推进小学语文深度阅读的几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高综合素养的重要环节。
下面我将从以下几点进行思考：一、注重培养学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣直接影响他们的阅读积极性和效果。
在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过开展阅读比赛、设立阅读奖励机制，让学生感受到阅读的乐趣和收获，从而激发他们的兴趣。
二、注重培养学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读的重要内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生针对不同的文本进行分析和解读，加强对文章的理解。
可以开展一些阅读理解活动，如小组合作，提问和回答等，让学生在实践中提高阅读理解能力。
三、注重培养学生的阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列方法和技巧。
培养学生的阅读策略可以提高他们的阅读效果和提高阅读能力。
在小学语文阅读教学中，可以通过教授不同的阅读策略，如快速找出关键词，根据上下文推理等，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
四、注重培养学生的阅读批判思维阅读批判思维是指学生对所阅读的内容进行思考，分析和评价。
在小学语文阅读教学中，应该鼓励学生具备批判思维，培养他们对文章内容的理解和分析能力。
可以通过教授学生不同的阅读批判思维方法，如提出问题、比较和评判等，引导学生思考和分析文章内容，提高他们的思维能力和批判性思维。
五、注重培养学生的阅读习惯阅读习惯是形成良好阅读能力的重要因素。
在小学语文阅读教学中，应该培养学生良好的阅读习惯，如每天定时阅读，选择适合自己阅读的书籍等。
教师和家长要给予学生阅读的模范示范，形成良好的阅读氛围，潜移默化地引导学生养成良好的阅读习惯。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣，加强阅读理解能力，培养阅读策略和批判思维，以及养成良好的阅读习惯。
只有通过全方位的培养和指导，才能使学生在语文阅读方面取得更好的成绩，提高综合素养。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
近年来，小学生的语文阅读水平普遍下降，特别是在深度阅读方面存在一定的问题。
针对这种情况，我认为应该采取一些措施来促进小学语文深度阅读。
首先，要建立起小学生文学兴趣和阅读习惯。
小学生最适合读一些轻松、有趣的故事，比如成语故事、寓言故事、神话传说等。
教师可以通过讲故事的方式，或者为学生推荐一
些适合小学生阅读的优秀作品来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
其次，要在教材里增加一些能引起小学生兴趣的段落。
在教材的编写中，应该注意让
课文更加贴近学生的生活和情感，采用一些具体、鲜活的例子来解释知识点。
同时，可以
在课程安排中增加一些阅读和写作的训练，提高学生的语文素养和表达能力。
再次，要注重防止教育中的机械性和刻板性，给学生提供多元化的阅读材料。
教师可
以以学生为中心，让学生自由选择阅读材料，并根据阅读的内容来进行讨论，让学生思考
和交流。
这种方式可以激发学生的阅读兴趣和思考能力，同时也可以增加学生对不同文化
和思想的认识。
最后，要创造一个良好的阅读环境和氛围。
学校可以设置阅读角落或者图书馆，提供
丰富的图书、期刊、报纸、杂志等阅读资料，让学生可以在自己的时间里阅读。
可以定期
举行阅读分享会或者书评活动，让学生分享自己的阅读心得和感受，增加彼此之间的交流
和互动。
总之，促进小学语文深度阅读需要从多个方面入手。
除了课堂教学之外，还需要学校、学生和家长共同努力来营造一个良好的阅读环境和氛围。
只有在这种氛围下，学生才能感
受到阅读的乐趣，才能逐渐形成良好的阅读习惯和阅读能力。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议促进小学语文深度阅读是一项重要的任务，对于学生的语言表达能力、思维能力和综合素养的提高都有着积极的影响。
以下是我对于如何促进小学语文深度阅读的一些建议：一、注重引导在小学阶段，学生往往对于阅读还缺乏独立的兴趣和意愿，需要老师的引导和激发。
我们可以从以下几个方面入手：1.培养学生的好奇心和阅读兴趣：引导学生认识到阅读能带给他们快乐和知识，通过精心挑选适合他们阅读的书籍，激发他们的好奇心。
2.展示语文作品的魅力：播放、演示、朗读经典名著，让学生亲身感受语言的美妙和魅力，激发他们对文学作品的热情。
3.鼓励学生分享阅读体验：给学生提供展示自己阅读成果的机会，可以组织读书分享活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，相互促进阅读兴趣的培养。
二、提供丰富的阅读材料为了使学生能够进行深度阅读，我们应该提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、报刊杂志等。
还可以通过以下途径来增加学生的阅读材料：1.创建图书角：为学生建立一个小型的图书角，供他们随时取阅自己感兴趣的书籍。
2.引入电子阅读：鼓励学生使用电子设备进行阅读，下载一些精选的电子书籍，让学生可以随时随地进行阅读。
3.鼓励学生外借图书：建议学生多去图书馆外借书籍，拓宽阅读范围，培养个人独立自主的阅读习惯。
三、设置有效的阅读环境和活动除了提供丰富的阅读材料外，我们还应该为学生创造一个良好的阅读环境，并设计一些有效的阅读活动，以促进小学生的深度阅读。
1.创设安静舒适的阅读环境：在教室或学校其他区域设置安静舒适的阅读角，提供舒适的座位、柔和的灯光、安静的背景音乐等，营造出适合阅读的氛围。
2.组织阅读俱乐部或小组活动：鼓励学生组成阅读小组，定期进行阅读分享和讨论，提升他们的思维能力和表达能力。
