《寂寞》教案完美版
《寂寞》教案范文
《寂寞》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握寂寞的概念，认识到寂寞是人生中常见的情感体验。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对诗歌的阅读兴趣。
3. 通过诗歌的学习，培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
二、教学内容1. 诗歌《寂寞》的原文及翻译。
2. 诗歌的主题思想及表现手法。
3. 诗歌中的意象及寓意。
三、教学重点与难点1. 理解诗歌的主题思想，分析诗歌的表现手法。
2. 解读诗歌中的意象及寓意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。
2. 讨论法：分组讨论诗歌的主题思想及表现手法。
3. 案例分析法：分析诗歌中的具体意象及寓意。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍诗歌《寂寞》的背景及作者。
2. 让学生通读诗歌，感受诗歌的基本情感。
3. 分析诗歌的主题思想，引导学生理解寂寞的内涵。
4. 讲解诗歌的表现手法，如比喻、象征等。
5. 解读诗歌中的具体意象，如孤雁、落叶等。
6. 组织学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
7. 总结课堂内容，强调关爱他人、珍惜友谊的重要性。
8. 布置课后作业：让学生写一篇关于《寂寞》的读后感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生对诗歌内容的理解和感悟。
2. 关注学生在讨论中的合作意识和沟通能力。
3. 评估学生对诗歌表现手法的鉴赏能力和对意象寓意解读的能力。
七、教学资源1. 诗歌《寂寞》的原文及其注释。
2. 相关背景资料，如作者的生平介绍、创作年代等。
3. 教学课件和多媒体素材，用于辅助教学。
4. 讨论指南，用于引导学生深入思考。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，以表达自己对寂寞的感悟。
2. 推荐其他关于寂寞主题的文学作品，如小说、散文等，供学生自主阅读。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵表达对诗歌情感的理解。
九、教学反思1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
2. 思考如何更好地引导学生理解诗歌的主题和表现手法。
《寂寞》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《寂寞》的基本内容，理解作者表达的思想感情。
（2）培养学生朗读、感悟的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，把握文章主题。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对寂寞的深刻认识，理解寂寞与人生的关系。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点1. 掌握课文《寂寞》的基本内容，理解作者表达的思想感情。
2. 分析课文结构，把握文章主题。
三、教学难点1. 理解作者对寂寞的深刻认识，感受作品的艺术魅力。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教学准备1. 教材：《寂寞》课文2. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《寂寞》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是寂寞？我们为什么会感到寂寞？2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，交流对寂寞的认识。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文结构，把握文章主题。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者对寂寞的感受，感受作品的艺术魅力。
（2）学生分享自己的情感体验，互相交流。
5. 拓展延伸（1）教师提出问题：如何克服寂寞？如何关爱他人？（2）学生发表见解，教师给予指导。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
7. 布置作业（1）熟读课文，加深对课文内容的理解。
（2）写一篇关于寂寞的小作文，表达自己的情感体验。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对寂寞的理解是否深刻，教学过程中是否存在不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、评价建议1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和表现。
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，学会从不同角度去分析和理解文章。
3. 情感态度与价值观：体会寂寞的普遍性，认识到面对寂寞时，应保持积极的心态，培养自己坚强的意志力。
二、教学重点1. 理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
三、教学难点1. 理解并感悟作者如何通过生活中的小事表达对寂寞的感受。
2. 学会从不同角度去分析和理解文章。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的典型事例，加深学生对文章内容的理解。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：以一段关于寂寞的名言为导入，引导学生思考寂寞的内涵，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《寂寞》，了解课文大意，感知作者的情感变化。
3. 内容分析：针对课文内容，教师提出问题，引导学生进行分析讨论，理解作者对寂寞的感悟。
4. 修辞手法欣赏：分析并欣赏课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
5. 情感体会：让学生结合自己的生活经历，谈谈对寂寞的感悟，培养学生的情感表达能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调面对寂寞时应保持积极的心态。
