【部编】新人教版语文二年级下册13 画杨桃教学反思
部编版二年级语文下册《画杨桃》教学反思 共三篇【2020精选】
《画杨桃》教学反思1《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。
在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。
之后便是对生字写法读音的强调与练习。
第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。
首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。
接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。
我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。
其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。
《画杨桃》课后反思13篇
《画杨桃》课后反思13篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文二年级下册画杨桃反思精选3篇
部编版语文二年级下册画杨桃反思精选３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃反思第【1】篇〗在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智.一、提高评价的机智在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位.如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“我既喜欢，又不喜欢。
喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。
”我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。
老师如果这样引导“笑”，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。
”学生回答：“是嘲笑。
”那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了__的中心.再如,一个学生在联系生活实际谈自己的体会时,说到:“在了解了别人的想法后,如果他做错了再去嘲笑别人.”这种观点是不正确的.老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价.由于自己的心急,导致一个教学闪光点被扑灭了.如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价,说说你是否同意他的观点,学生就会各抒己见,说明自己的看法.课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞.同时也进一步地深化__的主题:当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的.二、提高引导的机智课堂上教师的引导尤为重要,它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性.〖部编版语文二年级下册画杨桃反思第【2】篇〗教学反思：本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。
《画杨桃》的教学反思（通用11篇）
《画杨桃》的教学反思《画杨桃》的教学反思（通用11篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《画杨桃》的教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
《画杨桃》的教学反思篇1在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。
在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。
在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。
我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的？一、提高评价的机智在教学《画杨桃》一课时，由于缺乏评价的机智，导致学生对问题的理解不够到位。
如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时，他说：“我既喜欢，又不喜欢。
喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。
”我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。
老师如果这样引导“笑”，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。
”学生回答：“是嘲笑。
”那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心。
再如，一个学生在联系生活实际谈自己的体会时，说到：“在了解了别人的想法后，如果他做错了再去嘲笑别人。
”这种观点是不正确的。
老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价。
由于自己的心急，导致一个教学闪光点被扑灭了。
如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。
课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。
同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
画杨桃教学反思15篇
画杨桃教学反思15篇画杨桃教学反思1这是一篇精读课文，要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
上完《画杨桃》一课，感觉今天的课堂上同学学得特别认真投入，课堂学习气氛浓厚，这让我感到一丝欣慰。
这也是我认为满意地地方课前我准备了3个自学提示：思考1、“我是怎样画杨桃的？2、同学们怎样评价我的画？老师的神情为什么便变严肃了？”3、父亲的话与老师的话多么相似，你知道吗？我让学生一步一步通过读文解决问题。
本课有老师和同学的两次对话很有特点。
两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。
第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。
”“像??五??五角星。
”于是，在教学中，我引导孩子们注意标点符号，在朗读中体会了人物的内心活动，前后心情的变化：之前，孩子们自以为是，得意洋洋，语言中带着嘲笑，而后来发现自己错了，觉得不好意思，很惭愧，说起话来支支吾吾了。
课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。
这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
为了让学生的认识更加深刻，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我让学生反复读文，观察发现三句话的不同意思。
”在这里我用《题西林壁》一诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”引入，孩子们对“从不同角度看问题，往往结果会不一样”进一步理解老师说的话。
然后进行比较：老师和父亲的话哪些地方相似？学生通过比较，明白了“实事求是”的道理。
接着再思考：老师的话那几句更父亲说的不一样？通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及做人要实事求是的道理。
在学生领会故事揭示的道理之后，接着，我引导孩子们联系生活讨论，结合课前听写生字，在学生对改中讲究的就是实事求是。
《画杨桃》教学反思（精选11篇）