3.组织阅读推广活动：可以以班级为单位，进行阅读比赛、阅读展览等活动，激发学生的阅读热情，同时展示他们的阅读成果。
四、注重阅读策略和方法的教授在培养学生的深度阅读能力时，我们应该注重教授学生阅读策略和方法。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着网络时代的不断发展，学生们阅读的种类和数量也越来越多，但在这种大量信息面前，能够真正深入阅读、理解和思考的读者却相对较少，这在小学生中尤为明显。
因此，在促进小学语文深度阅读方面，需要采取一些措施来引导学生树立正确的阅读习惯和阅读方式。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是深度阅读的前提和基础。
要想让学生产生浓厚的阅读兴趣，需要教师在教学中采用生动形象、富有感染力的语言进行讲解，引导学生与课本材料建立情感联系。
还可以选择一些符合学生年龄特点、内容丰富、生动有趣的书籍作为课外阅读材料，组织学生进行阅读分享和阅读比赛，激发学生好奇心和阅读兴趣。
二、建立阅读视野要进行深度阅读，必须要拓展阅读视野。
学生需要了解更多的文化知识和常识背景，这样可以让学生更好地理解和理解阅读内容。
教师可以与学生共同探讨阅读内容中的知识点和背景，引导学生广泛阅读不同类型、不同文化背景的作品，提高学生的阅读视野。
三、注重阅读思维深度阅读注重的不仅是内容了解程度，更重要的是思考程度。
促进小学语文深度阅读不仅需要学生理解内容，更需要培养学生思考和分析的能力。
在教学中，教师可以采用引导式教学，通过问题和讨论激发学生思考和发现，具体而言，可以让学生自己提出问题，然后让学生自己解答问题，这样可以大大提高学生的深度阅读能力。
四、提高阅读效率阅读深度和效率也是同等重要的。
提高学生阅读速度和效率可以缩短学生阅读学习时间，为学生多一些自由时间以便自由阅读。
为了提高学生的阅读效率，教师可以组织学生进行快速阅读演练，针对性地进行技巧训练，提高学生的阅读速度、理解能力和记忆程度。
总之，促进小学语文深度阅读，需要教育工作者在教学过程中，通过合理的设计和科学的方法培养学生的深度阅读能力，让他们在阅读中不断增长知识，拓展思维，逐步形成自我意识，成为博学多才的人才。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着社会的发展和教育水平的提高，人们对于小学语文教育的要求也越来越高。
语文教育不仅仅是要求学生掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是要培养学生的阅读能力和语言表达能力。
而要培养学生的阅读能力，就需要让他们进行深度阅读。
那么，如何促进小学生进行语文深度阅读呢？以下是一些建议。
要树立正确的阅读观念。
在小学语文教育中，应该倡导正确的阅读观念，让学生明白阅读是获取知识、培养情感的重要途径，是为了自身的发展而进行的一种主动的学习行为。
也要让学生认识到，阅读是一个需要耐心和毅力的过程，不是一蹴而就的。
只有建立正确的阅读观念，学生才能有持续进行深度阅读的动力。
要选择适合学生阅读的文学作品。
小学生的阅读能力和认知水平有限，所以在进行深度阅读时，应该选择适合他们的文学作品。
一方面，这些文学作品要有一定的艺术性和思想性，能够引起学生的兴趣和好奇心；文学作品的内容和情节要简单明了，符合小学生的认知特点。
只有这样，学生才能在阅读中感受到快乐，从而形成对深度阅读的积极态度。
要引导学生进行多层次的阅读。
深度阅读并不只是简单地读懂文字表面的意思，更重要的是理解其中的深层含义和思想内涵。
教师需要引导学生进行多层次的阅读，包括理解文本表面的意思、分析作者的写作手法和情感表达，以及沉浸体会其中蕴含的情感和思想。
只有这样，学生才能真正领会到深度阅读的乐趣和价值。
要注重培养学生的阅读习惯。
深度阅读需要学生有一定的阅读习惯和技能。
教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定期阅读、有序阅读、有计划地选择文学作品等。
也要指导学生掌握一些阅读技能，比如阅读速度、理解能力、批判性思维等。
只有培养了学生的阅读习惯和技能，他们才能在深度阅读中游刃有余。
要结合实践引导学生进行深度阅读。
理论联系实际是教育的基本原则，也适用于促进小学语文深度阅读。
教师可以通过亲自示范阅读、组织阅读讨论、提供相关阅读材料等方式，引导学生进行深度阅读实践。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议促进小学生语文深度阅读是当前教育领域的一个重要课题。
随着信息技术的发展和媒体的多样化，小学生的注意力越来越难以集中，深度阅读的能力也逐渐减弱。
如何有效促进小学生的语文深度阅读成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将从阅读环境、阅读材料和阅读方法三个方面，提出一些关于促进小学语文深度阅读的思考建议。
一、营造良好的阅读环境良好的阅读环境是促进小学生语文深度阅读的基础。
家庭是孩子最重要的阅读环境。
家长应该为孩子营造一个良好的阅读氛围，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
家里的图书和期刊应该丰富多样，而且要让孩子能够自由地选择喜欢的阅读材料，不要过分限制孩子的阅读选择。
家长也要以身作则，多和孩子一起阅读，这不仅能加深亲子关系，还能为孩子树立一个良好的榜样。
学校也应该营造良好的阅读环境。
学校图书馆应该购置丰富多样的书籍，并举办一些有益于阅读的活动，比如读书会、作文比赛等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
教师还应该在课堂上给予足够的阅读指导，鼓励学生多读书、读好书，培养他们对阅读的兴趣和热爱。
二、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料对于促进小学语文深度阅读至关重要。
