班主任如何配合科任教师做好工作
班主任密切与科任教师联系,
班主任密切与科任教师联系，主要做好下列几方面的工作１．经常商讨本班的教育工作。
班主任应主动将每学期班工作目标、打算、基本做法等与科任教师商量，便于他们在教学中配合。
同时，主动将班上学生的情况向科任教师介绍，（尤其是班上后进生的情况、特点）沟通情况，取得教育目标的共识。
千万不能"几套马车，各顾各"，更不能"互相拆台"。
２．班主任应该成为学生与科任教师之间沟通的桥梁。
多数科任教师都注意主动搞好师生关系，这为他们完成学科教学、完成育人任务提供了必要的保证，对于这样的科任教师，班主任应该更主动依靠他们，积极开展班工作。
而当科任教师一旦与学生产生矛盾、误会时，班主任应该成为双方沟通的桥梁。
在一个班上曾出现过这样一件事：一位物理教师，看到班上学生物理单元测验成绩不好，心里十分焦急，她在做测验分析时，不慎讲了一句"你们班的人真笨！"学生听后极为反感，少数学生上课专找教师的岔子。
班主任了解情况后，用这位教师带病坚持工作的事实教育学生，又进而引导学生认识教师偶尔讲错一句话，出点差错是难免的，遇到这种情况，应该善意地提醒教师，而不能说怪话，故意挑毛病，抓住不放。
另方面，班主任善意向这位教师提及了这件事，反映了学生的意见。
这位老师主动向学生作了自我批评。
同学们被老师对自己的严格要求感动了，自此，对这位老师更加尊重了，全班学习物理的积极性提高了，学习成绩也赶上了其他班。
同样，科任教师对班上学生有意见，班主任也应该通过恰当的途径传达给学生，使师与生、教与学在一种和谐的气氛中进行。
（二）充分发挥"社会、家庭、学校"三结合教育的效应《中学德育大纲》（试行稿）中指出："对学生进行德育，学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，各实施途径均应以《德纲》为指导，发挥各自的功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任务。
家庭，对学生政治思想品德和心理素质的形成有着重要的潜移默化的作用：家长的素质对子女的个性、心理的形成有着密切的关系，"家长可以通过亲缘关系、爱的感化对子女产生影响。
科任老师配合班主任工作总结
科任老师配合班主任工作总结科任老师配合班主任工作总结一、工作目标和任务本次工作目标是实现班级的有序运转和学生全面发展，任务包括负责课堂教学、教育管理、家校沟通等工作，以确保班级的良好秩序和学生的健康成长。
二、工作进展和完成情况1.负责课堂教学作为科任老师，我深知在课堂上的教学质量和授课效果关乎班级的学习成果，因此，在本次工作中，我始终注重教学设计和实施效果的提升。
我不断丰富教学内容，完善教学方法，针对学生情况满足个性化需求，提升课堂效果，深受学生和家长的认可。
2.教育管理班级管理是班主任和科任老师共同承担的任务。
我积极参与班级管理，与班主任配合完成班级各项工作，细心照顾学生，与家长保持密切的联系，有效地化解管理难点，保障了班级秩序和学生的全面发展。
3.家校沟通家校沟通是学生教育中不可或缺的一部分。
我积极参与家校沟通，了解学生在家庭及课堂中的表现，向家长反馈孩子的学习进展和表现，向家长征询意见，共同促进学生全面发展。
三、工作难点及问题在本次工作中，我遇到了不少困难和问题，最主要的是：1.教学资源匮乏。
在教学过程中，我发现学校教学资源相对匮乏，很难完全满足学生的个性化需求，教学效率感到受到影响。
2.生活琐事繁多。
作为科任老师，课余时间往往要忙于备课、批改作业等工作，生活琐事繁多。
处理不当就会使工作受到影响。
四、工作质量和压力在完成本次工作的过程中，我对工作的质量始终保持着高要求，力求做好每一个细节，工作过程中也面临不小的压力，但具备抗压能力和团队合作精神，最终完成了任务。
五、工作经验和教训在本次工作中，我学习到了很多有关教育管理的实际操作经验。
其中最重要的就是理清任务，并有序推进以广泛的合作方式来完成任务。
同时，要丰富自己的教学研究，提高自己的综合素质，保证高质量的教学与管理。
在工作中，也要学会认清自己的能力和不足，做到实事求是。
要持续增强职业素养，不断学习，不断汲取他人的优点，用最佳实践提高自己的教学和管理水平。
班主任怎样协调与各科任老师的关系
班主任怎样协调与各科任老师的关系班主任和各科任教师在工作中应是密切联系、配合默契的。
那么怎样才能协调好双方在工作中的关系呢？1、及时交换班级情况。
班主任对班级情况应主动和各科任教师交换意见。
比如新学期伊始班委的组成人选、座次的排定、特殊生情况…这些内容都要使科任教师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。
这样就能使班级工作更充实，更有针对性。
2、让学生了解科任老师。
有些学生对班主任和科任教师采取不同态度，一方面是因为两者的约束力不同；另一方面对科任教师也缺乏了解。
作为班主任要适时地介绍科任老师的情况。
班主任介绍科任教师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的教师形象，对学生中间有损教师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护教师威严。