《画杨桃》教学反思（精选11篇）《画杨桃》教学反思（精选11篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《画杨桃》教学反思（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教学反思1我在备《画杨桃》第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示杨桃的图片，问学生这是什么果实，然后教师介绍杨桃，进入新课。
可是在讲这节课之前我忽然想到我们这个地方叫猕猴桃也称杨桃，同学们肯定把二者弄混淆了。
于是导入新课我做了改动，问：“你们吃过杨桃吗？”有很多同学举起手来，“那谁能给大家介绍一下杨桃呢？”同学们积极发言，说外形，说颜色，说味道，说里面的果实等等。
果然，不出我所料，同学们情绪高涨，但都把羊桃当作猕猴桃了。
这时我说，同学们说的其实是猕猴桃，而我们今天学的内容确是…接着，我开始根据资料介绍杨桃，并出示羊桃的图片。
这时，同学们才恍然大悟，同时，学生的学习积极性很快被调动起来了。
由此我感到学生从现实生活出发对事物进行对比、领悟要比教师平淡的叙述效果好得多。
在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个，有的说19个，一时出现混乱现象，正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读，即“开火车”，然后数数有多少人读，同学们立刻静下来，从谭禹开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真，读完一数正好19个同学读过，那就是19个自然段。
通过这次读课文我还发现自己在教学中需要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，有的声音很小，几乎听不见。
总之，读的效果参差不齐。
这是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会。
今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章，在教学中真正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。
2024年部编版语文二年级下册画杨桃教学反思精选3篇
部编版语文二年级下册画杨桃教学反思精选３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第【1】篇〗教学反思：《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。
我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。
我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。
再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”“审视”教师这样做本身就是“从实际出发”，这样重视了文字的训练过程。
接着，让学生逐步理解教师说的话。
教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。
老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。
最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。
开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。
我紧扣主题加以拓展。
因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实娇出发、实事求是”的含义确实是一生受用的。
“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。
文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言。
不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教学反思-3篇【2020精心选编】
《画杨桃》教学反思1《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。
如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。
这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。
二、抓关键段，理解道理老师的话是本文的重点，也是难点。
在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。
最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。
只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。
让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。
在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
新人教部编版二年级语文下册第13课画杨桃教学反思
新人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》教学反思新人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思最近咱们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：如何贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。
关于《画杨桃》一课，若是依照平常的教法，确信很枯燥，没什么能够说的，因为文章内容看上去并非难懂。
可是要真正读懂它也并非是件易事。
如何设计既能有新意，又能使学生乐于同意，容易学懂呢？我反复琢磨，终于想了如此一套教学思路。
一、自读自悟，初步明白得《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰硕的积存，形成良好的语感。
”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方式来实现。
上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各类方式朗诵课文三次，然后让学生自由表达质疑。
因为我以为：小孩们念书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，教师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来讲一说自己对课文的明白得、体会、心得，乃至感觉、感受和疑问。
在教师的鼓舞下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培育了学生自读自悟、表达质疑的能力和适应，也使教师了解了学生初读以后对课文的明白得程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们明白得的重点放在了对父亲的话和教师的话的明白得上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没成心识到。
依照这种情形，进入了下一个步骤。
二、切身实践，试探体验 创新精神和实践能力的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的一起责任。
语文学科在培育学生创新精神和实践能力方面并非亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰硕多彩的语文实践活动的进程中，获取知识，提高能力。
新人教部编版小学二年级语文13 画杨桃(教学反思)
《画杨桃》教学反思最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没有意识到。
根据这种情况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思考体验创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。
于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场挑选了一只杨桃。
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考1)13画杨桃