阅读必须以学生为中心，要根据不同年龄段和阅读能力，提供不同形式的读物：有趣的故事、生活常识、科学知识，还有一些历史文化和艺术类的书籍。
小学生对于世界充满好奇，这些多样化的阅读材料可以满足他们对知识的求知欲，激发他们的观察力和想象力。
要提供适合小学生阅读的文学名著。
适当引导小学生阅读一些经典的文学作品，比如《三国演义》《红楼梦》等，这些作品不但可以开拓学生的文学视野，也可以培养学生的情感和审美情趣，提高他们的人文素养。
还要推荐一些有关优秀人物、好的行为道德等方面的读物，让小学生在阅读中获得道德教育的引导与熏陶，引导他们树立正确的价值观。
三、引导学生运用多种阅读方法小学生语文深度阅读不仅仅是指眼睛看文字，更涉及到理解、思考和创造。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议小学语文深度阅读是培养学生良好的阅读习惯、提高语文素养的重要途径。
当前在小学语文教育中，存在着一些问题，如学生阅读的广度较高，但缺乏深度阅读的能力。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面提出一些思考和建议。
一、选择合适的阅读材料促进小学语文深度阅读首先需要选择合适的阅读材料。
在选择阅读材料时，教师可以结合学生的兴趣和实际情况，选择一些具有深度和思想性的阅读材料，不仅要注重内容的知识性，还要注重学生思维的拓展和思考的深度。
可以选择一些有意义的故事、寓言和名人传记等，以引导学生思考和探索。
二、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯对于促进小学语文深度阅读至关重要。
教师可以通过建立课外阅读制度，鼓励学生每天坚持阅读一定的时间；还可以开展一些有趣的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，以增加学生的阅读兴趣和积极性。
教师还应引导学生养成健康的上网习惯，避免过度依赖网络阅读，培养学生多元化的阅读习惯。
三、加强对阅读的引导引导学生进行深度阅读需要教师的指导和引导。
在进行阅读活动时，教师可以提前设计一些问题或主题，引导学生在阅读过程中进行思考和探索。
教师还可以组织学生进行小组讨论或合作学习，以促进学生之间的交流和思维碰撞。
在教学过程中，教师还要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们理解和分析阅读材料，提高深度阅读的能力。
四、鼓励学生进行多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以激发学生的阅读兴趣和创造力。
教师可以鼓励学生进行创作性阅读，如写读后感、书评等，以培养学生的思维创新和表达能力。
可以引导学生进行文学欣赏和文学创作，开展一些绘画、诗歌创作等相关活动，以提升学生对文学作品的感悟和理解。
五、家校合作共同培养学生的深度阅读能力促进小学语文深度阅读需要家校共同合作。
学校和家庭应加强沟通，形成合力，共同关注学生的阅读情况和发展，制定相应的阅读计划和目标。
学校可以组织家庭阅读活动，让家长参与到学生的阅读过程中，以提升学生的阅读兴趣和能力。
小学语文阅读教学的几点思考
小学语文阅读教学的几点思考小学语文阅读教学是培养学生语言理解和阅读能力的关键环节，对提高学生的综合素养和语文水平至关重要。
如何开展有效的语文阅读教学呢？以下是我对小学语文阅读教学的几点思考：第一点，注重语言环境的营造。
小学语文阅读教学应该充分利用学生身边的语言环境，开展有针对性的语文活动，为学生提供丰富的语言材料，如诗词歌赋、故事书籍、报纸杂志等。
教师可以利用课堂时间，让学生进行各种形式的朗读，提高学生的语感和语音准确性。
教师还可以组织学生进行语言角色扮演活动，为学生提供真实的语境，激发学生学习语文的兴趣。
第二点，注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是开展有效阅读教学的前提条件。
教师要注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
教师可以通过选取适合学生年龄和兴趣的读物来讲解，为学生提供多样化的阅读材料。
教师还可以组织学生进行集体阅读活动，让学生感受到阅读的合作和共享，增强阅读的乐趣。
第三点，注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中需要掌握一定的阅读策略，帮助他们更好地理解和吸收阅读材料。
教师可以引导学生学会预测、推理、归纳等阅读策略，让学生在阅读中主动思考和分析，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以结合课堂教学，教授学生一些常用的词汇和句型，帮助学生提高阅读的速度和准确性。
第四点，注重培养学生的批判性思维能力。
阅读不仅仅是理解和吸收材料，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生对阅读内容进行思考和评价，培养学生的思辨能力。
教师可以提出一些问题，让学生通过阅读材料进行分析和解答，激发学生的思考欲望。
在讲解阅读材料时，教师也可以引导学生发现作者表达的意图和观点，培养学生的分析和批判能力。
小学语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师注重培养学生的语言环境、阅读兴趣、阅读策略和批判性思维能力。
只有通过系统和全面的教学，才能有效提高学生的阅读能力和语文水平。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着社会信息化的不断发展，人们的知识获取途径越来越多元化，小学生也可以通过各种渠道获取丰富的知识和信息。
但是，对于小学语文来说，深度阅读是非常重要的。
深度阅读不仅可以让学生认识文化，掌握知识，更可以提高学生的语文素养、思维能力和创新能力。
面对当前小学生阅读习惯的改变和浅层阅读的普遍现象，如何促进小学语文深度阅读呢？下面我提出以下建议：一、创造良好的语文阅读氛围学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的语文阅读氛围。