3、处理工作上的问题应坚持原则。
教育教学工作除学校方面的监督以外，班主任和科任教师之间也应是相互监督的关系。
班主任不仅了解学生，更熟悉科任教师。
极个别教师也有些小毛病：如上课迟到、退、拖堂、吸烟、体罚学生等等，作为班主任应在照应好学生的前提下，委婉地向科任教师提个醒，劝其改正，必要时应将此类情况反映给校方，提请教育处理。
同样，科任教师对班主任的工作亦应坚持原则，不能以私人感情取代校规校纪。
这样做既是对学校负责，更是对班级所有学生负责。
4、班主任应公正处理好科任教师与学生之间的冲突。
教师难免有时会与学生发生矛盾冲突，有些情况并不都是学生不对，也有教师方法简单、粗暴引起的冲突。
学生不对，我们知道如何处理，教师不对呢？我想作为班主任也有责任帮助科任教师承认错误，并鼓励他勇于改正。
5、只有协同作战，才能共同提高。
在各科教学中，时何安排上是有规定的，作为班主任不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，而应引导学生把学习各科的时间进行科学分配，不搞“一枝独秀”。
总之，班主任工作和各科任教师的教学工作是一个有机结合、相互促进的整体。
学科教师配合班主任工作计划
学科教师配合班主任工作计划
教师和班主任在工作中有着密切的配合关系，他们需要共同制定和执行工作计划，以确保学生得到全面的教育和管理。
1. 教师和班主任要定期进行沟通交流，分享学生的学习情况和行为表现，及时发现问题，并共同制定解决方案。
2. 教师要积极配合班主任做好学生的行为管理和纪律教育工作，及时反馈学生在课堂上的表现和态度。
3. 班主任要关注学生的学习情况，与学科教师沟通学生的学习进度和学习困难，共同制定针对性的教学计划。
4. 教师和班主任要共同参与学生的学科成绩分析，发现学生的学习短板和问题，定期与学生及家长沟通，共同找到解决方案。
5. 教师要积极支持班主任做好班级管理工作，参与班级活动和学生生活，有针对性地进行心理辅导和个性发展指导。
6. 班主任要及时与学科教师沟通，了解学生在课堂学习中的表现和问题，共同探讨提高学生学习兴趣和积极性的方法。
7. 教师和班主任要共同参与学生的成长规划，为学生提供全方位的学习和生活指导，确保学生健康快乐地成长。
做好班主任同科任教师的协调工作
良好 的 风 度 与 修 养 ， 妥 善地 解 决 矛盾 。 班主 任安排班级 工 作时 ， 要有全局思 想 ， 统 筹兼顾 ， 不 要 顾 此失彼 ， 要主动争取科任教师 的配合与支持 ， 使每一 名科任 教 师都能在和谐 、 融洽的环境中发 挥 自己 的特长 ， 心 情愉快地配 合 做好班级的各项 工 作 ， 切实提 高 教育 、 教学效果 。
时间的分配 上 ， 特别是 自习课 的 占用和 课 余 时 间 的 利用 上 ， 科任 教师与班主 任或 其他科任教师相 互 间也难免产生不 同的意 见或分 歧。
从学生心 理 和 日常行为看 ， 他们对待科任教师的感情不 如 对 班主任那样深 ， 科任教师在学生 心 中的地位也不如 班主任那样高 ， 他们对班 主 任 所教的学 科 高度 重 视 ， 而对科任教师的学科有时却 敷 衍塞责 ； 对班主任 的教诲往往 言听计从 ， 而对于科任教师的话 有时 则马 马 虎虎 … …
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做好 班 主任 同科 任 教 师的协 调 工 作
曲雨发 赵淑环 ( 吉林 省 洮 南 市 第 四 中学 ；吉林 洮 南 1 3 7 1 0 0 )
班主任 工 作是一 项复 杂而艰 苦的工 作 ， 是班级 各项 工 作 的组 织 者和 领导 者 ， 是 对 学 生 进 行思 想政治教育的主要教育者 ， 是科 任教师与学生之间相互 联 系的纽 带和 桥梁。
学生的成长进步 ， 是全校教 职 工 通 力合作的结果 ， 学科间的 配合 ， 年级的衔接 ， 后勤工 作的 管理 ， 都为学 生 的 思 想 、 学 习 、 生活 学生的成长应该说是学校 全部工 作的综合效 应 。 其 中 ， 班 主任 和科任 教师的工 作尤为重 要 。
班主任如何协调任课老师搞好教学工作
班主任如何协调任课老师搞好教学工作SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-班主任如何协调任课老师搞好教学工作2008-11-2119:25:16作者：刘培波浏览次数：636文字大小：【大】【中】【小】教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。
在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就不会获得成功，下面谈谈几点体会：一、以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。
二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。
一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。
如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。
