《化学方程式》word 公开课获奖教案 (1)

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化学方程式的书写

【教学目标】

1．知识与技能

(1) 通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

(2) 理解书写化学方程式要遵守的两条原则。

(3) 能初步掌握用简单的方法配平化学方程式，能正确书写简单的化学方程式。

2．过程与方法

(1) 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

(2) 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法，书写步骤加以总结。

3．情感态度与价值观

(1)培养学生思维的有序性和严密性。

(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

【重点和难点】

1．重点是化学方程式的配平和书写。2．难点是化学方程式的配平。

【教学过程】

【回顾旧知，预习新知】

1．在所有的化学反应中都必须遵循定律。

质量守恒的原因是什么？（从宏观和微观两个方面考虑）

宏观：化学反应前后，不变。

微观：化学反应前后，不变。

2．书写化学方程式的原则、。

【引入】化学方程式是用化学式表示化学反应的式子，而化学反应必须遵循质量守恒定律，那我们今天主要探究的就是在化学方程式书写时,以客观事实为基础，怎样来体现质量守恒定律。

【新授】我们以水在通电下生成氧气和氢气这个反应为例，我们可以先写出反应物和生成物的化学式：H2O H2+O2，引导学生得出用化学式正确表示反应物和生成物，就是在宏观上体现了质量守恒定律——反应前后元素种类不变。

【学生探求活动】

【思考】1 ．家用铝锅耐腐蚀的原因是:铝在常温下易与氧气反应生成氧化物薄膜，其反应符号表达式如下:Al+ O2 Fe2O3，你认为正确吗？如不正确，请说明理由。

2 ．木炭和氧化铜在高温下反应，生成一种单质和二氧化碳，你知道这种单质是什么吗？

C + CuO （） + CO2

【过渡】那么在微观上，化学反应前后原子种类，数目，质量不变，我们在书写方程式又是怎样体现这一点的？

【观看电解水的视频】学生通过观看视频，对于水分子在通电的情况下，破裂成氧原子和氢原子，氧原子和氢原子又重新组合成氧分子和氢分子这一过程有了直观感受。

【用模型重现变化过程】利用水分子的球棍模型，分组进一步探究水分子破裂，氧分子和氢分子形成这一变化过程中，各微粒之间的数量关系，得到符号表达式2H2O 2H2+O2。

【学生活动】根据水分子模型重现变化过程，试着写出与之相关的符号表达式

3 ．对比（1）H2O H2+O2（2）2H2O 2H2+O2这两个表达式，哪一个表达式更好的体现了质量守恒定律？

【过渡】表达式（2）可以看作是在表达式（1）的基础上，在化学式的前面加上合适的数字（化学计量数），使反应前后的原子种类，数目保持不变，那么这个过程就是书写方程式中最重要的一个环节—配平。

配平：根据质量守恒定律，使等号两边各原子总数相等，在化学式的前面加上适当的数(化学计量数），这个过程就叫配平。

【新授】以这个表达式 P ＋ O2 P2O5为例，讲解配平。

【学生探求活动】

【动手练】

在方框里填上合适的数字，配平下列符号表达式。

Al + O2 Al2O3

Mg + O2 MgO

KClO3 KCl + O2

【过渡】完善表达式

【学生活动】阅读书上相关内容100-101页

【小组讨论】总结化学方程式书写的步骤和注意事项

【巩固练习】

写出下列反应的化学方程式。

1．木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳

2．铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁

3．高锰酸钾在加热的条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气

板书：

化学方程式的书写（一）

一、书写原则

1、以客观事实为基础

2、遵守质量守恒定律：宏观：元素种类不变，

微观：原子的种类没有改变，

原子的数目没有改变，

原子的质量没有改变

二、配平方法观察法最小公倍数

三、书写步骤

1、写

2、配

3、注

4、等

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。