伶官传序教案
《伶官传序》教学设计精选3篇
《伶官传序》教学设计6教学目标：1、学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。
2、学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。
教学重点：1、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。
2、从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。
教学时数：一课时。
教学步骤：一、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。
二、全体学生齐读，进入学习氛围。
三、分析、朗读第一段：1、请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。
2、全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。
3、讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”（1）请学生翻译：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗？（2）打出幻灯片：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。
”比较它们的异同，讨论他们的优劣。
（教师引导：原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。
）4、讨论：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`（1）重点：原，推究。
所以，表……的原因。
（2）问：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。
5、再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。
四：分析、朗读第二段。
1、学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。
2、请学生做示范朗读，并总结语气。
（教师引导：晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）3、有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。
4、问：庄宗对晋王的遗命持什么态度？教师引导：庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬，兢兢业业。
5、问：这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出？答：从他对待晋王的遗矢可以看出。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
伶官传序个人教案
伶官传序个人教案整理第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《伶官传序》为主要学习材料，通过分析文章内容，使学生了解古代伶官的历史地位、职责以及与皇室的关系。
通过学习《伶官传序》，使学生掌握古文阅读的方法和技巧，提高古文素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解伶官的定义、历史地位和职责；（2）掌握《伶官传序》的文言文特点和阅读方法；（3）分析《伶官传序》的结构、内容和写作手法。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伶官传序》；（2）学会运用文言文阅读技巧，提高古文阅读能力；（3）培养学生的文献综述和分析能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受古代伶官的职业魅力，了解他们为皇室娱乐事业所做的贡献；（2）学会尊重历史，珍视传统文化；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：《伶官传序》的作者及成书背景2.1 作者简介介绍《伶官传序》的作者唐代文学家韩愈，包括其生平、事迹、文学成就等方面的内容。
2.2 成书背景分析《伶官传序》创作的historical background，包括当时的社会环境、文化氛围、政治状况等方面的信息。
第三章：《伶官传序》的主要内容3.1 内容概述概括《伶官传序》的主要内容，包括伶官的定义、职责、历史变迁以及作者对伶官的评价等。
3.2 重点难点解析分析《伶官传序》中的重点句子和难点词汇，帮助学生准确理解文意。
第四章：《伶官传序》的写作手法及艺术特色4.1 写作手法分析《伶官传序》的写作手法，如对比、排比、设问等，并阐述其作用。
4.2 艺术特色探讨《伶官传序》的艺术特色，如语言优美、结构严谨、观点鲜明等，并分析其文学价值。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习设计一些关于《伶官传序》的练习题，巩固所学知识，提高学生的古文阅读能力。
5.2 拓展活动推荐一些与伶官相关的文献资料，鼓励学生自主学习，拓宽知识面。
第六章：《伶官传序》的文学地位与文化价值6.1 文学地位讨论《伶官传序》在古代文学史上的地位，包括对唐代文学以及后世文学的影响。
《伶官传序》教学设计【9篇】
《伶官传序》教学设计【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
《伶官传序》教学设计
为一种文体相当于今天某些文章的前言或者编者的按语它的内容或是提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ挈领地评价该书内容或者叙述著书作文的缘由以便有助于读者理解下面有关书或文的内容
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计（精选11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《伶官传序》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《伶官传序》的文意，把握文章的结构和内容。
（2）能够分析文中使用的修辞手法及其效果。
（3）能够默写《伶官传序》中的重点句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析比较，提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代伶官的历史地位和作用，理解作者对伶官的评价。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文意理解和文章结构的把握。
2. 文中使用的修辞手法的分析和效果评价。
3. 默写《伶官传序》中的重点句子。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解读，如伶官的职责、地位等。
2. 修辞手法的理解和分析，如对偶、排比等。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读《伶官传序》，理解文意，标记生字词，查找资料了解伶官的相关知识。
2. 小组讨论：分组讨论文章结构、修辞手法等，培养学生的合作和表达能力。
3. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
4. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《伶官传序》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，标记生字词。
3. 小组讨论：分组讨论文章结构和修辞手法，培养学生的合作和表达能力。
4. 分析比较：对比其他文章，分析《伶官传序》的特点和价值。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、表达能力等。
高二语文《伶官传序》教案设计 3篇
高二语文《伶官传序》教案设计篇6【教学目标】知识目标1.理解：原、赐、负、抑、遗、系6个实词2.积累归纳：与、其、归、易、告5个词的义项和用法。
能力目标1.学习掌握词类活用的文言语法现象(名词活用为动词)。
2.体会正反说理突出中心的写法，并背诵课文第三节。
德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】一、导语设计苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史伶官传》，教师补正。
明确：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。
欧阳修提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。
他是唐宋八大家中的重要作家。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1【学习目标】1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识一、选择题1．下列对文章的概括和分析不正确的一项是（）A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2．根据文意，下列分析有误的一项是（）A．文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。
D．文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3．下列词语解释有误的一项是（）A．抑本其成败之迹抑：或者B．原庄宗之所以得天下原：原来C．方其系燕父子以组组：绳索D．及凯旋而纳之纳：收藏4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志B．岂得之难而失之易欤C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死国灭，为天下笑B．此三者，吾遗恨也C．则遣从事以一少牢告庙D．方其系燕父子以组6．下面词语解释全对的一项是（）①原庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本其成败之迹本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐⑥泣下沾襟泣：流泪A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加点词意义相同的一组是（）A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也C．此制作之本意也虽逾本色不能复化D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑D．①自然之理也②莫能与之争9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（）A．若事之不济，此乃天也B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也欤10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．忧劳可以兴国D．而智勇多困于所溺11．下列词语的解释不正确的一项是（）A．原庄宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨C．抑本其成败之迹抑：或者D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成问题。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）
人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质一、教学目标1.理解文章的主题思想和艺术特色。
2.分析文章的语言风格和表达技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和艺术特色。
难点：分析文章的语言风格和表达技巧。
三、教学准备1.教材《伶官传序》2.PPT课件3.学生笔记本四、教学过程一、导入1.简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“伶官传序”的含义。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师简要讲解文章结构，帮助学生梳理文章脉络。
三、深入解读1.分析文章的主题思想a.让学生用自己的话概括文章的主题思想。
b.教师引导学生从文章中找出关键语句，进行解读。
2.分析文章的艺术特色a.让学生找出文章中具有艺术特色的语句。
b.教师引导学生从修辞手法、句式结构等方面进行解读。
3.分析文章的语言风格a.让学生用自己的话描述文章的语言风格。
