学前教育学原理考试复习重点
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。
以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。
一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。
（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。
（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。
（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。
二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。
（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。
（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。
（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。
三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。
（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。
（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。
（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。
学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。
因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。
学前教育学复习重点
学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。
学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。
本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。
一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。
2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。
二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。
三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。
2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。
3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。
2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。
3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。
五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。
学前教育学考试重点【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版第一章教育的根本概念一、名词解释1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动.2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的开展趋势P12〔1〕全民教育是教育开展的方向；〔2〕终身教育；〔3〕教育民主化；〔4〕教育现代化；〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10〔1〕教育的开展急剧增长〔2〕教育体制和结构的显著变化〔3〕教育的内涵扩大〔4〕教育作用愈加重要〔5〕教育的不公平依旧存在3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
学前教育原理知识点复习
《学前教育原理》知识点复习模块一绪论1. 简述学前教育的基本要素（1）幼儿教师是学前教育的主导者（2）学前儿童是学前教育活动的主体（3）教育内容是学前教育的载体（4）教育环境是学前教育的物质资源2.简述学前教育的基本属性（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面3.简述卢梭的学前教育思想（1）强调学前教育必须遵循自然（2）强调根据幼儿的特点进行教育（3）强调让儿童在活动中学习4.简述福禄贝尔的学前教育思想（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。
一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动5.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育（3）重视感官教育6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想（1）了解孩子及家庭（2）强调走进大自然（3）重视善和美的情感教育（4）加强艺术教育7. 简述颜之推的幼儿教育思想（1）及早视角，勿失良机（2）守道崇德，勤俭自立（3）慈严相济，均爱勿偏（4）风华熏染，陶冶品性（5）虽在孩稚，便渐督正8.简述王守仁的幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教9.简述陶行知的幼儿教育思想（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。
（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。
（3）解放儿童的创造力。
六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。
学前教育学期末考试重点
学前教育学期末考试重点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有深远影响。
在学前教育学期末考试中，通常会涵盖多个重要的知识点和领域。
以下是为您梳理的学前教育学期末考试重点。
一、学前儿童的发展1、身体发展了解学前儿童身体发育的特点和规律，包括身高、体重、骨骼、肌肉、器官等方面的发展进程。
掌握影响学前儿童身体发展的因素，如营养、运动、睡眠等。
2、认知发展皮亚杰的认知发展理论在学前阶段的应用，例如感知运动阶段和前运算阶段的特点。
学前儿童的注意力、记忆力、思维能力的发展特点及培养方法。
3、语言发展语言发展的阶段，包括语音、词汇、语法和语用的发展。
学前儿童语言获得的理论和影响因素，以及如何促进学前儿童的语言发展。
4、情感与社会性发展情感表达和理解能力的发展，如喜怒哀乐等基本情绪的识别和表达。
自我意识的发展，包括自我概念、自我评价等。
社会性交往能力的发展，如合作、分享、互助等。
二、学前教育的目标与原则1、教育目标明确我国学前教育的总目标和各年龄阶段的具体目标。
理解教育目标对学前教育实践的指导意义。
2、教育原则全面发展原则，确保儿童在体、智、德、美等方面得到均衡发展。
尊重儿童身心发展规律和学习特点的原则，因材施教。
寓教育于生活、游戏之中的原则，认识到生活和游戏对儿童成长的重要性。
三、学前教育课程1、课程设计课程目标的确定，根据儿童的发展需求和教育目标制定合理的课程目标。
课程内容的选择，要贴近儿童生活，具有趣味性和教育性。
课程组织的方法，如主题式、领域式等。
2、课程实施教学方法的运用，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等。
师幼互动在课程实施中的重要性，以及如何促进有效的师幼互动。
3、课程评价课程评价的目的和方法，了解如何评估课程对儿童发展的促进作用。
评价指标的制定，包括儿童的参与度、学习成果、情感体验等。
四、学前教育活动1、游戏活动游戏的种类和特点，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总学前教育学复习资料汇总学前教育学是研究0-6岁儿童教育及其有关问题的学科。
它涵盖了多个学科领域，包括心理学、教育学、社会学等。
学前教育学旨在提供有效的教育方法和策略，以促进儿童的全面发展。
本文将为您汇总学前教育学的相关复习资料，帮助您更好地理解和掌握该学科知识。
一、儿童发展理论1. 蒙台梭利理论蒙台梭利理论认为儿童在早期具有敏感期，通过自主活动和感官经验来发展自己的潜能。
它注重环境的准备和引导，提倡自由探索和自主学习。
2. 洛克理论洛克理论强调儿童的知觉和运动能力对他们认知和情感发展的重要性。
它鼓励儿童通过亲身经验来学习，并通过感官刺激和运动来促进儿童的智力和心理发展。
3. 维果茨基理论维果茨基理论主张儿童的发展是社会交往和合作的结果。
它强调通过与成年人和同伴的互动来促进儿童的学习和发展，特别是在具有适当的挑战和支持的情境中。
二、学前教育的重要性1. 促进儿童综合素质的发展学前教育通过提供良好的学习环境和教育资源，促进儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展，培养和提高儿童的各种能力。
2. 建立良好的学习基础学前教育为儿童提供了学习的基本技能和知识，例如语言、数学、科学等。
这为他们进入小学阶段打下了坚实的基础。
3. 培养良好的行为习惯和价值观学前教育不仅注重学术知识的传授，还注重道德和价值观念的培养。
通过教育和引导，培养儿童良好的行为习惯和道德观念，帮助他们成为社会的有益成员。
三、学前教育的教学方法和策略1. 师生互动学前教育中，教师与儿童之间的互动是至关重要的。
教师要与儿童建立良好的关系，关注并尊重每个儿童的个体差异，通过互动和引导来促进儿童的学习和发展。
2. 游戏教学游戏是学前教育中的一种重要教学手段。
通过游戏，儿童能够体验到快乐和成就感，同时学习和发展各种能力，如想象力、创造力和问题解决能力。
3. 情境教学情境教学是以儿童的日常生活和实际情境为基础，进行相关教学活动。
学前教育原理重点知识复习（最终版）
学前教育原理重点知识复习（最终版）第一篇：学前教育原理重点知识复习（最终版）环境——一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
课程——课程即学科；课程即计划；课程即目标；课程即经验。
教学——就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辨证统一的过程。
学习——就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。
讲解——是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。
（讲述——是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。
谈话——由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。
演示——指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
示范——是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
儿童观——是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。
教育观——是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
观察法——是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。
发现法——是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。
实验法——是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
访谈法——是评价者通过有目的、有计划地与被评价者进行交谈以搜集评价资料的一种方法。
问卷法——是评价者通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。
