宁夏职业技术学院课程标准编制规范
XX高等职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见
XX高等职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见课程标准是规定课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。
它应该体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。
为全面适应高职教育改革与发展，切实做好职前培养与岗位需求的对接，大力推进项目化课程改革，现就制订课程标准事宜提出如下意见。
一、制订原则课程标准应体现以下原则：1．先进性。
课程标准制订应强调改革精神，体现高职教育思想观念，探索由单纯知识、技能的目标向综合过程性、体验性、发展性目标转移；知识体系向工作体系转移；以教为主向以学为主转移；终结性评价向过程评价转移；从关心学习结果向关心学习过程转移；将课程思政元素融入课标当中，充分发挥课程的育人功能。
将新的理念迁移转换到标准的制订中，做到课程理念、内容与实施方式的同步创新。
2．实践性。
根据专业培养目标和人才成长规律，课程标准应既有知识要求，又有技能要求；实践性应在课程内容结构、实施方式方法结构与课时结构等方面切实体现。
鼓励课程与优质技能等级证书对接，课程标准契合考证要求。
3．发展性。
从专业人才成长的不同阶段所需的基础知识与专业技能出发精选课程内容，着眼于为学生从事职业所必需的理念、知识、能力打基础，为学生职业生涯发展打基础，为终身学习和可持续发展打基础。
4．规范性。
课程标准制订要按照基本统一的格式规范进行，在体例和内涵上应基本达到要求。
二、制订范围与主要内容1.制订范围全院范围内的所有课程。
2.主要内容课程标准制订涉及以下主要内容：（1）课程性质：准确描述课程类型、课程在专业培养中的定位、前后续课程的关系。
（2）课程教学目标：根据专业人才培养的总体要求，从养成综合素质的总目标出发，恰当分解该课程所要完成的技能、知识、素质、情感等培养任务并准确陈述。
（3）课程设置与设计思路：对行业背景进行分析，说明本课程设置与行业、岗位（群）、核心能力（公共课程可分析社会通用能力等）的对应关系。
关于编写高职课程标准的指导意见
关于编写高职课程标准的指导意见（征求意见稿）高职课程标准是与高职专业人才培养方案相配套的指导性文件。
它依据高职教育的目标定位与专业人才培养方案，依据《国家职业资格标准》和相关企业与行业标准，以学生综合素质的培养与能力提高为核心而确立的课程设计和教学内容以及考核标准，是对学生经过高职教育之后的预期结果所作的一种基本规范与质量要求，是高职教育教学质量应达到的基本指标，是管理与评价高职教育课程的基础，是教师组织教学和选编教材的直接依据，同时也是检查和评定学生成绩的重要标准。
一．编写高职课程标准的基本原则高职课程标准应以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合。
其编写的基本原则可概括为以下几点：1.高职课程标准的编写不能孤立的进行。
课程标准的制定应服从课程结构与各专业人才培养方案的整体要求，并且还应注意即使课程相同，但在不同专业的人才培养方案中，应根据不同专业课程结构与专业能力的要求有所区别，符合“以就业为导向”的专业人才能力培养需要。
课程标准制定要注意体现专业整体化的思想，强化专业，淡化学科。
要认真处理好理论与实践，知识与能力的关系，注意相关课程的衔接、协调与分工。
2.高职课程标准中所列出的材料论点必须符合客观规律，在实践上经过检验证明是正确的内容，同时这些内容必须跟上时代步伐并具有一定的前瞻性。
应注意把握时代特征，要注意引进与本课程有关的新知识、新技术、新工艺和新方法，引进和创建有利于体现高职特点的教学模式。
3.制定课程标准应注重突出高职教育的特色，把握好知识、能力、素质三者的关系，把综合职业能力、创新能力、自我发展与自觉获取新知识的学习能力的培养放在重要位置，通过课程教学使学生成为既掌握必备的理论知识和专业技能，又有转岗和继续学习能力的复合型人才，以适应社会发展、科技进步和社会主义市场经济的需要。
4.高职课程标准应突出该门课程的基本概念、基本理论和基本技能。
基础理论教学要以适用、实用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。
宁夏职业技术学院课程改革与建设项目评审暂行办法宁职院发[2009]55号
![宁夏职业技术学院课程改革与建设项目评审暂行办法宁职院发[2009]55号](https://img.taocdn.com/s3/m/2429ed72f242336c1eb95e07.png)
宁夏职业技术学院课程改革与建设项目评审暂行办法宁职院发[2009]55号课程建设是教学基本建设的核心，是推动专业建设、促进课程质量持续提高的主要动力，课程建设与改革成果是衡量教学水平的重要标志。
为进一步提高学院课程质量和水平，实现示范性高职院校建设目标，特制定本管理办法。
一、课程改革与建设项目总体规划本项目第一批计划建设课程总数为100门，建设周期为1-1.5年；课程建设全过程包括“课程申报、立项评审、中期检查以及完成验收”四个阶段，评定等次从低到高依次为“优质课程”、“精品课程”、“金牌课程”。
