《十五从军征》--优质教学实录.doc
六年级上册语文优秀教学案例古诗二首《十五从军征》北师大版
3. 分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧,领略古诗的韵味和美感;
4. 了解古代军队生活和战争情景,对历史背景有所认识;
5. 能够运用诗歌中的表达技巧,创作自己的古诗作品。
(二)过程与方法
1. 通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读古诗《十五从军征》;
3. 最后,我对本节课的教学内容进行简要总结,强调古诗《十五从军征》的主题和价值。
(五)作业小结
1. 我布置一道与本节课相关的作业,如让学生撰写一篇关于古诗《十五从军征》的作文,或进行古诗创作;
2. 我提醒学生在完成作业过程中要注意的问题,如书写规范、表达清晰等;
3. 最后,我鼓励学生积极完成作业,巩固所学知识,提升自己的文学素养。
作为一名特级教师,我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等策略,我将引导学生深入理解古诗《十五从军征》的内涵,培养他们的文学素养、审美情趣和人文关怀。同时,注重激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中感受古代文化的魅力,为他们的全面发展奠定坚实的基础。
四、教学内容与过程
三、教学策略
(一)情景创设
1. 通过播放古代战争场景的图片、音乐或视频,让学生身临其境地感受古诗《十五从军征》所描绘的战争氛围;
2. 利用多媒体课件展示古诗中的重要意象,如战场、军人、家乡等,帮助学生更好地理解诗歌内容;
3. 创设互动环节,让学生扮演诗中的角色,进行情景剧表演,增强他们对诗歌情感的体验;
4. 最后,我宣布本节课的学习任务,即学习古诗《十五从军征》,并引导学生进入学习状态。
(二)讲授新知
1. 我首先带领学生朗读古诗,让他们感受诗歌的韵律和节奏;
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册的一首古文诗,作者是唐代诗人杜甫。
这首诗通过描绘一个十五岁就从军参战,经历了漫长的战争,最终回归故乡的士兵的心路历程,表现了战争对人性的摧残,以及人们对和平的渴望。
这首诗具有很高的文学价值和历史价值,是古代战争题材诗歌的代表作之一。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前,已经学习了一定数量的古诗,对古代诗歌的基本形式和审美特点有了一定的了解。
但九年级学生的思维方式仍然以形象思维为主,对于抽象的战争题材诗歌的理解存在一定的难度。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境,从而理解诗的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵这首诗;理解诗中的关键词语和句子;分析诗的结构和表现手法。
2.过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生的文学鉴赏能力;通过分析诗中的意象,培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观:理解战争对人类的摧残,珍视和平;体会诗人对战争的厌恶,对和平的热爱。
四. 教学重难点1.重难点:诗中的意象分析,战争对人性的摧残,诗的主旨理解。
2.突破策略:通过朗读、讨论、小组合作等方式,引导学生深入理解诗中的意象和情感;通过背景知识的引入,帮助学生更好地理解诗的主旨。
五. 教学方法1.朗读法:通过反复朗读,让学生感受诗的韵律和意境。
2.讨论法:通过分组讨论,引导学生深入理解诗中的意象和情感。
