思维导图课题研究经验交流(终稿)

以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流

“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者

的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂

效率已成为一线教师探究的重点课题。

一、研究背景

为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我

校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增

强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它

的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了

联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的

大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具

体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以

应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的

行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题

明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学

习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方

式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。

为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、

英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。

二、研究内容

1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;

2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;

3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。

三、实施过程

1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初

步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能

的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术

上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找

出问题和疑惑，予以解决。

2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图

与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教

研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对

性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，

课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。

3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我校在

课题组成员分批对本教研组教师进行思维导图的技能培训后，开展了校级思维

导图课堂教学大比武。通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识

与技能的良性竞争，在比武中涌现出了一大批课堂备课灵活，思维导图制作精美，课堂教学过硬的多面教学能手。