辨色识金焰色反应试验教学设计

辨色识金------焰色反应实验教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本实验选自人教版高中化学必修1第三章第二节。

学科内容：焰色反应在学习完金属元素相关性质之后作为一个物理性质作为补充，构建完整的知识体系，也是钠离子和钾离子的重要鉴别方法。

社会价值：焰色反应的学习有利于学生加身对金属的认识，便于学生联系生活，如了解烟花绽放的原理，炒菜时溅到火焰显黄色的原因等。通过火焰焰色的特定现象联系化学知识。

教学改进：教材中其焰色反应实验具有实验现象不明显，操作繁琐等缺点，在课堂教学中不便学生观察，因此选择用创新自配溶液以及新的反应装置进行实验改进。

（二）学情分析

1.知识储备

①已学习金属及其化合物的化学性质，具备较完善知识体系

②能利用化学性质对金属离子进行鉴别

③基本的化学实验知识和技能

2.能力储备

①具备一定的知识联系迁移能力

②能结合实验现象分析实验原理的能力

3.思维特点

高一学生思维比较活跃，较难系统地学习知识、整理自己的思路、整理知识。更喜欢直观的实验现象学习知识，还未熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中。而各种缤纷多样的颜色更能加深同学们的记忆，激发学生学习兴趣。

二、实验教学目标

1.知识与技能

①掌握通过焰色反应鉴别钠盐和钾盐及其现象

②掌握常见金属离子的鉴别方法

③了解了解金属元素焰色反应的基本原理和各金属元素的火焰颜色

2.过程与方法

①学会归纳总结学过的知识，知识结构化学习

②学会知识练习生活，迁移到生活的应用当中

③学会客观辩证化学实验的缺陷，学习实验改进

3.情感态度与价值观

①了解身边的化学，认识身边的化学

②客观辩证实验缺陷，养成严谨与创新的品质

③感受化学知识的系统性和关联性

三、实验内容设计

①教师演示钾、钠的焰色反应

②教师演示利用蓝色钴玻璃区分钠钾混合溶液的焰色

③学生分组实验操作锂、钙、铜的焰色反应，加强学生对焰色反

应的记忆。

四、实验方法设计

1.用蒸发皿和酒精作为火源，能够做到火焰焰色浅，火焰范围大，便于学生能够更直观的观察到实验现象。

2.利用喷瓶装配好的各金属元素的盐溶液，达到方便操作，效果明显的实验效果。

五、教学过程设计

教学板块教学内容教学活动

课程导入思考：如何鉴别

钾离子和钠离

子

提问：根据所学知识，如何

鉴别两种无色溶液，钠离子

和钾离子？

教学内容

对比传统实验

的不足，提出创

新实验方案

提出焰色反应及传统实验的

不足，提出创新改良实验方

案。

钠、钾的焰色反

应区别及离子

鉴别上的应用

演

示钠

及钾的焰色反应实

验，同时讲解其在离子鉴别

和生活中的应用

锂、钙、铜的焰

色反应

演示锂，钙，铜的焰色反应

实验，组织学生根据书本了

解各个金属元素的焰色区别

透过蓝色钴玻

璃区分钠、钾混

合溶液的焰色

创设问题情境，钠的黄色火焰盖过

钾的紫色火焰，让学生阅读教材找

到解决办法并演示该实验

焰色反应的基

本原理和适用

范围

提问：回顾金属钠燃烧的颜

色？总结焰色反应的适用范

围，并讲解其原理

焰色反应在生

活当中的基本

应用

演示混合金属盐的焰色反

应，让学生联系生活实际

六、实验创新及教学亮点

传统的焰色反应实验效果不明显，观察范围小。而且部分金属离子观察时还需要透过蓝色钴玻璃才能观察，实验操作繁琐，不适合课堂教学，不利于学生更好更直观的理解焰色反应。 通过大量的实验后，对传统的焰色反应进行了改良：

1.利用蒸发皿中盛放燃烧的酒精代替酒精灯，达到增大观察范围，减少杂质离子干扰的效果。

2.利用喷瓶配制金属元素盐溶液，采用喷液时，液体散开面积广产生明显的焰色反应。

3.不仅节省了铂丝的费用，还使实验效果更加明显，便于观察。同时调动班级气氛与同学的学习兴趣，激发学生的创新精神。

4.采用了学生分组实验，一方面让学生亲自动手体验焰色反应，加强记忆和提高学习兴趣，另一方面解决了离子之间焰色互相干扰的问题 教学设计上，通过联系前面所学知识，提出钠盐和钾盐的鉴别方法，创设问题情境，进而引出实验焰色反应。通过实验演示和讲解，加深同学们对焰色反应的记忆。再而联系前面所学知识--钠燃烧火焰的颜色，归纳总结焰色反应的适用范围和简单讲解其基本原理。最后联系

知识归纳

归纳金属离子的鉴别方法和一般思路

提出八种常见离子，让学生一一鉴别的同时归纳相应的鉴别方法

练习应用 利用金属性质鉴别金属离子

让学生进行课堂练习，并讨论回答解题思路

生活实际应用，加深理解和运用。

七、教学反思与自我评价

本次实验虽创新且达到较好的效果，但仍存在以下不足：

1.本实验改进后实验效果较为震撼，课堂学生会比较活跃，需要及时让学生心思回到课堂，进行接下来的归纳总结

2.实验的改进也主要以老师演示为主，缺乏了凸显学生的学生的主体性

3.焰色的反应的原理成为教学的盲点和难点