7. 课后作业：布置一道与课文内容相关的思考题，让学生课后深入思考，巩固所学知识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面，以便对后续教学进行调整和改进。
七、教学评价通过课堂表现、课后作业和课程测试等方式，对学生的学习情况进行综合评价，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，以及语文素养的提升情况。
高中语文《寂寞》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
（2）学会分析文学作品中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者表达的思想情感。
3. 情感态度与价值观：体会寂寞人生的苦涩，珍惜生活中的美好时光，激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感变化过程。
2. 分析课文中的象征手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 领会作者在文中表达的丰富情感，感悟人生的寂寞与无奈。
2. 深入解读课文，理解课文中的象征意义。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍课文作者及背景，引导学生关注课文主题——寂寞。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解作者的情感变化过程，体会寂寞人生的苦涩。
3. 合作探讨分组讨论，分析课文中的象征手法，如寂寞的树、孤独的人等，引导学生提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讲解针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 总结提升总结本节课的学习内容，强调寂寞人生的无奈，引导学生珍惜生活中的美好时光。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对作者情感变化的理解。
2. 分析课文中的象征手法，写一篇短文进行赏析。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对寂寞的理解，下一节课进行分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等引导学生进入寂寞的氛围，感知作者的情感。
2. 情感教育：以情感人，激发学生共鸣，引导学生正确面对生活中的寂寞。
3. 启发思维：提问引导，激发学生思考，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，培养自主学习的能力。
2. 合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 探究学习：引导学生深入解读课文，培养学生的独立思考能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
《寂寞》教案范文
《寂寞》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握寂寞的概念，认识到寂寞是人们在生活中普遍经历的情感。
2. 帮助学生学会表达寂寞情感的技巧，提高他们的情感表达能力。
二、教学内容1. 寂寞的定义与类型2. 寂寞的情感表达3. 面对寂寞的策略三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解寂寞的概念，学会表达寂寞情感，掌握面对寂寞的策略。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对寂寞，调整心态。
四、教学方法1. 讲授法：讲解寂寞的定义、类型及情感表达方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会面对寂寞。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
4. 情感表达法：通过写作、绘画等形式，让学生表达自己的寂寞情感。
五、教学过程1. 导入：简要介绍寂寞的概念，引发学生对寂寞的思考。
2. 讲解：详细讲解寂寞的定义、类型及情感表达方法。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生学会面对寂寞。
4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的经验和感悟。
5. 情感表达：让学生通过写作、绘画等形式，表达自己的寂寞情感。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对寂寞概念的理解和情感表达能力的提升。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解他们对教学内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、合作能力和沟通能力。
七、教学资源1. 教材：《心理健康教育》等相关教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 案例材料：收集相关的寂寞案例，用于分析和讨论。
4. 作业模板：提供写作、绘画等情感表达的模板，方便学生完成作业。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍寂寞的概念和类型。
2. 第2周：讲解寂寞的情感表达方法。
3. 第3周：分析典型案例，学习面对寂寞的策略。
4. 第4周：进行情感表达活动，分享感悟。
九、教学反思1. 学生对寂寞概念的理解程度如何？2. 学生能否有效地表达自己的寂寞情感？3. 学生是否学会了面对寂寞的策略？4. 教学方法和教学资源是否有效支持了教学目标的实现？5. 有哪些改进教学的方法和资源？十、课后作业1. 写一篇关于自己寂寞经历的文章，分享自己的感悟。
《寂寞》教案范文
《寂寞》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握寂寞的概念，认识到寂寞是人生的一种普遍情感。
2. 通过分析课文内容，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考和探讨寂寞的内涵及其在人生中的意义。
4. 提高学生的口语表达能力和写作能力。
二、教学内容1. 课文《寂寞》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征手法和情感表达。