学校可以通过语文角、图书馆、课外读物等渠道，提供给学生丰富的阅读资源，并组织一些阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
家庭也可以每周选定一本好书，与孩子一起阅读，并进行有意义的交流和分享。
只有家校共同携手，才能营造出一个良好的阅读氛围。
二、选择适合学生的阅读材料在阅读材料的选择上，应该从学生的兴趣爱好出发，选择一些适合学生阅读的书籍。
这样，学生才能愉悦地阅读、主动地阅读，提升阅读的兴趣和热情。
同时，我们还要权衡选择的书籍是否符合学生的年龄特征，由此来保证阅读的深度和广度。
三、引导学生多角度阅读并进行思考在阅读过程中，应引导学生进行多角度阅读和思考。
学生可以尝试从不同的角度理解和阅读同一篇文章，比如政治角度、历史角度、文化角度等。
在阅读过程中，要求学生思考文章的主题、情节、人物特点及其描述等，提高学生的思维深度和阅读透彻性。
四、开展小组合作式阅读小学生的语文阅读水平参差不齐，因此，有条件的学校可以开展小组合作式阅读。
小组内的学生可以根据自己的阅读能力和兴趣，选择书籍，并互相交流、分享读书体验和见解，从而共同提高阅读能力。
总之，促进小学语文深度阅读是当今小学教育的重点之一。
通过创造良好的阅读氛围、选择适合学生的阅读材料、引导学生多角度阅读并进行思考，以及开展小组合作式阅读等方法，可以在很大程度上激发学生的阅读兴趣，同时提高他们的阅读深度和广度。
相信在全社会的共同努力下，小学语文深度阅读一定会有一个可喜的发展前景。
小学语文阅读教学的几点思考
小学语文阅读教学的几点思考
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，我们需要思考一些问题，以便更好地引导学生进行有效的阅读学习。
以下是我对小学语文阅读教学的几点思考。
第一，培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生能否主动进行阅读学习的前提，因此在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体方式进行教学，利用图书馆资源，举办阅读活动等方法，让学生体验到阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯。
第二，注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生进行有效阅读的保障，只有掌握了一定的阅读技巧，学生才能更好地理解文章内容，提高阅读效率。
在教学中可以引导学生掌握阅读的基本技能，比如找主题句、理解段落大意、推断词义等，同时也要注重培养学生的批判性思维，让他们在阅读过程中能够进行分析和评价。
第四，注重培养学生的文学修养。
阅读不仅仅是获取知识，更重要的是培养学生的情感和审美情趣。
在教学中应该引导学生多读一些文学作品，让他们能够感受到文学的美，感受到作者的情感，激发学生的审美情感，提高他们的文学修养。
小学语文阅读教学是一个系统工程，需要教师从多个方面进行思考和设计，以便更好地促进学生的阅读发展。
只有注重培养学生的阅读兴趣、技巧、能力、文学修养和阅读策略，才能真正达到促进学生全面发展的目的。
希望我们的思考能够为小学语文阅读教学提供一些有益的启示，让学生在阅读中得到更多的收获。
【这篇文章主要是论述了小学语文阅读教学的几个方面，从培养兴趣、技巧、能力、文学修养和策略等多个角度进行思考，以期更好地引导学生进行有效的阅读学习。
】。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议小学语文深度阅读是培养学生良好阅读习惯和增强阅读理解能力的重要途径。
目前小学阅读教育存在着浅尝辄止的现象，学生往往只停留在字面理解的层面，无法真正理解文本深层次的内涵。
为了促进小学语文深度阅读，以下是一些建议思考。
优化教材内容。
教育部门应对小学语文教材进行精选，选取有深度和内涵的经典作品和优秀文学作品，让学生接触到各类文学形式和类型的作品。
教材中的课文应注重情感和思想的交流，引导学生从情感和思考的角度理解文本。
教材中应适当增加一些拓展性的阅读材料，引导学生自主探索和阅读。
改进阅读教学方法。
教师应通过多种教学手段激发学生的阅读兴趣，例如口头解读、绘画、游戏等方式。
在教学过程中，教师要与学生进行多次对话互动，帮助学生理解文本的内涵和情感。
教师还要提供丰富的阅读材料，让学生有更多选择的余地，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
加强家庭阅读指导。
家长是培养学生良好阅读习惯的重要力量，他们可以在家庭中引导孩子进行深度阅读。
家长可以与孩子一起选择合适的阅读材料，并鼓励孩子在阅读后进行述说和思考，培养孩子对文本的独立思考能力。
家长还可以与孩子进行亲子阅读活动，让孩子在家庭氛围中感受阅读的乐趣和意义。
学校图书馆和社区图书馆也要发挥重要作用。
学校图书馆和社区图书馆应建立丰富的图书资源，提供多样化的阅读材料。
教师要积极引导学生利用图书馆资源，培养他们自主选择，独立思考和阅读的能力。
学校图书馆和社区图书馆还能举办各类阅读促进活动，如读书分享会、作文比赛等，激发学生的阅读兴趣和动力。
教育管理部门要加强阅读教育的组织和管理。
相关部门应制定相应的政策和措施，推动学校和社区的阅读教育工作。
相关培训机构也可以提供专业的阅读教育培训，提高教师和家长的阅读教育水平。
促进小学语文深度阅读需要全社会的共同努力。
教育部门要优化教材内容，改进阅读教学方法；学校和家长要加强组织和引导；图书馆要提供丰富的阅读资源；教育管理部门要加强政策引导和培训支持。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着时代的发展，小学生的阅读量和阅读能力成为社会关注的焦点。
小学语文深度阅读是培养学生阅读能力和语文素养的有效途径，同时也是促进学生综合素质发展的必经之路。
