信息技术与英语学科整合
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
随着信息技术的迅速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与小学英语学科的整合，可以为学生提供更丰富的研究资源，提升他们的研究兴趣和效果。
本文将从以下几个方面分享我的心得体会。
首先，信息技术为小学英语学科提供了丰富多样的研究资源。
通过使用多媒体课件、在线课程和教育软件，学生可以接触到更多有趣、生动的研究内容，提高他们的研究动力。
例如，在研究英语单词时，可以通过使用互动游戏或研究应用程序来增加学生对单词的记忆和理解，使研究变得更加有趣和愉快。
另外，信息技术还提供了个性化研究的机会。
通过使用研究平台和个性化教育软件，可以根据学生的研究需求和兴趣，为他们量身定制研究内容和研究计划。
这样的个性化研究可以更好地满足不同学生的研究特点和需求，激发他们的研究潜能，实现更好的研究效果。
综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以为学生提供更多学习资源、促进学科与实际生活的结合，并提供个性化学习的机会。
因此，教师们应积极探索和应用信息技术在小学英语学科教学中的应用，提升教学质量和学生的学习成果。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合
随着信息技术的迅猛发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
而教育也不例外，信息技术在教育领域的应用日益普遍，而小学信息技术和英语学科的整合更是教育改革的大势所趋。
信息技术与英语学科整合不仅可以提升学生的综合素质，还可以促进学科间的交叉融合，为学生的综合发展提供更丰富的学习空间。
本文将就小学信息技术与英语学科整合的重要性进行探讨。
小学信息技术与英语学科整合可以提高学生综合素质。
信息技术的应用已经深入到社会的方方面面，因此信息技术能力已经成为现代社会公民必备的素质之一。
而英语学科又是国际化素质教育的重要内容之一，因此信息技术与英语学科整合对于学生的综合素质提升尤为重要。
在小学信息技术与英语学科整合的教学中，学生既可以掌握基本的信息技术技能，比如使用文本编辑工具、制作PPT等，又可以提高英语学科的能力，比如听说读写等。
这样既可以提高学生的信息技术能力，又可以提高学生的英语能力，为学生的将来的学习与工作打下坚实的基础。
小学信息技术与英语学科整合也可以提高教学效率。
信息技术具有自动化、高效化等特点，可提高教学的灵活性与多样性，在教育教学中应用信息技术可以给学生带来更多的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
而且，利用信息技术的教学手段，可以让学生更直观地理解英语，更快速地掌握英语知识。
在小学信息技术与英语学科整合的教学中，可以通过多媒体教学、网络教学等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效率与质量。
信息技术与英语学科教学深度融合的教学案例
信息技术与英语学科教学深度融合的教学案例一、教学目标融合信息技术与英语学科教学的融合应以教学目标为导向，确保信息技术的运用有助于教学目标的实现。
教师需要明确教学目标，并在此基础上选择合适的信息技术手段，以提升学生的英语能力。
二、教学内容数字化将教学内容数字化是信息技术与英语学科教学深度融合的重要一环。
教师可以使用数字教育平台、在线学习资源等工具，将英语知识以多媒体形式呈现，如PPT、视频、音频等，帮助学生更好地理解和记忆。
三、教学方式互动化信息技术为英语教学提供了丰富的互动工具和平台，有助于提升学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过在线讨论、实时问答、在线测试等方式，与学生进行实时互动，引导学生主动参与学习过程。
四、教学评价多元化信息技术的发展使得教学评价方式更加多元化。
教师可以通过在线测试、学生自评、同伴互评等方式，全面了解学生的学习情况，并提供有针对性的反馈和指导。
同时，教师可以利用数据分析工具，对学生的学习过程进行跟踪和评估，以便及时调整教学策略。
五、教学资源网络化互联网上拥有丰富的英语教学资源，教师可以利用这些资源进行课程设计和教学准备。
同时，学生也可以通过互联网获取更多的学习资源，自主进行拓展学习。
教师还可以引导学生利用网络资源进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
六、学生自主学习信息技术为学生自主学习提供了便利。
学生可以利用在线学习平台、教育APP等工具，自主安排学习时间和进度，根据自己的需求进行有针对性的学习。
同时，学生还可以通过网络获取丰富的学习资源，拓展自己的知识面和视野。
七、教师专业发展信息技术的发展也为教师的专业发展提供了新的机会和途径。
教师可以利用在线教育平台、教育博客等工具，与其他教师进行交流和分享，提升自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还可以通过参加在线培训、研讨会等方式，了解最新的教育理念和技术，为自己的专业发展注入新的活力。
总结：信息技术与英语学科教学的深度融合是一项长期而复杂的过程，需要教师在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面进行全面的思考和探索。
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受从我个人的经历来看，信息技术和英语学科整合在教育领域有着巨大的潜力。
我曾经在教学过程中尝试了一些整合的方法，以下是我从中得到的点滴感受。
信息技术为英语学科带来了更多的学习资源。
在过去，学生只能依赖教科书和教师的讲解来学习英语。
而现在，学生可以通过互联网获得大量的英语学习资源，如在线课程、英语字典、语法学习网站等。
这些资源使得学生能够更自主地学习英语，丰富了他们的学习体验。
利用信息技术可以提高英语学习的趣味性和互动性。