因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。
三、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。
作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。
科任配合班主任工作计划
科任配合班主任工作计划班主任的地位和作用则决定了班主任是落实新课改和素质教育精神的人,也是教学改革的生力军。
你知道关于科任配合班主任工作计划怎么写吗？下面是本店铺为大家收集有关于科任配合班主任工作计划，希望你喜欢。
科任配合班主任工作计划1在这个即将即将迈进深秋的日子里，我校全体教职工共同努力，送走酷暑。
20__年，我们将继续一切以学生的综合教育为中心展开教学工作。
班级是学校教育教学工作的载体，本学期我将继续担任八年级六班的班主任工作，八年级12班是一个普通班，为了不辜负学校领导的重托，各位家长的期盼，更好地开展班级管理工作，使全体学生在德智体美劳诸方面都有长足的进步，特对本期八年级班主任工作计划如下：一、用新的管理理念武装自己，提高班级管理水平在本学期中，本人要认真学习先进的班级管理理念，认真贯彻了党的教育方针，努力推进了素质教育，注重学生的全面发展，提高学生的整体素质，促进学生个性的发展。
实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
着眼于人的内在的发展要求，把人当作教育目的本身，这才是人们在“素质教育”口号下，追求教育价值的实质。
要注重培养学生的自主性、主动性、创造性，使他们学会生存、学会关心、学会合作、学会生活，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地发展，从各种压抑中解脱出来，在生动活泼的发展中感受到学生生活的美好和快乐。
二、以人为本，尊重学生，让学生成为班级管理的主人在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会。
使民主不再像天上的馅饼，一个永远也画不像的'葫芦，让民主落到实处。
本期我接任八年级六班的班主任，首先要在班内召开一次班会列为班主任工作计划主要内容，欢迎学生提出管理班级的意见。
通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。
班主任如何配合科任教师做好工作
班主任如何配合任课教师做好教育教学工作初一年级汪美玲要使班级的教育教学工作有条不紊地进行，班级工作在任何时候都离不开任课教师的配合。
充分发挥任课教师的作用，需要班主任做好联系、协调和组织工作。
那班主任如何才能配合好任课老师的工作呢？我觉得有两个字“服务”。
班主任一定要树立服务意识，在任课老师面前要甘当学生，要为任课老师的教育教学提供一切有利的条件。
一、主动向任课教师介绍本班学生的基本情况，向学生介绍任课教师的情况。
作为班主任我与学生接触得最早、了解得最深.因此在开学初,班主任应向任课教师介绍学生的情况。
其中包括：首先，要介绍本班学生的思想、学习情况等方面的大致分析；其次，班级的组织情况，班委会，以及学习小组的划分、课代表的人选，班干部的人选，座位的安排我都征求了任课老师的意见。
特别是课代表要尽可能任课老师先选，尽可能让任课老师满意。
征求任课老师的意见既尊重了任课老师，又能打消任课老师管理班级时的一些顾虑，能激活任课老师关心班级工作的热情；其三，班级工作计划，尤其近期的各项工作要求和将要开展的各项活动；其四，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；其五，学生学习相应学科的心理，学习动机及兴趣，学习困难及要求等。
很多任课老师都是优秀的老班主任，有的是很有经验的优秀教师。
他们给了我很多很好的意见。
例如，我在制定班规时就采取了石元月老师的“小组学习”的手段促使学生良好习惯的养成;也采用王万东老师所讲，为学生平时学习困难的及时解决开展的“一帮一”学习形式，更好的促进学生重视查缺补漏和互帮互助精神，等等.向学生介绍任课教师的优点和成绩。
向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。
努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。
二、认真听取和采纳任课教师的意见平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。
班主任怎样与科任老师协调合作
班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。
一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。
因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。
现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。
一、邀请科任老师参与班级活动。