教学工作委员会将根据评审指标进行完成验收，确定课程等次。
国家示范院校重点建设专业及专业群的重点建设课程也应参加本项目的申报、评审，但不再接受学院的经费支持。
今后，学院申报自治区级、国家级精品课程都将从参加课程改革与建设项目的课程中择优推荐。
二、课程改革与建设内容1.课程标准建设：明确的课程定位；适合专业培养目标要求的课程标准；教学内容涵盖职业资格考证内容；2.课程设计：基于工作过程的切实可行的课程总体教学设计；合理的课程单元设计、明确的技能培养目标以及具体的训练方案；3.教学手段与教学方法建设：广泛运用现代化教学手段和教、学、做一体化的教学方法，建立多媒体教学资源库，有完整课件，能实现师生网上互动，优秀教学资源共享；4.考核方法建设：规范、多样的考核制度和符合课程特点的试题库，考核与技能、职业资格鉴定挂钩；5.教学资源建设：适应于本专业培养目标的教材、讲义、实训指导书、案例和教学参考资料以及配套的习题册；6.师资队伍建设：有结构合理、专兼结合、能力过硬的教学团队；7.课改效果评价：所有教学改革内容必须在实际教学过程中实际应用并不断完善，课改评估工作应以教学质量的提高为原则，教改课程的课堂教学随时接受教学检查。
三、课程改革与建设经费1.依据课程验收结论，达标课程每门给予10000元经费支持。
2.课程建设经费主要用于：调研费(包括交通费)、资料费、支付合作开发课程的企业人员的费用、评审费、课程标准和教学活动(项目)设计方案及配套习题和实训指导书等编写与打印、课件制作、网络资源建设等费用；本项目经费使用时，教师工作补助支出不得超出每门课程经费总额的70％。
课程标准编制细则
附件二：现代职业学院课程标准编制细则第一部分总体要求1、《课程标准》要由教务处提出具体要求、意见，开课系按要求组建课程建设与改革小组，课程标准须经课程建设与改革小组充分讨论后形成。
2、每一门课程，如果学时不同、适用专业不同，相应课程名称就应不同，《课程标准》也要不同。
3、《课程标准》的制定，由课程任务所在教研室主任或专业带头人初审、系相关负责人审核、教务处批准后，方可执行。
4、《课程标准》若需修订，应经课程组商议后，提出申请，由课程任务所在教研室、系、教务处逐级批准后，方可进行修订。
每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。
5、《课程标准》应一式四份，授课教师、课程所在专业教研室、系、教务处各一份。
6、文字编排要求（1）正文：宋体小四号（2）标题序号依次使用：一、（一）1、（1）（3）一级标题：黑体小三号二级标题：黑体四号三级标题：黑体小四号四级标题：宋体小四号7、段落排版要求：首行缩进2个字符；段前段后为0；行间距为1.5倍行距。
第二部分课程标准模板及编制说明现代职业学院XXXX课程标准【注：以下容中，黑色字体为模板容，红色字体为模板的填写说明与要求。
课程标准编制完毕，红色字体部分须全部删除】课程代码：建议学时数：学分：隶属专业：开课单位：主持人：参与人：XX（兼职教师）审定人（专业负责人）：审核人（教学系部相关负责人）：审批人：一、课程设置的依据【课程设置依据主要有专业人才培养方案、国家职业标准、教育部专业标准。
】二、课程的教学目标（知识、能力、素质）（一）知识目标（二）能力目标（三）素质目标（四）职业书考核要求【1.课程目标视课程具体情况而定，以上4项，“职业书考核要求”这一项，可根据具体课程来确定有无。
2.尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词。
知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作压片机”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。
课程改革验收标准
教师教学改革与教学研究
（4）
1.公开发表教学研究论文。
2.参加区内外学术交流活动。
3.获校级或以上教研课题或教学成果奖。
1.发表的教研论文。
2.参加学术活动图片、文字材料、总结等
3.获奖成果。
教学内容
（25）
课程内容
（10）
1.紧贴行业企业需求，按照职业岗位需求设计课程教学内容，依据学生职业技能培养要求选取课程内容，突出高职教育的应用性。
3.任课青年教师试讲情况及课程负责人听课情况。
课程建设规划
（6）
1.能达到课程建设目标的课程建设规划。
2.有课程年度计划和总结。
1.课程建设年度工作目标及具体实施方案。
2.课程建设工作总结。
教学档案
（3）
1.有符合学院要求，根据授课对象具体情况编写的教案和教学计划，教学日历与课程标准的内容和学时、学分分配一致。
4.课程主讲教师直接指导和参与实践教学环节，效果较好。
1.开设的具有开放性、设计性、创新性的实验（训）项目。
2.实践教学项目及相关教学资料、学生实验报告等。
3.学生与该课程有关的技能竞赛获奖等情况。
教学条件
（18）
教材及相关资料
（4）
1.采用本专业领域的先进教材。
2.编写适合专业特色的课程教材，能够体现课程标准的要求，内容适合专业课程体系。
2.在现代教育理念指导下，重视自主性学习，体现以学生为主体的教育理念。