b.教师引导学生从用词、句式等方面进行解读。
四、课堂讨论a.文章的主题思想对你有何启示？b.你认为文章的艺术特色表现在哪些方面？c.文章的语言风格给你留下了什么印象？五、课堂小结2.强调文章的主题思想和艺术特色，鼓励学生在今后的学习中加以借鉴。
六、课后作业1.熟读并背诵《伶官传序》。
七、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
附：《伶官传序》教案优质案例一、教学目标1.理解文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
2.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想。
难点：分析文章的艺术特色。
三、教学过程1.导入：简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.整体感知：让学生自读课文，感知文章大意。
3.深入解读：a.分析文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
b.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《伶官传序》的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 介绍李白和他的诗歌创作。
2. 简要介绍《伶官传序》的背景和内容。
教学活动：1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。
2. 提问学生对《伶官传序》的背景和内容是否了解，引导学生思考并讨论。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文学价值和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言、形象、情感等。
2. 探讨李白在诗中表达的思想和情感。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从语言、形象、情感等方面分析《伶官传序》的文学特色。
2. 邀请学生分享自己的观点和感受，引导全班学生进行文学鉴赏。
第三章：历史文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》的历史文化背景。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍唐代官场和伶官的身份地位。
2. 分析《伶官传序》中所反映的社会现象和历史背景。
教学活动：1. 利用多媒体展示唐代官场和伶官的相关资料，让学生对历史文化背景有所了解。
2. 引导学生通过《伶官传序》中所描述的情节和人物，分析其中所反映的社会现象和历史背景。
第四章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意和主旨。
2. 培养学生对文本的解读能力。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的文意和主旨。
2. 引导学生思考李白为何写下这首诗。
教学活动：1. 分组讨论，让学生从文意和主旨方面解读《伶官传序》。
2. 邀请学生分享自己的观点和思考，引导全班学生进行文本解读。
教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 帮助学生通过创作和表达，深化对《伶官传序》的理解。
教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以《伶官传序》为灵感来源。
2. 让学生通过表达，展示自己对《伶官传序》的理解和感受。
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案1统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案一、教材分析《伶官传序》收录于明代刘知几所编的《神韵雅集》，书中选取了唐宋元明四朝的戏曲名篇及其批评、剧论文章。
本文作为序言，作者从“伶官”这个古老的职业入手，介绍了中国戏曲从起源到明代的演变历程。
文章涵盖了历史、文化、戏曲等多个领域的内容，是一篇较为综合的文艺理论文章。
二、教学目标本课程旨在让学生通过学习《伶官传序》，达到以下目标：1.理解文章的结构与内容，认识中国戏曲的演变历史；2.熟练运用阅读策略，提升阅读理解能力；3.培养学生鉴赏文艺作品和文化的能力，增强文化自信；4.提高学生的写作能力，能独立写出类似的文艺理论文章。
三、教学过程1.导入1.1. Warming-up以盘点学生对于戏曲文化的了解程度，快速了解学生文化认知水平：学生答题，答题时间10分钟。
问题：你对中国传统戏曲有了解吗？会演戏曲吗？知道有哪些常见的戏曲类别？2. 目标讲解根据预设目标讲解本课程的教学目标、教学对象、教学方法及教学内容等。
3. 阅读片段让学生先通过教材认真阅读《伶官传序》的前两段，了解文本主题和思想内涵。
详细讲解文本内容，让学生对文章有初步的理解和感受。
4. 口算游戏教师进行一口算游戏，并放出相关的音乐，让学生快速心算，在短时间内能够计算出正确答案。
5. 写作训练结合导入的活动要求，学生通过本文的内容与导入中了解的戏曲文化，回答以下问题，“写作：以《伶官传序》为依据，谈谈戏曲这一民间艺术对中国文化的影响。
”6.听评优秀学生作答后向全班讲解，互相评价、分享体验。
四、教学评估本次的教学评估主要采用两种方式：1. 输出评估学生按照一定格式和要求进行了写作练习。
教师根据学生的写作实况，把学生的作业固定在黑板上逐一点评，提出优缺点、讲解专业术语、进行示范等。
2. 学生成绩考核教师根据学生在阅读课上的表现（包括课堂考勤、参与度、个人阅读笔记、写作练习等），进行成绩考核。
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伶官传序
教学目标：
1.理清本文的论证思路，了解史论的一般写法。
2.庄宗成败给我们的人生启示。
教学重点难点：
1.诵读，理清思路。
2.人生启示。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
这节课我们来学习欧阳修的散文名篇《伶官传序》。
对于这篇文章，《古文观止》给予了很高的评价，而欧阳修自己也认为是生平最得意之作。
这节课我们就一起来学习它。
看看我们能从中学到些什么。
二、释题
伶，封建时代演戏的人，艺人，乐工。
伶官，在宫廷中授有官职的伶人。
《伶官传》，欧阳修所著史书《新五代史》中的一个部分。