那么，在促进小学语文深度阅读的过程中，我们应该有哪些思考建议呢？接下来我将从课内外阅读、家校合作、阅读环境等方面提出一些建议。
一、多方位拓展阅读资源，培养学生的阅读兴趣小学生的语文教育以课内教材为主，但是单一的课内教材很难满足学生的阅读需求。
要促进小学语文深度阅读，教师和家长需多方位拓展阅读资源，引导学生进行更广泛、更深入的阅读。
教师可以在教学中引入一些优秀的课外读物，如名著、文学作品等，让学生在课外阅读中感受到语文的魅力。
家长也可以给孩子提供更多的阅读资源，如童话故事、动漫书籍等，激发孩子对阅读的兴趣。
二、家校合作，共同关注学生的阅读情况家校合作是促进小学语文深度阅读的重要环节。
教师和家长应该通过有效的沟通和合作，共同关注学生的阅读情况，共同引导和激励学生进行深度阅读。
教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家里的阅读情况，提出针对性的建议和指导。
家长也要积极参与到孩子的阅读教育中，给予鼓励和支持，营造良好的家庭阅读氛围。
三、创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯良好的阅读环境是促进小学语文深度阅读的基础。
学校、家庭和社会都应该共同营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯。
学校可以建立丰富多彩的阅读角、图书角等阅读场所，为学生提供良好的阅读环境；家庭要为孩子营造良好的阅读环境，如家庭图书室、阅读角等；社会也可以通过举办阅读活动、开展阅读推广等方式，共同创造良好的阅读氛围。
四、引导学生进行深度思考，提升阅读能力促进小学语文深度阅读，关键在于引导学生进行深度思考，提升阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读指导，引导学生对所阅读的内容进行深入思考，提出问题、进行讨论，激发学生的的思考能力和创造力；家长也可以通过与孩子共读、共享阅读心得的方式，引导孩子进行深度思考，启发孩子对阅读内容的理解和感悟。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议【摘要】小学语文深度阅读对学生的语言能力、思维能力和审美情趣都有着深远的影响。
为了促进小学语文深度阅读，首先需要营造良好的阅读环境，包括提供丰富的阅读材料和激发阅读兴趣。
要培养孩子对阅读的热爱，鼓励他们进行思辨性阅读，引导他们深入思考和理解文本。
教师可以采用多种教学方式，如课堂讲解、小组讨论等，提高学生的阅读水平。
要注重培养学生的批判性阅读能力，引导他们分析、评价和判断不同的文本。
通过上述措施，可以有效促进小学语文深度阅读，提高学生的语文素养和阅读能力。
【关键词】小学语文、深度阅读、促进、关键因素、阅读环境、兴趣、思辨性阅读、教学方式、批判性阅读能力、重要性。
1. 引言1.1 小学语文深度阅读的重要性在小学阶段，语文深度阅读对于学生的发展具有重要意义。
深度阅读可以帮助学生提高语文素养，拓展阅读视野，增强阅读理解能力，培养批判性思维能力，激发学生对文学的兴趣。
通过深入阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感表达，理解作品背后的寓意和主题，从而提升自己的审美情操和人文素养。
深度阅读还可以帮助学生积累丰富的知识和经验，扩大自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的深度阅读能力显得尤为重要。
只有通过深度阅读，学生才能真正理解作品的内涵，获取更多知识，提升自己的综合素质。
促进小学语文深度阅读有着重要的意义，对学生的发展起着至关重要的作用。
只有通过深度阅读，学生才能锻炼自己的思维能力，提高自己的语文水平，培养对文学的热爱和兴趣，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境对于促进小学语文深度阅读至关重要。
家庭是孩子最主要的阅读环境，家长在家中应该主动营造一个有利于阅读的氛围。
可以在家中设置一个专门的阅读角，放置适合孩子阅读的书籍，并为孩子准备舒适的阅读空间，让他们可以安静地阅读。
家长应该给予孩子足够的阅读时间和空间，鼓励他们每天保持一定的阅读习惯。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着社会的发展，小学生阅读能力日益受到重视，而阅读质量则成为为考量的重要标志。
有学者认为，阅读质量不仅取决于阅读重复的次数，还因素涉及到阅读深度。
因此，为了提高小学生的阅读水平，必须要注重提高小学生的阅读深度，并营造一个良好的阅读环境，以下是几点思考建议。
一、培养小学生的阅读兴趣小学生对阅读的兴趣和敏感度往往决定了阅读深度的高低，如果没有阅读兴趣，也就没有阅读深度；反之亦然，因此，我们需要注意以下几点来培养小学生的阅读兴趣：1.让孩子自由选择阅读材料在学校和家庭之间，需要营造一个自由自在的阅读环境，让小学生自由选择影响他们的阅读材料，这样他们才能得到自己喜欢的阅读体验。
2.联合其他学科学科的联合可以带来更多的阅读体验，例如，历史课、地理课等可以让小学生阅读相关材料，从而相对应的提高小学生的阅读深度。
3.组织互动活动在学校和社区建立社团和俱乐部等组织，让小学生参加各种阅读活动和互动游戏，可以让他们更好的体验和享受阅读的乐趣。
二、增强小学生的阅读能力只有通过增强小学生的阅读能力，他们才能在阅读中深挖信息，从而增强阅读深度，以下是几种增强阅读能力的建议：1.阅读标记方式繁多，例如，画圈圈、书页折角等，有助于帮助小学生更好的理解及更准确的找出关键信息。
2.多读、多练在阅读中，不仅要注重看懂单个文字，也要注重整体文本的理解，只有通过多读以及练习，才能不断提高小学生的阅读能力。
3.采用阅读技巧所谓阅读技巧，是指一些在阅读时可以提高理解能力或者信息获取能力的技能和方法，例如，快速阅读、略读、精读等等，可以多选用大量的适用材料让孩子练习，逐渐掌握并理解好这些技巧。
三、创造良好的阅读环境一个良好的阅读环境不仅可以培养小学生的阅读兴趣，还可以刺激他们的阅读思维，增强阅读深度。