3.情境教学法:通过引入战争背景知识,让学生更好地理解诗的主旨。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉诗的内容,了解诗的背景知识,准备好相关的教学材料。
2.学生准备:预习诗的内容,对诗有所了解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过引入战争背景知识,引导学生思考战争对人类的影响,激发学生学习这首诗的兴趣。
2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读诗歌,让学生感受诗的韵律和意境。
同时,教师对诗中的关键词语和句子进行解释。
诗词曲五首《十五从军征》教学实录
诗词曲五首《十五从军征》教学实录一、引入1、师:今天我们将进入“战争”这个单元,说到战争你会想到谁?师:说到战争,我们眼前总会出现一个个的英雄人物,或英勇善战,或神机妙算。
我想,学完今天的课文会让你从不同的角度来思考战争,齐读课题生:十五从军征二、初读1、交流部分重点字词读音、解释:师:昨天孩子们已经按要求预习了课文,老师要考考大家了,有信心吗?出示“遥看是君家,松柏冢累累”、“兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。
”、“舂谷持作饭,采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁。
”2、师:下面老师想听听大家读课文了,请翻开书。
(生读)3、了解乐府诗及叙事诗师:这首诗选自汉乐府,能说说你对乐府诗的了解吗?师:乐府诗有很多来自民间,没有确定的作者,咱们这首十五从军征就是这样。
还记得咱们以前学过的一首乐府诗吗?出示《江南》生读。
这首诗为我们描绘了一幅江南美景,恬静、悠闲;可今天这首十五从军征呢?一样吗?对,不一样,它不是写景的,那是写......(生答)不同于我们以前学过的很多诗,它是一首叙事诗。
(板书)4、理解诗意,理清线索:师:那它讲述了一个怎样的故事呢?谁来为我们讲讲?(生讲全班读诗)师相机板书,理清线索:年老回家(准备)——回家路上(听到)——走进家门(看到、做)——走出家门(看、泪)5、感知人物形象师:孩子们读得很流畅,看来都赞同他的讲述。
请孩子们结合诗意再读课文,告诉我,你看到了一个怎样的老兵?你能用一个词形容这首诗,这个人物带给你最大的感受三、精读,体会“悲”1、师:大家的感受不约而同,都是凄惨悲凉,(板书悲惨)。
那现在就跟随你的这种感受,跟随着这位老兵,和他一起踏上回乡之旅(出示自读提示:再次默读课文,细细品味文字想象画面,找出带给你悲惨凄凉感受的词句,做好批注。
)生:默读,批注。
2、汇报分享第一句师:孩子们说的太好了!也许下面的一些画面会带着你更加真切地走进老兵65年悲凉军旅生活。
(图片1)这65年啊,是黄沙漫天,春风不度的荒凉景象。
九年级语文下册第六单元《诗词曲五首之十五从军征》优秀教学案例
1.学生通过学习本诗,感受到战争给人民带来的苦难,培养同情心和关爱他人的品质。
2.学生在学习过程中,认识到保家卫国的重要性,激发爱国情怀,增强民族自豪感。
3.学生通过了解边塞士兵的生活,学会珍惜当下,树立正确的人生观和价值观。
4.学生在品味古典诗词之美的同时,培养对传统文化的尊重和热爱,提高道德修养。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.学生能够熟练背诵《诗词曲五首之十五从军征》,理解诗句的字面意义,掌握诗中的生僻字词及其用法。
2.学生通过分析诗句,了解边塞诗的特点,掌握诗歌的韵律、节奏、对仗等基本技巧,从而提高对古典诗词的鉴赏能力。
3.学生能够运用所学知识,对其他边塞诗词进行解读和分析,培养独立思考、自主学习的能力。
2.问题导向激发学生思考
本案例以一系列富有启发性的问题为导向,引导学生主动探究诗句背后的深层含义,培养他们独立思考、分析问题的能力。同时,问题导向的教学方法也有助于学生形成批判性思维,提高他们的文学鉴赏能力。
3.小组合作促进交流与成长
在小组合作环节,学生相互启发、互补不足,共同探讨诗歌的艺术魅力。这种合作学习方式不仅提高了学生的沟通能力和团队协作精神,还让他们在交流中拓展思维,实现共同成长。
4.反思与评价助力学生自我提升
5.跨学科融合培养综合素质
本案例将历史、地理等学科知识融入诗歌教学中,让学生在掌握语文知识的同时,拓宽视野,提高跨学科综合素质。此外,通过创作现代诗、撰写学习心得等作业,培养学生的创新能力和写作技巧,使他们在实践中提升个人素养。
(四)总结归纳
在总结归纳环节,我邀请各小组代表分享他们的讨论成果,其他同学进行补充。我针对学生的回答进行点评,强调本诗的艺术特色和情感表达,并引导学生认识到边塞诗在文学史上的重要地位。
九年级语文下册《十五从军征》优秀教学案例
本案例以问题导向为核心,设计了一系列由浅入深的问题,引导学生主动思考、探究诗歌内涵。这种教学策略有助于培养学生的独立思考能力,提高他们的文学鉴赏水平,使学生在探讨中深入理解诗歌。
3.小组合作学习,提升学生的团队协作能力
案例中,小组合作学习环节充分调动了学生的积极性,让他们在互动交流中取长补短,共同提高。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神,提高他们的沟通能力,使学生在合作中共同成长。
在教学过程中,我将诗歌背景、历史知识与学生的现实生活相结合,以生动形象的语言、丰富的教学手段,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时,注重挖掘诗歌中的人文精神,引导学生树立正确的价值观,培养他们的爱国情操和社会责任感。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握《十五从军征》这首古诗的字词、句式、韵律等基本知识,理解诗句的含义,体会古代边塞军人的英勇形象。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我会从以下几个方面展开:
1.诗歌背景:介绍《十五从军征》这首古诗的历史背景,让学生了解诗歌所描绘的边塞战争场景。
2.诗歌解析:对诗歌的字词、句式、韵律等进行详细讲解,帮助学生理解诗句的含义。
3.艺术特色:分析诗歌的描绘手法、意象运用等,引导学生欣赏古代边塞诗的艺术魅力。
2.培养学生运用文学鉴赏方法,分析诗歌的艺术特色,如描绘手法、意象运用等,提高学生的审美能力。
3.引导学生了解诗歌的历史背景,掌握边塞诗的基本特点,拓展学生的文学常识。
4.通过课堂讨论和课后作业,提高学生的口语表达和写作能力,激发他们对语文学习的兴趣。
(二)过程与方法
1.采用情景教学法,让学生在课堂上置身于古代边塞战争的氛围,感受士兵们的壮志豪情。
《十五从军征》优质课教学设计(部编人教版九年级下册)
反映了战争给人民带 来的深重苦难和极度 贫困的生活。
写作风格及特点
采用乐府民歌的形式,语言质朴自然,感情真挚深沉。
运用白描手法,通过环境和人物的描绘,生动地再现了老兵归家后的凄凉景象。
采用对比手法,将老兵年少时的美好生活和归来后的悲惨遭遇进行对比,突出了战 争的残酷和人民的苦难。
主题思想探讨
战争与和平
02
过程与方法
通过多样化的教学方式,引导学生主动参与、积极探究 、合作学习。
03
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化的情感,树 立正确的世界观、人生观和价值观。
《十五从军征》背景及作者简介
时代背景
介绍汉朝末年社会动荡、战乱频 繁的时代背景,帮助学生理解诗 歌中表现的情感和主题。
作者简介
导入环节:激发兴趣,引入新课
提问导入
你们了解古代战争吗?你们知道古代 从军是什么样的体验吗?
引入新课
今天我们要学习的《十五从军征》就 是一首描写古代从军生活的诗歌,让 我们一起走进古代军人的生活世界。
呈现环节:展示背景资料,介绍作者和作品
介绍作者
让学生了解《十五从军征》的作者及时代背景等元素。
呈现作品
学生以《十五从军征》的故事情节为 蓝本,发挥自己的想象力和创造力, 续写课文,创作出新的故事情节和人 物形象。
创意表达
鼓励学生运用多种写作手法和技巧, 如设置悬念、描绘细节、刻画人物心 理等,使自己的作品更加生动有趣, 富有感染力。
06
评价与反馈
设计评价策略
1 2
测试
通过课堂小测验或单元测试来评估学生对《十五 从军征》这首诗的理解程度,包括主题、情感、 意象等方面的掌握情况。
《十五从军征》教学实录
十五从军征教学实录教学背景《十五从军征》是中国古代传统名曲之一,该曲抒发的是战争背景下士兵强烈的思家之情以及留恋故土的感觉。
本教学是针对初学古体诗的学生进行的,目的是帮助学生了解并掌握古体诗的诗意、韵律和整体呼应性。
教学目标1.了解并掌握《十五从军征》的诗意和背景2.熟悉古体诗的基本结构和韵律3.在诵读和抒发《十五从军征》时能够感受到其扣人心弦的情感表达教学过程1. 热身通过热身活动,引导学生进入学习状态,打开学生的听觉、体验和思考通道。
在此环节,老师可以播放民乐《十面埋伏》作为引子,让学生感官上先行体验。
2. 导入通过语言、图片等方式,引入《十五从军征》的背景及诗意。
老师可以用类似以下的语言作为导入:大家好,今天我们要学习的是一首非常有名的古体诗《十五从军征》。
为什么这首诗能够被世人津津乐道呢?因为它是在特定历史时期背景下,一位虽然已经是将领的人,却为了心中的情、为了家、为了国,放弃了君王的命令,自愿挑起了军旅,虽然最后失败了,但却耳畔常驻、心头不忘。
3. 正文讲解在这个环节,老师可以通过讲解古体诗基本结构和韵律,阐释《十五从军征》的意义和韵味,并引导学生逐句解读并理解诗句的内涵。
我们以构成《十五从军征》的7个句子为例,对其进行逐句分析:阴山下楚虽风神,吴会与齐邺。
但邺城仍自强壮,赵客缦胡缨。
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
第一句为:阴山下楚虽风神,吴会与齐邺。
这句话由两个字句构成,字句之间的关系是并列的。
其中“阴山”“楚”“风神”“吴会”“齐邺”五个内容可以通过查阅资料获得其含义,学生可以手写或打字记录下来。
第二句为:但邺城仍自强壮,赵客缦胡缨。
这句话同样由两个字句构成,字句之间的关系是照应的。
注意到“但”字是转折关系,表达的是尽管阵容庞大,但缺乏管理程序,所以依然存在强悍的士气。
第三句为:明月几时有?把酒问青天。
《十五从军征》教学实录
《十五从军征》教学实录(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《十五从军征》教学实录
《十五从军征》教学实录汉朝末年,北方匈奴频繁入侵中原,军国危急之际,年仅十五岁的少年郭家庄义勇练兵,率领乡亲勇士奋勇抗敌,终于取得了惊人的胜利。
这个感人至深的故事被收录在《古诗十九首》中的《十五从军征》,成为古代文学中的经典之作。
如何更好地将这部作品引入学生的学习,并通过教学深化学生的理解和体验,让学生感受到爱国情怀和革命精神的力量?下面将从多个方面介绍《十五从军征》的教学实录。
一、情境营造首先,教师需要通过文字朗读和音频播放等方式,展示《十五从军征》的原著文本,带领学生进入古代军事环境,感受那个英勇的时代。
同时,可以播放相关的历史背景音乐,如军歌、锣鼓声等,让学生身临其境,感受那种紧张激动的情绪。
这样能够激发学生对作品的兴趣,培养学生的审美情趣和情感体验能力。
二、诗歌解读其次,教师可以对《十五从军征》进行解读,介绍诗中所体现的英雄情怀、报国奋斗的主题,引导学生深入理解作品的内涵。
可以通过诗歌赏析、课文导读等形式,让学生了解诗歌的结构、语言特点和修辞手法,帮助学生领会作者的用意和情感表达。
同时,可以组织学生进行小组讨论,交流对诗歌的理解和感受,激发学生的思维和表达能力。
三、情感体验接着,教师可以通过角色扮演、情境再现等方式,让学生亲身参与《十五从军征》中的情节,感受其中的英雄气概和忠义之情。
可以设置小剧场、实景演绎等形式,让学生扮演郭家庄、乡亲勇士等角色,体验那种披荆斩棘、勇往直前的勇气和决心。
通过情感体验,能够更好地引发学生的共鸣和情感共鸣,增强学生对作品的认同和理解。
四、创设情境此外,教师还可以通过图书、音像资料等多种形式,创设《十五从军征》的情境,丰富教学内容。
可以组织学生进行实地考察,到郭家庄所在地进行实地教学,了解郭家庄的历史渊源和文化传统,深入探讨作品的创作背景和艺术价值。
同时,可以邀请相关专家学者进行讲座,加深学生对作品的理解和感悟,拓展学生的文化视野和知识面。
五、情感浸润最后,教师可以通过课堂演讲、情感鉴赏、心灵训练等形式,让学生感受《十五从军征》的力量和热情,激发学生的爱国意识和责任担当。
《十五从军征》教学实录
《十五从军征》教学实录《十五从军征》教学实录学习目标:1.了解诗歌大意,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法,揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2教学时间:1课时教学过程:一、解诗题1.说起战争,你会想到什么?生1到生3。
今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。
你从标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说)过渡:十五岁的小小年纪就随着军队出征,后来又有怎样的故事?一起来走进课文。
二、明诗意1.师:请自由读诗。
注意:读准字音、读通句子,如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2.师:谁愿意来读一读。
抽生读。
学生互评。
3.男女生合作读一读,女生读前半句,男生读后半句。
我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT我们一起把诗句中的生字读一读。
4.结合注释,自己说说各诗句的意思。
指名用自己的话讲解。
5.(回顾板书)这是一首叙事诗,刚才那位同学也谈到了他的意思。
其实,它向我们传递了五个一。
一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝,出门远望流下了眼泪。
(补充板书:一翁、一言、一景、一行、一泪),三、入诗境1.这是一个什么样的人呢?让我们一起走近这位老翁,了解他的故事。
(一)一翁——十五从军征,八十始得归。
师:古诗语言简练,一个词语往往包含着丰富的含义。
1.这两句中的哪些字词触动了你,你从中读懂了什么?生1、生2(你了解了字词的意思。
)(透过这些词语,我们还可以品味主人公的情感)我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为:咬文嚼字。
板书:咬文嚼字2.“征”是什么意思?透过这个字,你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。
(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空,老师也明白了:要想读懂古诗,就要展开想象。
(完整版)《十五从军征》教案.docx
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义,能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点:理解重点字的意思,了解诗歌大意,初步掌握学习古诗的方法。
2、难点:感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平的情感。
三、教学法:朗读法、启发法等四、教具准备:多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时:一课时六、教学流程(一)解诗题1、师:今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗?从诗题中你哪些字你知道的?(与战争有关,从“军”、“征“看出的。
军:从军征:征战。
)师:你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思?(十五岁参军去打仗)【板书:十五从军征(汉)《乐府诗集》】2、师:通过预习我们知道这是一首——(乐府诗),选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集,反映了——(真实的事情。
)那么,在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢?(一位老兵的返乡经历)(二)、读通诗1、师:作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢?要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书:读通诗】请同学们自由读古诗,读准字音读顺诗句,并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看?<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师:有没有同学愿意来读一读这首诗,其他同学认真听,他的字音读准了吗?(指名读、全班齐读)(三)、明诗意1、师:同学们已经把诗读通了,下面就请同学们四人小组合作学习,首先说说你不理解的词义,再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习,在交流的过程中,他就把不理解的词义批注到了书上。
师:现在谁来说说看?其他同学认真听,他说完整了吗?如果有不完整的地方,可以补充。
(学生一句句说出诗意,并解释重点字词的意思)2、师:同学们我们已经明白了诗的大意【板书:明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提,也是学习诗歌的第二步。
《十五从军征》教学设计.doc
《十五从军征》教学设计设计思想:1、根据新的教学理念,本着让全体同学积极参与的原则,能过多种形式的诵读,在整体上初步感知诗篇的思想、内容,把握作品的感情基调。
2、注重激发学生的学习兴趣,六年级学生年龄较小,在思维上偏重感性,所以在教学中注重激发学生学习兴趣,本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势,创设情景,使学生的思维活跃起来,提高学生的学习积极性。
3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出:要引导学生运用合作探究的方式,共同探讨疑难问题,因此在完成本课教学的重点时,采用了小组讨论的形式,大家共同研究,分析课文内容,了解课文主旨,互相取长补短,效果很好。
4、注重读写结合,写作是语文学习的重要组成部分,本教学设计就设计了写作的片断练习,同时也结合了课文内容,加深了对诗的理解,达到了一箭双雕的目的。
教学目标:1、知识与能力:引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解,领会意境。
2、过程与方法:读—议—讲—问—拓—画3、情感态度与价值观:使学生认识战争的残酷,增强和平意识。
教学重点:体会诗歌意境,理解诗歌的思想内容。
教学难点:从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
教学流程:一、激情导入:同学们,全球关注的伊拉克战争已告一段落,但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难,从古到今,在人类历史上可以说战争不计其数,有人曾做过这样的统计,在人类五千年文明史里,和平年只有392年,打个比方,如果把五千年看作一天的话,一天中有23个小时在打仗。
我国古代战争的频繁,同样给百姓带来巨大的灾难,十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡,这又是怎样的悲剧,今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
二、诵读体味:1、师范读:正音2、生读(反复)3、片断朗读。
指导朗读,重读、停顿指导4、继续朗读三、探究讨论:学生以四人小组进行讨论探究。
思考题:1、《十五从军征》是一首什么诗?2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。
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《十五从军征》教学实录教学目标:1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备:学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。
教师:cai课件教学过程:一、回顾导入:1、师:昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?生1:我们学过一篇叫做《炮手》的文章。
生2:还有《鸡毛信》师:是啊,记得主人公是。
(生齐:海娃)生3:五年级时,我们还学过《生死攸关的烛光》,讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。
师:你记得可真清楚。
还有吗?生4:还学过《草帽计》师:恩,是啊,这是一个在战争中使用的计谋。
使用这个计谋的是?(生接说道:贺龙)2、师:这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实,描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(生齐读:《十五从军征》)。
二、解诗题,知诗人:1、师:在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?生:我从“从军征”可以看出的,意思是被征到军队里打仗。
2、师:这首诗是两汉时期的乐府诗,选自(生齐读:《乐府诗集》),记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做:(生齐说:《江南》)。
关于乐府诗,我们书上87页小资料有详细的介绍,我们一起去读一读。
(生读)3、师:乐府诗有的来自民间,有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。
我们再读课题:《十五从军征》三、初读诗歌,了解诗意:1.师:当你在预习时第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?生1:我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗?生2:他为什么要去打仗?生3:结果活着回来了吗?(师做副板书:谁?打什么仗?为什么打?结果?。
)2、师:通过昨天预习,你知道这首诗主要写的是一件什么事呢?生1:主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里,却发现自己家里亲人没有了,家也荒芜了的事情。
3、师:它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢?要解决这个问题,读通这首诗是基础。
我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。
(一生读诗歌)师:评价一下,读得怎么样?生:我觉得她读得很流利,就是有点快。
4、师:是呀,读得有些着急,要是能静下来读得慢一点就好了。
这首诗歌有很多生字比较难,咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件,生跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻.)5、师:在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?请大家先在小组里互相交流解决。
(生在小组里交流)3452020-01-08教学目标:1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备:学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。
教师:cai课件教学过程:一、回顾导入:1、师:昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?生1:我们学过一篇叫做《炮手》的文章。
生2:还有《鸡毛信》师:是啊,记得主人公是。
(生齐:海娃)生3:五年级时,我们还学过《生死攸关的烛光》,讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。
师:你记得可真清楚。
还有吗?生4:还学过《草帽计》师:恩,是啊,这是一个在战争中使用的计谋。
使用这个计谋的是?(生接说道:贺龙)2、师:这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实,描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(生齐读:《十五从军征》)。
二、解诗题,知诗人:1、师:在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?生:我从“从军征”可以看出的,意思是被征到军队里打仗。
2、师:这首诗是两汉时期的乐府诗,选自(生齐读:《乐府诗集》),记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做:(生齐说:《江南》)。
关于乐府诗,我们书上87页小资料有详细的介绍,我们一起去读一读。
(生读)3、师:乐府诗有的来自民间,有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。
我们再读课题:《十五从军征》三、初读诗歌,了解诗意:1.师:当你在预习时第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?生1:我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗?生2:他为什么要去打仗?生3:结果活着回来了吗?(师做副板书:谁?打什么仗?为什么打?结果?。
)2、师:通过昨天预习,你知道这首诗主要写的是一件什么事呢?生1:主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里,却发现自己家里亲人没有了,家也荒芜了的事情。
3、师:它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢?要解决这个问题,读通这首诗是基础。
