小说叙述视角 学案

总借俊眼传出来

——高考小说叙述视角题型探究

【学习目标】

1.掌握叙述视角的相关知识，明确不同叙述视角以及叙述视角转换的作用；

2.通过典型例题的分析，明确叙述视角相关题型的解题思路，并能学以致用。

【关键能力】

要求学生对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价。

——《语文高考评价体系解读》对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价。

——张开《语文高考命题改革实施路径》

【必备知识】

1.叙述视角的概念和分类：

2.叙述视角与叙述人称不能混为一谈。

3.叙述视角的转换对小说描写有重要作用。

概念：小说是讲故事的。“谁的故事”牵涉到叙述内容，而“谁在叙述、从哪个角度叙述”则牵涉到叙述者和视角等形式问题。叙述视角就是指叙述者或人物从什么角度观察故事。

分类：叙述视角可以分为全知视角和有限视角。

全知视角状态下，叙述者好像是上帝，他对故事的来龙去脉、人物的身世心理都了如指掌。中国古代的历史叙事，在总体上是采取全知视角的。因为它不仅要全面地实录史实，而且要探其因果原委，来龙去脉，以便“究天人之际，通古今之变”。司马迁的《史记》就是这样，在《高祖本纪》中，叙述者不仅知其家世，而且知其性情、异行、异相、异志。再比如《三国演义》里“刘关张”桃园结义一节，写完他们结义后，作者宕开一笔用很长的篇幅写刘备的身世，这就是全知视角，因为，此时的三个人中，关羽、张飞是不知道刘备身世的，不能用他们的视角写，而又不便让刘备自己跳出来介绍自己的身世，所以作者就如同小说世界里全知全能的上帝一般，介绍小说中人物的身世。

有限视角状态下，叙述者或退居故事中某个人物身后，让这个人物担当小说叙述者的角色。这种视角的优点是能够增加代入感，吸引读者的注意力，并且所知有限，更有悬念，也更加真实；不足就是很多情况不能了解，受到限制。比如《祝福》中的“我”，《孔乙己》中的小伙计，只能表现他们所能观察到的情形，或如摄像一样，从外部呈现每一件事，只提供人物的行动、外表及客观环境，而不告诉人物的动机、目的、思维和情感。在《孔乙己》最后，“孔乙己”到底死了没有,因为“我”没见到，也未听人讲起，就只能以“大约”、“的确”来搪塞。

这就是有限视角。

联系到叙述人称，要明白小说的叙述视角并不等同于人称。有时，人称不变，但人物视角却变化了。一般情况下，第一、二人称时，叙事者同时是故事里的人物，他站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是有限的视角使用；第三人称时，叙事者并非故事里的人物，他是站在故事外部，以旁观者的身份来讲述故事的，其视角可以是有限的也可以是无限的。

叙述视角的转换：在很多小说中，不将一种视角一种人称一贯到底，而是不断变换，以比较全面地塑造人物形象。如从总体上看，《红楼梦》的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，这样能更好地反映较大的生活广度和时间跨度。同时又在全知视角中溶入了参与叙述人的限知视角。如《黛玉进贾府》这一回，出场的人物众多,曹雪芹在此就精心穿插了几组人物的限知叙述的方法,用人物之间的相互观察来刻划人物的外貌特征：从黛玉的视角看贾府，黛玉的视角看宝玉，再用别人视角看黛玉，这样成为主客观统一的有机整体,写得非常成功。

【典例探究】

一、阅读下面的文字，完成题目。（2017年全国1卷高考题）(分册三259页只看文本不能看答案)

天嚣

赵长天

1风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

2渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!

3空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。

4他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。

5他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

6风声，丝毫没有减弱的趋势。

7他仍然充满希望地倾听。

8基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。

9他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。

10于是,这间屋子，便沉入无生命状态……

11忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。

12“有人敲门!” 他喊起来。

13遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。

14真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。

15人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都象喝足了人参汤。

16“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”

17“门别开得太大!”

18“找根棍子撑住!”

19每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。

20他朝后看看。“开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。

21门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

22“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

23门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

24谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

25是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

26西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

27戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

28蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

29应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

30至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。

（有删改）

1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．小说运用第三人称“他”这种全知全能的叙述视角向读者展示了一支科研试验队伍身陷戈壁滩绝境却神奇获救的故事。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？

当心被风卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

2.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请

结合作品进行分析。（6分）