3. 探讨寂寞的内涵及其在人生中的意义。
三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析课文中的象征手法和情感表达。
2. 难点：从不同角度思考和探讨寂寞的内涵及其在人生中的意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解寂寞的概念，分析课文内容。
2. 讨论法：分组讨论，分享对寂寞的理解和体会。
3. 案例分析法：分析课文中的象征手法和情感表达。
五、教学步骤1. 导入：引导学生思考寂寞的定义，分享个人对寂寞的感悟。
2. 阅读课文《寂寞》：让学生阅读课文，理解课文内容。
3. 分析课文：讲解课文中的象征手法和情感表达，引导学生深入理解课文。
4. 探讨寂寞的内涵：让学生从不同角度思考和探讨寂寞的内涵及其在人生中的意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 思考与探讨：评估学生在探讨寂寞内涵及其意义时的深度和广度。
七、作业布置2. 让学生准备一个关于寂寞的小演讲，可以是个人或小组合作完成。
八、教学资源1. 课文《寂寞》文本。
2. 与寂寞相关的背景资料或文学作品。
3. 演讲模板和评价标准。
九、教学进度安排1. 第一课时：导入和阅读课文。
2. 第二课时：分析课文和探讨寂寞的内涵。
十、课后反思2. 根据学生的反馈调整教学方法和内容。
3. 准备下一节课的教学内容，确保连贯性和深入性。
重点和难点解析一、教学目标重点和难点解析：明确教学目标是指导整个教学过程的核心，需要关注学生对寂寞概念的理解、文学作品的鉴赏能力提升、思考和探讨能力的发展以及口语表达和写作能力的提高。
《寂寞》教案完美版
11 《寂寞》教案教学目标1．培养学生抓住文眼及重要语句,理解作者的观点的能力。
2．培养学生对生活的认知和思辨能力，对事物的独立思考、判断能力。
教学重点和难点1．认识人与自然的关系，培养学生对自然、对人生的思考习惯及思辨能力。
2．理解文本通过对大自然的审美情感的抒发而表达的认识,学会抓住文眼及重要语句理解作者的观点。
教学过程和方法1．亲近自然,贴近、联系生活，独立思考与判断。
2．交流探究，认识自然与人的关系。
3．研究性学习，在比较思辨中进一步培养对事物的认识能力。
课时安排1课时教学过程[导入新课]现在随着经济发展，生活条件的改善，人们都追求自然的人居环境，有一种“返璞归真”的生活理念。
在美国，真正的富人不是居住在城市，而是住在乡村有山有水的地方，甚至将别墅建在山林间。
在中国，正如大家所见的，山间水边的居住理念也已流行了起来。
可是，如果让你远离亲戚朋友，远离现代化的生活条件，独自一人，长久地生活在湖泊流水畔、深山老林中，你愿意不愿意？学生讨论（多数不愿意）为什么？（因为那里的生活条件太艰苦，更重要的是，只有我一人，太孤独寂寞了）解说：但是有一个人，他却远离尘俗，孤身一人，在深林间、湖水旁，独立地生活了两年又多一点时间。
在这湖滨的山林里，他“观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着”。
他的这些沉思梦想都装入了他写的一本书——《瓦尔登湖》。
他就是美国作家亨利戴维8226; 梭罗先生。
1985年在《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的著作《瓦尔登湖》位居榜首。
在现代文明的逼迫之下，人们离纯朴恬静的大自然已经越来越远，一些古朴得令人神往的原始生活已经褪化得无影无踪，取而代之是嘈杂、焦灼、浮躁和不安；人毕竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心难泯，这或许是人们持久不断地喜欢《瓦尔登湖》的理由吧。
如今，瓦尔登湖已经成为梭罗追随者们的圣土。
[幻灯片投影]《瓦尔登湖》译者徐迟的评价：“《瓦尔登湖》是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。
《寂寞》教案
要点一
总结词
写一篇关于寂寞的短文
要点二
详细描述
在阅读了相关文章之后，学生需要写一篇关于寂寞的短文 。在这篇短文中，学生需要结合自己的生活经历和感受， 描述自己对寂寞的理解和体验。这篇短文不仅要求学生有 一定的写作技巧，更需要学生深入思考和反思自己对寂寞 的看法。通过写作，学生可以更清晰地梳理自己的思路， 加深对“寂寞”这个主题的理解。
总结词：全面掌握
详细描述：学生需要全面掌握寂寞的表现形式，包括语言、行为、心理等方面，能够从不同角度识别 和理解寂寞。
寂寞的成因
总结词：探究根源
详细描述：通过对寂寞成因的探究，学生能够了解寂寞产生的根源，包括个人因素、环境因素、社会因素等方面，从而更好 地预防和应对寂寞。
03
教学方法
讲授法
总结词
理解文章。
课堂互动
通过提问、讨论等方式，鼓励 学生发表自己的观点和感受，
促进课堂互动。
多媒体辅助
利用多媒体手段，展示与寂寞 相关的图片、视频等素材，帮
助学生更好地理解主题。
结尾
总结归纳
教师总结归纳本节课的 主要内容和学生表现， 强调寂寞的主题和意义
。
作业布置
布置相关作业，要求学 生复习本节课所学内容 ，并预习下一节课的内
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够独立分析《寂寞》 中的主题、情节和人物形象。
提高学生的文学鉴赏能力，能够品味《寂寞》中的 语言特色和艺术手法。
培养学生的批判性思维，能够评价《寂寞》的主题 意义和社会价值。
情感目标
引导学生感受《寂寞》中的人 物情感和社会氛围，理解作品 所表达的人性关怀和社会责任 感。
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《寂寞》的主题和寓意。
分析并欣赏作者运用语言表达情感的技巧。
培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
引导学生思考并讨论寂寞的内涵及其在生活中的表现。
1.2 教学内容课文《寂寞》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
探讨寂寞的定义和其在文学作品中的表现。
引导学生进行文学创作和表达。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：通过提问方式引导学生思考寂寞的内涵，激发学生的兴趣。
阅读理解：让学生独立阅读课文《寂寞》，理解课文内容和主题。
分析与讨论：分组讨论课文中的重要段落和表达方式，分享对寂寞的理解。
文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。
创作与表达：让学生进行文学创作，如写一段关于寂寞的作文或创作一首诗歌，以培养学生的表达能力。
