人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计

《解决问题例5》教学设计

教学目标：

1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。

3、感受数学与日常生活的联系，学会用数

学知识解决生活中的问题。

教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。

教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的

异同。

教学过程：

一、创设情境生成问题：

1、示课件情境图：儿童动物园的大门

师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生：准备好了！）

8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9

4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要

加油！）

师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起回答：4+9

2、揭示课题：

师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好，

都取得了进入动物园的资格，

今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识解决一些数学问题。

板书：解决问题

二、探索交流，解决问题。

1、观察情境图，发现信息，提出问题。

课件示山羊图

师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？

生：黑色的山羊有7只，白色的山羊有8只。

（板书：黑色白色）

7 8

师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。

师：还有不同的发现吗？

生：左边有6只山羊，右边有9只山羊。

（板书：左边右边）

6 9

师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。

师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？

生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）

师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？

师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？

2、学生动手摆小棒。（师巡视指导）

3、汇报交流：

师：我发现大家都摆完了，谁愿意上来摆给大家看。

指名台前展示：

学生边摆师边追问：你先摆了几个圆片，表示什么？又摆了几个，表示什么？

师：根据你的摆法，求一共有多少只山羊，应该怎样列式算式？

学生回答教师板书：8+7=15（只）

师：还可以怎样摆？（师指名另一种不同摆法的同学到台前展示）方法同上。

9+6=15（只）

师：大家仔细观察这两个算式有什么地方是相同的？

生：（1）得数相同(2 )都是加法

师：为什么用加法？（都是把两部分合起来）

师：这两个算式有什么地方不相同？

生：两个算式的加数不同。

师：为什么两个算式不同而得数相同呢？

4、小结：看来我们从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。

三、巩固应用，内化提高。

师：同学们真棒，通过参观山羊馆，学会了从不同的角度发现数学信息，学到了不少数学知识。看完山羊馆，我们一起来到猴山去看看。

1、示猴子图：

师：从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

师：要求“一共有多少只猴子”怎样列算式？

生：7+6=14（只）8+5=14（只）

师：两个算式中的数字分别表示什么？

生1：第一个7表示树上的猴子，第二个7表示地上的猴子。

生2：把表示小猴子，6表示大猴子。

师：同学们，我们参观完了猴山，再去看看可爱的小兔子吧！

2、示兔子图：

从图中你发现了哪些数学信息？要求的问题是什么？谁能

把你发现的信息和问题完整的说一遍？（找两人分别说不同的信息），谁来说一说你是怎么列式计算的？还可以怎样列式？

师：同学们，动物园里还有美丽的天鹅，想看吗？（生：想）

3、示天鹅图：

师：看天鹅向我们游来了，仔细观察要求这个问题，怎样列式计算？在本子上列式计算。（师巡视）

8+6=14（只）7+7=14（只）

师：这两个算式中的数字分别表示什么？

四、回顾整理，反思提升。

师：同学们，你们太棒了。今天我们学习了从不同的角度观察一幅图，获取不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以用加法计算。

下课。