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。
邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。
这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。
在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。
如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。
自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。
班主任如何配合科任老师管理学生—教育论文【课题研究】
班主任如何配合科任老师管理先生班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务虚而有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。
的确，光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体，只需谐和好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理先生，才能建立优秀的班集体。
上面我就从四方面讲讲本人平时的做法：一、班主任和科任步调分歧，目标一致。
不管是班任还是科任要想管理好先生，两者必须步调分歧，目标一致，心往一处想，劲往一处使。
每个新学期开始，我会自动联系科任，将本人的班级管理想象和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级先生的要求。
我们互相谐和，一致要求，联手把先生管理好。
如上课的要求、收发作业的方式、评选“三好先生”，“优秀团员”、“级十优”、“优秀小公民”的条件，我们都达成共识。
再如：我在班上进行“每月一评”活动，我设计一份表格放在教坛上，班科任老师上课时，记录表现最棒和最差的先生，对于最差的先生，课后我就找那个先生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。
一个月结束，统计表现好的先生进行奖励。
二、帮助科任老师了解先生。
班主任因其工作关系，常常对先生的各方面情况比较了解，诸如学习、生活、家庭都掌握了必然的材料，能做到心中有数。
而科任老师由于与先生接触少，普通不太深化了解先生，乃至连名字都叫不下去。
那么班主任就要帮助科任老师了解班级情况，了解先生。
诸如班级的学习情况，班干部配备，先生的思想、兴味、爱好，还有先生的生理健康状态，都该当告之科任，让科任老师对本班有个大概的了解，便于他们有的放矢，调解本人的教育教学规划。
除了这些，我还经过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解先生。
如平时找违犯纪律或不完成作业的先生说话时，我会约请有关科任老师参加，共同进行，添加科任老师的威信；每月一次的通讯册发出来后，我会及时向科任老师通报先生近期思想状态、家庭情况、学习情况；当班级发生严重事情时，我也会及时告之科任。
班主任与科任老师如何互相配合开展工作
班主任与科任老师如何互相配合开展工作
1.班主任要给科任老师参与班级活动的机会。
例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。
科任老师要站在班主任的角度思考问题。
2.班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的不足。
科任老师最能体验到班级工作的优劣。
作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议。
而科任老师应多与班主任联系勾通，了解教学情况及家长反馈信息。
3.妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状。
班主任与科任老师相处，总会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。
这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师。
科任老师要积极认真对待班主任所提出的工作建议，及时解决家长反映的问题。
班主任把科任老师的积极性调动起来，科任老师积极配合班主任做好班级管理，教学工作才会有成效。
如何与科任老师配合——班主任发言
如何与科任老师配合——班主任发言各位老师，下午好。
作为一名年轻的班主任，在班级工作方面有很多的不足，站在这里发言，心里很惶恐。
今天，我就把工作的一点心得和大家分享，希望请各位老师多多提意见。
我主要在四个方面与科任老师的工作配合：一、树立科任老师的威信在家长和学生面前，处处维护科任老师的尊严，树立科任老师的威信，这不仅是对科任老师充分的尊重。
反过来，科任老师也会对班主任工作十分支持。
四班的情况比较特殊，科任老师有四科都有换过，甚至一科换过三位老师。