2.2 教学方法提问与思考：通过提问方式引导学生主动思考和探索寂寞的内涵。
分组讨论：通过分组讨论促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解能力。
文学鉴赏：引导学生分析和欣赏文学作品中的修辞手法和语言特色。
创作与表达：鼓励学生通过文学创作来表达自己对寂寞的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《寂寞》文本。
相关文学作品或诗歌，用于参考和比较。
写作纸张和文具。
3.2 教学材料课文《寂寞》打印稿。
相关文学作品或诗歌的打印稿。
作文纸张和诗歌创作纸张。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论和回答问题的参与度。
学生作文或诗歌创作的质量。
学生对课文内容的理解和欣赏能力。
4.2 反馈方式口头反馈：在课堂上对学生的讨论和回答问题进行即时评价和指导。
书面反馈：对学生的作文或诗歌创作进行评价和反馈。
个人反馈：与学生进行一对一的交流，针对其个人的理解和表达进行评估和指导。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享对寂寞的理解和创作经验。
组织学生参观文学馆或美术馆，欣赏与寂寞相关的艺术作品。
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《寂寞》的基本内容和主题思想。
2. 提高学生的语文阅读能力和文学鉴赏水平。
3. 培养学生的情感态度和价值观，引导他们正确面对生活中的寂寞。
二、教学内容1. 课文《寂寞》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和情感表达。
3. 探讨寂寞在生活中的意义和应对策略。
第二章：教学步骤与方法一、教学步骤1. 导入新课，介绍课文《寂寞》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生初步感知文章内容和情感。
3. 分析课文，引导学生深入理解主题思想和情感表达。
4. 小组讨论，让学生分享对寂寞的感悟和应对方法。
5. 总结课堂，强调正确面对寂寞的重要性。
二、教学方法1. 讲授法：教师讲解课文背景和主题思想。
2. 阅读法：学生自主阅读课文，培养阅读能力。
3. 分析法：教师引导学生分析课文中的情感表达。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作能力。
第三章：教学评价一、评价目标1. 检查学生对课文《寂寞》的理解和领悟程度。
2. 评估学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
3. 考查学生对寂寞情感的应对和价值观的培养。
二、评价方法1. 课堂问答：检查学生对课文内容和主题思想的掌握。
2. 阅读理解题：评估学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
3. 感悟作文：考查学生对寂寞情感的应对和价值观的培养。
第四章：教学资源与准备一、教学资源1. 课文《寂寞》文本。
2. 作者相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
二、教学准备1. 准备课文文本和作者背景资料。
2. 设计教学问题和讨论话题。
3. 准备多媒体课件和教学道具。
第五章：教学时间与安排一、教学时间1. 课时：本章节共需45分钟。
二、教学安排1. 第1-15分钟：导入新课，介绍课文《寂寞》的作者和背景。
2. 第16-30分钟：阅读课文，让学生初步感知文章内容和情感。
3. 第31-40分钟：分析课文，引导学生深入理解主题思想和情感表达。
4. 第41-45分钟：小组讨论，让学生分享对寂寞的感悟和应对方法。
《寂寞》教学教案
教学方法改进
引入更多案例
为了帮助学生更好地理解 《寂寞》的主题，可以引 入更多相关的文学作品、 电影或音乐等案例。
互动式教学
增加课堂互动环节，鼓励 学生提问、讨论和分享自 己的见解，以促进学生的 思考和表达能力。
利用多媒体资源
利用多媒体资源如视频、 音频、图片等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴 趣。
教学软件
使用教学软件进行课堂管理和 学生互动，提高教学效率。
教学道具
使用道具进行示范和展示，帮 助学生更好地理解课文内容。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，参 与讨论。
作业完成情况
评估学生的作业完成度，以及 作业的质量和准确性。
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生分享他们对“寂寞”的 理解和感受，以激活学生的前知和经验。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种教学 策略，帮助学生深入理解课文内容。
指导学生学
指导学生如何阅读、分析和理解诗歌，培养他们的 文学鉴赏能力和批判性思维。
教学手段
教学内容调整
扩展背景知识
引入更多作品
为了帮助学生更好地理解《寂寞》的 主题，可以增加相关的背景知识介绍 。
除了《寂寞》本身，还可以引入更多 与主题相关的文学作品，以帮助学生 更全面地理解主题。
强化重点难点
针对学生在学习中遇到的难点和重点 ，可以增加相应的讲解和练习，以帮 助学生更好地掌握。
THANK YOU
05
教学反思与改进
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《寂寞》的基本内容，把握作者的情感表达。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
引导学生理解并表达自己的寂寞情感。
1.2 教学内容课文《寂寞》的阅读与理解。
分析课文中的情感描写和修辞手法。
讨论课文中的主题和现实意义。
学生个人或小组的写作练习。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析课文中的具体例子和情感表达。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示课文中的重要内容和图像。
提供相关的阅读材料，丰富学生的背景知识。
利用网络资源，让学生了解更多关于寂寞主题的信息。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课：介绍课文《寂寞》的作者和背景。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
分析讨论：引导学生分析课文中的情感描写和修辞手法。