3.教学设计充分运用项目式设计、启发引导式设计、专题式教学设计等方法，有效地调动学生学习积极性，培养学生的自主学习、独立思考能力。
1.课程单元设计
2.课程整体设计。
课程标准编制规范(焊条电弧焊)
课程标准制定规范课程标准是执行各《专业人才培养方案》，实现专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行课程教学管理和教学质量评估的主要依据。
为了深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量，学院决定对各类课程的课程标准进行全面制定与修订。
一、制定与修订课程标准的指导思想与基本原则（一）指导思想1．课程标准要体现高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出课程的针对性、实用性、实践性和先进性。
2．课程标准要符合时代要求。
认真贯彻执行《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出来的“以培养高等技术应用性专门人才”为根本任务。
3．课程标准要力求贯彻知识、技能、素质协调发展的思想，突出培养学生的创新精神和实践能力，体现工学结合、任务导向、项目教学、工作过程的课程改革方向。
4、课程标准在内容的选择上，以工作过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅。
关注“怎么做”和“做什么”而不是“为什么”；关注工作过程的构成要素而不是知识的构成要素；关注知识的运用而不是知识的储存。
（二）基本原则1．课程标准要准确地贯彻各《专业人才培养方案》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的课程标准都要服从《专业人才培养方案》的整体要求，相同课程在不同专业的《专业人才培养方案》中要按各自专业培养目标的要求有所区别。
2．课程标准要体现高职教学改革精神，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
3．专业课教学要加强针对性和实用性。
注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和专业技能的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，注重基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的有机结合。
4．在课程内容上坚持实用性与科学性的前提下，要体现学院的改革思路和办学特色。
职业学院课程标准格式模板
《》课程标准1、红色文字为填写说明，完成该课程标准编写后要把红色文字删除。
2、此次课程标准修订主要目的是促进教师充分利用现有的教学资源对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行创新尝试，大力支持教师进行“情景式”、“项目式”、“教学做一体式”教学；课程标准中要明确考核方式，不同课程可以用不同的方式进行考核，考核应当注重过程、强化动手，体现当代学生的特点。
3、修订时按规定的格式进行排版。
4、课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教学检查的主要依据，请大家认真对待，各系、部组织教研室、专业建设指导委员会严格审核和把关。
6、此格式有需要改进之处，请及时与教务处王正万联系。
格式说明1、字体为宋体、小四号、1.5倍行距。
2、表格内文字为宋体、五号字。
课程代码：参考学时：学分：课程类型：（公共课、职业基础课、职业核心课、选修课）2013 年月日编制一、适用专业专业名称写全称，如该课程适用多个专业，一起列出。
公共基础课只需写“适用全院各专业”即可。
二、开课时间第学期。
如几个专业开设的课程，开设学期不一样时可分开写，在前面加专业名称。
三、课程定位1、课程性质本课程是………专业的………（填写是公共基础课、专业基础课还是专业核心课；是必修课还是选修课等）课程。
2、教学任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。
四、课程培养目标1、方法能力目标2、社会能力目标3、专业能力目标五、课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。
六、教学内容与学时分配教学学时数分配见表6.1所示（如某一模块没有理论、实践或习题课，相应学时计为0）表6.1教学内容与学时分配七、教学内容和进程1、内容一（情景一、项目一等）表7.1“XXXXX”2、内容2（情景二、项目二）7.2“XXXXX”3、……4、……八、考核方式（以下方式供参考。
课程考核应当体现考核的多样性）课程考核方式见表8.18.1课程考核方式九、课程资源的选用1、教材选用2、参考资料3、教学场地、设施要求十、审核。
高职职业技术学院课程教学设计编写规范
职业技术学院课程教学设计编写规范为进一步推动课程教学的改革，规范课程教学的基本要求，提高教师的教学设计能力、教学能力和协作能力，提高课程教学的质量，现就课程教学设计的编写提出如下参考意见。
