2018年全国高校信息素养教育研讨会.doc
全国高校信息素质教育学术研讨会综述
= 日上午为大会闭幕式，由黑龙江大学信息管理学院冷 伏海院长主持，各组首先汇报讨论情况。黑龙江大学 信 息 管 理学院马海群副院长、山东理工大学图书馆葛敬民研究馆 员、西北大学公共管理学院杨玉麟副院长分别代表三 个 小 组 作总结。代表们的主要观点是：所谓素质教育就要从 娃 娃 抓 起 ，我 们 讨 论 的 信 息 素 质 教 育 只 是 一 个 阶 段 、一 个 部 分 的 信 息 素 质 教 育 ，要 和 中 小 学 信 息 素 质 教 育 区 别 开 来 ；信 息 素 质 教 育 是 多 方 位 、多 角 度 的 教 育 ，需 要 专 业 院 系 、电 教 部 门 、各 种 设 施 的 配 合 ，单 纯 依 靠 图 书 馆 的 力 量 是 不 够 的 ，要 明 确 图 书 馆 在 信 息 素 质 教 育 中 的 地 位 ，发 挥 图 书 馆 的 优 势 ；要 明 确 信息素质教育和文献课的关系，对美国的信息素养标 准 要 根 据国情加以改造和吸收；信息素质教育既是一个理论体系， 年 又 是 一 个 业 务 体 系 ，可 能 随 着 图 书 馆 业 务 的 拓 展 ，为 图 书 馆 第 带来生机和商机，要给予充分重视；信息素质教育要多阶 段 、 多层次地开展，要贯穿到在校本科生和研究生学习的 各 个 阶 期 段 ；要 培 养 学 生 的 信 息 素 养 ，教 师 和 图 书 馆 员 的 信 息 素 质 教 大 育要先行一步，图工委应考虑组织区域性或全国性的 教 师 和 学 馆 员 培 训 ；在 信 息 素 质 教 育 方 面 ，图 书 馆 不 是 一 个 孤 立 的 单 图 位 ，不 能 固 步 自 封 ，应 和 学 校 教 务 处 、电 教 中 心 、网 络 中 心 加 书 强联系，共同培训师资，开设课程；集中力量参照学习美 国 信 馆 息 素 养 教 育 的 经 验 ，制 定 信 息 素 质 教 育 规 范 ；信 息 素 质 教 育 学 是 一 个 大 课 题 ，希 望 有 关 部 门 能 够 为 其 立 项 ，组 织 专 家 协 同 报 攻关，拿出指导性的成果；信息素质教育随着信息服务方 式 、
高校学生信息素养教育研讨
高校学生信息素养教育研讨1信息素养教育对当代大学生的重要性大学生信息素养教育是在客观评估大学生中学时期所接受的信息教育水平的基础上，帮助大学生进一步提高信息能力、强化信息意识、培育信息道德，成长为适应未来发展的“信息素养人”。
具体表现为:(1)提高学生对信息的敏锐感知能力，形成信息“资源意识”、“效益意识”，更好地去发现和利用信息;(2)培养学生能用信息道德的准则来规范自身的行为;(3)培养学生使用信息技术获取信息的能力;(4)培养学生对所获取信息的甄别能力;(5)培养学生进行信息分析和加工，解决问题能力;(6)培养学生借助自身的信息素养进行终身学习的能力。
因此，我校应以“高等教育信息素养能力标准”为准绳，借鉴国内外的成功经验，构建“以信息意识为基础、以信息道德为准则，以信息能力为重点”的信息素养教育课程体系，培养大学生分析问题和解决问题的能力，造就适应社会需求的应用型、创新型高级人才，办好人民满意的大学。
2我校学生信息素养的现状我校对学生的信息素养培养非常重视，全校学生都必修“大学计算机应用基础”必修课，但“大学计算机应用基础”侧重于对计算机的基础知识、基本操作技能和一些实用工具软件的教育，强调的是对学生信息能力的培养，与大学生信息素养教育的目标尚有一定的差距，具体表现在:2、1信息意识比较薄弱调查结果显示，我校学生虽然认同信息的重要性，也能利用搜索引擎获取部分信息，但大部分学生对网络环境中保护自身信息安全的意识不强;对本专业、本学科的相关信息和前沿动态缺乏学习的主动性，“研究性学习”对信息更深层次的需求倾向更难产生;还有相当一部分学生对本专业、本学科应掌握的基础信息进行有目的、有计划地进行积累的意识不强，即使迫于其中一目的或任务进行了信息收集，也仅限于应付差事;有的学生甚至是出于娱乐的需要，如聊天交友、看视频、听音乐等。
因此，我校大学生的信息意识是比较薄弱的，需要有针对性的课程体系进行培养。
高职院校信息素养教育现状与展望——“首届全国高职院校信息素养大赛”述评
YANG Guangwu，LIU Lanping
Abstract "National Information Literacy Competition for Higher Vocational Colleges" is the first national scale competition with wide participation and a high participation rate. The purposes of research are to explore the characteristics and problems of information literacy education in higher vocational colleges and to put forward relevant development suggestions. Research samples are selected from teachers’ lessons and students’ questions. Typical cases are analyzed and compared with the latest research and practice materials. Achievements are shown by the number of excellent teaching examples with a variety of teaching methods，objectives and means. However， insufficient knowledge accumulation and weak comprehensive application ability are still common problems for students participating in the competition. Resource availability and test questions also have significant impact on the success of the event and the promotion of information literacy education. The enlightenment for future development includes developing curriculum standards， promoting high quality courses， refining testing dimensions and methods， cultivating workplace information competency， and breaking the resource limitation through open sharing. Keywords higher vocational colleges； information literacy education； information literacy； library subject services；literature retrieval courses
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人教版新课标八年级生物下册教案第七单元第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖教学目标1．知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
课前准备教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料 学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动1、有性生殖（sexual reproduction ） 例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。
这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖（asexual reproduction ） 椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。
3、无性生殖的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来激情、质疑 激发兴趣 看书、填表 温故知新 表述交流 得出结论 看书、讨论 归纳总结 得出结论 思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。
表述交流 补充完善 描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。
嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。
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2018年全国高校信息素养教育研讨会获奖名单2018年全国高校信息素养教育研讨会面向全国公开征集信息素养教育案例、微课视频、论文以及教材，以期发掘信息素养教育实践中的创新做法与优秀案例，对高校图书馆从事信息素养教育有借鉴意义和应用价值。
本次征集得到了广大高校图书馆同仁的大力支持与积极参与，共收到案例66个，微课视频95个，论文88篇，教材24部。
组委会邀请多位业界知名专家学者组成评审组，对所提交作品进行认真细致的综合评定，最终评选出各类作品奖项。
获奖证书将在会议现场发放，未来参会的获奖人，会务组将以到付方式邮寄获奖证书，如需邮寄证书请于6月30日前将邮寄地址发送到邮箱。
会议现场还将进行案例类一、二、三等奖获奖案例海报展示，请获奖案例申报人于6月21日前将海报设计图（JPG格示）提交到邮箱，海报要具有一定视觉冲击力，幅面按照宽55cm*高80cm，分辨率300dpi以上，JPG格式。
内嵌案例说明二维码。