通过使用多媒体教学工具，我们可以将英语学习变得更加生动有趣。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语学习游戏等方式来提高他们的英语听力和口语能力。
利用在线交流工具，学生可以与来自世界各地的人进行语言交流，提高他们的英语沟通能力。
信息技术还可以提高英语学习的效率和个性化。
利用电子学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况来制定个性化的学习计划，帮助他们更有效地掌握英语知识。
通过电子作业和在线测验，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。
这样，教师可以更好地指导学生，帮助他们克服学习中的难点。
信息技术与英语学科整合也面临着一些挑战。
教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，以便能够有效地将其运用到英语教学中。
这对一些资历较老的教师来说可能是一个挑战，需要他们进行不断的学习和提升。
使用信息技术进行学习有时会带来学习分心的问题。
互联网上的众多诱惑，如社交媒体、电子游戏等，可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。
教师需要想办法引导学生正确使用信息技术，避免这些干扰。
信息技术带来的英语学习资源虽然丰富，但也有一定的质量不一的问题。
互联网上的内容可能存在错误和低质量的信息，学生需要学会辨别和筛选。
教师可以提供一些推荐的英语学习资源，帮助学生找到高质量的学习材料。
信息技术与英语学科的整合为英语教学带来了许多新的机遇和挑战。
利用好信息技术，可以提高英语学习的效果和趣味性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。
这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。
二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。
三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。
四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。
六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。
评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。
七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。
信息技术与英语学科整合
信息技术与英语学科整合摘要：如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向，也是深化英语学科教学改革的根本途径。
在小学英语教育教学研究中，我作了如下的尝试：一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合三、利用信息技术，激发学生的学习兴趣四、利用信息技术，提高课堂教学效率五、利用信息技术实现课堂教学的延伸六、信息技术英语教学应遵循的规律和注意事项关键词：信息技术；英语教学；课程整合21世纪是一个信息技术高速发展的时代，信息技术在我们生活的优势日益突显，而信息技术与课程整合，也成为了当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
实现信息技术与学科教学整合，尤其是信息技术与英语学科的整合，有利于对教学产生积极的效应，有利于为学生提供最理想的教学。
一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。
作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合随着信息技术在教育领域的应用不断深化，小学教育也逐渐开始探索信息技术与其他学科的整合，其中包括英语学科。
信息技术与英语学科的整合可以为学生提供更加多元化的学习方式，提高学习效率，培养学生的综合能力。
本文将探讨小学信息技术与英语学科整合的意义、方法与策略，并举例说明。
一、整合的意义1. 提高学习效率。
信息技术可以为英语学科的学习提供更加直观、生动的学习资源，如动画、音频、视频等，让学生在更加生动的场景中感受英语的魅力，提高学习兴趣和主动性。
2. 培养综合能力。
信息技术的应用需要学生具备一定的信息素养，整合信息技术与英语学科可以培养学生的信息获取能力、分析能力、解决问题的能力，提高综合素养。
3. 促进个性化学习。
信息技术可以为每个学生提供个性化的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
二、整合的方法与策略1. 利用多媒体教学辅助英语教学。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、英语动画片等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，增加学习的趣味性。
学生也可以通过多媒体软件进行英语口语训练，提高英语表达能力。
2. 利用英语学科促进信息技术教育。
英语学科中可以融入一些有关信息技术的内容，如介绍英语国家的科技发展，介绍信息技术对英语学科的促进作用等，让学生了解信息技术的发展和应用。
3. 利用网络资源拓展英语学科学习内容。
教师可以利用互联网资源，为学生提供更加多元化的英语学习资源，如在线英语学习网站、英语学习APP等，让学生在课余时间也能进行有效的英语学习。
4. 编制数字化英语学习课程。
结合在线教学平台，编制数字化的英语学习课程，让学生通过网络学习英语，随时随地都可以进行学习，增加学习的便利性。
三、整合的实施效果整合信息技术与英语学科可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合能力发展。
