_青少年心理健康素质调查表_个性素质分量表的编制
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采用主成分分析法对问卷进行分析。结果显 示，以主成分分析法并配合最大变异法进行正交旋 转，旋转后特征根值大于 １ 的因素共有 ９ 个。根据 统计分析结果和碎石图分布特征，最终提取 ７ 个因 素，方差累积贡献率为 ４３．７５７％ （结果见表 ２）。 旋转后各条目负荷量均仍在 ０．３０ 以上，故条目总 数保持不变。
表 ２ 旋转后特征根、方差贡献率、方差累积贡献率及 因素负荷量
因素 因素负荷量 特征根 方差贡献率 （％） 方差累积贡献率 （％）
１ ０．３４１～０．６５５ ３．５８１
８．１３８
８．１３８
２ ０．３４５～０．６８１ ２．８２８
６．４２７
１４．５６５
３ ０．５５０～０．８０１ ２．７７５
６．３０７
２０．８７２
和谁一起生活 父母亲
２３１６
９２．０％
祖父母
３９
１．９％
百度文库
其他
２２
０．９％
缺失值
１０ ２６ ４５ ４５ ２８
２．２．２ 材料 青少年个性素质问卷 通过对访谈对象的原始陈述 进行合并归纳编写条目，在此基础上形成青少年个 性素质初始问卷。请 ２ 名心理学专业的教师和 ２ 名 研究生对初始问卷条目表述的通俗性和内容的恰当 性进行审核并做进一步的修改。初始问卷共包含 ４９ 个条目。每个条目包括 ４ 个选项，分别记为 １、 ２、３、４ 分。问卷中条目位置经过随机化处理。 中学生心理素质量表 由郑希付 ２００３ 年编制 ， ［１０］ 该量表总的同质性信度是 ０．９４，总的分半信度是 ０．８９。各分量表的同质性信度在 ０．７２￣０．９０ 之间； 分半信度在 ０．５６￣０．８４ 之间。 ２．２．３ 施测
心理与行为研究 ２００６，４（２）：８５～８９ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ
《青少年心理健康素质调查表》个性素质分量表的编制＊
郑希付 宫火良
（华南师范大学心理应用研究中心，广州 ５１０６３１）
摘 要 该研究在文献研究和访谈的基础上，采用实证法编制了青少年个性素质问卷，并对其信度和效度进行了 检验。结果表明：青少年的个性素质包括内外倾、意志、冒险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立 ７ 个方面；编 制的青少年个性素质问卷具有良好的信度与效度。 关键词 青少年，个性素质，心理健康素质。 分类号 Ｂ８４８．９
４ ０．６２７～０．６７８ ２．７１２
６．２７１
２７．１４３
５ ０．４６０～０．６５２ ２．４５０
６．１６４
３３．３０７
６ ０．４５２～０．６７８ ２．１４９
５．５６８
３８．８７４
７ ０．３０８～０．６９９ ２．２６１
４．８８３
４３．７５７
根据对应的各条目内容分别对各因素进行命 名。第一个因素包括 １０ 个条目，内容涉及对周围 人和事的接纳性与适应性，命名为内外倾；第二个
施测分预测试和正式测试两部分。采用随机整 群抽样法抽取 ２ 所完全中学共 ２６６ 名学生对初始问 卷进行预测试，对测试结果做项目分析，按以下标 准剔除条目：条目的因素负荷值小于 ０．３；条目的 共同度小于 ０．１６。最后保留 ４４ 个条目组成青少年 个性素质正式问卷。 ２．２．４ 统计处理
所 有 数 据 均 采 用 ＳＰＳＳ１１．５ 统 计 软 件 包 和 ＡＭＯＳ４．０ 软件在电脑上处理。