1.营造舒适的阅读环境对阅读体验影响至4分之1。
良好的阅读环境必须就是开阔、干净、明亮、舒适的阅读环境，让小学生在良好的环境中阅读，有利于他们充分投入到阅读中。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着信息技术的发展和生活节奏的加快，越来越多的小学生将目光投向了快餐式的阅读，轻轻松松地读完一本书，却无法汲取其中的思想精髓。
如何培养小学生深度阅读的能力，成为了我们学校和家庭的共同任务。
以下是我对促进小学语文深度阅读的几点思考建议。
一、建立孩子爱读书的环境氛围课堂教学和家庭教育是孩子培养深度阅读能力的两个重要场所。
互动式的课堂教学、读书角、小型图书馆等，都是培养孩子阅读兴趣和习惯的有效途径。
特别是在家庭教育中，父母要为孩子提供放松的阅读环境，鼓励孩子阅读，同时作为范例，让孩子在自己的行为中，潜移默化地学会阅读。
二、培养孩子独立思考的能力阅读不只是单纯的获取信息，更是获取思想启示的过程。
因此，小学语文教育不应该只重视文字理解，而是应该教育孩子如何发扬阅读能力的长处，为他们的未来奠定坚实的基础。
培养孩子的独立思考能力，是要求学生在课堂上积极思考，主动讨论，不是简单地重复老师的话，而是可以运用到生活中去的思考。
三、注重培养孩子文化素养的长远视角要想培养孩子高质量阅读能力，必须培养他们的文化素养。
教育孩子独立思考、自我管理、情感交流等能力，需要文化素养的支撑。
展示教育是培养文化素养的一条有效途径，“红楼梦情节透视翻活动”、“诵读古诗词”等示范教育活动都可以吸引孩子的兴趣，让他们在欣赏文化之美的同时增强学习动力。
四、做好阅读陪伴工作孩子在阅读中遇到问题可以让家长或者老师通过询问、解释、帮助等方式，提高孩子的阅读兴趣和自学能力。
培养孩子的自学能力，是学习能力的自主提高，因此，我们要采取科学的方式，让孩子在独自阅读中学会成长。
同时，家庭应当有足够的时间空间去陪伴孩子，为孩子的学习提供充足的支持和保障。
总之，促进小学生深度阅读是一项非常重要的任务。
好的阅读习惯不仅能够丰富知识，还能给孩子造成美好的精神体验。
教育工作者和家长们需要潜心研究阅读教育的方式和方法，通过科学的培训方式，让孩子学会阅读，最终形成良好的阅读脾气和人生态度。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议近年来，我们社会对于小学生语文阅读的重视程度逐渐提高，但是在实际教学过程中，我们也经常面临一些困惑和挑战。
如何促进小学生进行深度阅读，培养其阅读兴趣和能力，是一个值得我们思考和探索的问题。
本文将从提高教师的教学水平、鼓励阅读和多元化的阅读材料、营造良好的阅读氛围等方面，提出一些思考和建议。
提高教师的教学水平是促进小学语文深度阅读的关键。
教师作为教育的重要角色，直接影响着学生的阅读效果。
教师应该不断提升自己的教学水平。
教师需要具备良好的语文素养，不仅要对课文有深刻的理解，还要注重培养对语言表达和写作的能力。
教师需要不断学习新的教学理念和方法，灵活运用到实际教学中。
可以采用讲解、提问、讨论等多种教学方式，激发学生的思维和表达能力。
教师还应该注重批改学生的作业，帮助他们发现和纠正问题，提高写作水平。
鼓励阅读和提供多元化的阅读材料也是促进小学语文深度阅读的重要手段。
学校和家长应该共同努力，鼓励孩子们多读书。
可以通过开展阅读活动、设置读书奖励机制等方式，激发学生的阅读热情。
教师和家长要为学生提供丰富多样的阅读材料。
不仅要有经典的文学作品，还要有与学生生活和兴趣相关的实用文章。
可以引导学生阅读科普读物、传记故事、报刊杂志等。
这样一来，不仅能够丰富学生的阅读内容，还能够培养他们的阅读习惯和能力。
营造良好的阅读氛围也是促进小学语文深度阅读的重要因素。
学校、家长和社会都应该共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境。
学校要充分利用图书馆、阅览室等资源，提供宽敞、舒适的阅读场所，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读。
家长要树立榜样，自己经常阅读，与孩子一起分享读书的乐趣。
家长还可以与孩子共同制定阅读计划，每天一起阅读一段时间，相互交流阅读的心得和感受。
社会也应该注重倡导和宣传阅读的重要性，举办各类阅读活动，给予学生更多的阅读机会和奖励。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议随着社会的发展和信息技术的普及，小学生对于阅读的兴趣逐渐淡化，阅读能力也呈现出下降的趋势。
为了培养小学生的深度阅读能力，需要采取一些有效的方法和策略。
本文将提出促进小学语文深度阅读的思考建议。
需要创设一个温馨而有趣的阅读环境。
在学校和家庭中，应该为学生提供大量的优秀的文学作品和绘本，鼓励孩子们自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
教师和家长应该给予学生充分的阅读时间，让他们能够沉浸在阅读的世界中，慢慢吸收和理解作者的意图。
教师和家长可以通过朗读和讲故事的方式，激发孩子们的阅读兴趣。
在朗读的过程中，教师可以运用声音、表情、肢体语言等手段，将故事情节生动地展现出来。
家长也可以和孩子一起欣赏电影、戏剧等形式的艺术作品，从中获取阅读的乐趣。
教师和家长还可以引导学生多进行互动式的阅读。
可以组织学生们进行读书分享会，让他们互相交流自己的读书心得和感受。
通过这种方式，学生们可以从不同的角度去理解同一本书，拓宽自己的思维空间，培养审美情趣。
教师和家长应该注重引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是理解其中的含义和思想。
教师可以采取提问的方式，引导学生深入思考书中的人物形象、情节发展、意义等方面，培养学生的分析和推理能力。
在此基础上，学生还可以进行写作、绘画等方式的表达，将自己的理解与感悟展示出来。
家长和教师还可以为学生提供一些有针对性的阅读指导。