通过多媒体教学、网络资源利用等方法，可以使英语学习更加生动有趣，给学生带来更好的学习体验。
信息技术与英语学科整合论文
信息技术与英语学科的整合一、引言根据有关文献表明，将信息技术学科中的信息技术应用在教学过程中，是可以促进信息技术与传统学科的整合。
要学好英语，就要从小抓起。
兴趣是学生最好的导师，只有让学生提起对英语的兴趣，才能够最终达到学习的目的。
利用小学信息技术学科与英语学科进行整合，是在全国中小学信息技术教育工作会上提出的。
其主要是将信息技术学科的教学方式与学习进行整合，从而解决在学习过程中教学与学习中存在的问题。
下文结合现实中的经验，提出了一些看法和意见。
二、信息技术与英语学科整合的现状将信息技术与语数外学科进行整合，即将网络技术和通讯技术作为一种手段，从而提高教学水平。
也就是将信息技术学科中的技术优点，弥补在教学过程中存在的问题。
将信息技术学科与英语学科进行整合，这是以英语学科为主要的突破口，将信息技术学科作为一项主要的技术工具，提高英语学科教师的教学质量以及学生学习的效果。
三、信息技术与英语学科整合发展的阻碍凡事在发展过程中都是有着阻碍和有利方面的，信息技术与英语学科在发展过程中也存在着诸多问题，特别是在近年来刚提出的信息技术学科与英语学科这一项议题，更是存在着诸多的问题。
下文将对其中存在的问题进行简要的分析和了解。
1. 依然倾向于传统教学模式。
虽然现代社会是信息技术社会，但教学方式上还是存在依赖传统教学模式的状况，这主要有其两方面的原因[1]：（1）在教学的思想上，还是依赖于传统的教学思想，使得利用信息化教学的意识还是比较薄弱。
很多老师都认为小学的英语并不重要，特别是在偏远地区的小学，对于英语更是不会去重视，认为学习英语只要学会些简单的单词，例如早上好（good morning ）、晚上好（good evening）；或者是苹果（apple），香蕉（banana），也就是诸如此类的单词就好，完全不会更为深入的去教导。
相对的，学生对于老师的敷衍和英语课堂的无趣，也会自然而然的不去学习，这就直接导致了学生在从小就没有打好基础。
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与英语学科整合
信息技术与英语学科整合一、信息技术与英语整合的必然英语教学要面向全体学生，采用课堂活动的途径，倡导体验和参与开发课程资源，以多媒体和网络技术为特征的信息技术具有传统教学无法比拟的特性，这些特性在与英语学科整合的过程中能充分的促进英语教学的优化和发展。
信息技术与英语整合的教学方式改变了教学资源的形式和内容，扩展了教学空间，更新了教学模式，使教学管理更倾向与现代化管理。
我国传统的教学方法和模式都很单一。
教学方向以单一的灌输式为主，教师为主，学生为辅，课堂气氛不活跃，师生之间不能积极互动。
这种机械的教学方法不能调动学生的积极性，主动性，抑制了他们的思维。
而如今的英语教学要求学生在学习中占主导地位，老师将成为学生的指导者。
各种多媒体不仅将成为老师讲演的工具，更是学生学习的好帮手。
目前，虽然现代教学技术设备很齐全，很先进。
但由于传统的教学方式仍占统治地位，再加上教师的使用能力不够，无法有效的使用现代技术手段获取信息，进行教学设计和创立语言环境，针对这种形势，教师必须学会和掌握以现代教育理论和信息技术为核心的现代教育技术。
因为这种技术能使课堂冲破时空限制，丰富教学内容，重视英语运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习，认真探究。
二、信息技术与英语课程整合的优势信息技术的应用为英语语言教学提供了丰富的视听环境，在英语学习过程中，语言环境起着至关重要的作用。
利用现代信息技术可以创设一个最佳的语言环境，教师借助计算机，网络，影视等先进的信息化教学方法和手段，通过许多色彩鲜明，生动有趣的画面，向学生展示，图，文声像和动态视频向结合的教学内容，学生通过人机交流学生间的师生间的互相协作等方式，进行主题学习，专题讨论和自主学习，进行视听说写的全方位训练。
信息技术不仅为学生提供了真实的语言环境，激发了学生的兴趣还使以老师为主导学生为主题的双型教育方法得以发挥。
1.实现学习资源的开放性，丰富课堂的教学内容现代信息技术与英语教学的整合，使学生不再局限与某一媒体信息或方法，通过开放的内容丰富的学习资源，根据自身的特点兴趣和爱好，选择学习内容，补充新知识技能和方法。
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势，英语作为国际通用语言在各个领域的重要性日益突显。
在当今社会，信息技术已经成为各行各业的必备工具，而英语作为信息传递的主要工具之一，与信息技术的整合已经成为教育领域的一个重要趋势。
在教育领域，信息技术被广泛应用于英语学科教学、学习和研究中，为学生提供了更加丰富、灵活和有效的学习方式。
信息技术为英语学科带来了前所未有的发展机遇，也为英语教学提供了全新的思路和方法。
整合信息技术与英语学科已经成为当前教育改革的必然选择。
本文将探讨信息技术与英语学科整合的点滴感受，从信息技术在英语学科中的应用、信息技术与英语教学的融合、提高学生的学习效率、拓展英语学科的边界以及促进英语学习的创新发展等方面进行探讨，旨在深入探讨整合信息技术与英语学科的重要性和价值，同时展望未来信息技术在英语学科中的应用前景。
1.2 研究意义研究信息技术与英语学科整合的意义在于将两者之间的联系和互补性发挥到最大限度，充分挖掘信息技术在英语学科中的潜在作用，推动英语教学模式的创新和发展。
信息技术与英语学科的整合可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习的效率和质量。
将信息技术引入英语学科可以拓展学科的边界，使学生在学习英语的过程中更易于接触和融入现代科技文化，促进英语学科的创新发展。
整合信息技术与英语学科还能够提高学生的学习兴趣和主动性，激发学习潜能，培养学生的综合能力和创新精神。
研究信息技术与英语学科整合的意义在于为英语教育提供新的思路和方法，丰富英语学科的教学内容和形式，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