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为责任；第六个因素包括 ５ 个条目，反映的是个体 应付在挫折情景下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤 怒等各种负面情绪的基本态度和能力，称之为耐挫 折；第七个因素包括 ５ 个条目，涉及的是个体日常 生活中的行为和思想的独立性，命名为独立。 ３．２．２ 问卷的信度分析
根据施测结果，对总问卷和各因素分别计算内 部一致性系数 （Ｃｒｏｂａｃｈ′ｓ α系数）和分半信度， 结果如表 ３ 所示。
１ 引言
个性是个体在先天与后天相互作用下形成的相 对稳定的和独特的心理行为模式，直接影响着生活 和工作的方方面面。综观国内外关于心理健康的表 述，拥有良好的个性品质一直被人们看作是心理健 康的重要标准和内容［１］。换言之，心理健康结构本 身包含了个体的部分个性因素在里面。郑希付先前 所作的研究也证实了这一点［２］。但在已有的实证研 究中，许多研究者往往将个性因素排除在心理健康 结构之外，仅仅作为一个影响因素加以考虑 。 ［３￣５］ 这种理论探讨与实证研究间的矛盾一方面与个性和心 理健康之间的不完全等同性有关，另一方面也与当前 人们采用的心理健康问卷中个性因素的弱化有关。
表 ３ 青少年个性素质问卷信度指标
总问卷
内外倾
意志
冒险
乐观—悲观
责任
耐挫折
独立
α系数
０．９０
０．７８
０．７２
０．７７
０．７８
０．７０
０．７３
０．５９
分半信度
０．８３
０．７４
０．７３
０．７３
０．７８
０．６６
０．７１
０．４７
除独立因素外，总问卷和其他各因素的内部一 致性系数均在 ０．７０ 以上，分半信度均在 ０．６６ 以上。 ３．２．３ 问卷的效度分析
收稿日期：２００６－ ５－ １０ ＊ 本研究得到教育部哲学社会科学重大课题攻关 ０３ＪＺＤ００２９ 项目的资助。 作者简介：郑希付，男，华南师范大学心理应用研究中心教授，博士生导师。Ｅｍａｉｌ： ｚｈｅｎｇｘｆ＠ｓｃｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。
８５
８６
心理与行为研究
第４卷
表 １ 被试的构成 （Ｎ＝２５４５） 人数 百分比
８８
心理与行为研究
第４卷
表 ５ 不同组学生个性素质比较
Ｎ
Ｍ
ＳＤ
Ａ
７９
１５１．８２
１３．２１
Ｂ
１１３
注：＊＊ ｐ＜０．０１。
１３９．４７
１０．１７
ｔ ７．３１５＊＊
４ 讨论
４．１ 青少年个性素质的结构 个性素质是心理健康素质中的重要组成部分，
确定青少年个性素质的结构无论是对人们的心理健 康水平诊断还是对心理健康素质的培养都具有重要 的理论和实践意义。在本研究中，通过对相关的专 家、教师、学生的访谈，明确了青少年个性素质的 ９ 个构成层面，并围绕这 ９ 个因素编制了个性素质 问卷。但经过探索性因素分析，从测试结果中只提 取到了 ７ 个构成因素。虽然验证性分析结果表明 ７ 因素和 ９ 因素模型均能较好地拟合数据，不过也注 意到两个模型在各拟合指标上的值几乎一致。根据 简约原则和探索性因素分析结果，本研究认为提取 ７ 个因素较为合适。７ 因素模型与 ９ 因素模型相比， ９ 因素模型中的内外倾因素和开放因素合并为 ７ 因 素模型中的内外倾因素，原来的坚持和自制因素合 并成了意志因素。结合问卷中各因素下条目的表 述，这种结合是可以接受的。在 ９ 因素模型设想 中，内外倾因素指的是好交际、对外界适应能力 强，而开放指的是性格开朗，对周围的人和事物有 很强的接纳性、包容性。