《画杨桃》教课反省《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们感觉可笑。
老师却经过这件事，启迪同学们懂得了看问题或做事情的时候，不可以凭幻想象，要坚持科学的思想方法，全部从客观存在的实质出发，脚踏实地，不要轻下结论。
上课以前让同学们赏识了几张杨桃的图片导入课题，从“我” 是如何画杨桃的为打破口引出父亲的话以及老师对同学们的教育，点明父亲和老师话中所包含的道理。
在这过程中指引学生理解了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实质谈谈生活和学习中近似“画杨桃”的事，进一步理解老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生可以联系课文并从自己的角度出发对文中的人物谈谈内心话，进而升华主题。
以后即是对生字写法读音的重申与练习。
第一次上课的教课反省，想主要谈谈自己所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了快要两周，教课设计也差不多背过了，但自己在授课中依旧很紧张。
第一，刚上课的时候忘掉喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提示下又进行了课前的这一环节。
接着即是在重申生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，幸亏最后仍是想起来并较为顺利地持续进行下去。
我只准备了两个多音字的解说，同学们却提出了我没波及的此外两个多音字，我不是很确立，只能留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘掉让同学们齐读生词了，这是特别不该当的一件事，希望此后可以稳稳定当的做好每一件事。
其次，在第一课时解说课文的时候，语言不是很连接，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的指引不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，致使学生踊跃性不高，举手回答下列问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵直，对同学的评论不是很到位，好几次都以“很好”来评论同学，学生可能没有获得老师相应的一定，致使情绪有一些小低沉，这个方面亟待增强；灵巧办理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自作掩饰，课文中包含的道理浸透不够，要点的语句应当让同学们多读几遍；叫错同学的名字，致使自己有些难堪，表现的不够大气。
画杨桃教学反思优缺点 画杨桃的课堂教学反思
画杨桃教学反思优缺点画杨桃的课堂教学反思画杨桃教学反思优缺点画杨桃的课堂教学反思篇一1、对文本的解读力量还不够。
2、板书的力量有待加强。
3、课件，板书跟教学步骤不同步，在上课过程中遗漏板书。
4、在教学过程中依旧存在可怕同学不懂，内容有些琐碎，依旧存在灌输学问的感觉的，总想着同学所回答的答案能跟着自己的思路，对同学课堂中生成的问题还欠缺临时的应变力量，这也提示自己加强对文本的解读力量。
5、词语的解释有蜻蜓点水的感觉，“端详”“和气可亲”。
在备课的过程中不够深化，特殊是备同学的工作较欠缺。
6、对文章的中心的把握，并没有做到层层剖析，对文章缺乏立体，整体的驾驭。
改进：1、多听优秀老师的课，不断改进。
2、多读书，提高自己的文本解读力量。
3、把握三班级同学的年龄，心理特点。
4、跳出别人的教案，形成自己对教学的把握力量，防止过度解读教材。
（解读属于自己）5、爱护好嗓子。
画杨桃教学反思优缺点画杨桃的课堂教学反思篇二一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话许多，而且又要抽出时间来引导同学理解课文中蕴含的道理，所以我并没有绽开来读，而是抓住课文里很特别的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导同学通过填空补充提示语，鼓舞同学共性化朗读。
刚开头同学在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“称赞”到“惭愧”，抓住这一点，我立刻让同学想象，该怎么读好这两句，同学大胆地发表自己的意见，之后，我仿照课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：称赞时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，同学以共性化的方式走进文本，给同学部分添加提示语。
我有意识地引导同学与文本绽开对话，用自己独特的视角去发觉，结合自己的生活实际去想象，最终在放开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动乐观的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自同学“童心世界“的生成资源是富有生命力的—— 到处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光线。
最新人教版部编版教材小学二年级语文下册《画杨桃》教学反思
最新人教版部编版教材小学二年级语文下册《画杨桃》教学反思《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一个事物，从不同角度看会有不同的印象的道理。
为了让学生通过学习领悟这一道理，在教学中我注意了以下方面：1.亲身实践，思考体验。
我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去说自己看到的杨桃。
学生兴致很高，这也激发了他们学习与思考的兴趣。
接着，我让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的内容，并进一步理解这些内容所蕴含的道理。
2.分角色朗读，理解内容。
这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们各自的反应。
重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物对话。
尤其是课文中同学们的两次回答，虽然内容相同，但是语气却不同，这里我引导学生抓住省略号，既培养了学生的朗读能力，又让学生深入体会了人物的内心，从而让学生理解为什么会有这样的变化。
3.抓关键段，理解道理。
老师的话是本文的重点，也是难点。
在教学中，我先引导学生反复朗读老师说的话，再联系实际交流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。
最后拓展名言警句，既帮助学生深刻领悟课文蕴含的道理，又丰富了学生的语言储备。
4.识字写字（1）识字：“室、审、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。
（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。
“页”是独体字，写在田字格的中间。
5.朗读教学本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。
人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。
教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。
2024年部编版语文二年级下册画杨桃教学反思3篇
部编版语文二年级下册画杨桃教学反思３篇〖部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第【1】篇〗教学反思:本文取材于儿童现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，常见小事深刻。
在教学中，我主要通过圈点、画图、朗读等方法，让学生找出老师和学生看到“我的”画后的反应，重点找出他们的动作、表情和用词，进行对比朗读，体验学生在对比前后认知和情绪的变化，帮助学生准确理解单词和句子，领悟真理。
〖部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第【2】篇〗《画杨桃》这篇课文将的是图画课上同学们练习画杨桃。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