2. 正文2.1 信息技术在英语学科中的应用信息技术在英语学科中的应用非常广泛。
信息技术可以帮助教师更好地准备课程和教学材料。
通过利用电子教材、多媒体课件和在线资源，教师可以更有条理地安排和设计课堂内容，使学生更易于理解和吸收知识。
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受
浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受课程内容：信息技术与英语学科整合的课程内容应该是有机融合的，不是简单地将两个学科的内容割裂开来，进行独立教学。
学生在学习信息技术的同时，也应该能够提高英语技能。
例如，我们可以在信息技术课程中引入英语学习软件，让学生通过这些软件来学习英语，了解英语语法和词汇。
另外，我们还可以在信息技术课程中设计一些英语阅读和写作的任务，让学生在实践中提高英语能力。
通过将信息技术和英语学科相互融合，不仅能够使学生学到更多的知识，还能够提高他们的语言能力和跨学科能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
教学方法：教学方法是信息技术与英语学科整合的一个重要环节。
我们可以采用PBL项目学习法让学生在小组中进行合作学习，实践信息技术应用，以及英语口语表达和讨论，培养学生团队协作精神。
另外，我们还可以采用反转课堂的方式来进行教学法的创新，即先让学生通过网络进行预习和自主学习，然后再由教师进行教学辅导和纠正学生，让学生更好地掌握和理解知识。
这种教学方法突破了传统教学的束缚，给学生提供了更加丰富多彩的学习途径。
教师角色：教师在信息技术与英语学科整合中的角色也发生了变化。
传统的教学模式中，教师是传道受业的人，传授知识是他们的职责。
但在信息技术与英语学科整合中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更像一个指导者，引导学生学习，同时也为学生提供技术支持和英语辅导。
因此，教师要具有丰富的教学经验和知识背景，熟悉英语和信息技术领域的最新发展，能够将其应用到实际教学中，为学生创造良好的学习环境。
此外，教师还要懂得如何与学生合作和怎样评估学生成果，这样才能够更好地推动学生学习。
总结：信息技术与英语学科整合是一种非常有意义的教学模式。
它能够为学生创造一个全新的学习环境，提高他们的语言能力和跨学科能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
然而，实现信息技术与英语学科整合需要教师们持续努力，在课程内容、教学方法和教师角色方面进行创新和发展，为学生提供更好的教育资源和体验。
信息技术与英语学科相结合教案
一、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节一：引言二、教学目标：1. 了解信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 掌握基本的计算机操作技能。
3. 能够使用信息技术工具进行英语学习。
三、教学内容：1. 介绍信息技术与英语学科相结合的概念和优势。
2. 学习如何使用计算机和互联网进行英语学习。
3. 学习使用英语学习软件和在线资源。
四、教学步骤：1. 导入：向学生介绍信息技术与英语学科相结合的概念和重要性。
2. 讲解：讲解如何使用计算机和互联网进行英语学习，包括使用英语学习软件和在线资源。
3. 实践：让学生实际操作计算机，使用英语学习软件和在线资源进行学习。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
五、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，评估他们对于信息技术与英语学科相结合的掌握程度。
2. 收集学生的学习成果，进行评价。
3. 学生自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。
六、教学资源：1. 计算机和投影仪。
2. 英语学习软件和在线资源。
3. 学生手册或指南。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 学生需要复习本节课的学习内容，并完成相关的练习题。
2. 学生需要自主选择一种英语学习软件或在线资源，进行进一步的学习和实践。
六、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节二：英语词汇学习七、教学目标：1. 能够利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧。
3. 扩充英语词汇量，提高英语表达能力。
八、教学内容：1. 学习如何利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 利用在线词汇学习资源，进行词汇练习和记忆。
九、教学步骤：1. 复习：回顾上一节课的内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 讲解：讲解英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 实践：让学生利用信息技术工具和在线词汇学习资源，进行词汇学习和练习。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例引言：信息技术在教育领域的应用日趋广泛，它为教师提供了更多创新的教学手段和资源，同时也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合小学英语学科，提供一个信息技术与英语整合教学案例，以期为教师提供一种创新的教学方法，促进学生英语学科成绩的提升。
案例背景：这个案例适用于小学三年级，主题是“食物”。
教师希望通过整合信息技术和英语学科，激发学生对于英语学习的兴趣。
教学目标：1.学习食物名称的拼写和发音。
2.培养学生的听说能力，掌握常见食物的英语表达。
3.发展学生的信息技术技能，了解如何使用电脑和网络相关信息。