可以根据学生的不同兴趣和阅读能力，选择一些合适的阅读材料和阅读策略。
对于阅读困难的学生，可以采用分段阅读的方式，将一本书分成几个部分，让学生一步步地去阅读。
对于阅读能力较强的学生，可以引导他们读一些经典的文学作品或与自己专业相关的书籍，拓宽自己的知识面。
促进小学语文深度阅读需要教师和家长的共同努力。
只有创设一个良好的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们进行深度阅读，才能够培养出优秀的语文学习者。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议近年来，国家对于小学语文教育提出了更高的要求，希望能够通过深化学生的阅读能力，提升语文素养，使学生在阅读经典文学作品的过程中，能够获得更多的知识和情感体验。
促进小学语文深度阅读成为了当前语文教学的重要课题。
针对这一课题，我们需要思考如何更好地促进小学生的语文深度阅读，提出相应的建议和措施。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
小学生的阅读习惯和兴趣是从小培养起来的，因此在语文教学过程中，我们应该引导学生发现阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。
可以通过讲解文学作品的背景故事、角色性格、情节发展等内容，激发学生对作品的好奇心和学习的兴趣。
还可以利用多媒体教学手段，将文学作品的内容生动形象地呈现给学生，激发他们的视觉和听觉的感受，从而增加阅读的趣味性。
我们需要注重培养学生的阅读能力。
语文深度阅读不仅是对文学作品的理解和感悟，还需要学生具备较强的阅读能力。
语文教师应该在教学中注重培养学生的阅读能力，包括词汇量的积累、阅读理解能力、阅读速度等方面的提升。
可以通过短文阅读训练、词汇记忆练习、阅读理解题等方式进行训练，提高学生的综合阅读能力。
还可以通过给学生辅导阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和把握文学作品的内容，提高阅读体验。
我们需要注重培养学生对文学作品的深度思考能力。
深度阅读不仅是对文学作品表面内容的理解，更需要学生具备对文学作品内涵和主题的深刻思考能力。
因此在语文教学中，我们应该引导学生思考文学作品背后的意义和价值，启发他们进行对文学作品的深层思考。
可以通过提问式讲解、课堂讨论、边读边思考等方式，引导学生深入分析文学作品的文学性、历史性、人文性等方面的内涵，使学生产生对文学作品深度思考的兴趣和能力。
我们需要注重引导学生进行多样化的阅读。
在促进小学语文深度阅读过程中，我们不仅应该注重学生对文学名著的阅读，还应该引导学生进行多样化的阅读，包括诗词歌赋、报刊杂志、历史传记等不同类型的阅读。
加强小学语文阅读教学的思考
加强小学语文阅读教学的思考小学语文阅读教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节。
而要加强小学语文阅读教学，需要有一定的思考和探索。
以下是一些可以思考的方面：一、建立良好的阅读氛围学生对语文阅读的兴趣和积极性是开展阅读教学的前提。
教师可以通过多样化的教学活动，引导学生形成良好的阅读习惯，比如课堂上定期进行朗读、朗诵、独立阅读等活动，学生之间也可以相互推荐书籍，共同交流自己的阅读经验。
二、选择合适的阅读材料小学生的认知和语言能力有限，因此在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况和兴趣爱好进行筛选。
材料内容要能引发学生的思考和激发学习兴趣，同时要具有一定的难度，既能满足学生的挑战性需求，又不至于让学生感到过于困难。
三、注重提高阅读理解能力语文阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是对文字背后的意义进行理解。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对课文进行深入分析和思考，让学生了解课文中的故事情节、心理变化和背后的道理、思想，提高学生的阅读理解能力。
四、培养学生勇于表达和思考的能力语文阅读不仅仅是理解和接受，更重要的是学生能够根据阅读内容进行思考、总结和表达。
教师可以通过教学活动和课后讨论，引导学生对所学知识进行思考和归纳，同时培养学生表达和写作的能力，让学生能够用自己的话语进行准确的描述和叙述。
五、注重培养学生的阅读兴趣学生在小学阶段形成的阅读习惯和兴趣对于日后的阅读发展至关重要。
在语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，通过引导学生广泛阅读各种类型的书籍，让学生感受到阅读的快乐和乐趣，激发学生对阅读的热爱。
加强小学语文阅读教学需要教师在教学过程中注重培养学生的阅读意识、阅读兴趣和阅读能力。
只有通过全方位的教学手段和方式，帮助学生形成正确的阅读态度和方法，才能更好地提高学生的语文阅读能力，培养学生的综合素养。
关于促进小学语文深度阅读的思考建议
关于促进小学语文深度阅读的思考建议前言：语文深度阅读是小学教育中非常重要的一部分，对于孩子的成长有着深远的影响。
在当前数字化时代，孩子的阅读习惯愈发向浅层阅读发展，快速通读和碎片化阅读占据了孩子阅读的主导地位，对深度阅读造成了许多困扰。
因此，如何提高小学语文深度阅读能力，已经成为教育者和家长共同关注和思考的问题。
一、培养孩子的阅读兴趣和意愿正确认识阅读价值，关注阅读成就感，形成积极阅读态度，是提高孩子深度阅读能力的关键。
教育者和家长可以通过以下途径来激发孩子对阅读的热爱。
1. 树立阅读典型，提高孩子的模仿性和优化学习态度。
2. 建立浓厚的阅读氛围，在家庭和学校中营造出良好的阅读氛围，鼓励孩子自由阅读和分享。
3. 提供有吸引力的阅读资料，如漫画、故事书、文学经典等，切实提升孩子的阅读兴趣。
对于语文教育来说，教师要注重培养孩子对文字的感受和理解能力，例如带孩子阅读经典文学作品、日报等，注重阅读材料的多样性和启发性，从而唤起孩子对语言艺术的兴趣，培养孩子理性思辨和感性表达能力，塑造他们的精神面貌，提高对“人生、社会、情感、文化、价值”的感悟。