具体获奖名单如下（各奖项名单排名不分先后）：论文类一等奖（5项）1.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践研究，覃丽金，海南大学2.大学生科学数据素养教育实证研究--以华东理工大学为例，吕思凡，华东理工大学3.大学生持续学习行为的影响机理研究——以《信息检索》课程为例，王锰，江苏大学4.高校研究生元素养教育体系构建与实践研究，罗国锋，江苏科技大学5.研究生信息素养嵌入式教学，张必兰，重庆工商大学二等奖（9项）1.突破常规性阅读推广，践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，高小序，鞍山师范学院2.“信息素养教育”到“创新素养教育”发展探析，关鑫，东北师范大学人文学院3.借鉴美国ACRL和SCANS标准刍议大学生信息素养与职业技能相关性研究，金泽龙，，广东轻工业职业技术学院4.高校图书馆信息素质教育述评，李泽红，国防科技大学5.基于激励理论的高校信息素养创新实践研究，刘璇，杭州师范大学6.基于创客空间的图书馆信息素养教育体系构建与运行机制研究，焦海霞，江苏理工学院7.面向新生的微视频+代入式体验信息素养教育研究与实践，洪跃，沈阳师范大学8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的中美信息素养教学实践对比与启示，龚芙蓉，武汉大学9.基于混合式学习的高校图书馆读者培训讲座模式构建，励燕飞，中国石油大学（北京）三等奖（14项）1.《信息检索》课教学改革的探索与实践，程宏，东南大学2.探讨对分课堂在文献信息检索课教学中的应用，何海钊，广西科技大学3.海南大学信息素养教学课程体系的拓展与变革，邓玲，海南大学4.融入通识课程的高校图书馆嵌入式教学实证研究，王晨晨，海南经贸职业技术学院5.图书馆阅读导引信息素养教育探索，赵春艳，佳木斯大学6.基于ARCS动机模型的信息素养教育理论及实践探析，周小萍，辽宁大学7.双一流大学图书馆资源信息素养专题培训调查与分析，高海燕，南京交通职业技术学院8.高校合作多层次立体化信息素养教育模式构建与实践，吴慧华，上饶师范学院9.高校图书馆嵌入式信息素养教育教学模式的研究，英晓燕，上饶师范学院10.高校信息检索课的多学科知识融合特征探讨，崔文浩，沈阳化工大学11.高校图书馆信息素养教育之讲座培训现状及发展对策研究——基于“985工程”院校图书馆的调研，徐春，中国药科大学12.近五年国内信息素养教育研究热点与发展动态述评，屠晓梅，中南财经政法大学13.财经院校图书馆信息素养专题讲座比较研究，鲜冉，中南财经政法大学14.高校图书馆空间服务发展中的信息团队素养模型研究，杨小玲，中南财经政法大学优秀奖（18项）1.移动学习环境下的高校图书馆信息素养教育研究，刘丽，北京语言大学2.霍尔三维视野下的高校学生信息素养教学，张容，成都医学院3.基于在线平台的图书馆微课堂教学研究，吴海媛，大连大学4.基于学习社区的自主学习信息素养模式研究，李志超，德州学院5.全媒体时代大学生创新人格培养途径之拓展，董薇，东北大学6.面向数字土著的高校图书馆学科信息素质教育研究，张艳婷，东北师范大学7.“互联网”时代下师范院校大学生信息素养教育模式研究，付鹏，汉江师范学院8.应用技术大学信息素养教育模式创新研究——以黑龙江东方学院为例，郭春阳，黑龙江东方学院9.游戏教育法在医学生信息素养培养中的应用，焦雪，吉林医药学院10.涉医文学作品与“文检课”“情景&案例”教学融合路径研究，吉丽君，锦州医科大学11.军队院校图书馆数据素养教育的思考，赵欣，陆军工程大学军械士官学校12.文化自塑与文化自信：后阅读时代文化创新意识培养研究，李雨珂，上海印刷出版专科学校13.文献检索教材基础理论的回顾与展望，袁斌、周晓政等，南京图书馆、南京医科大学14.高校图书馆嵌入式教学探索与实践研究，夏晓慧，山东理工大学15.信息素养与大学生早期创新能力的培养，吴慧华，上饶师范学院16.从”信息素养教育“到”创新素养教育“：基于“专业信息素养教育”的理性思考，曹娜，顺德职业技术学院17.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程资源建设刍议，宋艳欣，营口理工学院18.民办高校图书馆信息素养教育教学实践与思考，刘晓华，长春财经学院案例类一等奖（5项）1.信息素养教育双语教学助力国际化创新人才培养，上海交通大学，黄琴玲2.科研与信息素养精英养成计划，沈阳师范大学，王贵海3.湖北省高校“学术搜索挑战赛”，武汉大学，陆敏等4.高校图书馆研究生信息素养夏令营，合肥工业大学，潘宇光5.从SPOC到网络精品在线课程建设探讨——以海南省高校共享联盟课程《文献信息检索与利用》为例，海南大学，袁惠蓉二等奖（8项）1.基于艺术学科服务的信息素质教育实践策略-以音乐学科为例，东北师范大学2.以创新为导向的电子科技大学“1+4”精英人才信息素养培养模式，电子科技大学，张毓晗3.融智慧创未来----信息素养教育团队建设，沈阳师范大学，丁学淑4.助力“双创”，促进知识产权素养养成——专利月系列活动，浙江大学，何晓薇5.演绎检索大赛论道信息之美-全国财经高校信息素养大赛天财篇，天津财经大学，贾莉莉6.嵌入大学生创新竞赛类课题的创新素养深度教育方案，山东大学，马建春7.提高学生信息素养的体验式教学实践，清华大学，韦庆媛8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》培养批判性思维的案例，南开大学，张蒂三等奖（13项）1.江苏大学图书馆嵌入式数字素养教育实践，江苏大学，柳翔2.基于微信公众号的高校图书馆信息素养教育案例，中国药科大学，徐春3.基于“双一流”建设背景下“第四轮学科评估指标体系”的信息素养教育实践探索，吉林大学，刘冲娇4.基于混合模式的高校图书馆员教学能力提升，东北师大、华东理工、天津财大，谢亚南等5.打造信息素养教育五维空间，东北大学，温暖6.数字故事与元素养教育：课程设计与教学实践，东北财经大学，张莉7.高校图书馆学术论文写作辅导服务，沈阳师范大学，洪跃8.“小视频的大用途”，琼台师范学院，谢硕研9.百花齐放香满园——基于读者自主培养模式的信息素养教育案例，辽宁师范大学，李海瑞10.针对教师的信息素养教育案例，广东外语外贸大学，夏翠军11.“4+Plus”动态科研创新素养培养体系建设，电子科技大学，杨颖12.捕捉用户敏感期，提升教学转化率，北京师范大学，刘迎春13.《科技文献检索》第一课，北京联合大学，王彤优秀奖（15项）1.阅读推广下大学生信检课学习兴趣的激发之路，浙江师范大学，李龙2.基于MOOC翻转课堂的文献检索教学实践，华东理工大学，曾媛3.大学生创新思维能力培养，辽宁科技大学，王玉香4.基于项目教学法的高职院校《信息检索课程》教学模式改革实践，广东省外语艺术职业学院，赵俊颜5.一站式共享——全媒体时代医学生信息素养教育新模式，成都医学院，张容6.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍7.内蒙古大学图书馆信息素养教育拓展与创新实践，内蒙古大学，云洁8.基于人才培养的硕博研究生专业信息素养能力提升实践与探索，江苏大学，谢萍9.新生入馆培训微课案例，黑龙江大学，刘澍10.基于模块化设计的信息素养教育实践，聊城大学图书馆，孙小梅11.我的学习，我做主-广州医科大学信息素养教育课改实践，广州医科大学，张亚莉12.“问津课堂”信息素养教育专题讲座，南京中医药大学，高雨13.基于实践育人的“信息素养核”智慧读者群信息素养社会普及行动，辽宁师范大学，李海瑞14.懒人包”在信息素养教育中的运用，北京联合大学，陈几香15.留学生信息素养教育实践启示，西北农林科技大学，杜香莉视频微课类一等奖（5项）1.口袋里的检索课：以图找图，北京工业大学，杨冬艳2.全文获取与文献阅读，成都航空职业技术学院，蒲攀3.如何查找英文综述，东北师范大学，谢亚南4.索书号，广州南洋理工职业学院，汤妙吉5.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍二等奖（10项）1.专业检索步骤的实例教学，江苏大学，杨志刚2.古籍文献的阅读-注释本，南京中医药大学，张稚鲲3.什么是信息？，电子科技大学，杨颖4.信息检索？会做一道题就够了！，沈阳师范大学，王贵海5.艺术文献检索，上海视觉艺术学院，房宝金6.专业文档搜索filetype最有效，成都航空职业技术学院，陈萍秀7.医学主题词表，西南医科大学，曾果果8.pubmed检索精髓十式，成都医学院，冉黎9.布尔逻辑检索，辽宁师范大学，李海瑞10.如何借阅纸质图书，上海师范大学，雷顺利三等奖（15项）1.如何做有价值的文献调研，佳木斯大学，庄善洁2.高质量文献的获取和利用，沈阳工业大学，伊雪峰3.伴飞科研：检索的初心，海南医学院，林川4.5Q&As about MeSH，海南医学院，余泱川5.利用Endnote如何管理参考文献，齐齐哈尔大学，高霏霏6.小信同学说检索之检索词的选择（上），武汉大学7.关注“睡美人”文献，吉林大学，谭智敏8.基于图书馆利用的信息素养：有VS无，沈阳建筑大学，王丽娜9.如何在word中插入参考文献，北京科技大学，李立从10.CABI数据库的主题词库，沈阳农业大学，白建华11.我的“搜”主意比你多——如何查找所需文献，吉林医药学院，孙睿阳12.选题阶段的信息检索，齐齐哈尔大学，邵阳13.如何快速准确查找目标中文期刊的投稿方式，浙江中医药大学，邓佳14.众里寻她千百度AND NOT OR来帮助，山东中医药高等专科学校，韩靖15.如何将谷歌学术、百度学术检索到的文献导入到NoteExpress，山东大学，王勋鸿优秀奖（20项）1.检索策略调整之扩检-以中国知网为例，海南医学院，邓浪2.学位论文信息检索的步骤与技巧，齐齐哈尔大学，常倩倩3.中国知网导出参考文献和文献格式转换，齐齐哈尔大学，李晶4.wiki百科全书用它可知天下事，成都航空职业技术学院，于蓓莉5.利用读秀的文献传递获取图书，辽宁何氏医学院，王景辉6.行走在指尖上的阅读天地，辽宁交通高等专科学校，张妮妮7.中图法简介，琼台师范学院，谢硕研8.检索工具的选择，营口职业技术学院，张文静9.网络文献信息检索，苏州卫生职业技术学院，蔡雨琪10.玩转kindle，河北沧州医学高等专科学校，郑伟11.如何快速生成参考文献，吉林医药学院，焦雪12.网络检索技巧，德州学院，李志超13.参考文献生成，广东工程职业技术学院，徐红14.Estudy文献管理软件的应用技巧，吉林大学，李慧KI高级检索实例，江苏大学，李明娟16.文献信息计算机检索过程，齐齐哈尔大学，黄晓乐17.检索用词的规范性选择，齐齐哈尔大学，王颖18.文献检索原理，上海健康医学院，刘晶19.艺术信息检索，苏州工艺美术职业技术学院，倪菁20.权威的词条检索工具：EB Online，吉林大学，王绍玲教材类一等奖（3项）1.《信息检索与利用教材》，西南交通大学，邓发云2.《信息收集与处理》，广州番禺职业技术学院，凌征强3.《青年学者学术信息素养》，杭州师范大学，何立芳二等奖（4项）1.《创新思维与文献驱动》，盐城工学院，李明2.《医药信息检索与利用》，南京医科大学，周晓政3.《实用信息检索（第二版）》，沈阳师范大学，刘允斌4.《医学信息检索与利用》，江苏大学，刘桂锋三等奖（5项）1.《高校信息素养教育理论与实践研究》，上饶师范学院，吴慧华2.《现代信息查询与利用》，西南科技大学，赵静3.《国际执业医师考试资源检索与利用》，佳木斯大学，庄善洁4.《网络信息检索实用教程》，三江学院，陆思霖5.《信息元素养与信息检索》，沈阳理工大学，杨云川优秀奖（6项）1.《信息检索实践教程》，山东科技大学，于喜展2.《信息检索与利用》，沈阳工业大学，刘琳琳3.《实用科技文献检索》，沈阳建筑大学，王丽雅4.《科技写作与文献检索第2版》，沈阳工业大学，伊雪峰5.《文献检索及其实践应用研究》，大连大学，吴海媛6.《信息检索教程》，泰山医学院，孙思琴。
信息素养教育-EPS数据
2.起草《指导意见》思路与历程
中国高校信息素养教育现状调研（沈阳师大 2015）
总体而言，我国高校图书馆基本形成了以信息检索 与利用相关课程、专题培训讲座以及新生入学教育 为主体的信息素养教育体系，普遍拥有较好的教学 硬件与师资条件，整体上为我国高校的人才培养较 好地发挥了支撑作用。 ‒ 然而，各高校信息素养教育的规模差异较大、水平 参差不齐，特别是现有的信息素养教育实践不能适 应新的信息环境和高校教育环境的变化需要，其内 容和模式都亟待突破与创新。
4.有效使用信息：
The information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose.
5.相关经济、法律和社会问题：
1.国内外信息素养教育前期标准
信息素养
指包括信息的反思发现，理解信息如何生产与评价， 以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组 综合能力。
超越“标准”：
‒ ‒ ‒
强调动态性、灵活性、个人成长和社区学习 认为信息素养将延伸学生学业中的学习范畴，并与其他学 术和社会学习目标相融合 强调融入学术研究，注重能力培养，促进学术交流
北京高校信息素养标准 ‒ 清华图书馆、北航图书馆等单位研制、北京高校 图工委于2005 年发布《北京地区高校信息素质能 力指标体系》 ‒ 7个维度，19 个二级指标，61 个三级指标
指标1：了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值与力量 指标2：能够确定所需信息的性质与范围 指标3：能够有效地获取所需要的信息 指标4：正确地评价信息及其信息源，并融入自身的知识体系中 指标5：能够有效地管理、组织与交流信息 指标6：能够有效地利用信息来完成一项具体的任务 指标7：了解相关的法律、伦理和社会经济问题，合法利用信息 11
信息素养教育形式研讨
信息素养教育形式研讨信息素养教育现状国外信息素养开展迅速，美国、英国、日本等兴旺国家把信息素养培养参加到了从小学到大学的教育目标和评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标【3】。
2008年10月1日，美国白宫发布了奥巴马签署的代号为3195－W9－P的“国家信息素养宣传月〞的议案，该公文把信息素养的重要性提到了相当的高度，要求美国人民学习掌握在任何情况下获取、整理和评价信息的必要技能，呼吁认识到信息在日常生活的重要作用。
国内对信息素养的研究起步阶段，仅仅保存在对国外信息素养教育理论和实践的介绍上，近十年来，我国信息素养研究得到了飞速开展，开始结合国内实际向理论与实践相结合的应用型研究转化【4】。
信息素养教育形式1新生入馆教育现在国内高校根本上都会把新生的第一堂信息素养教育纳入到了入馆教育之中，让刚才入学的大学生建立起信息初意识，在今后的学习中更加合理、有效的利用图书馆奠定根底，对综合素质的提高也起着至关重要的作用。
近年来，我校图书馆的新生入馆教育以培训义务讲解员，然后由他们为新生讲解、操作为主，通过招聘委员会根据应聘者个人的综合表现进行评比选出义务讲解员，由馆员对义务讲解员进行集中培训上岗。
义务讲解员根据?讲解员手册》和?义务讲解员讲解词范本》的相关要求和内容对新生分批次地进行边参观边讲解，并及时解答同学提出的疑问，让新生更快地熟习了图书馆，更好地利用了图书馆的资源，提高了他们的信息素养，培养了他们独立学习能力。
2信息资源检索专题讲座专题培训不仅是教会读者用资源，而且是让读者高效地利用资源。
每一次专题应该是对不同层次的人群发展的不同数据库或者读者所需要的检索专题讲座，所以对培训教师的信息素养也有更高的要求。
比方说专利文献的利用，专利数据库是一个免费开放的平台，利用专利文献可以了解最新技术、找到新的技术创新起点、可以跟踪同行动态等作用，但并不是每个人都会用专利数据库、况且大多数人都不知道怎样高效地利用专利文献，从而“专利文献信息检索的办法及技巧〞就是我们专题讲座的内容，并且在本专题中除介绍检索技巧外，还应该教读者区分专利有效性、合理评价专利技术水平和实施可能性等。
全国教师信息素养提升实践活动研讨作品
全国教师信息素养提升实践活动研讨作品一、概述教师作为教育事业中的重要组成部分，其信息素养水平的提升直接关系到教育教学质量的提高。
为了促进全国教师的信息素养提升，各地开展了一系列的实践活动和研讨会。
本文将围绕全国教师信息素养提升实践活动的研讨作品展开探讨。
二、全国教师信息素养提升实践活动的开展现状1. 不同省市的推进情况根据不同省市的具体情况，各地在开展全国教师信息素养提升实践活动方面存在一定的差异。
一些发达地区在硬件设施和师资力量上具有明显的优势，推动全国教师信息素养提升实践活动的步伐更快，取得的成绩更加显著。
而一些欠发达地区由于条件的限制，推进的速度相对较慢，成效也不尽如人意。
2. 教育部门的指导与政策支持为了推动全国教师信息素养提升实践活动的开展，教育部门发布了一系列的指导文件和政策支持。
这些文件和政策旨在引导各地教育部门和学校积极开展信息素养提升实践活动，营造良好的氛围，提供必要的支持和保障。
三、全国教师信息素养提升实践活动的研讨作品1. 研究成果的汇总与展示在全国教师信息素养提升实践活动中，各地积极开展了一系列的研讨活动，取得了丰硕的成果。
这些成果涵盖了教师信息化教学能力、课程开发与教学设计、学习资源的开发与利用、上线学习与教育管理、教育评价等多个方面。
通过研讨会、论坛等形式，这些成果得到了广泛的展示和交流。
2. 创新案例的总结与共享在全国教师信息素养提升实践活动中，各地教育部门和学校积极探索创新教学方法，推广信息技术在教育教学中的应用。
一些优秀的案例被总结出来，涉及教学设计、上线互动、多媒体教学等多个方面。
这些案例的共享对其他学校和教师具有很好的借鉴意义。
3. 效果评估与提升建议针对全国教师信息素养提升实践活动的效果进行客观的评估，可以帮助发现问题并提出有效的解决建议。
一些研讨会专门进行了效果评估和提升建议的讨论，为今后的工作提供了很好的参考。
四、全国教师信息素养提升实践活动的启示与展望1. 启示全国教师信息素养提升实践活动的开展，有效地促进了教师信息素养水平的提升，推动了信息技术在教育教学中的应用，提高了教学质量和效率。
《网络环境下教师信息素养培养》研究报告(精)
《网络环境下教师信息素养培养》研究报告一、研究背景时代的推进对教育提出了新的要求，教育已经不再仅仅是为学生建立扎实的知识基础，而是要全面培养学生的素质。
新世纪人才的综合素质很重要的一个部分就是面对突发事件或全新领域的信息保持冷静，做出及时准确判断并快速妥当处理，也就是对信息的归纳概括并分析判断的能力。
网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换，而建设一支优良、精干、高校，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进技术现代化和教育信息化的根本保证。
所以我们必须重视提高教师的信息素养，并把此做为实施优质教育的核心内容，力求将信息素养的培养融入有机联系的教材、网络以及各种教学资源的开发之中，以形成教师和学生对信息的需求，培养教师查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展教师对信息本质的认识。
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
随着网络环境下教育教学应用研究的开展，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，也成了现代教育专业成长一个必不可少的要素。
然而，目前我国的信息技术水平并不十分乐观。
有调查发现，甚至相当多的骨干教师运用现在教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。
时代发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列。
由于网络技术和信息技术将逐渐成为教育改革的支柱和核心，信息社会必然要求要有与之相适应的信息技术人才，因此，教师的信息素养在教育中将起到至关重要的作用。
信息素养已成为当代教师的必备素质。
二、课题的界定1.基本概念信息素养是在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息，获取信息，评价信息，利用信息并解决问题，并进行创新的修养和能力。
另：“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索，评价和有效使用必要信息的能力。
”（美国图书馆协会，1989）2.素养构成的相关概念1)信息技术知识技能---基础素养2)信息问题解决能力---独立学习能力3)信息技术人文修养---人文素养4)辨证的信息技术价值观---价值观导向5)良好的信息技术使用习惯和社会责任感---社会责任感本课题在研究过程中，对信息素养的界定主要集中在教师的信息基础素养、独立学习和社会责任感三个方面。
高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角
高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角金鑫（安庆职业技术学院，安徽安庆246008）摘要：目前高职院校信息素养教育存在教育模式未成体系、教育方法侧重专业技能、评测手段有效性不高、教育责任主体不明晰等问题。
基于《高等教育信息素养框架》视角，从教师信息素养教育理念转变、构建高职信息素养教育模型、构建“嵌入式”教育内容体系、开展“学教并重”的信息素养教学设计、建立多方联动的师资队伍、搭建资源丰富的信息化教学平台、围绕专业应用能力构建信息素养教育评价标准等七个方面在高职院校开展信息素养教育实践探索，为各级各类学校信息素养教育提供借鉴。
