圆明园的教案更全

《圆明园的毁灭》教学设计

山西省永济市电机小学赵满江

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是篇精读课文，讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。作者着重写了圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；接着是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，激起学生爱与恨再到自强的责任感，激发学生不忘国耻，振兴中华的使命感。

二、学情分析

对于学生而言，中高年级的他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解，让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。因此，在教学中，我注重字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

三、设计思路

这篇精读课文语言简洁，层次分明，字里行间透着作者的情感。为使学生真正体会文章表达的“爱”和“恨”，我采用变序学文的方法，创设情境，通过丰富多彩的课件影像，对学生进行想象及口语训练，突破难点。教学过程组织学生合作学习，注重个性培养，渗透爱国、强国、环保等教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

四、教学目标

1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，展示辉煌的过去，让学生了

解并热爱中华优秀文化。

2、体会圆明园毁灭之惨痛，激发学生不忘国耻、振兴中华的情感。

3、指导学生有感情的朗读课文，抓重点语句，体会文章情感。

4、培养学生的想象力和口语表达能力。

五、课前准备

1、为学生每人准备一张自制的门票。“门票”两字为红色艺术字，

内容为课文2、3、4自然段，绿色楷书。

2、准备三张有代表性的门票实物。

3、设计课件：园内的风光、青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，并准

备相配的古典音乐。

4、准备《火烧圆明园》影片的片断。

六、教学过程（这次教学共分两课时，此次设计为第一课时。）

(一)创设情景激情导入

师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们伟大的祖国有着光辉灿烂的文化，有众多的名胜古迹，你们去过什么地方？谁愿意把自己见到的风景名胜跟大家分享？

生：自由发言（引导学生说出当时自己当时的心情）

师：老师同大家一样喜欢旅游，而且老师还特别喜欢收集门票。这里有三张老师收集的门票（实物投影，三张门票分别为：北京的北海公园门票、山西五台山大塔院寺门票、山西永济普救寺门票。先让学生看门票正面，再让学生看门票的背面，边演示边提要求。），你们仔细观察，看看门

票有什么特点？想想它有什么用处？

生：进门参观时用。

生：门票上有标志性建筑，有一些景点的介绍。

生：可以知道游览的路线，有收藏的价值吧！

生：可以证明你去过那个地方。

……

师：看来生活处处有学问，一张小小的门票竟然有这么多知识。你们知道得真不少！老师为大家准备了门票，这节课，让我们一起免费游览我国一处举世闻名的园林（师发课前准备好的门票）。听了这个消息，拿着手中的门票，谁愿意用一句话说说此刻的心情？你们开心吗？愿不愿意和老师一同前往？（引导学生自由发言，畅谈自己真实的心情。）生：免费游览，我很高兴参加！

生：那儿的景色怎么样？美吗？

生：我很着急，很激动，我想赶快去看看！

生：我特别开心，我愿意一同前往！

……

［设计说明：门票导入新课，激发了学生学习的兴趣，同时让学生了解生活处处有语文，引导学生用语文的眼光去看生活，为学生创设大语文的学习环境。］

(二)变序学文感悟真爱

师：请同学们采用自己喜欢的方式读读手中的门票，看看你从门票中能知道些什么？把你发现的知识告诉给你的同桌或着好朋友！开始吧！（引导学生从文章中找知识，并学会与别人分享知识。文章中不懂的字词，学生可以下座位交流学习。）

生：我知道我们要去圆明园参观。

生：我知道圆明园的位置和它的布局。

生：我发现圆明园里有许多建筑，里边还有许多珍贵的历史文物。

……

［学法：学生先自学，同桌交流，然后在班里汇报。］

师：亲爱的同学们，你们真了不起！根据门票资料的介绍，我们知道了不少知识。用笔在门票中标出你认为写的最好的句子，有感情地读读，说说你的感受。（指导学生朗读课文，结合词句，边读边想象画面。）生：“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”

师：你读的真好！你脑子出现了什么画面？假如你来到这，你会说些什么？

生：我看到他们正在叫卖，我想买鸡腿吃。

［其它学生评价、补充。］

生：他刚才读得好，我仿佛看到了雪白的棉花，听到农民伯伯点票子的声音。

生：我似乎听到了潺潺的流水声，闻到了阵阵的花香。

……

［设计说明：变序直奔难点，指导学生有感情的朗读，让学生边读边想象，真正在读中体会，师生互相评价、补充，团队精神在交流合作中渗透。］

(三)借助课件引导想象

师：刚才我听到有同学悄悄说门票没有标志性建筑，这样吧，喜欢画画的同学根据资料，加上你的想象画幅简笔画；喜欢写作的同学根据资料，

选一处景点详细地描写；喜欢导游的同学根据资料，展开合理的想象，选一处景点给大家详细地介绍……

生：自由想象，个性发挥

［学法：先自己读一读，然后想一想，写一写，画一画，说一说，最后在班上交流。］

师：展示学生作品（作品实物投影）；朗读学生景点的描写；指导学生介绍景点。学生和老师共同评价，老师多给学生鼓励，引导想象的合理。

师：同学们，你们说得真好，画得也不错！为了鼓励大家，老师先选几幅园内风光图，让大家一睹为快，（课件：园内的风光）假如你就在图中，你最想干什么？你最想说什么？

生：这座会心桥太美了，我想带我爸妈去看看！

师：你真是一个有孝心的孩子！

生：这里水真清呀！我真想去游泳！

师：这儿可以游泳吗？

生：不行！我们应该保护环境！

生：这真是仙境！我想变成一团云，永远在那里！

……

师：你们想象力真是丰富多彩！让我们一起继续欣赏那里的历史文物！（伴着古典音乐，按照青铜礼器、名人字画、奇珍异宝的顺序给学生展示课件。）

［设计说明：创新需要想象，为学生插上想象的翅膀，将来才会飞得更远，这样的设计培养了学生的创新意识，同时对学生渗透环保教育、孝敬父母的传统教育等。］

(四)深情过渡影像创情