两个因素的共通之处在于 表述的都是个体对外界的态度，对外界的接纳和适 应程度。与之相类似，原来的坚持因素指的是个体 在活动过程中克服困难，努力实现目标的心理过 程，自制因素体现的是个体在活动进行过程中自我 约束的能力，而两种因素表达的内容都需要个体的 意志活动作为支撑。综上所述，青少年的个性素质 可看作由以下 ７ 个因素构成：内外倾、意志、冒 险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立。与已有研 究相比，本研究所确定的个性素质结构更为具体和 完善 ［１２］。这个结果也从一个侧面证实了个性与心理 健康之间的不完全等同性。个性是一个相当庞大的 心理结构，不仅影响着人们的日常生活，更渗透在 其他各种心理现象之中。反映在心理健康素质的结 构当中就表现为个性素质，这种素质不仅是个性结
第２期
因素包括 ８ 个条目，内容涉及到个体做事时的自我 约束能力和有意识地支配行为并能克服困难、完成 目标的心理过程，称之为意志；第三个因素包括 ５ 个条目，反映的是个体的挑战意识和对周围事物的 探险欲望，命名为冒险；第四个因素包括 ５ 个条 目，反映了个体看待日常生活和工作中所发生事情 的基本态度和情感基调，称之为乐观—悲观；第五 个因素包括 ６ 个条目，涉及的是个体对发生在自己 身上的事情，特别是分内事的尽职尽责程度，命名
学校性质
一般学校 重点学校
２３７１ １７４
９３．２％ ６．８％
城市
１７２
６．８％
学校所在地
农村
１１３７
４４．６％
乡镇
１２３６
４８．６％
小学五年级
１７３
６．８％
初一
４５９
１８．１％
初二
３２９
１３．０％
年级
初三
４４２
１７．４％
高一
４０７
１６．０％
高二
３５３
１３．９％
高三
３７７
１４．８％
性别
男
１１９１
４７．０％
３ 结果与分析
３．１ 访谈结果 根据对访谈结果的整理，初步确定青少年的个
性素质包括 ９ 个方面：乐观—悲观、责任、坚持、 自制、冒险、独立、内外倾、开放、耐挫折等。 ３．２ 青少年个性素质问卷结构分析 ３．２．１ 探索性因素分析
首先，对数据进行 ＫＭＯ 和 Ｂａｒｔｌｅｔｔ 球形检验， 样本的 ＫＭＯ 系数为 ０．９３３，Ｂａｒｔｌｅｔｔ 球形检验值为 ２７８８８．７７，ｐ＜０．００１，表明适合做探索性因素分析。
模型拟合良好的一个重要指标 ［１１］。在研究中，分 别对问卷经过探索性分析得到的 ７ 因素模型以及最 初的九因素模型做了检验，结果见表 ４。
表 ４ 青少年个性素质问卷两种模型的拟合性指标 ｍｏｄｅｌ χ２／ｄｆ ＮＦＩ ＲＦＩ ＩＦＩ ＴＬＩ ＣＦＩ ＲＭＳＥＡ
７因素 １．７８３ ０．９６８ ０．９６４ ０．９８６ ０．９８４ ０．９８６ ０．０４５
采用分层随机整群抽样的方式在广东省 ６ 所学 校发放问卷 ２５５３ 份，共收回 ２５５３ 份，其中有效问 卷 ２５４５ 份，被试构成见表 １ （在部分被试分布特征 上存在漏填现象，表中以缺失值形式标出）。由于被 试父母亲的职业较为多样化，在此不一一罗列。 ２．２ 程序 ２．２．１ 访谈
采用自行编写的访谈调查问卷。该问卷包括以 下题目：如果一个人的心理健康素质不高，他 （她）在遇到困难时将会如何表现？你认为心理健 康的人都具有哪些方面的个性品质？如果一个人的 心理健康出现了问题，通常会有哪些方面的个性表 现？根据访谈对象的不同，在访谈过程中，调查或 访问的方式以及问题的形式会有适当的转换，但不 改变原意。整个访谈过程均做了详细的记录。
女
１３４４
５３．０％
是
５０２
１９．９％
独生子女
否
２０１７
８０．１％
小学
５７０
２２．８％
父亲教育程度
中学 大学
１６６９ ２４１
６６．８％ ９．６％
研究生及以上
２０
０．８％
小学
９３２
３７．３％
母亲教育程度
中学 大学
１３８３ １６７
５５．３％ ６．７％
研究生及以上
１８
０．７％
父亲
３４
１．４％
母亲
１０６
４．２％
围绕以上论述，本研究旨在确定青少年心理健
康素质中个性素质的构成都包括哪些方面，并以此 为突破口，构建具有较好的信度和效度指标的青少 年个性素质问卷，为今后的心理健康实践提供理论 参考和适当的测评工具。
２ 方法
２．１ 被试 选取心理学方面的专家 （５ 人）、一般大学教
师 （１０ 人）、中学教师 （１０ 人）、小学教师 （１０ 人）、大学生 （１５ 人）、中学生 （１０ 人）和小学生 （１０ 人）作为访谈对象。
９因素 １．７７９ ０．９６９ ０．９６４ ０．９８６ ０．９８４ ０．９８６ ０．０４５
从表中可以看出，两个模型的拟合指数均达到 了可接受的标准，表明模型与数据拟合良好，支持 了个性素质由 ７ 个因素构成的结果。
（３）效标关联效度 在正式施测过程中，对部分中学生被试 （Ｎ＝ １９２）同时进行了青少年个性素质问卷和中学生心 理素质量表的测试并对测试结果进行了相关分析。 结果表明，两份问卷之间的相关达到了极显著水平 （ｒ＝０．４１８，ｐ＜０．００１）。 （４）实证效度 由班主任老师和 ５ 名研究生组成的评定小组， 根据个性素质构成部分，对随机选取的部分中学生 被试进行观察和面试，并根据在这些方面的表现将 被试分成两组，一组被试的个性素质被评定为较好 （Ａ），一组被评为不太好 （Ｂ）。然后对这些学生进 行青少年个性素质问卷测试，比较两组之间的差 异。结果如表 ５ 所示，表明自编的个性素质问卷可 以有效地将两组区分开来。
培养青少年具备一定的心理健康素质是当前心 理健康教育普遍追求的目标。根据 “青少年心理健 康素质调查研究”课题组的定义：心理健康素质是 个体在遗传和环境因素共同作用下形成的某些内在 的、相对稳定的心理品质和身体特点。这些心理品 质和身体特点影响或决定着个体心理、生理和社会 功能，并进而影响着个体的心理健康状态 ［６］。从 定义中不难看出，心理健康水平的高低与心理健康 素质水平的高低直接相关。依据此定义和个性因素 与心理健康之间的关系，可以认为，个性素质同样 是心理健康素质的重要组成部分 。 ［７￣９］
本研究采用的效度指标共包括四个方面：内容 效度、结构效度、效标关联效度和实证效度。
（１）内容效度 内容效度指条目对所要测查的内容或行为范围 取样的适当程度。本问卷的条目来源于对多名专 家、教师和学生进行访谈整理后的结果，使得问卷 的条目能够充分反映出当前青少年心理健康中的个 性素质表现。另外，在问卷的形成过程中，还请相 关的专家和学生对问卷的条目进行了多次审查、修 改，从而保证该问卷具有较高的内容效度。 （２）结构效度 为了验证本问卷所确定的个性素质七因素结构 的适当性，基于探索性因素分析的结果，采用极大 似然法对问卷的结构进行了验证性因素分析。随机 选取两所中学 （其中一所含小学部）共 ３９１ 名学 生，共获取有效数据 ３８４ 个。小学五年级学生 ４３ 名，初中 ３ 个年级学生 １７５ 名，高中 ３ 个年级学生 １６６ 名；男生 １７３ 名，女生 ２１１ 名；独生子女 ８６ 名，非独生子女 ２９８ 名。 在拟合指数方面，本研究选取了 χ２／ｄｆ、ＮＦＩ、 ＲＦＩ、ＩＦＩ、ＴＬＩ、ＣＦＩ 和 ＲＭＳＥＡ 作为评价模型拟合 程度的标准。其中，ＮＦＩ、ＲＦＩ、ＩＦＩ、ＴＬＩ 和 ＣＦＩ 的 值应该接近于 １，但一般认为不小于 ０．９０ 是模型拟 合良好的标准；ＲＭＳＥＡ 值小于等于 ０．０５ 被认为模 型拟合良好；χ２／ｄｆ 的值小于等于 ２ 也被人们看作是