在这种情况下，一方面学生对学科的适应需要一点时间；另一方面，学生容易信心不足，产生对老师的不信任感。
面对这种状况，一，我会在接班初期，介绍科任的工作情况，尤其是讲成就。
（例如介绍吴燕飞老师、介绍葛梅等，让学生首先有崇拜意识）二是教育学生，尊重老师，给老师好印象，教育学生尊重科任老师的劳动。
在每周班会时，我会有意无意地宣传科任老师的长处，讲科任的辛苦和劳动成果。
同学们在思想感情上接受和认可教师，就可以使课堂更顺利，学习更有保障。
在教学中，有时会出现学生和科任老师闹别扭。
这时，我更是在维护科任老师地位的前提下进行。
一般是引导学生一分为二地评价科任老师，让他们打开心结。
如果是学生的缺点错误，要批评督促其改正；属于科任老师的误解，要及时解释清楚，但不管是哪一类问题，处理的结果一定都要取得科任老师的肯定。
二、尊重科任老师班主任是班级的“大班长”，学生对科任老师的印象，往往会受班主任的影响。
作为班主任一定要注意自己的言行和措辞。
在学生面前，我一定会表现出对科任老师的尊重与和谐，让学生知道，班主任和科任老师是“盟友”。
除了自己要尊重科任老师，也一定要杜绝学生不尊重科任老师的行为。
多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，让学生知道科任老师和班主任都是关心和爱护他们的，正确对待科任老师。
一旦出现不尊重科任老师的行为，一定要严肃处理，恩威并施，而且在开导完学生之后，一定要教育学生做一个有礼貌的人，一定要去亲自和老师说声“对不起”。
班主任怎么配合科任老师管理学生
班主任怎么配合科任老师管理学生
要建立一个积极向上的、优秀的班集体，班主任必须与科任老师配合好，正确处理好学生和科任老师的关系。
如何才能做好这方面工作？
一、作为班主任应积极协助科任老师处理教学中出现的问题。
班主任是一个班级的核心，是科任老师与学生融洽师生关系的纽带”，班主任要调整好学生与科任老师的关系，首先要教育学生尊重科任老师。
班主任可以利用班会课向学生介绍科任老师的工作、生活、家庭情况，让学生了解科任老师工作的辛劳，使同学产生对科任老师的敬意，尊重科任老师的劳动，当学生与科任老师产生矛盾时，不能一味地认为，学生可能存在问题，但主要问题是出在科任老师身上。
这就是对学生的一种偏袒，没有体现班主任的应有作用，是十分危险的。
二、主动协助科任老师开展工作。
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。
所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。
例如当科任老师找我调课，我也没办法帮他上课时，我会主动找其他科任老师调课，甚至一调再调，希望能帮老师解决问题。
有时候，学生没有做好课前准备，我会提醒督促学生做好下一节课的课堂准备，还会一直等到上课的老师来了，我才离开教室。
有时遇到孩子们对科任老师的不尊敬，我会更多讲这个老师的优点，从而让学生更尊敬他们。
当然，作为班主任要配合好科任老师管理好学生，真的不容易，因为学生和科任老师都是活生生的个体，各有各自的个性特点，但是要相信，只要我们目标一致，团结一致，一切为了学生，就没有解决不了的问题，一定会教育管理好学生。
中小学班主任如何与科任教师团结协作
班主任如何与科任教师团结协作一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。
建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。
教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够形成。
下面，我就班主任工作经历，在这里和大家探讨一下，我是如何与科任老师合作的。
一、协同科任老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任由于班主任在学生心中的特殊地位，导致了学生在班主任面前往往有所保留，但面对科任老师，学生不会有这种顾虑，所以科任老师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。
例如：我班很多学生上数学课纪律很好，可一上某些科任老师的课就扰乱课堂，针对这种情况，我通常与科任老师联系，去听他们的课，看看到底是什么原因，是哪几个学生扰乱课堂纪律，找出问题的根本原因，看看班级座位是不是该重新编排，在我没课的时候加强巡视，让学生感觉到班主任时刻在他们身边。
班主任不应把科任老师在教学中遇到的问题简单而又片面地认为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师负责，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
二、班主任要养成和科任老师定期沟通的习惯，积极主动地互通班级情况我主要采取以下两种方式：一是特意找科任老师，了解学生阶段性的学习成绩，或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生该学科的学习情况进行专门探讨；二是找科任老师闲聊，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。