关键词：高职院校；信息素养教育；路径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0125-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on Practical Path of Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges—From the Perspective of Frame⁃work for Information Literacy for Higher EducationJIN Xin(Anqing Vocational&Technical College,Anqing246008,China)Abstract:At present,information literacy education in higher vocational colleges has problems that the education model is not sys⁃tematic,the education method barely focuses on professional skills,the effectiveness of evaluation methods is not enough,and the subject of education responsibility is not clear.From the perspective of the Information Literacy Framework for Higher Education and the transformation of teachers'information literacy education concepts,the construction of a higher vocational information liter⁃acy education model,the construction of an"embedded"education content system,the development of an"equal emphasis on learning and teaching"information literacy teaching design,the establishment of multi-party linkage and constructing evaluation standards of information literacy education based on professional application ability.The seven aspects of the teaching faculty and the construction of a rich information-based teaching platform are the exploration of information literacy education in higher voca⁃tional colleges,which can provide a reference for all levels of school information literacy education.Key words:higher vocational colleges；information literacy education;Practical Path在信息时代，具备良好的信息素养是学生融入信息社会的基本要求，提升和优化学生的信息素养已经成为教育界的共识。
全国高校信息素质教育大会圆满成功
7、能认识信息对民主化社会的重要性；
社会责任
8、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理 道德的行为规范；
9、能积极参与小组的活动来探求和创建信息
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2000年美国大学图书馆协会：五项能力标准、实施细则 及考核准则
五项能力标准
标准一：能够确定所需信息的性质和范围
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图书馆的职能
1975年里昂IFLA大会界定： 保存文化遗产
杜定友：“图书馆就是社会上一切人的记忆，实际 上就是社会上一切人的公共脑子。”本体价值
开展社会教育：继发性功能价值
激烈的竞争与成人“终身教育”，“文盲”概念变 化
传递知识情报：通过知识组织的有序化，进行信息
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什么是信息素质？
信息素质是人有意识地利用各种信息工具
特别是多媒体技术和网络技术工具的自觉性和 感悟性；是识别获取、评价判断、加工处理、 恪守责任、生成创造、参与交流信息的能力； 是一种终身学习和自主学习的意识、方法和权
力（布拉格宣言：信息素质是终生教育的 一项基本人权）。
其核心就是运用信息资源进行问题解决和
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信息素质教育的内涵
一、信息意识教育，指人们对信息需求的自我
感悟，即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸 收的自觉程度；
二、信息能力培养：包括信息获取能力、信息
加工处理能力；消化吸收和创造新信息的能力；
三、信息观念与道德教育。信息观念指人们对
信息的看法，对信息的态度以及对信息本质特 征和价值的认识。信息道德指在整个信息活动 中调节信息创造者、信息服务者、信息使用者 之间相互关系的行为规范的总和。
《在信息技术课程中培养学生信息素养的研究》报告
《在信息技术课程中培养学生信息素养的研究》报告一、课题的提出现代信息技术的发展，使学生还没有离开学校，所学的东西就可能被淘汰。
今天所教给学生的知识让学生终身受用是不可能的，各种软件应用知识会被层出不穷的新软件、新功能、新操作系统所替代，因此，从这个角度上讲，这些都不是信息技术课最重要的内容。
因此《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称纲要）中提出了基础教育课程改革的具体目标之一就是：“培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”为此有专家指出，在基础教育阶段，信息技术教学的核心是应该在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具作实践，将这些能力内化成为自身的思维方式和行为习惯，从而形成一生的信息素养品质。
传统的教学，是一套完整的、严密的理论方法体系，特别是现在的省编信息技术教材，具有很强的可操作性，但其中存在着一个较大的弊端：以教师为中心，强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，全部的教学围绕如何“教”，很少涉及学生如何“学”的问题。
课堂教学中，学生参与教学的机会很少，大部分时间处在被动接受一定的知识，这不利于学生能力的培养，更抑制人材的成长。
我们在信息技术教育中存在的不足是：一、作为信息技术课程教学，只重视了一些计算机基本知识和初步的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现信息素养的全面养成；二、作为在其它学科中，信息技术作为辅助教学工具只停留在现实应用状态，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合，更未达到学生把信息技术作为学习的工具在学科中发挥它其应有作用。
为什么新课程强调了信息技术教育？这是根据社会发展，知识发展与新时代人才需求对课程提出的新要求的综合思考。
21世纪人类社会步入了全新的信息时代。
在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。
我国高校教师信息素养研究-信息素养论文-教育论文
我国高校教师信息素养研究-信息素养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:本文以中国知网期刊为信息来源，运用统计分析、内容分析等方法，对近年来我国高校教师信息素养提升领域的研究文献进行了系统整理，对当前研究现状以及主要研究内容进行了分析，对研究中的问题进行了评述，并对高校教师信息素养未来研究思路提出了见解。
关键词:高校教师;信息素养;文献综述一、研究现状概述课题组以中国知网为文献信息来源，以“信息素养+高校+教师”为关键词共有215篇文献。
根据对这些文献整理与统计发现，高校教师信息素养研究始于1997年，此后的十年内，对此领域研究较少，只有16篇相关论文。
自2007年起，对高校教师信息素养的研究逐年增多，2017年达到最高峰(28篇)，占总量13．02%。
从刊源分布来看，主要涉及高等教育、教育理论、图书情报、职业教育等专业期刊。
从期刊层次来看，发表于核心期刊37篇，占总量17．21%;发表于CSSCI 期刊19篇，占比8．84%。
从文献研究对象来看，对高职教师信息素养提升的研究67篇，对高校英语教师信息素养研究28篇，对高校体育教师信息素养研究19篇，分别占比31．16%、13．02%、8．84%。
从文献作者地域分布来看，中东部地区的研究占据主流，特别集中在江苏等地。
二、研究内容分析从研究内容分析上述相关文献，发现对已有研究可归类为如下五个方面:(一)高校教师信息素养内涵研究理论界对信息素养的研究起步于对其内涵的研究。
保罗泽考斯基(1974)率先提出了信息素养这一名词，他认为信息素养是人们在解决问题时利用的信息技术和技能。
Doyle(1992)在《信息素养全美论坛的总结报告》中给出了如下定义:信息素养是确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将信息与原有信息进行融合，在使用信息的过程中，以批判的眼光解决问题。
信息素养教育从标准到框架
——起草《关于进一步加强高等学校信息素养教育的指导意见》思路与历程
邓景康
教育部高校图工委信息素养教育工作组 2018.5.19
2018全国财经高校大学生信息素养教育研讨会 天津财经大学
1.国内外信息素养教育前期标准 2.起草《关于进一步加强高等学校信息素养教育
的指导意见》思路与历程 3.尾声
4.有效使用信息：
The information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose.