主题讨论：讨论课文中的寂寞主题及其现实意义。
写作练习：学生根据个人或小组讨论的结果，进行相关的写作练习。
3.2 教学活动小组讨论：学生分组讨论课文中的情感表达和修辞手法。
分享心得：学生分享自己在阅读课文时的感受和体会。
写作展示：学生展示自己的写作成果，进行互相评价和交流。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价对学生的阅读理解、分析讨论和写作能力进行评估。
评价学生的参与程度和合作能力。
教师对学生的表现进行定期的点评和指导。
4.2 教学反馈学生可以通过提问和讨论的方式，获得教师的指导和帮助。
教师可以通过课堂观察和学生作业，了解学生的学习情况，并进行及时的调整和改进。
第五章：教学资源与参考5.1 教学资源课文《寂寞》原文。
与寂寞主题相关的阅读材料。
多媒体课件和教学图片。
5.2 教学参考参考教材或教参中对课文《寂寞》的解读和分析。
参考相关的教育心理学理论和教学方法。
参考其他教师的教学经验和教案设计。
《寂寞》卞之琳 教案设计
《寂寞》卞之琳教案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌《寂寞》的主题和情感内涵。
2、引导学生分析诗歌的意象、语言和结构特点。
3、培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
4、鼓励学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“寂寞”的多重含义。
（2）分析诗歌的意象运用和象征手法。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所传达的复杂情感。
（2）引导学生从诗歌的形式和技巧中领悟其艺术魅力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意象等，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、赏析法：引导学生对诗歌的语言、结构进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课以关于“寂寞”的话题导入，让学生谈谈自己对寂寞的理解和感受，引发学生的兴趣，从而引入卞之琳的《寂寞》。
（二）作者简介简要介绍卞之琳的生平、创作风格和文学成就，为学生理解诗歌奠定基础。
（三）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
2、教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（四）诗歌赏析1、分析诗歌的主题（1）提问：这首诗的主题是什么？诗人是如何表现“寂寞”这一主题的？（2）引导学生理解诗歌中所描绘的各种场景和人物，如乡下小孩子、蹇驴、老和尚等，探讨这些形象与“寂寞”的关系。
（3）总结：诗人通过对不同人物和场景的描绘，展现了生活中的孤独和寂寞，以及人们在寂寞中的思考和感悟。
2、解读诗歌的意象（1）提问：诗歌中运用了哪些意象？这些意象有什么象征意义？（2）引导学生分析“乡下小孩子”“蹇驴”“老和尚”等意象，理解它们所代表的不同层次的寂寞和人生状态。
（3）例如，“乡下小孩子”可能象征着纯真而懵懂的寂寞；“蹇驴”可能象征着负重前行、孤独无奈的寂寞；“老和尚”可能象征着超脱尘世但内心依然寂寞的状态。
3、品味诗歌的语言（1）提问：诗歌的语言有什么特点？（2）引导学生体会诗歌简洁而富有表现力的语言，如“乡下小孩子怕寂寞，／枕头边养一只蝈蝈；／长大了在城里操劳，／他买了一个夜明表。
《寂寞》教学设计
《寂寞》教学设计《寂寞》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺帮大家整理的《寂寞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《寂寞》教学设计1〔教学目标〕一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。
二、分析诗歌意境特点。
三、培养学生丰富的联想和想象能力。
四、体会衬托等艺术手法的作用。
〔教学设想〕卞之琳的诗歌继承了传统诗歌中含蓄的特点，即重视“未言之意”“不尽之言于言外”。
在阅读中，可借此培养学生丰富的联想和想象能力。
通过和诗人另一首《古镇的梦》作比较阅读，让学生在比较中了解诗人创作的特点。
对诗人意象的撷取、意境的创造特点有一个认识。
〔难点、重点分析〕一、意象特点的分析。
二、引导学生领会诗歌中“寂寞”“寂寥”的内涵。
〔教学安排〕一课时。
〔教学过程〕一、朗读这两首诗。
二、展开联想和想象，补充诗歌细节。
引导题：《寂寞》1敝魅斯童年的寂寞表现在哪里?(1)他的家里都有哪些人?(2)他生活在怎样的环境中?(3)试描绘小孩子的一个生活片段。
2敝魅斯中年的寂寞表现在哪里?(1)可以描绘一下主人公一天的生活。
(2)他生活在怎样的环境中?(3)人们是如何对待他的?3敝魅斯死前的寂寞表现在哪里?(1)主人公是何原因导致死亡?(2)死亡动作、眼神、心理是怎样的?(3)死亡时周围的环境是怎样的?《古镇的梦》1惫耪虻淖匀换肪场⑸缁峄肪呈窃跹的?2惫耪蛏厦挥谐鱿值娜耍应该是一个怎样的群体?有何特点?(以上问题，言之成理即可，主要是培养学生形象思维能力。
)三、比较《寂寞》《古镇的梦》这两首诗意境各有何特点。
(一)分析意象特点1薄都拍》中小孩子是一个什么形象?诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用?2薄懊巍敝甘裁矗咳绾卫斫狻白鲎琶嗡频摹毕棺印⒏夫“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的`梦”?3薄豆耪虻拿巍贩锤辞康飨棺印⒏夫“在街上走，一步又一步。
《寂寞》教案范文
《寂寞》教案范文一、教学目标1. 了解诗歌《寂寞》的诗意表现形式和语言特点。
2. 通过诗歌鉴赏和理解，使学生进一步提升自我认知能力和观察力，感悟诗歌的魅力。
3. 锻炼学生的语言表达能力和创造力，培养其对自己感情、情感和生命的体验和表达能力。
二、教学重点1. 对《寂寞》这首诗进行深入理解和鉴赏。
2. 通过讲解、分析等方式使学生深入了解诗歌的创作背景和诗人的思想情感表达。
三、教学难点1. 如何使学生感受到诗歌中那种独特的情感和气息。
2. 如何让学生充分发挥自己的想象力和创造力，写出自己对于寂寞的感悟。
四、教学过程1. 导入向学生介绍《寂寞》一诗，让其自由联想，深入感知自己的情感和心理感受，用一句话或一段话表述对寂寞的看法。
2. 鉴赏诗歌（1）诗歌读音习惯。
通过让学生跟读诗歌，使其了解诗歌中的韵律和语音特点。
（2）诗歌主题。
通过分组讨论的方式，让学生了解诗歌中的主题是什么，帮助学生明确出诗歌表现的情感。