表 ２ 旋转后特征根、方差贡献率、方差累积贡献率及 因素负荷量
因素 因素负荷量 特征根 方差贡献率 （％） 方差累积贡献率 （％）
１ ０．３４１～０．６５５ ３．５８１
８．１３８
８．１３８
２ ０．３４５～０．６８１ ２．８２８
６．４２７
１４．５６５
３ ０．５５０～０．８０１ ２．７７５
６．３０７
２０．８７２
和谁一起生活 父母亲
２３１６
９２．０％
祖父母
３９
１．９％
百度文库
其他
２２
０．９％
缺失值
１０ ２６ ４５ ４５ ２８
２．２．２ 材料 青少年个性素质问卷 通过对访谈对象的原始陈述 进行合并归纳编写条目，在此基础上形成青少年个 性素质初始问卷。请 ２ 名心理学专业的教师和 ２ 名 研究生对初始问卷条目表述的通俗性和内容的恰当 性进行审核并做进一步的修改。初始问卷共包含 ４９ 个条目。每个条目包括 ４ 个选项，分别记为 １、 ２、３、４ 分。问卷中条目位置经过随机化处理。 中学生心理素质量表 由郑希付 ２００３ 年编制 ， ［１０］ 该量表总的同质性信度是 ０．９４，总的分半信度是 ０．８９。各分量表的同质性信度在 ０．７２￣０．９０ 之间； 分半信度在 ０．５６￣０．８４ 之间。 ２．２．３ 施测
心理与行为研究 ２００６，４（２）：８５～８９ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ
《青少年心理健康素质调查表》个性素质分量表的编制＊
郑希付 宫火良
（华南师范大学心理应用研究中心，广州 ５１０６３１）
摘 要 该研究在文献研究和访谈的基础上，采用实证法编制了青少年个性素质问卷，并对其信度和效度进行了 检验。结果表明：青少年的个性素质包括内外倾、意志、冒险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立 ７ 个方面；编 制的青少年个性素质问卷具有良好的信度与效度。 关键词 青少年，个性素质，心理健康素质。 分类号 Ｂ８４８．９
４ ０．６２７～０．６７８ ２．７１２
６．２７１
２７．１４３
５ ０．４６０～０．６５２ ２．４５０
６．１６４
３３．３０７
６ ０．４５２～０．６７８ ２．１４９
５．５６８
３８．８７４
７ ０．３０８～０．６９９ ２．２６１
４．８８３
４３．７５７
根据对应的各条目内容分别对各因素进行命 名。第一个因素包括 １０ 个条目，内容涉及对周围 人和事的接纳性与适应性，命名为内外倾；第二个
施测分预测试和正式测试两部分。采用随机整 群抽样法抽取 ２ 所完全中学共 ２６６ 名学生对初始问 卷进行预测试，对测试结果做项目分析，按以下标 准剔除条目：条目的因素负荷值小于 ０．３；条目的 共同度小于 ０．１６。最后保留 ４４ 个条目组成青少年 个性素质正式问卷。 ２．２．４ 统计处理
所 有 数 据 均 采 用 ＳＰＳＳ１１．５ 统 计 软 件 包 和 ＡＭＯＳ４．０ 软件在电脑上处理。
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为责任；第六个因素包括 ５ 个条目，反映的是个体 应付在挫折情景下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤 怒等各种负面情绪的基本态度和能力，称之为耐挫 折；第七个因素包括 ５ 个条目，涉及的是个体日常 生活中的行为和思想的独立性，命名为独立。 ３．２．２ 问卷的信度分析
