《边塞战争诗》教学反思

《边塞战争诗》教学反思

高二语文科组梁娉

本节课，我以边塞诗为主题引导学生从整体入手，进行自主的学习和探究，然后再由课内到课外，从而多角度地感受边塞诗的风格与特点，突出了研读的主题，提高了教学的效率。

首先，整体入手，理解诗义。我引导学生先从一组诗的整体入手寻找规律：读一读这两首诗，你发现它们在内容上有什么共同吗？在学生发现这两首诗写的都是有关战争的内容后，让学生再一次读诗，说说是从诗中的哪些字、词、句中发现的。因为学生能发现这一内容上的共同之处，说明他们对诗已有大致的整体理解和感知。同时，在学生联系具体诗句的过程中，必然讲到“沙场、征战、黄沙百战穿金甲、破、将军、引弓”等字、词、句的意思，这比之以往“穿、破”是什么意思，这种从局部的字词理解入手的教学，更符合学生的认知规律，也使学生学得更主动、轻松、有效。

然后，想象入境，欣赏积累。感受诗的意境是教学的重点和难点。这节课，我通过引导学生想象，让学生在脑海里画画来丰满古诗的意象。在学生对照注解自学古诗时，我就要求学生边读边想象，要能在脑子里出现画面。在检查学生时，我更注重引导学生描述画面，谈谈感受。如在《凉州词》的学习中，重点抓住了“欲”“催”进行对比进行想象：说说“欲”做什么？“催”着去做什么？猜想并体会将士们此刻的心情，从而感受将士们的豪迈气概以及战争的悲壮；在《从军行》的学习中，则通过补充战场阴云的图片和玉门关的图片来帮助学生想象“雪山暗”“玉门关孤”的画面，然后探究其中的原因，来感受战争的残酷与激烈，接着抓住“穿金甲”与“终不还”的对比来感受将士们的豪迈气概。在想象画面后，还特别重视指导学生入情入境地诵读来升华感情。

最后，举一反三，积累提高。学会举一反三，触类旁通是教学的最高目标。在教学中，学生通过对几首诗的自主研读，不仅发现了这类古诗的规律和特色，锻炼提高了学生学习欣赏古诗的能力，而且激发了学生学习古诗的兴趣，为学生的课外拓展学习打下了基础。所以在完成教材内容的专题研读后，我及时引导学生向课外拓展延伸，说说你还知道哪些边塞诗，在学生背诵时，进行适当的点拨理解。接着我又补充了《白雪歌送武批官归京》的录音诵读，让学生感受边塞诗的壮美。最后，鼓励学生用学到的方法，在课外多欣赏背诵边塞诗。