班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有更深的了解，为了使科任老师了解学生，我经常向科任老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们的看法和意见，及时向科任老师反映学生的意见和要求。
这样既尊重科任老师，又能激发科任老师工作的热情，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。
如何协调科任教师做好班级工作
如何协调科任教师做好班级工作班主任要建设好一个班集体，一方面要把对学生的思想工作放在首位;另一方面还必须协调好该班的各位科任教师，做到经常联系，交换看法，沟通信息，形成一个强有力的领导核心，共同带领学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
但是，班主任如何协调科任教师，共同搞好班级工作呢?下面就此谈谈个人的一点尝试。
一、组织“会诊”，对症下药班主任要全面准确地把握全班的情况，必须与各科任教师交换意见，沟通信息。
因此，班主任可以不定期地组织各科任教师在一起对班上的或某一个学生的问题进行“会诊”，然后集思广益，对症下药。
例如，我班有一男生，各科成绩平平。
上语文课时能守纪律，只是作业不够认真。
“会诊”时，体育老师说该生一次上体育课躲在厕所里玩了半节课才出来。
一问干什么去了，该生大言不惭地说上厕所去了，惹得同学们哄笑，影响极不好。
英语老师说，该生听讲不认真，老在下面玩。
数学老师反映，该生作业近来错得很多。
听了这些介绍，我了解了以前我所不知道的情况，为下一步做该生的工作做了准备，使工作能够有的放矢。
后经多次努力教育，该生现在有了明显的变化。
二、统一行动，多管齐下。
不论是解决整个班集体共同存在的问题，还是解决个别学生的问题，班主任一个人的教育，力量毕竟只是来自一个方面，教育的效果当然不如各科任教师一致行动，多管齐下的好。
为了及时有效地解决班上的问题，必须与各科任教师一起，形成一种解决问题的声势，形成一股合力，避免一人管、他人不管的现象。
如果发现班上出现某种不良现象，班主任应协调科任教师，互相保持一致，齐抓共管。
这样使学生无空隙可钻，必须改正错误。
三、协助弱科教学，搞好整体优化。
优秀的班主任总是学生所信赖的，在学生心中享有最高的威望，具有很强的号召力。
如果这样的班主任号召学生做一件事，往往能够一呼百应。
为使学生各科成绩全面平衡发展，班主任配合科任教师的教学，帮助学生补齐弱科具有重要作用。
班主任可以和科任教师一起，共同帮助学生树立补齐弱科的信心，制订切实可行的补习计划，适当检查、督促，使学生感到不仅课任教师重视，班主任也重视，从而引起学生的重视。
班主任如何与科任老师配合
班主任如何与科任老师配合一般情况下,班主任上课时学生认真，要求学生完成的，基本都能较好完成,可是就有部分非班主任老师上课学生纪律不好，个别还认为是班主任老师没把学生管好,这好象不太公平？但作为班主任我们应该对任课教师工作做到配合支持,那样对规范学生课堂行为是肯定有作用的.一、班主任为什么要和科任老师沟通和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。
实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。
就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。
有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。
何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，非班主任教师科目学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。
只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！二、如何配合科任老师？班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。
三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。
四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。
五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。
其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
班主任与科任教师密切配合
1、班主任和科任老师步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。
2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重
在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。