根据施测结果，对总问卷和各因素分别计算内 部一致性系数 （Ｃｒｏｂａｃｈ′ｓ α系数）和分半信度， 结果如表 ３ 所示。
１ 引言
个性是个体在先天与后天相互作用下形成的相 对稳定的和独特的心理行为模式，直接影响着生活 和工作的方方面面。综观国内外关于心理健康的表 述，拥有良好的个性品质一直被人们看作是心理健 康的重要标准和内容［１］。换言之，心理健康结构本 身包含了个体的部分个性因素在里面。郑希付先前 所作的研究也证实了这一点［２］。但在已有的实证研 究中，许多研究者往往将个性因素排除在心理健康 结构之外，仅仅作为一个影响因素加以考虑 。 ［３￣５］ 这种理论探讨与实证研究间的矛盾一方面与个性和心 理健康之间的不完全等同性有关，另一方面也与当前 人们采用的心理健康问卷中个性因素的弱化有关。
表 ３ 青少年个性素质问卷信度指标
总问卷
内外倾
意志
冒险
乐观—悲观
责任
耐挫折
独立
α系数
０．９０
０．７８
０．７２
０．７７
０．７８
０．７０
０．７３
０．５９
分半信度
０．８３
０．７４
０．７３
０．７３
０．７８
０．６６
０．７１
０．４７
除独立因素外，总问卷和其他各因素的内部一 致性系数均在 ０．７０ 以上，分半信度均在 ０．６６ 以上。 ３．２．３ 问卷的效度分析
收稿日期：２００６－ ５－ １０ ＊ 本研究得到教育部哲学社会科学重大课题攻关 ０３ＪＺＤ００２９ 项目的资助。 作者简介：郑希付，男，华南师范大学心理应用研究中心教授，博士生导师。Ｅｍａｉｌ： ｚｈｅｎｇｘｆ＠ｓｃｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。
８５
８６
心理与行为研究
第４卷
表 １ 被试的构成 （Ｎ＝２５４５） 人数 百分比
８８
心理与行为研究
第４卷
表 ５ 不同组学生个性素质比较
Ｎ
Ｍ
ＳＤ
Ａ
７９
１５１．８２
１３．２１
Ｂ
１１３
注：＊＊ ｐ＜０．０１。
１３９．４７
１０．１７
ｔ ７．３１５＊＊
４ 讨论
４．１ 青少年个性素质的结构 个性素质是心理健康素质中的重要组成部分，
确定青少年个性素质的结构无论是对人们的心理健 康水平诊断还是对心理健康素质的培养都具有重要 的理论和实践意义。在本研究中，通过对相关的专 家、教师、学生的访谈，明确了青少年个性素质的 ９ 个构成层面，并围绕这 ９ 个因素编制了个性素质 问卷。但经过探索性因素分析，从测试结果中只提 取到了 ７ 个构成因素。虽然验证性分析结果表明 ７ 因素和 ９ 因素模型均能较好地拟合数据，不过也注 意到两个模型在各拟合指标上的值几乎一致。根据 简约原则和探索性因素分析结果，本研究认为提取 ７ 个因素较为合适。７ 因素模型与 ９ 因素模型相比， ９ 因素模型中的内外倾因素和开放因素合并为 ７ 因 素模型中的内外倾因素，原来的坚持和自制因素合 并成了意志因素。结合问卷中各因素下条目的表 述，这种结合是可以接受的。在 ９ 因素模型设想 中，内外倾因素指的是好交际、对外界适应能力 强，而开放指的是性格开朗，对周围的人和事物有 很强的接纳性、包容性。两个因素的共通之处在于 表述的都是个体对外界的态度，对外界的接纳和适 应程度。与之相类似，原来的坚持因素指的是个体 在活动过程中克服困难，努力实现目标的心理过 程，自制因素体现的是个体在活动进行过程中自我 约束的能力，而两种因素表达的内容都需要个体的 意志活动作为支撑。