我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。
(一生读诗歌)师:评价一下,读得怎么样?生:我觉得她读得很流利,就是有点快。
4、师:是呀,读得有些着急,要是能静下来读得慢一点就好了。
这首诗歌有很多生字比较难,咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件,生跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻.)5、师:在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?请大家先在小组里互相交流解决。
(生在小组里交流)3452020-01-08教学目标:1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备:学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。
教师:cai课件教学过程:一、回顾导入:1、师:昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?生1:我们学过一篇叫做《炮手》的文章。
生2:还有《鸡毛信》师:是啊,记得主人公是。
(生齐:海娃)生3:五年级时,我们还学过《生死攸关的烛光》,讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。
师:你记得可真清楚。
还有吗?生4:还学过《草帽计》师:恩,是啊,这是一个在战争中使用的计谋。
使用这个计谋的是?(生接说道:贺龙)2、师:这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实,描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(生齐读:《十五从军征》)。
二、解诗题,知诗人:1、师:在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?生:我从“从军征”可以看出的,意思是被征到军队里打仗。
2、师:这首诗是两汉时期的乐府诗,选自(生齐读:《乐府诗集》),记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做:(生齐说:《江南》)。
关于乐府诗,我们书上87页小资料有详细的介绍,我们一起去读一读。
(生读)3、师:乐府诗有的来自民间,有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。
我们再读课题:《十五从军征》三、初读诗歌,了解诗意:1.师:当你在预习时第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?生1:我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗?生2:他为什么要去打仗?生3:结果活着回来了吗?(师做副板书:谁?打什么仗?为什么打?结果?。
)2、师:通过昨天预习,你知道这首诗主要写的是一件什么事呢?生1:主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里,却发现自己家里亲人没有了,家也荒芜了的事情。
3、师:它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢?要解决这个问题,读通这首诗是基础。
我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。
(一生读诗歌)师:评价一下,读得怎么样?生:我觉得她读得很流利,就是有点快。
4、师:是呀,读得有些着急,要是能静下来读得慢一点就好了。
这首诗歌有很多生字比较难,咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件,生跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻.)5、师:在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?请大家先在小组里互相交流解决。
(生在小组里交流)3452020-01-08教学目标:1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点:了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备:学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。
教师:cai课件教学过程:一、回顾导入:1、师:昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?生1:我们学过一篇叫做《炮手》的文章。
生2:还有《鸡毛信》师:是啊,记得主人公是。
(生齐:海娃)生3:五年级时,我们还学过《生死攸关的烛光》,讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。
师:你记得可真清楚。
还有吗?生4:还学过《草帽计》师:恩,是啊,这是一个在战争中使用的计谋。
使用这个计谋的是?(生接说道:贺龙)2、师:这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实,描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(生齐读:《十五从军征》)。
二、解诗题,知诗人:1、师:在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?生:我从“从军征”可以看出的,意思是被征到军队里打仗。
2、师:这首诗是两汉时期的乐府诗,选自(生齐读:《乐府诗集》),记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做:(生齐说:《江南》)。
关于乐府诗,我们书上87页小资料有详细的介绍,我们一起去读一读。
(生读)3、师:乐府诗有的来自民间,有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。