学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
家庭教育——广义的加的一种有目的、有意识的影响。
学前教育原理期末复习要点
学前教育原理期末复习要点第一篇：学前教育原理期末复习要点名词解释1．学前教育：广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
2．学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
3．幼儿园：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
4．家庭学前教育：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5．社会学前教育：是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
6．观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
7．文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
8．调查法：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概况的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。
9．实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证建议现象因果关系的研究方法。
幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿。
幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。
（2）主题自身的特点。
（3）教师。
（4）可以利用的教育资源。
3．简述幼儿园教学评定的内容（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点
2024电大《学前教育原理》期末复习资料考试必考重点学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，是培养学生对学前教育理论和实践的理解与应用能力的基础。
下面是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
1.学前教育的基本概念和特点学前教育是指以幼儿为主要教育对象的教育活动，是教育系统的第一个环节。
学前教育的特点包括灵活性、综合性和针对性。
2.学前教育的发展历程和理论基础学前教育的发展历程主要包括幼师教育制度的建立和、学前教育法规政策的出台等。
学前教育的理论基础包括幼儿心理学、幼儿发展理论、教育学等。
3.学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等方面的培养。
学前教育的任务主要包括提供良好的教育环境、进行有效的教育活动等。
4.幼儿的发展特点和需求幼儿的发展特点包括生理特点、心理特点和社会性特点。
幼儿的需求主要包括安全需求、生理需求、认知需求和社交需求等。
5.学前教育的内容和方法学前教育的内容包括幼儿园的常规活动、游戏活动、儿童文学教育等。
学前教育的方法包括启发式教学、游戏教学、讨论教学等。
6.学前教育的评价和质量管理学前教育的评价主要包括幼儿评价、教师评价和家长评价等，质量管理主要包括教育目标的确立、教材的选择和教学活动的组织等方面。
7.学前教育的国际比较和创新发展学前教育在不同国家存在差异，需要进行国际比较研究。
同时，学前教育也需要创新发展，包括教育理念的更新、师资队伍的提升等。
以上是2024电大《学前教育原理》期末考试的必考重点。
学生可以根据这些重点知识进行复习和准备，从而能够在考试中取得好成绩。
《学前教育原理》复习题及答案
《学前教育原理》复习题及答案一、单选题1、学前教育的实质是（）A 启蒙教育B 义务教育C 综合教育D 精英教育答案：A解析：学前教育是对幼儿进行的启蒙教育，为其后续的学习和发展奠定基础。
2、学前教育的根本任务是（）A 促进幼儿全面发展B 传授知识C 培养特长D 保障幼儿安全答案：A解析：促进幼儿在身体、智力、品德、审美等方面的全面发展是学前教育的根本任务。
3、以下不属于学前教育特点的是（）A 保教结合B 启蒙性C 义务性D 直接经验性答案：C解析：学前教育不属于义务教育范畴，具有保教结合、启蒙性和直接经验性等特点。
4、学前教育的目标是依据（）确定的。
A 社会发展需要B 幼儿身心发展规律C 教育方针D 以上都是答案：D解析：学前教育的目标需要综合考虑社会发展需要、幼儿身心发展规律以及教育方针等多方面因素。
5、在学前教育中，（）是教育活动的主导者。
A 幼儿B 教师C 家长D 教育行政部门答案：B解析：教师在学前教育活动中发挥着主导作用，引导和帮助幼儿学习和发展。
二、多选题1、学前教育的价值包括（）A 对个体发展的价值B 对家庭的价值C 对社会的价值D 对教育事业的价值答案：ABCD解析：学前教育对于个体的成长、家庭的和谐、社会的进步以及整个教育事业的发展都具有重要价值。
2、影响学前教育发展的因素有（）A 政治B 经济C 文化D 人口答案：ABCD解析：政治制度影响学前教育的性质和方向；经济发展水平决定学前教育的投入和条件；文化传统影响教育观念和内容；人口状况影响学前教育的规模和布局。
3、学前教育的原则包括（）A 尊重儿童人格尊严和合法权益原则B 促进儿童全面发展原则 C面向全体，重视个别差异原则 D 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源原则答案：ABCD解析：这些原则是学前教育实践中应当遵循的基本准则，有助于保障教育质量和幼儿的健康成长。
4、学前教育课程的类型有（）A 学科课程B 活动课程C 综合课程D 核心课程答案：ABCD解析：不同类型的课程各有特点，能够满足幼儿多样化的学习需求。
00398《学前教育原理》复习资料
《学前教育原理》绪论1.学前教育的概念：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。
3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。