为了上好这节课，我特意带了一只杨桃到教室让学生从各个角度去观察，然后找出有关的语句读一读。
由于学生有了亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，所以，理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。
于是，我抓住契机，让学生来交流在生活中是否有过这样的经历，比如，站在老师的角度看问题，我还真诚地告诉他们，老师经常从他们的角度看问题。
还列举了几个事实。
没想到许多学生由此受感动了。
有个学生竟然还说：“老师，真是知人知面不知心，原来你看似严厉，对我们还这么关心。
”这节课同学们特别用心，这节课也上得特别成功。
望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味直扑心脾。
〖部编版语文二年级下册画杨桃教学反思第【3】篇〗《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。
教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。
例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原谅好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》的课文教学反思（精选11篇）
《画杨桃》的课文教学反思《画杨桃》的课文教学反思（精选11篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？以下是小编帮大家整理的《画杨桃》的课文教学反思，希望对大家有所帮助。
《画杨桃》的课文教学反思篇1最近我们一直在学习《新课标》，学习之余，我总在想：怎样贯彻《新课标》的精神，上出“新”意？于是我开始苦苦地思索。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，容易学懂呢？我反复揣摩，终于想了这样一套教学思路。
一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先*平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开始我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
因为我认为：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
至于“认认真真、老老实实”、“一生受用”等学生还没有意识到。
根据这种情况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思考体验创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)13画杨桃
【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考2)13画杨桃《画杨桃》教课反省旁观者清 ,当局者迷。
教而后知不足。
教完《画杨桃》一课后,细细反省 ,自觉有以下不足之处 :1.文本脉络清楚 ,由我画的杨桃为导火索 ,在老师的教育下 ,同学们前后表现产生了极大变化,从而理解了人生道理。
在讲堂中,我的教课线索不够清楚,在角色对话那一部分花销的时间太多 ,应让学生先找出老师前后神态变化的词 (严肃、怡颜悦色 ),再依据这两个词抛出问题,让孩子从中找到原由,说说同学的对话,先进行理解,从而教课朗诵 ,在对照中进行领会 ,这样的教课效率比较高。
2.走出讲堂。
课上 ,我脚步急忙 ,匆促结束。
文中说明的道理在生活中常常发生 ,讲堂上应当多让孩子举举真切案例 ,让他们学生辩证地对待问题 ,真切理解做事或看问题 ,应当脚踏实地 ,当他人的见解、做法与自己不一样时 ,不要急于下结论 ,要从他人的角度去看 ,去想 ,全部从客观存在的实质出发。
也许会让他们的人生观获得提高。
3.德育并行。
优秀的心态博得一世的幸福。
文中的“我”很好运 ,碰到了这样一位脚踏实地而又热爱孩子们的好老师 ,可是在生活中 ,我们做的事其实不必定都能获得客观的评论。
想到此刻的孩子大多半都是独生儿女 ,心理受挫能力相当弱 ,有时候对他人的嘲讽是没居心理蒙受能力的,有些同学甚至会由于他人的一个白眼而愁闷好久。
这些孩子在家里是小公主、小皇帝,家长对他们是言听计从,不可以让他们受就任何身体和心理上的损害。
但是,就是在这样的羽翼珍爱下,大多半的孩子已有些麻痹 ,总以为何都是理所自然的,自然也是受不得半点委屈。
学习完后 ,我发问 :“假如我们不可以像文中的作者那么好运 ,遇到他人的误会 , 那该怎么办呢 ?你们会不会由于他人的不理解而郁郁寡欢呢 ?”同学们纷繁说出自己的想法。
我想 ,这是很有必需让他们知道的,当没有人为你鼓掌的时候,必定要学会自己为自己鼓掌 ,只需你是认仔细真做事,老老实实做人 ,只需你永久充满自信,这样必定会收获幸福的人生!1。
【精品】新人教部编版语文二年级下册13画杨桃教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。
在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。
之后便是对生字写法读音的强调与练习。
第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。
首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。
接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。
我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。
其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。
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《画杨桃》教学反思
《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。
在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。
之后便是对生字写法读音的强调与练习。
第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。
首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。
接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。
我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。
其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。
最后，在第二课时升华课文做练习时，能够根据自己之前的反思以及于老师和实习
生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，纠正补充了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步。
但仍存在着一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，一直想尽快结束，导致忘记让同学们开火车读生词，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨桃”例子的时候引导不够，只有两个同学谈了一下，自己也没有很好的评价总结学生所说的例子。
识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆。
这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后最应下功夫的一块。
针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音洪亮有穿透力，能够引起学生学习的积极性；语速放慢，能够简洁明了提出问题；面带笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。
最重要的一点就是，要有自信，把自己完全融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣。