能“觉察出”事物的重要特征与细微差别，因而他们的知识较丰富。
而那些观察能力较弱的学生，尽管
他们也在认真地观察，却往往“觉察不出”事物的主要特征，甚至“视而不见”，因而他们在回答问题时常常打“擦边球”。
因此，观察是学生认识客观世界的一条重要途径。
著名科学家巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”当作座右铭。
1.从“无意观察”到“有意观察”
我们在三年级时，曾组织同学们参加课外活动小组。
结果参加学吹竖笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。
这是什么原因呢？原来孩子对一支小小笛子能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。
后来我们就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。
如，公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的具体细致观察的轨道上。
通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。
对猫、狗、鸡、鸭又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。
中小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。
要培养提高学生的观察能力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。
有一次，自习课上我们发现大部分男同学放下作业不做，却围在张驰同学的位桌前，争着看一只用彩色水笔着色的小泥块。
当时虽处于寒假前的紧张复习阶段，但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会，于是就和大家一起观察起来。
为了把学生的“无意
注意”引导到“有意注意”上来，我们就布置孩子们在第二天下午带来垫字板、彩笔、泥土等，教他们亲手做这样的泥塑。
这样一动手，孩子们对泥塑的制作过程就比较清楚了。
一只只形状各异的泥塑做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满意足了。
这样，促使学生们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。
引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感
让学生自己观察，大胆想象，大胆构思，交流收获。
教师则根据实际再提一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。
如第六册《春天来了》。
采用观察自然的方法让学生边观察边说话，老师适当指导，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。
如有学生说：“春天来了，燕子排着整齐的队伍飞回来了”“小草从泥土钻了出来，给大地铺上一层绿地毯。
”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花迎着春风开放了，五颜六色，千姿百态。
”三年级学生说出一段段优美、通顺连贯的话语，得到老师同学的赞赏，自己尝到成功的乐趣，从而激起学生的观察兴趣，获得有目的地进行观察的效果。
3.组织实践活动，让学生经历、体验
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。
因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可
以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。
这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。
学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。
学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
三、开展活动进行课外练笔，深化写作兴趣
长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题——学生写作——老师批改、讲评。
课外练笔和命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，作凭学生自由选择和掌握；一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。
所以，每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄，开始学生有畏难情绪，但在耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写，越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。
总之，提高学生写作能力的方法很多，只要语文教师多下功夫，多研究，多思考，想办法开阔学生的眼界，让学生知识面扩大了，写作素材丰富了，练笔机会多了，兴趣浓了，学生的写作能力自然就提高了。
（责任编辑全玲）。