综上所述，青少年的个性素质 可看作由以下 ７ 个因素构成：内外倾、意志、冒 险、乐观—悲观、责任、耐挫折、独立。与已有研 究相比，本研究所确定的个性素质结构更为具体和 完善 ［１２］。这个结果也从一个侧面证实了个性与心理 健康之间的不完全等同性。个性是一个相当庞大的 心理结构，不仅影响着人们的日常生活，更渗透在 其他各种心理现象之中。反映在心理健康素质的结 构当中就表现为个性素质，这种素质不仅是个性结
第２期
因素包括 ８ 个条目，内容涉及到个体做事时的自我 约束能力和有意识地支配行为并能克服困难、完成 目标的心理过程，称之为意志；第三个因素包括 ５ 个条目，反映的是个体的挑战意识和对周围事物的 探险欲望，命名为冒险；第四个因素包括 ５ 个条 目，反映了个体看待日常生活和工作中所发生事情 的基本态度和情感基调，称之为乐观—悲观；第五 个因素包括 ６ 个条目，涉及的是个体对发生在自己 身上的事情，特别是分内事的尽职尽责程度，命名
学校性质
一般学校 重点学校
２３７１ １７４
９３．２％ ６．８％
城市
１７２
６．８％
学校所在地
农村
１１３７
４４．６％
乡镇
１２３６
４８．６％
小学五年级
１７３
６．８％
初一
４５９
１８．１％
初二
３２９
１３．０％
年级
初三
４４２
１７．４％
高一
４０７
１６．０％
高二
３５３
１３．９％
高三
３７７
１４．８％
性别
男
１１９１
４７．０％
３ 结果与分析
３．１ 访谈结果 根据对访谈结果的整理，初步确定青少年的个
性素质包括 ９ 个方面：乐观—悲观、责任、坚持、 自制、冒险、独立、内外倾、开放、耐挫折等。 ３．２ 青少年个性素质问卷结构分析 ３．２．１ 探索性因素分析
首先，对数据进行 ＫＭＯ 和 Ｂａｒｔｌｅｔｔ 球形检验， 样本的 ＫＭＯ 系数为 ０．９３３，Ｂａｒｔｌｅｔｔ 球形检验值为 ２７８８８．７７，ｐ＜０．００１，表明适合做探索性因素分析。
模型拟合良好的一个重要指标 ［１１］。在研究中，分 别对问卷经过探索性分析得到的 ７ 因素模型以及最 初的九因素模型做了检验，结果见表 ４。
表 ４ 青少年个性素质问卷两种模型的拟合性指标 ｍｏｄｅｌ χ２／ｄｆ ＮＦＩ ＲＦＩ ＩＦＩ ＴＬＩ ＣＦＩ ＲＭＳＥＡ
７因素 １．７８３ ０．９６８ ０．９６４ ０．９８６ ０．９８４ ０．９８６ ０．０４５
采用分层随机整群抽样的方式在广东省 ６ 所学 校发放问卷 ２５５３ 份，共收回 ２５５３ 份，其中有效问 卷 ２５４５ 份，被试构成见表 １ （在部分被试分布特征 上存在漏填现象，表中以缺失值形式标出）。由于被 试父母亲的职业较为多样化，在此不一一罗列。 ２．２ 程序 ２．２．１ 访谈
采用自行编写的访谈调查问卷。该问卷包括以 下题目：如果一个人的心理健康素质不高，他 （她）在遇到困难时将会如何表现？你认为心理健 康的人都具有哪些方面的个性品质？如果一个人的 心理健康出现了问题，通常会有哪些方面的个性表 现？根据访谈对象的不同，在访谈过程中，调查或 访问的方式以及问题的形式会有适当的转换，但不 改变原意。整个访谈过程均做了详细的记录。
女
１３４４
５３．０％
是
５０２
１９．９％
独生子女
否
２０１７
８０．１％
小学
５７０
２２．８％
父亲教育程度
中学 大学
１６６９ ２４１
６６．８％ ９．６％
研究生及以上
２０
０．８％
小学
９３２
３７．３％
母亲教育程度
中学 大学
１３８３ １６７