教学准备：1.计算机和互联网连接设备。
2.食物的图片和名称的卡片。
3.课堂展示设备（投影仪或电视机）。
教学过程：步骤一：引入教师可以播放一段有关食物的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
然后教师可以用一些食物的图片卡片让学生猜测食物的名称，并引导学生发现一些可能具有英语单词的食物。
此步骤旨在激发学生的学习动力和思考能力。
步骤二：信息技术探索教师向学生展示如何使用计算机和互联网相关信息。
教师可以演示如何“食物英语名称”并阐述结果的有效性。
同时，教师可以向学生提供一些网站链接，供学生在后续学习中使用。
此步骤旨在培养学生的信息技术技能和独立学习能力。
步骤三：食物名称学习教师可以使用投影仪或电视机将食物的图片显示在大屏幕上，并向学生展示食物的英文名称。
教师可以让学生重复跟读，同时教授正确的发音。
教师还可以通过单词卡片的形式进行互动，要求学生说出正确的单词。
此步骤旨在培养学生的听说能力，掌握食物的英语表达。
步骤四：创作任务步骤五：展示和反馈学生可以在班级内展示自己的作品，并和同学们分享。
教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相提问和评论。
此步骤旨在提升学生的表达能力和合作意识。
总结：通过信息技术与小学英语学科的整合教学，学生不仅可以学会使用信息技术进行学习和创作，同时也能够提升英语学科的学习兴趣和成绩。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案【篇一】信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进展课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，进步参与度；化静为动，提醒内在规律；联络生活，体验知识生成；及时稳固新知。
一、教学目的1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目的的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到打破性的进展。
3、进步老师应用媒体的教学程度，可以促进课堂教学构造、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，装备录音机、录像机、光盘等声像资料，装备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《根底教育课程改革纲要》提出“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以及交流与合作的才能。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作” 特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就可以很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术可以促进我们的课改顺利进展，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将老师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使老师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题详细化、枯燥的问题兴趣化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以到达优化教学的目的。
三、教学活动〔一〕Warm-upSay the chantI’m going to buy a bookI’m going to take a lookI’m going to bake a cake.I’m going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a shipI’m going outside to play.I’m going to have a good day!要求学生边说chant边做动作。
信息技术与英语学科整合存在的问题及对策
、
英 语 教 学是 师 生 情 感 交 流 的 过 程 。信 息 技 术 不 能 代 替 教 师 在 课 堂 上 的启 发 、 引导及激励作用 ， 教 师 应 把 它 作 为 教 学 的 交流工具 ， 根 据 教 学需 要 和学 生 兴 趣 ， 利用 Ｂ Ｂ Ｓ 、 聊 天 室 等 信 息 技 术 工具 ， 构建新型教学模 式 ， 精心设计课 堂教学 ， 针 对 某 一 问题 ， 让 学 生 各 抒 己见 ， 提高实 践能力 ； 还 可 以 推 荐 一 些 健 康 的英 语 网站 ， 让学生通过博 客 、 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 等互相交流 ， 彼此探讨 ． 真 正 发 挥 信息 技 术 交 流 工 具 的 功 能 。 ３ ． 把 信 息技 术 作 为 获 取 资 源 的 工 具 。 英 语 教师 要 正 确 引 导 学 生 从 网络 资 源 中 收 集 、 分析信息 ， 获 得 解决 问题 的方 法 ， 培养 学 生 的英 语 应 用 能 力 和 创新 思 维 能 力。 指 导 学 生根 据 自己 的兴 趣 和 特 点 ， 选 择 优 质教 学 资 源 ， 进行 查漏补缺， 并 教会 学 生 如何 进 行 自主 学 习 和合 作 学 习 。通 过访 问轻 松 英 语 、 在线课堂等网站 ， 以 及欣 赏 经 典 英 语 歌 曲 或 英 文 电影 ， 锻 炼 学生 的听 、 说、 读、 写、 译 能力 。 总之 ， 要 充分 发 挥 信 息
作 用， 体 现 学生 “ 自主 、 探 究、 合作 ” 的主 体 地位 ， 培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实践 能 力 。但是 ， 信 息技 术 作 为新 型 的教 学手 段 ， 运 用 于 英语教 学 中存 在 一 些问题 ， 广 大教师 需要 深入 探 讨 ， 积极 应 对 。 关键词 ： 信 息 技 术 英语 教 学 整 合