5.相关经济、法律和社会问题：
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1.国内外信息素养教育前期标准
信息素养教育是高等学校培养人才的必要环节 信息素养教育标准为实践提供了规范准则 国内外主要信息素养标准体系
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1.国内外信息素养教育前期标准
美国：高等教育信息素养能力标准（2000） ‒ 美国大学与研究图书馆协会ACRL发布 ‒ 5个一级指标、22个二级指标、87个三级指标
数字素养、视觉及媒体素养、学术素养、信息处理、信息技能、数据监护及数据管理
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1.国内外信息素养教育前期标准
2013 年底，联合国教科文组织UNESCO发布了 《全球媒体与信息素养评估框架》
Global Media and Information Literacy Assessment Framework
The information literate student understands many of the economic, legal, and social issues surrounding the use of information and accesses and uses information ethically and legally.
我国高校信息素养教育培养模式研究
我国高校信息素养教育培养模式研究【摘要】高校信息素养教育是面向“90后”大学生开展的特定教育，大学生的个性特征和行为特征将直接或间接地影响着信息素养教育模式。
信息素养教育SCPT培养模式通过技能培养层、能力培养层、思维培养层、实践培养层4个层次，充分利用大学生个性、自信、功利、碎片、多线程等个性特征，通过课堂教学、自主学习、任务参与、交流与共享等教学方式，实现信息素养水平的整体提高。
【关键词】信息素养;信息素养教育;SCPT;培养模式“信息素养”一词最早于1974年PauL.Zurkowski提出，后经美国图书馆学会归纳总结，确定为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
”［1］这个定义明确了信息素养的实现过程和能力总和，即:一是判断何时需要信息;二是怎么样获取信息;三是如何评价信息的好坏;四是如何高效利用获得的信息。
信息个体如果在每个环节都能准确无误地实现对应的目标，那么最终能够高效地解决想要解决的问题，以适应社会经济环境的发展。
1998年，美国图书馆协会在以上4个内容的基础上又增加了探究兴趣、创造性表达、知识创新等内容，以不断完善学生的信息素养水平。
继而2015年颁布的《高等教育信息素养框架》提出信息素养是所有素养的基础和源泉。
信息素养教育正是以提升信息个体信息素养水平为目标的教育模式，目前国内外创新设计了多种模式，如以MOOC为基础的信息素质教育模式［2］［3］［4］、竞赛信息素养教育模式［5］、创新性信息素养教育模式［6］、自媒体信息素养教育模式［7］、多维信息素养教育模式［8］［9］、嵌入教学信息素养教育模式［10］［11］、融合批判性思维的信息素养教育与专业课程教育的整合模式［12］等，或利用新的技术平台、或采用新的思维方法、或利用新兴的媒体方式、或综合利用多种教学模式，有效提高大学生的信息素养。
但万变不离其宗，高校信息素养教育是面向21世纪的大学生开展的教育活动，特定时期特定群体的时代特征决定了我们应该采取何种模式来开展信息素养教育。
2019年全国高校信息素养教育研讨会
2019年全国高校信息素养教育研讨会获奖名单2018年全国高校信息素养教育研讨会面向全国公开征集信息素养教育案例、微课视频、论文以及教材，以期发掘信息素养教育实践中的创新做法与优秀案例，对高校图书馆从事信息素养教育有借鉴意义和应用价值。
本次征集得到了广大高校图书馆同仁的大力支持与积极参与，共收到案例66个，微课视频95个，论文88篇，教材24部。
组委会邀请多位业界知名专家学者组成评审组，对所提交作品进行认真细致的综合评定，最终评选出各类作品奖项。
获奖证书将在会议现场发放，以后参会的获奖人，会务组将以到付方式邮寄获奖证书，进行案例类【一】【二】三等奖获奖案例海报展示，请获奖案例申报人于邮箱，海报要具有一定视觉冲击力，幅面按照宽55cm*高80cm，分辨率300dpi以上，JPG格式。
内嵌案例说明二维码。
具体获奖名单如下〔各奖项名单排名不分先后〕：论文类一等奖〔5项〕1.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践研究，覃丽金，海南大学2.大学生科学数据素养教育实证研究--以华东理工大学为例，吕思凡，华东理工大学3.大学生持续学习行为的妨碍机理研究——以《信息检索》课程为例，王锰，江苏大学4.高校研究生元素养教育体系构建与实践研究，罗国锋，江苏科技大学5.研究生信息素养嵌入式教学，张必兰，重庆工商大学二等奖〔9项〕1.突破常规性阅读推广，践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，高小序，鞍山师范学院2.“信息素养教育”到“创新素养教育”进展探析，关鑫，东北师范大学人文3.借鉴美国ACRL和SCANS标准刍议大学生信息素养与职业技能相关性研究，金泽龙，，广东轻工业职业技术学院4.高校图书馆信息素质教育述评，李泽红，国防科技大学5.基于激励理论的高校信息素养创新实践研究，刘璇，杭州师范大学6.基于创客空间的图书馆信息素养教育体系构建与运行机制研究，焦海霞，江苏理工学院7.面向新生的微视频+代入式体验信息素养教育研究与实践，洪跃，沈阳师范大学8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的中美信息素养教学实践对比与启发，龚芙蓉，武汉大学9.基于混合式学习的高校图书馆读者培训讲座模式构建，励燕飞，中国石油大学〔北京〕三等奖〔14项〕1.《信息检索》课教学改革的探究与实践，程宏，东南大学2.探讨对分课堂在文献信息检索课教学中的应用，何海钊，广西科技大学3.海南大学信息素养教学课程体系的拓展与变革，邓玲，海南大学4.融入通识课程的高校图书馆嵌入式教学实证研究，王晨晨，海南经贸职业技术学院5.图书馆阅读导引信息素养教育探究，赵春艳，佳木斯大学6.基于ARCS动机模型的信息素养教育理论及实践探析，周小萍，辽宁大学7.双一流大学图书馆资源信息素养专题培训调查与分析，高海燕，南京交通职业技术学院8.高校合作多层次立体化信息素养教育模式构建与实践，吴慧华，上饶师范学院9.高校图书馆嵌入式信息素养教育教学模式的研究，英晓燕，上饶师范学院10.高校信息检索课的多学科知识融合特征探讨，崔文浩，沈阳化工大学11.高校图书馆信息素养教育之讲座培训现状及进展对策研究——基于“985工程”院校图书馆的调研，徐春，中国药科大学12.近五年国内信息素养教育研究热点与进展动态述评，屠晓梅，中南财经政法大学13.财经院校图书馆信息素养专题讲座比较研究，鲜冉，中南财经政法大学14.高校图书馆空间服务进展中的信息团队素养模型研究，杨小玲，中南财经政法大学优秀奖〔18项〕1.移动学习环境下的高校图书馆信息素养教育研究，刘丽，北京语言大学2.霍尔三维视野下的高校学生信息素养教学，张容，成都医学院3.基于在线平台的图书馆微课堂教学研究，吴海媛，大连大学4.基于学习社区的自主学习信息素养模式研究，李志超，德州学院5.全媒体时代大学生创新人格培养途径之拓展，董薇，东北大学6.面向数字土著的高校图书馆学科信息素质教育研究，张艳婷，东北师范大学7.“互联网”时代下师范院校大学生信息素养教育模式研究，付鹏，汉江师范8.应用技术大学信息素养教育模式创新研究——以黑龙江东方学院为例，郭春阳，黑龙江东方学院9.游戏教育法在医学生信息素养培养中的应用，焦雪，吉林医药学院10.涉医文学作品与“文检课”“情景&案例”教学融合路径研究，吉丽君，锦州医科大学11.军队院校图书馆数据素养教育的思考，赵欣，陆军工程大学军械士官学校12.文化自塑与文化自信：后阅读时代文化创新意识培养研究，李雨珂，上海印刷出版专科学校13.文献检索教材基础理论的回忆与展望，袁斌、周晓政等，南京图书馆、南京医科大学14.高校图书馆嵌入式教学探究与实践研究，夏晓慧，山东理工大学15.信息素养与大学生早期创新能力的培养，吴慧华，上饶师范学院16.