一、课程教学设计的基本要求1、课程教学设计是教师根据本课程在专业人才培养方案中的定位，以及教学大纲、课程标准和教材内容，在充分考虑学生层次和专业的基础上，对每一门课程的知识点、技能点进行周密的思考和设计，并组织相关教师编写出既包含教学的基本思路和整体设计，又包含所讲授内容，并能够具体指导教师教学活动的书面材料。
课程教学设计是教师实施教学的主要依据。
2、课程教学设计分为整体教学设计和单元教学设计。
每一门独立设置的课程，包括实践教学和多媒体教学的课程都应有一份整体教学设计。
3、多人执教课程的教学设计应由全体承担该门课程的教师共同参与、集体研讨，并由该课程的骨干教师组织确定课程目标设计、考核方案设计等统一要求的内容。
其他内容不做统一要求，教师可根据自身的教学水平和教学经验创造性地编写并交骨干教师审阅。
4、每学期开学前，教师应写出课程整体教学设计和至少两周的单元教学设计（本学期为第一节课和评估周的教学设计），其中，课程整体教学设计于开学后1周内交各系、部备案。
5、教学设计应不断更新，教师应注意教学设计的积累和保存。
6、教师授课时要携带教学设计，以便教学检查和教师业务考核。
7、在提倡加大教学改革力度的同时，要充分考虑课程教学设计实施的可行性，不能设计与实施两张皮。
二、课程教学设计的的内容课程教学设计的内容包括：课程目标设计、教学内容和教学方法设计、教学进度设计、教学单元设计、考试/考核方案设计、教学资源设计等。
1、课程目标设计课程目标包括能力目标、知识和技能目标。
课程能力目标要根据职业综合素质、职业岗位（群）的任职要求和专业课程体系的分工，用明确、具体、可检验的语言进行描述，“能用×××做×××”，即将能力目标结构化。
职业技术学院课程建设标准
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
教学团队
专业课程负责人
是否双师
是
是
是
是
是否有行业工作经历
是
是
是否副高及以上职称（或博士
以上学位）
是
是
课程团队
主讲教师在课程团队中的人数（个）
4
3
2
1
课程教学团队中专任教师的双师比例
≥93%
≥90%
≥85%
≥85%
课程教学团队中专任教师中副高职称以上占比
≥50%
≥30%
≥20%
≥20%
课程教学团队中兼职教师占比
≤30%
≤30%
≤40%
≤40%
课程教学团队中硕士学位以
上教师占比
≥50%
≥50%
≥40%
≥30%
在教师教学能力大赛中获得奖项，以及专项课程竞赛中获奖
国家级
省级
校级
校级
课程设计
教学内容
课程教学标准是否规范
是
是
是
是
专业课程教学内容是否与真
实工位岗位有效对接
是
是
是
是
课程内容是否将学科（专业）最新发展成果和教研成果引 入教学
是
是
是
是
实践课程内容是否能有效培养学生的实践动手能力和创新能力
是
是
是
是
教学方法
课程建设标准指标
一级目标
二级目标
诊断指标
XXX职业技术学院课程标准制订及管理办法
XXX职业技术学院课程标准制订及管理办法课程标准是一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是按照专业人才培养方案实现人才培养目标的基本教学指导文件，也是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、课程标准制订的基本原则1.全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和培养规格。
课程标准的内容要体现高等职业教育作为一种教育类型的特质，彰显职业价值取向、职业特征以及可持续综合素质的培养。
2.公共课教学要紧密围绕专业培养目标和培养规格，既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。
鼓励公共课按专业大类或专业编写课程标准。
公共课可将教学内容模块化包装组合，以适应不同专业需求，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式。
对于条件不成熟的公共课，可仍以教学大纲的形式作为过渡性课程教学指导文件。
3.专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4.专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
职业技术学院课程标准
《××××》课程标准课程代码：课程承担单位：课程学时：课程实训学时：适用专业：学制：制定人：制定日期：年月合作单位：合作人：审核人：审核日期：年月一、课程定位1.课程对应的岗位及其任务｛对岗位、岗位任务和职业标准进行描述｝2.课程性质：指专业基础课或专业技能课。
3.课程地位和作用｛用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。
具体指出本课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的前导课程和后续课程等。
｝在课程体系中，该课程前导课程有××××课程，后续课程有××××课程。
二、课程设计思路要求：{按照岗位典型工作任务（即岗位生产技术和工作过程）、结合职业资格标准确定课程教学内容，按照项目化课程教学的要求设计教学活动。
}三、课程目标1.知识目标①了解×××××。