3、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任
班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
4、以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成合力
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。
所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。
另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。
尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。
同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。
不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。
如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。
班主任如何协调科任教师,提高教学成绩？
班主任如何协调科任教师，提高教学成绩？作为一名从事多年班主任工作的教师，在多年的教育实践中，深深地认识到：一个健康向上的良好班集体的形成，离不开班主任的科学管理，更离不开班主任与科任教师的密切配合，共同育人。
班主任工作要想与科任教师工作相协调，密切配合，必须坚持做到：汇报、探究、要求和确保。
汇报，也就是班主任要向科任教师定期汇报班中情况，包括班集体近期的奋斗目标、活动安排及班内学生的学习、纪律情况及家庭情况，让科任教师做到有的放矢，能随堂“对症下药”。
探究，在探究学生中教育学生，在探究教育规律中提高教学质量。
班主任要定期与全体科任教师召开碰头会，共同探究如何指导学生改进学法，提高成绩；如何通过学科课程、潜在课程、活动课程提高学生素质。
通过分析学生的个性特长、心理特点，研究提高尖子生、临界生水平，转化学习困难生的措施与方法等。
要求，班主任尤其是年轻的班主任要敢于提出要求，要求科任教师如何配合班主任工作；如何与班主任统一行动，给学生加温、鼓劲，激励学生进步。
要求科任教师正面教育，不要矛盾上交，要与学生多感情交流。
确保，就是班主任通过养成教育，严格要求，确保每天的课堂纪律与教室内的整洁及学生学习的热情，给科任教师创造一个良好的授课环境。
除了以上四点之外，教师的威信也是一种教育力量。
班主任应有意识地树立科任教师的威信。
如果学生对某位教师讲课有意见，班主任应及时善意地向该教师转达这些意见，并积极帮助改进教学方法，切忌在背后说长道短，在学生面前评头品足。
班主任也要善于引导学生多看科任教师的优点，扬长避短，用学生的主动学习热情促进教师的认真教学。
当科任教师反映班内存在的问题时，班主任要虚心听取，不护短、不搪塞，要及时拿出有效的解决方法。
当科任教师与学生发生矛盾冲突时，班主任要善于公正处理，不要怕影响教师之间的团结一味地批评学生，也不要怕伤了学生自尊心而在学生面前指出科任教师的不足，最好分别单独交谈了解，逐一解决。
班主任如何与___老师配合
班主任如何与___老师配合班主任与___老师如何配合？一般情况下，班主任的课堂管理较为严格，学生的纪律表现也相对较好。
但是，对于非班主任老师的课堂管理，有些学生表现不佳，甚至认为班主任没有管好学生，这显然不公平。
因此，班主任应该与___老师配合支持，共同规范学生的课堂行为。
为什么班主任需要与___老师沟通？班主任的工作职责之一就是协助___老师做好工作，处理好双方之间的关系。
实践证明，班主任单凭个人力量无法完成对学生的全部教育任务。
班主任是班级管理的中坚力量，协调好科任老师与学生的关系是非常重要的。
班主任和___老师应该形成合力，共同达成教育目标。
此外，小学阶段的孩子心智尚未成熟，班主任的引导对于非班主任教师的科目研究也有很大的影响。
如何配合科任老师？班主任需要主动与科任教师沟通，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。
在制定班级工作计划时，应该主动征求科任教师的意见。
此外，班主任还应该经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听他们对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策。
班主任还应该热情地邀请科任教师参加班级活动，增加师生之间的感情，配合工作。
如果科任老师有困难或身体不舒服，班主任可以引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。
班主任还要经常地教育学生尊敬科任教师，听从他们的指导，树立科任教师的威信。
加强尊师教育在协调科任教师方面，班主任还需要加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
在教师节等特殊场合，班主任应该让班长代表全班同学向所有任课老师献词，宣读慰问信，并赠送一些自己制作的小礼品。