从”信息素养教育“到”创新素养教育“：基于“专业信息素养教育”的理性思考，曹娜，顺德职业技术学院17.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程资源建设刍议，宋艳欣，营口理工学院18.民办高校图书馆信息素养教育教学实践与思考，刘晓华，长春财经学院案例类一等奖〔5项〕1.信息素养教育双语教学助力国际化创新人才培养，上海交通大学，黄琴玲2.科研与信息素养精英养成计划，沈阳师范大学，王贵海3.湖北省高校“学术搜索挑战赛”，武汉大学，陆敏等4.高校图书馆研究生信息素养夏令营，合肥工业大学，潘宇光5.从SPOC到网络精品在线课程建设探讨——以海南省高校共享联盟课程《文献信息检索与利用》为例，海南大学，袁惠蓉二等奖〔8项〕1.基于艺术学科服务的信息素质教育实践策略-以音乐学科为例，东北师范大学2.以创新为导向的电子科技大学“1+4”精英人才信息素养培养模式，电子科技大学，张毓晗3.融智慧创以后----信息素养教育团队建设，沈阳师范大学，丁学淑4.助力“双创”，促进知识产权素养养成——专利月系列活动，浙江大学，何晓薇5.演绎检索大赛论道信息之美-全国财经高校信息素养大赛天财篇，天津财经大学，贾莉莉6.嵌入大学生创新竞赛类课题的创新素养深度教育方案，山东大学，马建春7.提高学生信息素养的体验式教学实践，清华大学，韦庆媛8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》培养批判性思维的案例，南开大学，张蒂三等奖〔13项〕1.江苏大学图书馆嵌入式数字素养教育实践，江苏大学，柳翔2.基于微信公众号的高校图书馆信息素养教育案例，中国药科大学，徐春3.基于“双一流”建设背景下“第四轮学科评估指标体系”的信息素养教育实践探究，吉林大学，刘冲娇4.基于混合模式的高校图书馆员教学能力提升，东北师大、华东理工、天津财大，谢亚南等5.打造信息素养教育五维空间，东北大学，温暖6.数字故事与元素养教育：课程设计与教学实践，东北财经大学，张莉7.高校图书馆学术论文写作辅导服务，沈阳师范大学，洪跃8.“小视频的大用途”，琼台师范学院，谢硕研9.百花齐放香满园——基于读者自主培养模式的信息素养教育案例，辽宁师范大学，李海瑞10.针对教师的信息素养教育案例，广东外语外贸大学，夏翠军11.“4+Plus”动态科研创新素养培养体系建设，电子科技大学，杨颖12.捕捉用户敏感期，提升教学转化率，北京师范大学，刘迎春13.《科技文献检索》第一课，北京联合大学，王彤优秀奖〔15项〕1.阅读推广下大学生信检课学习兴趣的激发之路，浙江师范大学，李龙2.基于MOOC翻转课堂的文献检索教学实践，华东理工大学，曾媛3.大学生创新思维能力培养，辽宁科技大学，王玉香4.基于项目教学法的高职院校《信息检索课程》教学模式改革实践，广东省外语艺术职业学院，赵俊颜5.一站式共享——全媒体时代医学生信息素养教育新模式，成都医学院，张容6.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍7.内蒙古大学图书馆信息素养教育拓展与创新实践，内蒙古大学，云洁8.基于人才培养的硕博研究生专业信息素养能力提升实践与探究，江苏大学，谢萍9.新生入馆培训微课案例，黑龙江大学，刘澍10.基于模块化设计的信息素养教育实践，聊城大学图书馆，孙小梅11.我的学习，我做主-广州医科大学信息素养教育课改实践，广州医科大学，张亚莉12.“问津课堂”信息素养教育专题讲座，南京中医药大学，高雨13.基于实践育人的“信息素养核”智慧读者群信息素养社会普及行动，辽宁师范大学，李海瑞14.懒人包”在信息素养教育中的运用，北京联合大学，陈几香15.留学生信息素养教育实践启发，西北农林科技大学，杜香莉视频微课类一等奖〔5项〕1.口袋里的检索课：以图找图，北京工业大学，杨冬艳2.全文猎取与文献阅读，成都航空职业技术学院，蒲攀3.如何查找英文综述，东北师范大学，谢亚南4.索书号，广州南洋理工职业学院，汤妙吉5.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍二等奖〔10项〕1.专业检索步骤的实例教学，江苏大学，杨志刚2.古籍文献的阅读-注释本，南京中医药大学，张稚鲲3.什么是信息？，电子科技大学，杨颖4.信息检索？会做一道题就够了！，沈阳师范大学，王贵海5.艺术文献检索，上海视觉艺术学院，房宝金6.专业文档搜索filetype最有效，成都航空职业技术学院，陈萍秀7.医学主题词表，西南医科大学，曾果果8.pubmed检索精髓十式，成都医学院，冉黎9.布尔逻辑检索，辽宁师范大学，李海瑞10.如何借阅纸质图书，上海师范大学，雷顺利三等奖〔15项〕1.如何做有价值的文献调研，佳木斯大学，庄善洁2.高质量文献的猎取和利用，沈阳工业大学，伊雪峰3.伴飞科研：检索的初心，海南医学院，林川4.5Q&AsaboutMeSH，海南医学院，余泱川5.利用Endnote如何治理参考文献，齐齐哈尔大学，高霏霏6.小信同学说检索之检索词的选择〔上〕，武汉大学7.关注“睡美人”文献，吉林大学，谭智敏8.基于图书馆利用的信息素养：有VS无，沈阳建筑大学，王丽娜9.如何在word中插入参考文献，北京科技大学，李立从10.CABI数据库的主题词库，沈阳农业大学，白建华11.我的“搜”主意比你多——如何查找所需文献，吉林医药学院，孙睿阳12.选题阶段的信息检索，齐齐哈尔大学，邵阳13.如何快速准确查找目标中文期刊的投稿方式，浙江中医药大学，邓佳14.众里寻她千百度ANDNOTOR来关心，山东中医药高等专科学校，韩靖15.如何将谷歌学术、百度学术检索到的文献导入到NoteExpress，山东大学，王勋鸿优秀奖〔20项〕1.检索策略调整之扩检-以中国知网为例，海南医学院，邓浪2.学位论文信息检索的步骤与技巧，齐齐哈尔大学，常倩倩3.中国知网导出参考文献和文献格式转换，齐齐哈尔大学，李晶4.wiki百科全书用它可知天下事，成都航空职业技术学院，于蓓莉5.利用读秀的文献传递猎取图书，辽宁何氏医学院，王景辉6.行走在指尖上的阅读天地，辽宁交通高等专科学校，张妮妮7.中图法简介，琼台师范学院，谢硕研8.检索工具的选择，营口职业技术学院，张文静9.网络文献信息检索，苏州卫生职业技术学院，蔡雨琪10.玩转kindle，河北沧州医学高等专科学校，郑伟11.如何快速生成参考文献，吉林医药学院，焦雪12.网络检索技巧，德州学院，李志超13.参考文献生成，广东工程职业技术学院，徐红14.Estudy文献治理软件的应用技巧，吉林大学，李慧KI高级检索实例，江苏大学，李明娟16.文献信息计算机检索过程，齐齐哈尔大学，黄晓乐17.检索用词的规范性选择，齐齐哈尔大学，王颖18.文献检索原理，上海健康医学院，刘晶19.艺术信息检索，苏州工艺美术职业技术学院，倪菁20.权威的词条检索工具：EBOnline，吉林大学，王绍玲教材类一等奖〔3项〕1.《信息检索与利用教材》，西南交通大学，邓发云2.《信息收集与处理》，广州番禺职业技术学院，凌征强3.《青年学者学术信息素养》，杭州师范大学，何立芳二等奖〔4项〕1.《创新思维与文献驱动》，盐城工学院，李明2.《医药信息检索与利用》，南京医科大学，周晓政3.《有用信息检索〔第二版〕》，沈阳师范大学，刘允斌4.《医学信息检索与利用》，江苏大学，刘桂锋三等奖〔5项〕1.《高校信息素养教育理论与实践研究》，上饶师范学院，吴慧华2.《现代信息查询与利用》，西南科技大学，赵静3.《国际执业医师考试资源检索与利用》，佳木斯大学，庄善洁4.《网络信息检索有用教程》，三江学院，陆思霖5.《信息元素养与信息检索》，沈阳理工大学，杨云川优秀奖〔6项〕1.《信息检索实践教程》，山东科技大学，于喜展2.《信息检索与利用》，沈阳工业大学，刘琳琳3.《有用科技文献检索》，沈阳建筑大学，王丽雅4.《科技写作与文献检索第2版》，沈阳工业大学，伊雪峰5.《文献检索及事实上践应用研究》，大连大学，吴海媛6.《信息检索教程》，泰山医学院，孙思琴7.。
高校学生信息素养教育的创新途径探析
高校学生信息素养教育的创新途径探析作者：程泳来源：《高教学刊》2022年第24期摘要：信息素养逐渐成为高校学生不可或缺的基本素质。
高等学校在培养提升学生的信息素养方面提出了更高的要求，也面临着新的挑战，同时也应该更有作为。
如何更好地了解信息素养对个人和社会的影响，如何创造性地开展信息素养教育，提升学生的信息素养能力尤其是信息输入能力，为社会输送更多更好的有用之才，是新时代高校亟待解决的问题。