②熟悉×××××。
③掌握×××××。
2.能力目标｛具体描述学生应达到的学习目标｝。
①能熟练使用××××及××××仪器设备。
②能熟练应用××××等软件。
③能熟练运用××××国家标准、规范及规则。
④会熟练编制××××文件。
⑤能熟练运用××××做×××××。
3.素质目标｛主要包括职业道德、职业态度、职业行为｝四、课程内容和要求指对某一个具体课程模块的实施设计。
职业学院课程标准管理规定
广西贺州职业学院课程标准（课程教学大纲）管理规定（试行）课程标准是执行专业教学计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。
为加强我校课程标准的管理工作，特制订本规定。
一、课程标准的制定1．各专业教学计划中所列的专业核心课程均须制定符合规定的课程标准。
今后，无课程标准的核心课程不能开课。
2．课程标准由各系组织所属教研组编写，教研组可安排教学经验丰富的骨干教师或教师小组编写课程标准初稿，交教研组集体讨论制定，系主任审核后报教务处批准备案。
3．鉴于规范性要求，课程标准的格式及内容应尽量与本规定中指导性格式统一，力求文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。
4．课程标准的制定要符合时代要求，突出体现教育、教学观念的更新和教育思想的转变。
5．制定课程标准要符合人才的培养目标要求，从本课程在人才培养中的地位及作用的角度，设计课程的教学目的、内容、各教学环节安排，注意相关课程的联系与分工，以避免课程的重复和遗漏。
6．各课程标准应在课程内容更新与拓宽上有所突破，在课程的教学环节安排上有所创新，力求在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的创新精神、创造能力。
二、课程标准的基本内容及格式（一）课程标准的内容包括：课程的性质、目的和任务，课程教学基本要求，课程教学内容、重点、难点，课程各教学环节要求，学时分配，与其它课程的联系，教材及参考教材等。
（二）课程标准的格式《…………》课程标准1、课程基本信息课程名称:课程类型:适用专业:课程负责人:学时:修订时间:课程标准审批人:2、课程定位与课程设计1. 课程定位2. 课程设计3、课程教学目标1. 知识目标2. 能力目标3. 素质目标4、课程内容标准包括学习目标和课程内容，是课程标准核心内容。
需要详细描述课程的教学内容、重点和难点以及课程教学的基本要求。
5、学时分配表6、教学模式与教学方法1. 教学模式2. 教学方法3. 学法指导7、教学考核与评价1. 考核方式2. 考核要点8、教学资源开发与利用1.校内实训条件2.教材与教学参考资料（三）编写课程标准的具体要求1、学时数指开设某门课程的课时数，包括课堂讲授课时、课程实验课时、课堂讨论课时、习题课时和课外学时等。
宁夏职业技术学院实践教学大纲编制规范及要求
宁夏职业技术学院宁夏职业技术学院实践教学大纲编制规范及要求宁职院教[2007]15号实践教学大纲是实践教学工作的纲领性文件,对组织教学有着重要的指导意义。
为了进一步加强我校实践教学工作的规范化管理，加强实践教学大纲的科学性、规范性，学院决定组织各教学部门重新修订或编写实践教学大纲，汇编《宁夏职业技术学院实践教学大纲》。
一、编写原则实践教学大纲的编写要“坚持计划管大纲、大纲合计划”的教学管理原则，要准确地贯彻专业培养计划所体现的教育思想和人才培养目标，充分体现高职教育与学院的特色，突出适用性和先进性；服从课程结构与教学计划安排的整体需要，与课程教学大纲相衔接。
1．实践教学大纲的制定依据是学院颁布的现行专业培养计划和各教学单位制订的课程教学大纲。
实训教学与理论教学既各具特色，又相辅相成，构成一个完整的人才培养方案，因此，实践教学大纲与课程教学大纲之间不能彼此矛盾。
2.应建立实践教学大纲的系统性和完整性。
实践教学是教学计划的有机组成部分，教学计划中规定的所有实践性教学环节均应进行教学大纲的制订和汇编工作。
3.在编写实践教学大纲的过程中，各教学单位、教研室、教师之间要加强沟通与协作。
二、编写内容要求凡我院各专业教学计划中所确定的实践教学环节，均需列入实践教学大纲的编写范畴。
1.我院目前实践教学内容主要包括三大类：①课程实习②实训教学③毕业实习2、实践教学大纲编写内容主要包括八个部分：①实践课程基本信息②性质和目的应明确本实践活动在人才培养方案中的地位和作用，说明其与相关课程的关系，同时要说明通过本实践预计达到的训练目标。
③内容、要求、课时分配教学内容与要求尽量以分步骤的方式写明。
应根据培养目标的要求，按“了解”、“会”、“掌握”等分层次地提出要求，并要突出本实践环节对学生创新能力、实践能力的培养。
④教学方式（含指导教师应承担的工作）教学方式是指本实践课程中的预习、实际操作等教学环节所采取的方式、方法。
教师工作应写明是集中讲授、指导还是解答。
课程单元教学设计评价标准
宁夏职业技术学院课程单元教学设计评价标准宁职院教【2008】15号一、课程单元教学评价依据参照《宁夏职业技术学院关于职业教育课程教案编写的指导意见》，通过抽查教学文件和随机听课作为评价基本依据:1.课程单元教学设计教案稿、课件稿；2.课程单元教学课堂实施，随机听课。
二、课程单元教学设计评价标准1.课程能力目标设计:无、有、明确/过大、适中、过简/抽象、可检验。