（3）诗歌表现手法。
通过分析诗歌中的修辞手法，例如语言节奏、形象描写、象征意义等等，让学生了解诗歌的表现手法。
3. 讲解诗歌背景通过介绍诗人及其生平、作品风格等等，让学生进一步了解诗歌背景和诗人的创作思路和情感表达。
4. 培养学生表达能力（1）写作训练。
让学生在理解和鉴赏《寂寞》诗歌的同时，进行写作练习，让学生自行创作一首与寂寞有关的诗歌。
（2）语言表达能力训练。
通过课堂演讲和分享，让学生展示自己的思考和创作能力，培养其良好的语言表达能力。
五、教学评估1. 通过学生的自由联想表述，评价学生对于情感和心理感受的认识和自我表达能力。
2. 通过课堂鉴赏和讲解，评价学生对于《寂寞》的理解和鉴赏能力。
3. 通过学生的写作练习和语言表达能力训练，评价学生的创造能力和语言表达能力。
六、教学体会在本次教学过程中，我们重视诗歌鉴赏课程的教学，深入介绍诗歌的背景和思想内涵，让学生在了解诗歌表现形式的同时，更好地理解和感悟诗歌中表现的情感。
《寂寞》教案范文
《寂寞》教案范文一、教学目标1. 让学生理解寂寞的概念，认识到寂寞是人们在生活中常常会遇到的一种情感体验。
2. 培养学生对寂寞情感的认知和表达能力，学会与他人分享和寻求帮助。
3. 引导学生从文学作品中欣赏和理解寂寞的主题，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 寂寞的概念和情感体验。
2. 表达寂寞的方式和技巧。
3. 欣赏和理解寂寞主题的文学作品。
三、教学难点1. 寂寞情感的表达和理解。
2. 文学作品中的寂寞主题的欣赏和理解。
四、教学准备1. 教师准备相关文学作品，如诗歌、散文等，用于教学欣赏和讨论。
2. 准备一些关于寂寞的图片或影像资料，用于引导学生直观感受寂寞。
3. 准备教案和教学课件。
五、教学过程1. 导入：通过展示寂寞的图片或影像资料，引导学生思考寂寞的概念和情感体验。
2. 讲解：教师简要介绍寂寞的概念，解释寂寞是一种常见的情感体验，并引导学生分享自己是否曾经经历过寂寞。
3. 分享：学生分组讨论，分享自己对于寂寞的情感体验和表达方式，并互相倾听和理解。
5. 创作：学生根据自己对寂寞的理解和情感体验，进行文学创作，如写一首诗歌或一篇散文。
6. 展示：学生将创作的作品进行展示，其他学生和教师给予评价和反馈。
7. 总结：教师对学生的作品进行总结和点评，强调寂寞情感的重要性和表达方式。
8. 延伸：教师引导学生思考寂寞情感在生活中的意义，以及如何与他人分享和寻求帮助。
六、教学评价1. 评价学生对寂寞概念的理解和认知。
2. 评价学生对寂寞情感的表达和理解能力。
3. 评价学生对文学作品中的寂寞主题的欣赏和理解能力。
七、教学拓展1. 引导学生从其他学科或领域中探索寂寞主题，如心理学、哲学等。
2. 组织学生进行相关的实践活动，如参与社区服务、与他人交流等。
八、教学反思1. 教师对整个教学过程进行反思，包括教学内容、教学方法、教学效果等。
2. 教师根据学生的反馈和评价结果，对教学进行调整和改进。
九、教学附件1. 相关文学作品的文本或。
高中语文《寂寞》教案设计
高中语文《寂寞》教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和句子。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生深入思考人生的寂寞及其内涵。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：让学生朗读课文，理解文章的大意和主题。
2. 词汇解析：讲解并练习文章中的重点词汇和句子。
3. 文学欣赏：分析文章的文学特色，培养学生对文学作品的欣赏能力。
4. 人生思考：引导学生从课文中感悟人生的寂寞，并进行思考和讨论。
第二章：教学过程与方法一、教学过程1. 导入：通过引入与寂寞相关的问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 课文朗读与理解：让学生朗读课文，并进行逐段解析和理解。
3. 词汇解析：针对课文中的重点词汇和句子进行讲解和练习。
4. 文学欣赏：分析课文的文学特色，如修辞手法、情节安排等，培养学生的欣赏能力。
5. 人生思考：引导学生从课文中感悟人生的寂寞，并进行思考和讨论。
二、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点词汇和句子，引导学生理解文章的主题。
2. 互动法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。
3. 小组合作法：分组进行讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
4. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生理解和欣赏文学作品的特色。
第三章：教学评价与反馈一、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极参与程度。
2. 理解与掌握：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 欣赏与思考：评估学生在文学欣赏和人生思考方面的表现，考察学生的深入思考和表达能力。
二、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈意见，了解学生的需求和改进方向。
2. 自我反思：教师对自己教学过程中的优点和不足进行反思，不断调整和改进教学方法。
第四章：教学资源与工具一、教学资源1. 课文文本：提供《寂寞》的文本材料，方便学生阅读和理解。
《寂寞》戴望舒 教案设计
《寂寞》戴望舒教案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌《寂寞》的主题、情感和意境。
2、引导学生分析诗歌的语言特色、表现手法和艺术风格。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中寂寞的内涵和诗人所表达的情感。
（2）分析诗歌的意象、语言和结构。
2、难点（1）领悟诗歌深层的意蕴和诗人独特的艺术手法。
（2）引导学生将个人的情感体验与诗歌的理解相结合，形成独特的感悟。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构进行细致分析，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的关键问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4、比较法：将戴望舒的《寂寞》与其他同主题诗歌进行比较，拓展学生的视野，加深学生对诗歌的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们每个人都可能会经历各种各样的情绪，其中有一种情绪常常萦绕在我们心头，那就是寂寞。