在开班会时，也应该邀请科任老师参加并发表讲话。
作为班主任，我们需要支持所有科任老师的工作，不能轻视或评论他们的不足，特别是在学生或家长面前。
这样只会对班级管理造成负面影响，增加管理难度。
如果学生与___老师产生抵触，我们应该扮演桥梁的角色，帮助化解矛盾。
我们需要做好学生的思想工作，宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，逐渐接受和理解老师。
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班主任如何配合任课教师做好教育教学工作
初一年级汪美玲要使班级的教育教学工作有条不紊地进行，班级工作在任何时候都离不开任课教师的配合。
充分发挥任课教师的作用，需要班主任做好联系、协调和组织工作。
那班主任如何才能配合好任课老师的工作呢？我觉得有两个字“服务”。
班主任一定要树立服务意识，在任课老师面前要甘当学生，要为任课老师的教育教学提供一切有利的条件。
一、主动向任课教师介绍本班学生的基本情况，向学生介绍任课教师的情况。
作为班主任我与学生接触得最早、了解得最深.因此在开学初,班主任应向任课教师介绍学生的情况。
其中包括：首先，要介绍本班学生的思想、学习情况等方面的大致分析；其次，班级的组织情况，班委会，以及学习小组的划分、课代表的人选，班干部的人选，座位的安排我都征求了任课老师的意见。
特别是课代表要尽可能任课老师先选，尽可能让任课老师满意。
征求任课老师的意见既尊重了任课老师，又能打消任课老师管理班级时的一些顾虑，能激活任课老师关心班级工作的热情；其三，班级工作计划，尤其近期的各项工作要求和将要开展的各项活动；其四，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；其五，学生学习相应学科的心理，学习动机及兴趣，学习困难及要求等。
很多任课老师都是优秀的老班主任，有的是很有经验的优秀教师。
他们给了我很多很好的意见。
例如，我在制定班规时就采取了石元月
老师的“小组学习”的手段促使学生良好习惯的养成;也采用王万东老师所讲，为学生平时学习困难的及时解决开展的“一帮一”学习形式，更好的促进学生重视查缺补漏和互帮互助精神，等等.向学生介绍任课教师的优点和成绩。
向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。
努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。
二、认真听取和采纳任课教师的意见
平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。
对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。
另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在课余时间解决。
班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。
这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
三、班主任老师要在班上树起科任老师的威信
根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。
但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。
出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。
如果对某门学科不感兴趣，
不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。
”譬如：我班有一位周姓的同学，英语和语文作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，他很少写完作业，语文老师也经常找他谈心，他总是口头答应，但没有实际行动。
这就需要班主任教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，对作业不完成现象做明文处罚规定，树立起科任教师在班上的威信。
四、建设良好的教学环境和教学气氛
任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。
良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。
班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。
同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。
同学之间你追我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。
班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。