2017年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试大纲及指南》(第3版)课后习题和典型题详解 教育心理学

第1章绪论

1.1 《大纲及指南》课后习题详解

一、概念题

1．教育心理学

答：教育心理学是心理学的一个分支学科，诞生于19世纪末20世纪初。它是研究教与学的情境中人的心理现象及其交互作用规律的科学，包括受教育者在学习中掌握知识及技能、发展智力及个性、形成良好道德品质的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者在教学中如何运用这些规律对受教育者进行有效教育的各种心理规律。

2．心理发展

答：心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。这个过程不仅包括数量的变化，更重要的还包括质的变化；不仅指向前推进的过程，同时也包括某些心理方面衰退、消亡的过程；既包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性、社会性等方面的发展。

3．最近发展区

答：最近发展区是描述儿童心理发展特点的概念，由苏联心理学家维果斯基提出。儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学获得的潜力。这两种水平之

间的差异，就是最近发展区。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

二、简答题

1．教育心理学的研究对象是什么？教育心理学的任务有哪些？

答：（1）教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。（2）教育既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。然而，一个人系统的科学文化知识的获得和道德品质的形成，主要是通过学校教育实现的。因此，通常所说的教育心理学主要是研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象。

（3）学校教育过程中的心理现象主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能、形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。

2．简要说明教育心理学的发展。

答：从教育心理学的诞生至今，大致经历了四个时期。

（1）初创时期（20世纪20年代以前）

这一时期贡献最大的是桑代克，他在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913~1914年，此书又发展成三大卷《教育心理学大纲》，论述了人的本性、学习心理和个别差异。桑代克的这一著作奠定了教育心理学发展的基础。（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）

学习理论一直是这一时期主要研究领域，产生了许多理论和派别，这些理论和派别之争充分

反映在教育心理学中。尤其是强调心理学的客观性、重视实验研究的行为主义在20年代以后占优势，在动物和人的学习研究方面取得了重要成果。

（3）成熟时期（20世纪60年代至70年代末）

这一时期，教育心理学的内容日趋集中，比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。布鲁纳、奥苏贝尔是这一时期的两个主要代表人物。

（4）完善时期（20世纪80年代以后）

这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到很大发展。教育心理学的理论派别的分歧越来越小，认知派理论和联结派理论都在吸收对方合理的东西，期望填补理论和实际的鸿沟。这一时期，东西方心理学也是相互吸收，取长补短。

3．教育心理学的研究方法有哪些？

答：（1）教育心理学研究的基本原则

①客观性原则

客观性原则就是根据教育心理现象的本来面貌研究其本质、规律、机制和事实。这是教育心理学研究的根本指导原则。坚持这一原则，就是坚持实事求是的态度，从人的外部活动的客观事实出发，如实地反映心理现象的本来面目，并以实践作检验的标准。

②系统性原则

系统性原则，就是用系统论的基本原则来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。系统性原则主要体现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性和自组织性上。

③理论联系实际原则

理论联系实际的原则，就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的基本理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。

（2）教育心理学的研究方法主要包括：观察法、实验法、调查法、个案研究法和教育经验总结法。

①观察法

观察法是指在自然情境下，直接观察被试的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。研究者对观察情境不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。

观察法是教育心理学研究最基本的方法，通过观察所记录的情况较为真实，但通过观察法获得的资料有时带有主观的色彩，影响其精确性。因此，它需要观察者具有敏锐的观察力，善于从纷繁的情境中捕捉所需的行为表现，同时作好记录分析。

（2）实验法

实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些条件下，引起被试的某些心理现象以进行研究的方法。实验也是一种观察，只不过是有控制的观察。实验法可以分为实验室实验法与自然实验法两种。

实验室实验法是指在特设的实验室内利用一定的仪器设备进行心理实验。实验室实验由于是在人为的条件下进行的，运用它研究教育心理学的课题有一定的局限性，有时不易揭示真实教育情境中的心理规律。

自然实验法就是在自然的情况下即教育情境下进行的心理实验。它是在现实的教育情境中控制条件来进行研究。自然实验法兼有观察法和实验室实验法的优点，既是主动创设条件，又是在现实情境中进行的，因此，它是在教育心理学研究中常用的方法。

（3）调查法

调查法是根据特定要求，向被研究者或有关成员了解某种心理活动的发生及其条件，从