寂寞是一种复杂而深沉的情感，它可以是独处时的宁静，也可以是无人理解的孤独。
今天，我们一起来学习戴望舒的诗歌《寂寞》，看看诗人是如何描绘寂寞的。
（二）作者简介戴望舒（1905 年 11 月 15 日－1950 年 2 月 28 日），名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。
后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他的诗作注重意象的营造和情感的抒发，在当时产生了较大的影响。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意倾听诗歌的节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的情感。
3、请学生谈谈对诗歌的初步印象，包括诗歌所传达的情感氛围等。
（四）精读诗歌，分析理解1、诗歌中的意象分析（1）提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么特点？（2）学生思考、讨论，教师引导学生分析意象，如“园中野草”“荒寺古钟”等，体会这些意象所营造的寂寞氛围。
《寂寞》戴望舒 教学方案
《寂寞》戴望舒教学方案《＜寂寞>戴望舒教学方案》一、教学目标1、让学生理解诗歌《寂寞》的主题、情感和艺术特色。
2、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌意象、语言、韵律等方面的分析。
3、引导学生感受诗人在诗歌中所表达的寂寞情绪，启发学生对人生寂寞的思考。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中寂寞的内涵和表现形式。
（2）分析诗歌的意象和语言特色，体会诗人的情感表达。
2、难点（1）引导学生深入体会诗人内心深处的寂寞感受，以及这种感受与时代背景的关系。
（2）培养学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力，能够独立分析和评价诗歌的价值。
三、教学方法1、讲授法讲解诗歌的背景知识、作者生平、诗歌的主题和艺术特色等。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的关键问题，如寂寞的表现、意象的象征意义等，促进学生的思考和交流。
3、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感节奏，加深对诗歌的理解。
4、分析法引导学生对诗歌的语言、结构、意象等进行细致分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）以提问的方式引导学生思考寂寞的感受：“同学们，你们在生活中有没有感到过寂寞？能和大家分享一下当时的情景和心情吗？”（2）简单介绍戴望舒及其在现代诗歌史上的地位，引出本节课要学习的诗歌《寂寞》。
2、作者及背景介绍（1）戴望舒（1905 1950），浙江杭县（今杭州市余杭区）人，中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他的诗歌多以细腻的情感、优美的语言和独特的意象著称。
（2）介绍诗歌创作的时代背景，帮助学生理解诗人在当时社会环境下的内心感受。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
4、诗歌内容分析（1）整体感知引导学生思考诗歌的主题和情感基调，提问：“读完这首诗，你觉得诗人主要想表达什么样的情感？”（2）诗句解读逐句分析诗歌的内容，探讨以下问题：①“园中野草渐离离，托根于我旧时的脚印”，这里的“野草”和“脚印”有何象征意义？②“给他们披青春的彩衣；星下的盘桓从兹消隐。
《寂寞》卞之琳 教学方案
《寂寞》卞之琳教学方案《＜寂寞>卞之琳教学方案》一、教学目标1、让学生理解诗歌《寂寞》的主题、意境和情感表达。
2、引导学生分析诗歌的艺术特色，包括语言、结构、意象等方面。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，提高文学素养。
二、教学重难点1、重点理解诗歌中“寂寞”的内涵和多重意义。
分析诗歌独特的艺术手法和表现形式。
2、难点体会诗人在诗歌中所传达的复杂情感和深刻思考。
引导学生对诗歌中的意象进行解读和联想。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意象、艺术手法等，激发学生的思维能力和创新意识。
3、点拨法：在学生自主思考和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课以“寂寞”这个话题导入，让学生谈谈自己对寂寞的理解和感受。
引出卞之琳的诗歌《寂寞》，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍简单介绍卞之琳的生平、创作风格和文学成就。
讲述诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生边听边感受诗歌的韵律和节奏。
学生再次朗读，注意诗歌的停顿和重音。
4、诗歌赏析（1）整体感知让学生思考诗歌主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
引导学生概括诗歌的主题：通过描绘一系列孤独的场景和人物，表达了诗人对寂寞的深刻体验和思考。
（2）意象分析提问学生诗歌中出现了哪些意象，如乡下小孩子、蝈蝈、草帽等。
组织学生讨论这些意象的象征意义和所传达的情感。
教师点拨：乡下小孩子的寂寞反映了乡村生活的单调和孤独；蝈蝈的寂寞象征着生命的孤独和无常；草帽的寂寞则暗示了人们内心的空虚和迷茫。
（3）语言特色让学生品味诗歌的语言，如“叫化子咬着烟管”“乡下小孩子怕寂寞”等，分析其简洁、生动的特点。
引导学生体会诗歌语言的节奏感和韵律美。
（4）结构分析探讨诗歌的结构，如开头和结尾的呼应，中间部分的层次递进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11 《寂寞》教案
教学目标
1．培养学生抓住文眼及重要语句,理解作者的观点的能力。
2．培养学生对生活的认知和思辨能力，对事物的独立思考、判断能力。
教学重点和难点
1．认识人与自然的关系，培养学生对自然、对人生的思考习惯及思辨能力。
2．理解文本通过对大自然的审美情感的抒发而表达的认识,学会抓住文眼及重要语句理解作者的观点。
教学过程和方法
1．亲近自然,贴近、联系生活，独立思考与判断。
2．交流探究，认识自然与人的关系。
3．研究性学习，在比较思辨中进一步培养对事物的认识能力。
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
现在随着经济发展，生活条件的改善，人们都追求自然的人居环境，有一种“返璞归真”的生活理念。
在美国，真正的富人不是居住在城市，而是住在乡村有山有水的地方，甚至将别墅建在山林间。
在中国，正如大家所见的，山间水边的居住理念也已流行了起来。
可是，如果让你远离亲戚朋友，远离现代化的生活条件，独自一人，长久地生活在湖泊流水畔、深山老林中，你愿意不愿意？
学生讨论
（多数不愿意）
为什么？
（因为那里的生活条件太艰苦，更重要的是，只有我一人，太孤独寂寞了）
解说：
但是有一个人，他却远离尘俗，孤身一人，在深林间、湖水旁，独立地生活了两年又多一点时间。
在这湖滨的山林里，他“观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着”。
他的这些沉思梦想都装入了他写的一本书——《瓦尔登湖》。
他就是美国作家亨利戴维8226; 梭罗先生。
1985年在《美国遗产》杂志上列了“十本构成美国人性格的书”，梭罗的著作《瓦尔登湖》位居榜首。
在现代文明的逼迫之下，人们离纯朴恬静的大自然已经越来越远，一些古朴得令人神往的原始生活已经褪化得无影无踪，取而代之是嘈杂、焦灼、浮躁和不安；人毕竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心难泯，这或许是人们持久不断地喜欢《瓦尔登湖》的理由吧。
如今，瓦尔登湖已经成为梭罗追随者们的圣土。
[幻灯片投影]
《瓦尔登湖》译者徐迟的评价：
“《瓦尔登湖》是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。
它是一本寂寞的书，一本孤独的书。
它只是一本一个人的书。
如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。
我要告诉你的是，在你的心静下来以后，你就会思考一些什么。
在你思考一些什么问题时，你才有可能和这位享利戴维8226;梭罗先生一起，思考一下自己，更思考一下更高的原则。
”
请同学们静静的地阅读从《瓦尔登湖》节选来的一章文字————《寂寞》。
在静静的阅读中，你会感受到什么？你会思考什么？
赏析文本，推进新课
一、在美妙的音乐声中，我们读完了《寂寞》一文。
作者于山林湖水间沉思着些什么？大家先集中研读第３、４、５段。
那些话让你感受最深？请结合具体语句，谈谈你的感受。
可先小组内部探究，再全班讨论。
解说
１．第三段中“在任何大自然的事物中，都能找出最甜蜜温柔，最天真和鼓舞人的伴侣，即使是对于愤世嫉俗的可怜人和最最忧悒的人也一样。
只要生活在大自然之间而还有五官的话，便不可能有很阴郁的忧虑。
”大自然的事物就是人的伴侣，它可以消除人的忧郁、烦恼、痛苦。
我们常常在忧郁、烦恼、痛苦之时到大自然看一看山水，听一听风声雨声，这些情绪就会消散的无影无踪。
２．梭罗说，“当这些思想占据我的时候，温和的雨丝下来，我突然感觉到能跟大自然做伴侣是如此甜蜜如此受惠，就在这滴滴答答的雨声中，我屋子周围的每一个……思潮压下去了”，“每一枝小小松针都富于同情心……我的朋友”。
作者偶尔感到寂寞，却很快感到了大自然的甜蜜、友爱、富于同情心，得到大自然的恩惠，因而再也不会寂寞了。
“我明显地感到这里存在着我的同类”，作者引大自然的事物为自己的“同类”，并暗示“那最接近于我的血统”，说明作者已经把自己完全看成是大自然的一个分子了。
我与自然同体，就不会感到寂寞。
３．第四段中“无论两条腿怎样努力也不能使两颗心更加接近”这句话简直就是名言警句。
人与人的距离不在于空间,而在于心灵。
古诗词中“海内存知己，天涯若比邻”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，可以说就是同一个意思。
４．第五段中说：“我并不比湖中高声大笑的潜水鸟更孤独，我并不比瓦尔登湖更寂寞”等等，写了一连串的自然界事物的寂寞，来衬托说明“我”的不寂寞。
二、梭罗所说的“寂寞”究竟有几层意思，请讨论分析。
（学生讨论）
实际上有两层意思：
第一层，是孤身一人，没有伴侣。
就是平常所说的寂寞，从这个角度上看，梭罗把大自然的一切事物都作为伴侣，人是大自然的最普通的一员，并不具有高于其他生灵的特权，因而并不寂寞。
第二层，是说大自然的“寂寞”是一种“寂静”，在大自然的怀抱中，梭罗能够自由地沉思，尽情地享受精神的愉悦。
因为他已经与大自然融为一体。
其实这种认识，作者在文中有明确的语言点明。
请看第1段开始，作者是这样说的———“这是一个愉快的傍晚…………成了她自己的一部分。
”
请看第7段，作者是这样说的————“太阳，风雨，夏天，冬天，————大自然………这多么的欢乐！”“难道我不该与土地息息相通吗？………青菜的泥土吗？”
这两处前后呼应，正是本文的“文眼”。
从中我们可以认识到梭罗沉思的结果：人要融于自然，尊重自然，感恩自然。
拓展比较，突破难点
1．由梭罗的远离尘世,隐居山林,同学们是否会联想起我国古代的一位大诗人呢?
(陶渊明)
2．我们已学过《桃花源记》。
在这篇文章中，陶渊明为我们描绘了一个远离主流社会、和谐自然、其乐融融的桃源世界。
那是陶渊明心中的一个理想世界。
现在，我们再来欣赏他的另一首诗：《饮酒》。
[幻灯片投影]
《饮酒》
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
有人说，梭罗的对自然的情感和在大自然中的思考，都与陶渊明近似。
结合《桃花源记》与《饮酒》诗文所蕴含的思想，结合你所了解的陶渊明，谈谈你的看法。
梭罗，可以说是“美国的陶渊明”吗？
（学生讨论）
结论：有不同也有相同。
相同点：1．陶渊明和梭罗的思想是一致的，两人都喜爱大自然，都愿意远离尘世，与自然为邻。
2．两人都隐居避世，融入大自然当中，而对自然有着深沉的思考。
陶渊明在《饮酒》诗中说：“此中有真意，欲辨已忘言。
”这里的“真意”，应该就是梭罗的“与自然融为一体”，是“宁静”而快乐的。
不同点：1．陶渊明是回归园田,他有一首诗名就叫《归园田居》，他没有真正离开尘世，只是回到了乡村。
而梭罗却是真正隐居在远离现代生活的林间水滨，并感受到那里的“寂寞”。
2．两人在自然之中深沉思考的内容是不一样的。
陶渊明面对自然的美景，他感到了悠闲，感到了惬意，所以他才“采菊东篱下，悠然见南山”，这是真正的隐居避世。
而梭罗住在瓦尔登湖，也可以算是“隐居”，却不能说是“避世”。
[课堂小结]
在“人与自然”这一向度“像山一样思考”模块中，三个学习任务是“欣赏自然”“感悟自然”和“沉思自然”。
我们今天学习的《寂寞》的主要任务是————“沉思自然”。
确实，我们在欣赏自然、感悟自然的同时，应该更多的思考：我与自然到底是怎样的一种关系？我能为自然的和谐做些什么？感受大自然的恩泽，负起对大自然的责任我们义不容辞。