信息技术与小学英语学科整合的心得体会
信息技术与小学英语学科整合的心得体会信息技术的快速发展为教育领域提供了新的机会和挑战。
在小学英语学科中，整合信息技术可以有效地提升教学效果和学生主动参与度。
本文旨在分享我在整合信息技术和小学英语学科方面的心得体会。
1. 利用多媒体资源增强教学现代技术使得获取和分享多媒体资源变得更加容易。
在小学英语学科中，我们可以充分利用多媒体资源来增强教学。
通过播放英语动画片、英语歌曲和有趣的英语视频，可以激发学生的研究兴趣，提升他们的听力和口语能力。
同时，教师可以使用多媒体资源展示生动的英语教学素材，帮助学生理解和记忆，提高他们的研究效果。
2. 利用在线研究平台提供个性化研究在线研究平台为学生提供了个性化研究的机会。
教师可以利用在线研究平台创建个性化的研究任务和练，根据学生的能力和研究需求进行针对性的辅导。
学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究，提高研究动力和效果。
同时，在线研究平台还提供了实时反馈和评估的功能，教师可以及时了解学生的研究情况，进行针对性的指导。
3. 教学过程中融入互动技术互动技术可以使得研究变得更有趣和参与。
在小学英语课堂中，教师可以借助互动技术，例如电子白板和投影仪，进行互动式教学。
通过互动游戏、答题竞赛和小组合作等活动，可以激发学生的积极性，提高他们的研究兴趣和参与度。
同时，互动技术还可以帮助教师及时了解学生的研究情况，进行即时调整和个性化指导。
4. 培养信息技术素养整合信息技术还需要培养学生的信息技术素养。
在小学英语学科中，教师可以设计相关的信息技术课程，教授学生基本的电脑操作和网络使用知识。
通过培养学生的信息技术素养，他们可以更好地利用信息技术资源进行研究和研究，提高自主研究能力和信息获取能力。
综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以提升教学效果和学生参与度。
利用多媒体资源增强教学、利用在线学习平台提供个性化学习、教学过程中融入互动技术和培养学生的信息技术素养是实现整合的有效策略。
信息技术与英语学科整合的教学设计方案
信息技术与英语学科整合的教学设计方案教学设计方案：信息技术与英语学科整合一、教学目标：1.学习利用信息技术工具和资源掌握英语听、说、读、写、译等基本技能；2.培养学生的英语学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力；3.培养学生的信息技术素养，培养学生的信息、处理、分析和表达能力。
二、教学内容：1.信息技术方面：利用英语学科所涉及的信息技术工具和资源，如多媒体软件、英语学习网站、电子词典等，辅助教学和学习；2.英语学科方面：英语听、说、读、写、译等基本技能的训练，以及英语阅读理解、写作等能力的提高。
三、教学方法：1.教师讲授法：通过教师的讲解介绍和演示，使学生了解和掌握英语学科所需的信息技术工具和资源的使用方法；2.案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生通过信息技术工具和资源获取英语学科相关知识，并进行思维拓展和课堂讨论；3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和分享学习心得，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果；4.实践操作法：组织学生进行信息技术工具和资源的实际操作，通过实践操作提高学生的操作技能和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.导入：利用多媒体工具播放一段英文短视频，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。
3.案例分析：教师带领学生分组，每组选择一个英文新闻报道，通过查找相关信息、整理材料、制作多媒体演示等方式，介绍新闻报道的内容和背景，并进行课堂展示和分享。
4.合作学习：学生自由组成小组，使用英语学习网站和电子词典等工具，共同完成一篇英文阅读材料的理解和翻译，然后进行小组交流和讨论，分享各自的翻译成果和翻译过程中遇到的问题。
5.实践操作：学生使用电子词典软件，进行英文单词的查找和学习，通过制定学习计划和记录学习成果，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
6.总结反思：学生和教师共同总结本节课的学习内容和方法，回顾学习过程中的经验和收获，提出改进和进一步探索的建议。
五、教学评估：1.学生自我评估：学生完成一份学习反思和自我评估的问卷，评估自己在本节课中的学习情况和学习效果。
信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合随着社会经济的高速发展，我们进入了信息化的时代，信息技术使我们的生活和工作发生了深刻的变化。
信息技术与课程的整合是我国新课程改革的重要内容，为教学带来了生机和活力。
在初中英语教学中。
将现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，实现教与学的有机融合，使其与英语课程结构、课程内容、课程资源等融合为一体，以提高课堂教学效率，更好地完成课程目标。
一、信息技术的涵义信息技术从广义上讲，是指人们收集、存储、处理、传递、利用信息的方法和手段，反映在教学过程中就是教学所应用的一切现代辅助设施和技术。
从狭义上讲，是指利用电子计算机和现代通信手段获取、传递、存储、显示信息和分配信息的新技术，教学上指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术。
现代信息技术推动了教学手段的改进和教学理念的革新，在学校教育中被广泛应用，包括扫描机、投影仪、电脑、多媒体设备、校园网的建设、幻灯机、语言实验室等。