记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
书序。
三、议论文三要素——论点、论据、论证
1.论点
议论文三要素论点、论据、论证。
本文的中心论点是什么？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
我们来看这个句子，国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？
难道不是由于人的作为吗？这是个什么句式？反问。
改成陈述句。
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，这是由于人的作为。
改成陈述句后表达意思上发生了什么变化？
反问句语气更加强烈，起强调突出的作用。
强调兴盛与衰亡的道理在于人的所为。
强调人事。
读第一段。
朗读指导：呜呼，感叹。
哪些地方需要重读？体现作者感情和暗示作者观点在词句庶重读。
读出重音，“岂非人事哉”和“得”“失”二字应重读，通过重读可以暗示作者的观点，即认为国家的盛衰在于人事，同时传递出理论的根据就是在庄宗得天下的对比。
“可以知之矣”和后文“自然之理也”应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢，给人不容置疑的感觉。
2．论据
论点是盛衰之理，在于人事。
那么国家兴盛于衰亡的道理，究竟在于怎样的人事呢？本文选取的论据是什么？庄宗得天下与是天下的事实。
就是怎样做就能得天下，让国家兴盛，怎样做又会导致国家衰亡呢？用课文中的话来说。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
写了庄宗通过忧劳得到天下，却因逸豫而失天下，身死国灭的事例。
课文中哪些地方集中表现了忧劳得天下。
请一生读第二自然段。
这一段写的是什么？庄宗接受父亲遗命、完成父亲遗命的过程。
还有什么地方写到庄宗得天下？第三段。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！写的是什么内容？庄宗成父亲遗命意气风发，手刃仇敌后告慰父亲在天之灵的过程。
庄宗失天下在课文什么地方？一生找。
第三自然段，一句话，第四自然段，一句话。
一生读第三自然段，及仇雠以灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，群臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
庄宗同光四年，贝州将领黄埔晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
第四自然段，及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
读第三段写庄宗盛与衰的两组句子。
写庄宗得天下，表达作者的赞叹，写失天下，惋惜与谴责，可谓壮哉，
朗读指导。
赞叹庄宗意气风发，读得激昂振奋。
方其领起的五个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。
衰，惋惜之情，读得低沉慢。
盛和衰要读出对比的感觉来，体现出文章的抑扬变化来。
男生读盛，女生读衰。
3.论证
作者用庄宗得失天下的事例来论证自己的论点，盛衰之理，在于人事。
课文是怎样来论证这个观点的？用了哪些论证方法？
以庄宗为例，举例论证；写庄宗得天下之盛与失天下之衰，正反对比论证；书中还用到了引用论证：《书》曰：满招损，谦得益。
板书: 举例对比引用
四、本文的现实意义
我们一起来看看，面对庄宗得失天下的历史事实，欧阳修是如何评价的？他给当代的人以何种启示？
一起读后面的句子。
“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：‘满招损，谦受益。
’忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
”
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
欧阳修是如何看待庄宗得失天下的史实的？我们可以从他的名言警句当中来体会他的态度。
庄宗犯了哪些错误？满足，不谦虚，逸豫，没有忧劳，困于所溺，玩物丧志。
没有居安思危，防微杜渐。
作者在课文的最后说道：岂独伶人也哉？伶官误国只是一个特殊的历史现象，但作者得出的是带有
普遍性在历史定论，对所有的人都适用。
使得文章具有了现实意义。
这些警句，道理适用于庄宗，是否也同样适用于其他人呢？欧阳修写作本文的目的是什么？借古讽今。
对北宋王朝是否有现实意义呢？
欧阳修（1007—1072），北宋（960—1127）欧阳修正好生活在北宋中期。
北宋中期的社会特点，我们学了历史，请同学来说说。
危机严重，社会矛盾尖锐。
土地兼并严重，官员数量很多，待遇高，军队总数增加，但战斗力低，每年还要向辽和西夏输送岁币，内忧外患。
表面的繁荣背后潜藏着严重的社会危机。
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
在这样的情况下，欧阳修想为统治者敲响警钟，于是借《伶官传》的序文来讽谏统治者要居安思危，防微杜渐，不要满足于表面的繁荣。
我们联系古今历史来看一看，是不是也有很多这样的因为自满，逸豫，不注意防微杜渐，玩物丧志而失败的例子呢？国家的兴盛衰亡，尚且与人事有关，那么集体，个人的命运更应该和人事有着紧密的联系。
在我们的学习和生活中，是不是也有很多像伶人一样的角色，影响着我们的进步呢？请同学们来谈一谈。
君王：白居易《长恨歌》中的唐玄宗，贪色误国。
夏桀，秦始皇，暴政误国。
周幽王。
烽火戏诸侯。
个人：网络如伶人，个别人沉溺其中，荒废学业。
手机。
五、小结
我们从欧阳修的《伶官传序》得到的启示真是太多了。
从写作上来说，这是一篇极好的议论文写作的范文。
结构严谨，论证严密。
从思想意义上来说，文中的名言警句都是我们人生的指路灯。
正所谓以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替。
欧阳修在乱世中，在仕途多舛中，一片肝胆忠心，义正辞婉劝君王，《伶官传序》就像一面镜子，照出了庄宗的得失，照出了一个朝代的兴替，这面镜子，也让我们谨记忧劳兴国，逸豫亡身，我们要居安思危，防微杜渐，不要玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。
板书伶官传序
欧阳修
论点：人事盛衰
论据：庄宗（事）得失
论证：举例对比引用
结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
让我们一起来背诵文中的名言警句。
朗读课文，再次品味这篇文章的魅力。