2.能力实训任务设计:无/有/数量合适。
3.能力训练过程设计:课程实训条件准备充分，设计合理，台阶合适、小步快进。
会行动引导。
4.知识目标设计:知识围绕应用展开，应用之后归纳成以应用为主线的系统。
5.专业导向设计:内容充实，有实例、实训、实验等形式。
6.一体化设计:实训、知识、理论内容在本次课中的一体化安排。
7.认知过程设计:符合初学者的认识规律，由具体到抽象、由模糊到精确、由定性到定量、由感性到理性。
学生对课程内容和过程会有学习兴趣和动力。
教学内容精心设计，不是照本宣科。
8.教学组织形式设计:利于学习、训练；利于理论实践一体化教学；利于体现职业氛围，融合职业素质的熏陶和养成训练。
9.课堂实施:符合整体教学设计要求，设计与实施基本一致。
如果设计与实施不相符，以实施为准进行评价。
10.符合课程教学基本标准:教态、语言、逻辑、教材或讲义、备课、教学文件、课件、教具、学具、工具、进度、规范有序，教书育人。
教学内容无误（口误笔误除外)。
附件：课程单元教学设计参考模板教务处二〇〇八年六月二十六日附件：课程单元教学设计参考模板《》课程单元教学设计一、教案头。
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宁夏职业技术学院课程标准编制规范（试行）第一章总则第一条课程标准是根据课程在培养方案中的地位、作用、性质、目的和任务而制定的该课程的课程理念、课程目标、课程内容与要求、课程的实施建议，是进行教学、考核和教学质量评估的指导性文件，是教师教学的一种行为规则，也是教学资源建设的重要依据。
第二条编制课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生德、智、体、美等全面发展。
第二章课程标准编制规范第三条编制课程标准的基本原则1.系统性原则。
结合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织教学环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。
2.发展性原则。
紧跟科技进步和社会经济发展趋势，充分体现课程改革成果，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展奠定基础。
3.实用性原则。
课程内容必须符合企业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。
第四条编制课程标准的依据1.课程标准的编制要围绕专业培养目标，明确课程目标及其在专业培养目标的地位，根据职业岗位（群）的核心技能，体现将职业岗位分析和具体工作过程融入课程内容的设计。
因此，应根据专业人才培养方案及其规定的本课程的任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2.依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。
同时，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
3.开展项目导向、任务驱动、一体化教学或其他教学模式的改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
4.课程标准的制订应以最新人才培养方案的课程体系为依据。
第五条课程标准的主要内容课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议等四部分。
1.课程概述。
主要阐述课程性质、基本理念和设计思路。
课程性质要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。
重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
课程设计思路应将教育教学改革理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
2.课程目标。
包括总体目标和具体目标。
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。
课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，用时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
3.课程内容与要求。
在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
4.实施建议。
主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实训设备配置等建议。
教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训室及功能、设备配置、课程资源、仿真软件等要求。
5.其它。
对以上不能涵添盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，对课程有关参考资料目录和教学案例作说明等。