二、信息技术与英语教学整合的特点(一)符合学生的年龄特点和认知能力根据我国目前的教育情况来看，初中生年龄在12岁到15岁之间，属于青少年时期。
学生在这个时期的生理发育逐渐成熟，精力充沛，有很强的求知欲望，他们的认知能力也从具体的感性思维过渡到抽象的理性思维上。
这个时期的中学生正是立思想、长知识、逐渐形成人生观和世界观的关键时期。
将信息技术融入英语课堂教学，为学生从感性认知到理性认知架起了一座桥梁，适合学生的年龄和生理特点，既没有超出学生可接受的程度，又促进了学生智力和能力的发展。
(二)英语课堂教学的辅助工具，能够丰富教学内容教师在教学过程中可以通过计算机来演示和模拟种种教学事例，利用学校的语音实验室和闭路电视，适时播放相关英文节目以及国外的风土人情，使学生在欣赏的同时体会到中西方文化的差异，营造出浓郁的英语氛围，能够舒缓学生紧张的学习心理。
吸引学生的注意力。
运用计算机还可以帮助教师管理和指导教学过程，提供教学所需要的有关信息，如学生学习情况的分析、学习成绩的统计和评价等，便于教师针对不同的学生进行不同的练习、测验，实施分层教学，做到因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈信息技术与英语学科整合————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈信息技术与英语学科整合梅县区新城中心小学许明珠浅谈信息技术与英语学科整合内容摘要：随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，信息技术对提高课堂效率起到了举足轻重的作用。
信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程。
教师要转变教学观念，探究并实践先进的教学理论，多次尝试把信息技术与课堂教学进行有效整合，着重培养了学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用语言的能力，从而全面提高学生素质。
关键词：信息技术学科整合优化教学提高效率教育是面向未来的教育。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术作为教学策略运用到小学英语的教学过程中来。
实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。
多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。
在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。
例如：我在教授小学英语教材三年级上册，有关“body”这一单元时，介绍新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face时，首先在屏幕上出现Teady bear，问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Teady bear.”然后教师朝着屏幕喊：“Teady bear, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Teady bear就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时 Teady bear的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着我对学生说：“让我们一起对Teady bear说‘Teady bear, touch your nose, please.’”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face等有关身体部位的词汇。
教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
又如我在三年级学习了26个字母时，我利用多媒体把26个身体字母操呈现给学生。
这样，学生们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身体语言，在说说做做中，不仅锻炼了身体，并记住了26个字母。
借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。
在教授学生学习水果单词的教学中，我把水果拟人化，使它们成为一个大家庭，有banana大哥、kiwifruit小弟、apple大姐、peach小妹等，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向学生们之中作自我介绍，学生们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。
二、利用信息技术解决语音课的枯燥，培养学生的拼读能力三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学模式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。
phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则。
在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。
一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
在课堂上如果不借助信息技术，单纯地讲解，会使课堂变得生硬、枯燥。
如何使枯燥的语音教学变得生动、有趣、有效呢？笔者认为可以利用课件这一媒介作为语音课的拓展。
如学习三年级下册Unit 3 let’s spell部分,学生要掌握把I字母闭音节与单个辅音相拼，进而拼读单词。
运用多媒体播放富有韵律的歌谣，感受big,pig,pink的发音，培养学生的音素意识。
通过读例词big ,pig,milk,six,了解i的发音以后，运用多媒体设计“变脸”游戏。