关键词：大学生教育;信息素养;创新中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）24-0035-04Abstract： Information literacy has gradually become an indispensable basic quality of college students. Colleges and universities have put forward higher requirements in cultivating and improving students' information literacy， and are also facing new challenges. At the same time， they should do more. How to better understand the impact of information literacy on individuals and society，how to creatively carry out information literacy education， improve students' information literacy ability， especially information input ability， and deliver more and better useful talents to the society， is an urgent problem to be solved in colleges and universities in the new era.Keywords： college education; information literacy; innovation一、信息素养概述随着计算机技术的不断发展，当今社会已经进入信息大爆炸时代。
纸电融合趋势下的高校图书馆电子书馆藏资源建设策略
市场营销栏目编辑·缪立平早在2007年《高等学校图书馆数字资源计量指南》就已经明确了电子书数量将计入馆藏总量，[1]2015年修订的《普通高等学校图书馆规程》也对高校图书馆的资源建设、读者服务、业务管理等方面提出了新的要求。
[2]近年来，高校图书馆纸质资源建设经费投入趋于平缓，采购总量虽有所增加，但平均复本量却在减少，[3]数字资源采购经费占资源建设总经费的比重则逐年上升，[4]高校图书馆已经进入数字化转型升级时代。
电子书凭借易于保存、方便携带和使用、降低工作人员工作强度、节省馆舍空间等优于纸质图书的特点，已经成为图书馆的一种重要馆藏资源。
加上“互联网+”和数字出版产业的不断发展，纸电融合已成为电子书出版的趋势，[5]数字化网络化的信息环境以及文献载体的多元化特征使得数字化阅读在读者阅读方式中的比例越来越高，各类高校图书馆也面临着阅读与出版环境的改变、读者阅读需求和阅读习惯的改变、读者服务的结构性升级与变革等挑战，高校图书馆馆藏资源建设已经进入以纸电并存为特征、电子书逐步成为馆藏主体的新时期，而电子书资源建设以及电子书馆配的发展还有很长的路要走。
一、电子书资源馆藏建设现存问题自2015年电子书元年以来，国内电子书行业发展迅猛，势头良好，但具体到高校图书馆电子书馆藏资源业务板块，还存在着一些现实问题。
（一）电子书资源供应链尚未成熟传统纸质图书产业链已经非常成熟，而目前电子书产业链由“电子书出版商→电子书集成商→图书馆→读者”构成（见下图），电子书出版商、电子书集成商、图书馆三者形成了电子书产业上游、中游及下游的市场关系，并且处于快速发展阶段。
电子书出版商和集成商是电子书资源馆配市场供应链的主体，两者相互合作、相互依赖、相互牵制。
一是电子书出版商对行业发展持有保守态度。
电子书出版商也称电子书内容提供商，为市场提供电子文献信息资源。
2018年国内互联网期刊、电子图书、数字报纸的总收入为85.68亿元，与2017年相比，增长幅度为3.6%，低于2017年5.35%的增长幅度，处于下降态势。
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2018年全国高校信息素养教育研讨会获奖名单2018年全国高校信息素养教育研讨会面向全国公开征集信息素养教育案例、微课视频、论文以及教材，以期发掘信息素养教育实践中的创新做法与优秀案例，对高校图书馆从事信息素养教育有借鉴意义和应用价值。
本次征集得到了广大高校图书馆同仁的大力支持与积极参与，共收到案例66个，微课视频95个，论文88篇，教材24部。
组委会邀请多位业界知名专家学者组成评审组，对所提交作品进行认真细致的综合评定，最终评选出各类作品奖项。
获奖证书将在会议现场发放，未来参会的获奖人，会务组将以到付方式邮寄获奖证书，如需邮寄证书请于6月30日前将邮寄地址发送到邮箱。
会议现场还将进行案例类一、二、三等奖获奖案例海报展示，请获奖案例申报人于6月21日前将海报设计图（JPG格示）提交到邮箱，海报要具有一定视觉冲击力，幅面按照宽55cm*高80cm，分辨率300dpi以上，JPG格式。
内嵌案例说明二维码。
具体获奖名单如下（各奖项名单排名不分先后）：论文类一等奖（5项）1.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践研究，覃丽金，海南大学2.大学生科学数据素养教育实证研究--以华东理工大学为例，吕思凡，华东理工大学3.大学生持续学习行为的影响机理研究——以《信息检索》课程为例，王锰，江苏大学4.高校研究生元素养教育体系构建与实践研究，罗国锋，江苏科技大学5.研究生信息素养嵌入式教学，张必兰，重庆工商大学二等奖（9项）1.突破常规性阅读推广，践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，高小序，鞍山师范学院2.“信息素养教育”到“创新素养教育”发展探析，关鑫，东北师范大学人文学院3.借鉴美国ACRL和SCANS标准刍议大学生信息素养与职业技能相关性研究，金泽龙，，广东轻工业职业技术学院4.高校图书馆信息素质教育述评，李泽红，国防科技大学5.基于激励理论的高校信息素养创新实践研究，刘璇，杭州师范大学6.基于创客空间的图书馆信息素养教育体系构建与运行机制研究，焦海霞，江苏理工学院7.面向新生的微视频+代入式体验信息素养教育研究与实践，洪跃，沈阳师范大学8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的中美信息素养教学实践对比与启示，龚芙蓉，武汉大学9.基于混合式学习的高校图书馆读者培训讲座模式构建，励燕飞，中国石油大学（北京）三等奖（14项）1.《信息检索》课教学改革的探索与实践，程宏，东南大学2.探讨对分课堂在文献信息检索课教学中的应用，何海钊，广西科技大学3.海南大学信息素养教学课程体系的拓展与变革，邓玲，海南大学4.融入通识课程的高校图书馆嵌入式教学实证研究，王晨晨，海南经贸职业技术学院5.图书馆阅读导引信息素养教育探索，赵春艳，佳木斯大学6.基于ARCS动机模型的信息素养教育理论及实践探析，周小萍，辽宁大学7.双一流大学图书馆资源信息素养专题培训调查与分析，高海燕，南京交通职业技术学院8.高校合作多层次立体化信息素养教育模式构建与实践，吴慧华，上饶师范学院9.高校图书馆嵌入式信息素养教育教学模式的研究，英晓燕，上饶师范学院10.高校信息检索课的多学科知识融合特征探讨，崔文浩，沈阳化工大学11.高校图书馆信息素养教育之讲座培训现状及发展对策研究——基于“985工程”院校图书馆的调研，徐春，中国药科大学12.近五年国内信息素养教育研究热点与发展动态述评，屠晓梅，中南财经政法大学13.财经院校图书馆信息素养专题讲座比较研究，鲜冉，中南财经政法大学14.高校图书馆空间服务发展中的信息团队素养模型研究，杨小玲，中南财经政法大学优秀奖（18项）1.移动学习环境下的高校图书馆信息素养教育研究，刘丽，北京语言大学2.霍尔三维视野下的高校学生信息素养教学，张容，成都医学院3.基于在线平台的图书馆微课堂教学研究，吴海媛，大连大学4.基于学习社区的自主学习信息素养模式研究，李志超，德州学院5.全媒体时代大学生创新人格培养途径之拓展，董薇，东北大学6.面向数字土著的高校图书馆学科信息素质教育研究，张艳婷，东北师范大学7.“互联网”时代下师范院校大学生信息素养教育模式研究，付鹏，汉江师范学院8.应用技术大学信息素养教育模式创新研究——以黑龙江东方学院为例，郭春阳，黑龙江东方学院9.游戏教育法在医学生信息素养培养中的应用，焦雪，吉林医药学院10.