第三章课程标准制订要求第六条课程标准的设计思路课程标准设计思路以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。
第七条编制课程标准的程序1.专题调研。
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择若干个具有代表性的典型单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研，形成课程职业分析与教学分析资料。
2.编写初稿。
在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学分析基础上，构建课程体系（课程结构框架），把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容，编写课程标准初稿。
3.专题研讨。
邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。
4.专家审定。
各专业指导委员会邀请有关专家对课程标准送审稿进行审定，确定为试行性课程标准。
5.教务处审核。
教务处负责对课程标准的制定过程实时监控，并提请学院教学工作委员会对制定的程序、方法及试行性课程标准的内容进行审定，审定通过后由各系部组织实施。
6.组织实施。
按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，系（部）要建立课程标准教学台帐，及时收集、整理实施过程中的评价意见。
7.修订完善。
根据实施评价和反馈的意见，对试行课程标准进行滚动修订，不断提高课程标准质量及实施成效。
第四章附则第八条为确保各课程内容的有效衔接，课程标准制定工作应由系部分专业组建工作小组，各专业教研室主任担任工作小组组长，工作小组由教学经验丰富、责任心强、做事认真、有组织能力，且对专业发展有一定研究的教师3—5人组成。
第九条工作小组要对分工起草的课程标准进行仔细分析研究，处理好相关课程的关系，避免内容的重复。
每门课程的课程标准在小组成员对相关重要问题讨论清楚、统一认识之后，再执笔起草。
第十条本办法自颁布之日起实施，由教务处负责解释。
课程标准模板请参照附件。
附件：宁夏职业技术学院课程标准模板宁夏职业技术学院教务处二〇〇九年十二月二十四日附件：宁夏职业技术学院课程标准模板宁夏职业技术学院XXX课程标准【课程名称】：【适用专业】：1.前言1.1课程性质：1.1.1课程的地位1.1.2课程的作用1.1.3课程与其他课程的关系1.2设计思路：指本课程标准的设计思路1.2.1项目课程设计总体思路1.2.2课程设置依据（参照专业调研报告）1.2.3工作任务分析1.2.4课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、高职院校学生认知的特点、相应职业资格标准）1.2.5教学活动设计的目的1.2.6课时安排说明2.课程目标：课程目标的描述要具体明确2.1总体目标：即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习课程以后的预期效果。
2.2具体目标：具体说明学生的职业能力目标。
为使课程目标明确，尽量不要使用“知道”、“了解”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。
建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作车床”。
3.课程内容与要求3.1学习情境学习情境——XXXXXX第一部分：工作任务描述第二部分：学习情境教学设计（学习环节1—学习环节2—学习环节3—……）3.2课程单元（参见宁夏职业技术学院课程单元设计模板）3.3学习策略根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容与要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作Photoshop软件”。
活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。
建议先对活动类型做概要性描述，然后举例予以说明。
4.实施建议4.1教材编写与选用必须根据本课程标准编写教材。
充分体现任务引领、实践导向课程设计的思想。
教材要体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。
文字表述清晰，活动设计具体、可操作。
4.2教学建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。
4.3教学评价主要指学生学业评价。
突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
既要关注评价的多元性，又要体现各课程在评价上的特殊性。
4.4课程资源的开发与利用4.4.1教辅材料如教材、案例、习题集、试题库等4.4.2实训手册4.4.3多媒体教学手段的应用4.4.4网络资源4.4.5仿真软件5.其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。