５５．３％ ６．７％
研究生及以上
１８
０．７％
父亲
３４
１．４％
母亲
１０６
４．２％
围绕以上论述，本研究旨在确定青少年心理健
康素质中个性素质的构成都包括哪些方面，并以此 为突破口，构建具有较好的信度和效度指标的青少 年个性素质问卷，为今后的心理健康实践提供理论 参考和适当的测评工具。
２ 方法
２．１ 被试 选取心理学方面的专家 （５ 人）、一般大学教
师 （１０ 人）、中学教师 （１０ 人）、小学教师 （１０ 人）、大学生 （１５ 人）、中学生 （１０ 人）和小学生 （１０ 人）作为访谈对象。
９因素 １．７７９ ０．９６９ ０．９６４ ０．９８６ ０．９８４ ０．９８６ ０．０４５
从表中可以看出，两个模型的拟合指数均达到 了可接受的标准，表明模型与数据拟合良好，支持 了个性素质由 ７ 个因素构成的结果。
（３）效标关联效度 在正式施测过程中，对部分中学生被试 （Ｎ＝ １９２）同时进行了青少年个性素质问卷和中学生心 理素质量表的测试并对测试结果进行了相关分析。 结果表明，两份问卷之间的相关达到了极显著水平 （ｒ＝０．４１８，ｐ＜０．００１）。 （４）实证效度 由班主任老师和 ５ 名研究生组成的评定小组， 根据个性素质构成部分，对随机选取的部分中学生 被试进行观察和面试，并根据在这些方面的表现将 被试分成两组，一组被试的个性素质被评定为较好 （Ａ），一组被评为不太好 （Ｂ）。然后对这些学生进 行青少年个性素质问卷测试，比较两组之间的差 异。结果如表 ５ 所示，表明自编的个性素质问卷可 以有效地将两组区分开来。
培养青少年具备一定的心理健康素质是当前心 理健康教育普遍追求的目标。根据 “青少年心理健 康素质调查研究”课题组的定义：心理健康素质是 个体在遗传和环境因素共同作用下形成的某些内在 的、相对稳定的心理品质和身体特点。这些心理品 质和身体特点影响或决定着个体心理、生理和社会 功能，并进而影响着个体的心理健康状态 ［６］。从 定义中不难看出，心理健康水平的高低与心理健康 素质水平的高低直接相关。依据此定义和个性因素 与心理健康之间的关系，可以认为，个性素质同样 是心理健康素质的重要组成部分 。 ［７￣９］
本研究采用的效度指标共包括四个方面：内容 效度、结构效度、效标关联效度和实证效度。
（１）内容效度 内容效度指条目对所要测查的内容或行为范围 取样的适当程度。本问卷的条目来源于对多名专 家、教师和学生进行访谈整理后的结果，使得问卷 的条目能够充分反映出当前青少年心理健康中的个 性素质表现。另外，在问卷的形成过程中，还请相 关的专家和学生对问卷的条目进行了多次审查、修 改，从而保证该问卷具有较高的内容效度。 （２）结构效度 为了验证本问卷所确定的个性素质七因素结构 的适当性，基于探索性因素分析的结果，采用极大 似然法对问卷的结构进行了验证性因素分析。随机 选取两所中学 （其中一所含小学部）共 ３９１ 名学 生，共获取有效数据 ３８４ 个。小学五年级学生 ４３ 名，初中 ３ 个年级学生 １７５ 名，高中 ３ 个年级学生 １６６ 名；男生 １７３ 名，女生 ２１１ 名；独生子女 ８６ 名，非独生子女 ２９８ 名。 在拟合指数方面，本研究选取了 χ２／ｄｆ、ＮＦＩ、 ＲＦＩ、ＩＦＩ、ＴＬＩ、ＣＦＩ 和 ＲＭＳＥＡ 作为评价模型拟合 程度的标准。其中，ＮＦＩ、ＲＦＩ、ＩＦＩ、ＴＬＩ 和 ＣＦＩ 的 值应该接近于 １，但一般认为不小于 ０．９０ 是模型拟 合良好的标准；ＲＭＳＥＡ 值小于等于 ０．０５ 被认为模 型拟合良好；χ２／ｄｆ 的值小于等于 ２ 也被人们看作是