二、激发孩子阅读的欲望，提高阅读效率1.高效阅读方法的培养高效阅读方法的培养，有助于提高孩子的阅读速度和阅读效率。
在进行阅读时，可以引导孩子有意识地检索重要信息，包括：关键字，段落标题、图片，让孩子学会通过调整读速、阅读顺序、识别关注点的方式，快速找到自己需要获取的信息。
通过有效的高效阅读方法，无疑可以激发孩子的阅读欲望，同时提高阅读效率。
2.多样化语文素材的引入多样化的语文素材对于提升小学生的阅读水平至关重要。
引导孩子从生活中获取素材，如日报，杂志，名人自传，周记等，扩大孩子的阅读广度和深度，让他们建立优秀的文化品位和价值观。
同时，教师还可以组织孩子进行课外阅读，并根据不同的年龄和阅读水平，选择适合的阅读内容，提高孩子的阅读兴趣和欲望。
三、不断完善语文教育教学方法对语文教学进行及时的反思，构建富有启发性的教学策略，是如何提高小学深度阅读能力的关键。
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推进小学语文深度阅读的几点思考
作者：杨德铸
来源：《江苏教育》2017年第21期
【摘要】小学语文要告别浅层次的讲解分析，就需要推进深度阅读。
对于深度阅读，教师需要知道：深度阅读是指向语言文字感悟的阅读；深度阅读是指向让学探究的阅读；深度阅读是指向思维发展的阅读；深度阅读是指向情感熏陶的阅读。
【关键词】深度阅读；语言感悟；让学探究；思维发展；情感熏陶
【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）81-0070-02
【作者简介】杨德铸，南京化学工业园区教师发展中心（南京，210044）副主任，高级教师。
小学语文教学要告别简单肤浅的讲和读、问与答，深度阅读是一个重要的抓手。
对于如何推进深度阅读，笔者有如下几点体会：
1.深度阅读是指向语言文字感悟的阅读。
深度阅读从品味语言开始，这是由语文学科的特点所决定的。
要将语言文字的品读感悟推向深入，需要教师的精心设计和耐心实施。
这种设计和实施，要凸显以下几个方面：
第一，品读感悟要聚焦语言特色。
一篇文章并非处处都有妙语，教师要引导学生深度品读的是那些具有鲜明特质的语言，这些语言不仅在表达形式上有特质，而且在表情达意的效果上独具特色，且有内涵与深度。
苏教版五下《我和祖父的园子》一文，儿童化的语言使文章充满了乡土气息，教学时，教师可以聚焦以下两处关键点：一是我和祖父在园子中劳动时的“快乐和自由”；二是园子中的一切都活了，一切都是自由的。
第二，语言的妙处需要教师的指导。
学生由于思想和认识上的欠缺，并不能感知到语言文字运用的精妙，这就需要教师的点拨，慢慢养成“语感”。
阅读《我和祖父的园子》一文，我们来看看萧红的描写：“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
”我们仔细推敲划横线部分萧红的行为，就能明显地感觉出小萧红就是祖父的跟屁虫，同时也是一个调皮蛋。
是不是很有情趣？祖孙两人是不是感情深厚？
第三，语言的发展要与训练运用相结合。
语言的掌握和运用需要平台支撑，因此，教师要为学生搭建这样的平台，并且要充分调动学生的积极性，让他们互相学习、评价和借鉴。
2.深度阅读是指向让学探究的阅读。
阅读是个性化的行为，深度阅读不能以教师的讲代替学生的学，不能以教师的问代替学生的读和悟。
所以，教师要想方设法让学生经历阅读和体悟的过程，让学生自己去探究、发现并建构知识体系。
对于这种深度探究式的阅读，教师有几个方面需要把握：首先，选取好探究的点。
深度阅读，要根据文本特质，围绕重点目标，基于学生实际，选取好探究的“点”。
其次，既然是探究，就要凸显交流和研讨的过程，教师给学生时间，让学生进行思考和交流。
再次，要教给学生交流和倾听的方法。
最后，是教师的引导和点拨。
学生的探究终究是有局限性的，此时教师需要有适时的指引和帮助。
在探究环节中，教师是学生阅读的组织者，而非主讲者，所以要会“隐”和“引”。
此外，教师还需要向学生提供必要的学习资源。
3.深度阅读是指向思维发展的阅读。
文章是表情达意的载体，作者在文章中表达的主题与情感需要读者揣摩方能有所体会，如果我们摒弃对教材的分析，甚至连对文意的基本探究也一并丢弃，那我们的语文教学就会彻底地“泛化”“浅显化”。
文本有“真意”，而真意往往隐藏在语言文字的背后，有一定的阅读难度。
因此，深度阅读不仅要指向教材内涵的深度挖掘，而且要关注学生思维的多重训练。
当下，教师往往注重学生聚合思维的培养，而缺乏对学生发散思维的训练，这种发散思维，包括思维的求异性、批判性和创造性。
苏教版六下《螳螂捕蝉》一文中有这样一段话：“吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他！’”在这里，吴王是否就一定是一个暴君？感知吴王的人物特点固然重要，但我们还可以把它设计成一个发散性思维训练的点，设计问题“吴王为什么一定要攻打楚国”，让学生从不同角度去思考：攻打楚国固然有风险，但是也意味着巨大的收益，且文章说“希望很大”，因此，吴王并非独裁者。
教学中，我们要培养学生思维的发散性，让学生的思维更具灵活性、深刻性、批判性，从而提升思维品质。
4.深度阅读是指向情感熏陶的阅读。
语文除了工具性之外，还有人文性。
语文的人文性，意味着语文要承担传承文化和发展情感、态度、价值观的重任。
深度阅读是一种追求，但是如果没有了对语文的热爱，没有对阅读的期待和参与阅读的成功体验，学生的阅读便会缺乏动力。
而利用文本的情感特点，调动学生
内在的情感因素，让课堂充满情感的氛围，是语文课堂的应有之意，也是深度阅读的“心理场”。
不同的文本，有不同的情感特质。
深度阅读，就是要把握文本的情感特质。
如《我和祖父的园子》中的童真童趣便是最好的情感熏陶的材料，学生对萧红的乐趣感同身受，教师如果紧扣这一点展开教学，课堂里就会充满笑声。
另外，文章字里行间渗透的祖父对我深深的爱是文章的另一种感情要素，这一点也要引导学生去感受。
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