如：T：Here are some words.Can you read them?i----i---ig—big i---i---id-kidi----i---ig—pig i---i---ill-hilli----i---it—hit i---i---ish-fishi----i---it—Ziti----i---im—Tim这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。
Phonics其实是一种学习阅读的方法和技能，单词是末，阅读才是本。
不去同步阅读的学习直拼法，就是舍本逐末，学完就忘了。
因此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。
如掌握了i的发音后，我们可进行绘本阅读。
T:Tim and Zip are our new friends. I will read the story about them.Then please read in groups.It is Zit. It is Tim.Zit is a fish. Tim is a pig.Zit is big. Tim is pink.因此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。
教师在语音课中选择一些色彩鲜艳、图文并茂的绘本课件作为学生语音课的拓展阅读，并借用该绘本情境进入课堂情境是最好不过了。
三、利用信息技术创设真实情景，培养学生的实践和交际能力我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。
而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。
因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。
当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。
我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。
这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
如我在讲《Uncle Jack’s farm》这课中有关询问天气的句型时,我首先借助于多媒体的帮助,将本课重点内容通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新句型“What’s the weather like today? It’s rainy./snowy/cloudy/windy/sunny.”的目的；随后,我又在多媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。
这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有的旧知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
四、利用信息技术，有益于训练学生发散思维，培养学生创新精神创新人才培养的核心是创造性思维的培养。
发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。
发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。
如我在教授《Dinner time》时,讲了一些关于室内房间的词汇。
为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节：“Decorate the room by your own opinion, then say something and draw something about it”。
多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰房间或形容自己的房间,再根据自己所布置的房间编成一篇短文。
由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然成为一个个创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对他的“作品”进行一番描述，形成文字。
与此同时，教师通过请学生朗读各自的短文，学生与学生之间互相交流、点评，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。
通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。
五、利用信息技术，有益于拓展学生课外学习空间随着时代的发展，计算机已经进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。
仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段，掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。
因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如与教材配套的录音磁带、口语易，进行自我练习。
其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语音、语调。
对于有条件的家庭，我还向学生们推荐了一些适合的少儿英语读物，并介绍少儿英语学习网站等，让孩子们在家长的指导和帮助下，利用课余时间进一步学习英语。
调整教材，重组教材内容，充分挖掘教材中的创新教育因素，补充创新内容，不断激发学生的创新意识。
总之，信息技术与英语课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台，弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了教学效率，为师生积极投身素质教育提供了强劲的动力。