小学英语故事教学反思

小学英语故事教学反思

麻田小学霍文凭

首先大家都承认这个不争的事实，就是我们几乎都是在‘听爸爸妈妈讲故事’中长大的。许多孩子晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自己讲那些故事了。这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特

点的，而且往往会有很好的效果。其原因是：（1）故事能够提供给孩子们一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测和推理等理解能力；

（2）当学生英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学生可以获得理解和学习英语的很好情景；

（3）故事的完整性和趣味性有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山表演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；

（4）故事的语言及其声情并茂的录音材料能够激发学生进行认真的模仿，他们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。参与人教社新派英语研制的一位新加坡朋友曾说，她和她的女儿都是在读同样的故事中学习好英语的。

一、小学英语故事教学为学生呈现了一个完整的语境。

语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默

风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们如果能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，学生就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，学生已经从图片、老师的动作和周围的环境布置中了解了故事发生的背景或是情境。

二、小学英语故事教学的趣味性充分调动了学生的积极性。

兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，学生也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让学生去猜新单词新句子，极大地激发了小学生的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小学生好奇性强，就喜欢表演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在学生理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿表演，也可以灵活性地创新续编……学生有充分的发挥余地也学的开心。

三、小学英语故事教学为学生提供了大量的学习素材。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确地表达出自己的思想。很多老师可能觉得小学生英语水平不是很高，如果教学英语故事，学生能不能读懂？能不能讲？能不能表演？正好相反，在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，

也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或表演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了学生自主学习的能力、交际能力和创造能力