信息技术与英语学科整合

浅谈信息技术与英语学科整合

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浅谈信息技术与英语学科整合

梅县区新城中心小学

许明珠

浅谈信息技术与英语学科整合

内容摘要：随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，信息技术对提高课堂效率起到了举足轻重的作用。信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程。教师要转变教学观念，探究并实践先进的教学理论，多次尝试把信息技术与课堂教学进行有效整合，着重培养了学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用语言的能力，从而全面提高学生素质。

关键词：信息技术学科整合优化教学提高效率

教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术作为教学策略运用到小学英语的教学过程中来。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣

心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如：我在教授小学英语教材三

年级上册，有关“body”这一单元时，介绍新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face时，首先在屏幕上出现Teady bear，问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Teady bear.”然后教师朝着屏幕喊：“Teady bear, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Teady bear就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时 Teady bear的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着我对学生说：“让我们一起对Teady bear说‘Teady bear, touch your nose, please.’”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face等有关身体部位的词汇。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如我在三年级学习了26个字母时，我利用多媒体把26个身体字母操呈现给学生。这样，学生们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身体语言，在说说做做中，不仅锻炼了身体，并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。在教授学生学习水果单词的教学中，我把水果拟人化，使它们成为一个大家庭，有banana大哥、kiwifruit小弟、apple大姐、peach小妹等，他们都活泼、可爱，蹦蹦跳跳地走向学生们之中作自我介绍，学生们很快地与他们交上了朋友，并记住了他们的名字。

二、利用信息技术解决语音课的枯燥，培养学生的拼读能力

三年级教材中新增加的“letters and sounds”这部分的教学模

式，其实就是当下流行的“phonics”教学法。phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。在课堂上如果不借助信息技术，单纯地讲解，会使课堂变得生硬、枯燥。如何使枯燥的语音教学变得生动、有趣、有效呢？笔者认为可以利用课件这一媒介作为语音课的拓展。

如学习三年级下册Unit 3 let’s spell部分,学生要掌握把I字母闭音节与单个辅音相拼，进而拼读单词。运用多媒体播放富有韵律的歌谣，感受big,pig,pink的发音，培养学生的音素意识。通过读例词big ,pig,milk,six,了解i的发音以后，运用多媒体设计“变脸”游戏。如：T：Here are some words.Can you read them?

i----i---ig—big i---i---id-kid

i----i---ig—pig i---i---ill-hill

i----i---it—hit i---i---ish-fish

i----i---it—Zit

i----i---im—Tim

这一游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，总结词语记忆规律，扩大和巩固英语词汇。Phonics其实是一种学习阅读的方法和技能，单词是末，阅读才是本。不去同步阅读的学习直拼法，就是舍本逐末，学完就忘了。因此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。如掌握了i的发音后，我们可进行绘本阅读。

T:Tim and Zip are our new friends. I will read the story about them.Then please read in groups.

It is Zit. It is Tim.

Zit is a fish. Tim is a pig.

Zit is big. Tim is pink.

因此教师应在语音课中，尽可能多的给学生提供语篇阅读，以此对语音知识加以运用巩固。教师在语音课中选择一些色彩鲜艳、图文并茂的绘本课件作为学生语音课的拓展阅读，并借用该绘本情境进入课堂情境是最好不过了。