涉医文学作品与“文检课”“情景&案例”教学融合路径研究，吉丽君，锦州医科大学11.军队院校图书馆数据素养教育的思考，赵欣，陆军工程大学军械士官学校12.文化自塑与文化自信：后阅读时代文化创新意识培养研究，李雨珂，上海印刷出版专科学校13.文献检索教材基础理论的回顾与展望，袁斌、周晓政等，南京图书馆、南京医科大学14.高校图书馆嵌入式教学探索与实践研究，夏晓慧，山东理工大学15.信息素养与大学生早期创新能力的培养，吴慧华，上饶师范学院16.从”信息素养教育“到”创新素养教育“：基于“专业信息素养教育”的理性思考，曹娜，顺德职业技术学院17.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程资源建设刍议，宋艳欣，营口理工学院18.民办高校图书馆信息素养教育教学实践与思考，刘晓华，长春财经学院案例类一等奖（5项）1.信息素养教育双语教学助力国际化创新人才培养，上海交通大学，黄琴玲2.科研与信息素养精英养成计划，沈阳师范大学，王贵海3.湖北省高校“学术搜索挑战赛”，武汉大学，陆敏等4.高校图书馆研究生信息素养夏令营，合肥工业大学，潘宇光5.从SPOC到网络精品在线课程建设探讨——以海南省高校共享联盟课程《文献信息检索与利用》为例，海南大学，袁惠蓉二等奖（8项）1.基于艺术学科服务的信息素质教育实践策略-以音乐学科为例，东北师范大学2.以创新为导向的电子科技大学“1+4”精英人才信息素养培养模式，电子科技大学，张毓晗3.融智慧创未来----信息素养教育团队建设，沈阳师范大学，丁学淑4.助力“双创”，促进知识产权素养养成——专利月系列活动，浙江大学，何晓薇5.演绎检索大赛论道信息之美-全国财经高校信息素养大赛天财篇，天津财经大学，贾莉莉6.嵌入大学生创新竞赛类课题的创新素养深度教育方案，山东大学，马建春7.提高学生信息素养的体验式教学实践，清华大学，韦庆媛8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》培养批判性思维的案例，南开大学，张蒂三等奖（13项）1.江苏大学图书馆嵌入式数字素养教育实践，江苏大学，柳翔2.基于微信公众号的高校图书馆信息素养教育案例，中国药科大学，徐春3.基于“双一流”建设背景下“第四轮学科评估指标体系”的信息素养教育实践探索，吉林大学，刘冲娇4.基于混合模式的高校图书馆员教学能力提升，东北师大、华东理工、天津财大，谢亚南等5.打造信息素养教育五维空间，东北大学，温暖6.数字故事与元素养教育：课程设计与教学实践，东北财经大学，张莉7.高校图书馆学术论文写作辅导服务，沈阳师范大学，洪跃8.“小视频的大用途”，琼台师范学院，谢硕研9.百花齐放香满园——基于读者自主培养模式的信息素养教育案例，辽宁师范大学，李海瑞10.针对教师的信息素养教育案例，广东外语外贸大学，夏翠军11.“4+Plus”动态科研创新素养培养体系建设，电子科技大学，杨颖12.捕捉用户敏感期，提升教学转化率，北京师范大学，刘迎春13.《科技文献检索》第一课，北京联合大学，王彤优秀奖（15项）1.阅读推广下大学生信检课学习兴趣的激发之路，浙江师范大学，李龙2.基于MOOC翻转课堂的文献检索教学实践，华东理工大学，曾媛3.大学生创新思维能力培养，辽宁科技大学，王玉香4.基于项目教学法的高职院校《信息检索课程》教学模式改革实践，广东省外语艺术职业学院，赵俊颜5.一站式共享——全媒体时代医学生信息素养教育新模式，成都医学院，张容6.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍7.内蒙古大学图书馆信息素养教育拓展与创新实践，内蒙古大学，云洁8.基于人才培养的硕博研究生专业信息素养能力提升实践与探索，江苏大学，谢萍9.新生入馆培训微课案例，黑龙江大学，刘澍10.基于模块化设计的信息素养教育实践，聊城大学图书馆，孙小梅11.我的学习，我做主-广州医科大学信息素养教育课改实践，广州医科大学，张亚莉12.“问津课堂”信息素养教育专题讲座，南京中医药大学，高雨13.基于实践育人的“信息素养核”智慧读者群信息素养社会普及行动，辽宁师范大学，李海瑞14.懒人包”在信息素养教育中的运用，北京联合大学，陈几香15.留学生信息素养教育实践启示，西北农林科技大学，杜香莉视频微课类一等奖（5项）1.口袋里的检索课：以图找图，北京工业大学，杨冬艳2.全文获取与文献阅读，成都航空职业技术学院，蒲攀3.如何查找英文综述，东北师范大学，谢亚南4.索书号，广州南洋理工职业学院，汤妙吉5.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍二等奖（10项）1.专业检索步骤的实例教学，江苏大学，杨志刚2.古籍文献的阅读-注释本，南京中医药大学，张稚鲲3.什么是信息？，电子科技大学，杨颖4.信息检索？会做一道题就够了！，沈阳师范大学，王贵海5.艺术文献检索，上海视觉艺术学院，房宝金6.专业文档搜索filetype最有效，成都航空职业技术学院，陈萍秀7.医学主题词表，西南医科大学，曾果果8.pubmed检索精髓十式，成都医学院，冉黎9.布尔逻辑检索，辽宁师范大学，李海瑞10.如何借阅纸质图书，上海师范大学，雷顺利三等奖（15项）1.如何做有价值的文献调研，佳木斯大学，庄善洁2.高质量文献的获取和利用，沈阳工业大学，伊雪峰3.伴飞科研：检索的初心，海南医学院，林川4.5Q&As about MeSH，海南医学院，余泱川5.利用Endnote如何管理参考文献，齐齐哈尔大学，高霏霏6.小信同学说检索之检索词的选择（上），武汉大学7.关注“睡美人”文献，吉林大学，谭智敏8.基于图书馆利用的信息素养：有VS无，沈阳建筑大学，王丽娜9.如何在word中插入参考文献，北京科技大学，李立从10.CABI数据库的主题词库，沈阳农业大学，白建华11.我的“搜”主意比你多——如何查找所需文献，吉林医药学院，孙睿阳12.选题阶段的信息检索，齐齐哈尔大学，邵阳13.如何快速准确查找目标中文期刊的投稿方式，浙江中医药大学，邓佳14.众里寻她千百度AND NOT OR来帮助，山东中医药高等专科学校，韩靖15.如何将谷歌学术、百度学术检索到的文献导入到NoteExpress，山东大学，王勋鸿优秀奖（20项）1.检索策略调整之扩检-以中国知网为例，海南医学院，邓浪2.学位论文信息检索的步骤与技巧，齐齐哈尔大学，常倩倩3.中国知网导出参考文献和文献格式转换，齐齐哈尔大学，李晶4.wiki百科全书用它可知天下事，成都航空职业技术学院，于蓓莉5.利用读秀的文献传递获取图书，辽宁何氏医学院，王景辉6.行走在指尖上的阅读天地，辽宁交通高等专科学校，张妮妮7.中图法简介，琼台师范学院，谢硕研8.检索工具的选择，营口职业技术学院，张文静9.网络文献信息检索，苏州卫生职业技术学院，蔡雨琪10.玩转kindle，河北沧州医学高等专科学校，郑伟11.如何快速生成参考文献，吉林医药学院，焦雪12.网络检索技巧，德州学院，李志超13.参考文献生成，广东工程职业技术学院，徐红14.Estudy文献管理软件的应用技巧，吉林大学，李慧KI高级检索实例，江苏大学，李明娟16.文献信息计算机检索过程，齐齐哈尔大学，黄晓乐17.检索用词的规范性选择，齐齐哈尔大学，王颖18.文献检索原理，上海健康医学院，刘晶19.艺术信息检索，苏州工艺美术职业技术学院，倪菁20.权威的词条检索工具：EB Online，吉林大学，王绍玲教材类一等奖（3项）1.《信息检索与利用教材》，西南交通大学，邓发云2.《信息收集与处理》，广州番禺职业技术学院，凌征强3.《青年学者学术信息素养》，杭州师范大学，何立芳二等奖（4项）1.《创新思维与文献驱动》，盐城工学院，李明2.《医药信息检索与利用》，南京医科大学，周晓政3.《实用信息检索（第二版）》，沈阳师范大学，刘允斌4.《医学信息检索与利用》，江苏大学，刘桂锋三等奖（5项）1.《高校信息素养教育理论与实践研究》，上饶师范学院，吴慧华2.《现代信息查询与利用》，西南科技大学，赵静3.《国际执业医师考试资源检索与利用》，佳木斯大学，庄善洁4.《网络信息检索实用教程》，三江学院，陆思霖5.《信息元素养与信息检索》，沈阳理工大学，杨云川优秀奖（6项）1.《信息检索实践教程》，山东科技大学，于喜展2.《信息检索与利用》，沈阳工业大学，刘琳琳3.《实用科技文献检索》，沈阳建筑大学，王丽雅4.《科技写作与文献检索第2版》，沈阳工业大学，伊雪峰5.《文献检索及其实践应用研究》，大连大学，吴海媛6.《信息检索教程》，泰山医学院，孙思琴。