4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今）孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分，理论基础是“白板说”卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者”裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父”1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园”《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。
学前教育学的重点考试内容
学前教育学的重点考试内容学前教育学是教育学中的一个重要分支，涉及儿童认知、情感、社会等多方面发展，并对儿童的教育教学进行系统研究。
对于学前教育学的学习者来说，了解学前教育学的重点考试内容是十分重要的。
下面将介绍学前教育学的一些重点考试内容。
1. 儿童发展的基本理论•蒙台梭利教育理论•皮亚杰认知发展理论•维果茨基社会文化理论•埃里克森心理社会发展理论•齐格蒙德心理学理论以上理论是学前教育学中儿童发展的基本理论，了解这些理论对于理解儿童的认知、情感和社会发展具有重要意义。
2. 学前教育过程管理•教育计划和教育方案设计•课程设计和教学实施•评估与反思•家庭与学校的合作学前教育过程管理是保证教学有效进行的重要环节，要求学习者掌握教学计划设计、课程实施、评估反思等技能。
3. 儿童心理和行为问题•儿童心理问题的认知与解决•儿童常见行为问题的应对策略•建立正面的教育环境了解儿童心理和行为问题，并掌握针对性的解决策略是学前教育学重要考试内容之一。
4. 家庭教育与幼儿园•家长参与幼儿园教育的重要性•家庭教育与幼儿园教育的配合•家长教育问题的应对家庭教育与幼儿园教育常常是紧密联系在一起的，了解家长参与和教育配合的重要性对于提高幼儿教育质量至关重要。
5. 学前教育政策与法规•学前教育政策的基本原则•学前教育法规的实施和监督•学前教育改革中的问题与挑战了解学前教育政策与法规，对于理解学前教育的发展方向与政策走向具有重要意义。
综上所述，学前教育学的考试内容包括儿童发展的基本理论、学前教育过程管理、儿童心理和行为问题、家庭教育与幼儿园、学前教育政策与法规等多个方面。
考生在备考过程中，应该注重理论学习与实践结合，以提高对学前教育学的综合理解与应用能力。
学前教育学考试复习要点
学前教育原理复习资料(重点看）1、什么是学前教育学是以研究学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则和方法。
2、学前教育的本体价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
学前教育的儿童发展价值：学前教育对儿童个性、社会性发展的价值;对儿童认知发展的价值学前教育的儿童社会发展价值：通过服务于家长从而间接影响社会发展；直接影响儿童的发展从而间接影响社会发展（1）学前教育通过影响儿童发展从而对社会经济的发展具备了间接影响力(2）学前教育通过影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影（3）学前教育通过影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影3、学前教育基础性的内涵:指学前教育所具有的奠基性的特征。
学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。
4、学前教育公益性的内涵及其准公共产品性质的体现指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
学前教育的公益性决定于学前教育的准公共产品性质。
学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上学前教育不是完全的私人产品，具有较强的公共产品属性。
所以，公益性就是作为准公共产品的学前教育的题中应有之意。
5、学前教育的任务a、肩负着对学前儿童进行保育和教育，促使他们在体、智、德、美等方面全面发展的任务。
b、作为教育事业的发端，承担着为儿童后续学习做好准备的任务。
c、承担着提高家庭生活质量与保障家庭幸福的任务。
6、世界上第一本学前教育学专著夸美纽斯《母育学校》7、瑞吉欧学前教育理论流派的主要观点瑞吉欧幼儿教育主要有七个方面的特点：①社会和家长参与,幼儿教育是全社会的事。
②学校管理风格是民主与合作.瑞吉欧教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师和儿童都可同样获得“家一样感觉"的。
③实行弹性计划和项目教学(也称方案教学），强调过程中的设计而不是活动前的设计，师生共建课程。
学前教育原理教师资格证总复习
学前教育原理教师资格证总复习学前教育原理是指针对学前教育相关理论知识的综合性考试，是取得学前教育教师资格证的必备条件。
本文将对学前教育原理的复习内容进行总结梳理，帮助大家高效备考。
一、认识学前教育原理学前教育原理是学前教育教师资格证考试的一部分，考察教师对学前教育相关理论知识的掌握情况。
通过学前教育原理的学习和考试，教师可以更好地了解学前教育的发展历程、教育理念、教育法律法规等方面的内容，为后续的教育教学工作打下坚实的理论基础。
二、学前教育原理的主要内容学前教育原理的主要内容包括以下几个方面：1. 学前教育的定义和特点：学前教育是指在幼儿入学前进行的教育活动，其特点是全面、启发、游戏性和综合性。
2. 学前教育的发展历程：学前教育的发展历程可以梳理为儿童保育阶段、幼儿园阶段、学前教育制度建设等几个重要的阶段。
3. 学前教育的理论基础：学前教育的理论基础主要包括启蒙教育理论、儿童发展理论、教育心理学理论等。
4. 学前教育的教育目标：学前教育的教育目标是培养幼儿的各个方面的能力，包括智力、语言、社交、情绪等方面。
5. 学前教育的组织形式：学前教育的组织形式包括幼儿园教育、家庭教育、社区教育等。
6. 学前教育的教育教学内容：学前教育的教育教学内容主要包括品德教育、语言教育、艺术教育、科学教育等方面。
三、学前教育原理的备考要点在备考学前教育原理的过程中，我们需要注意以下几个要点：1. 理解概念：熟练掌握并理解学前教育相关的定义、特点、理论基础等概念，可以通过阅读教材和相关的参考书籍来加深理解。
2. 熟悉发展历程：对学前教育的发展历程进行熟悉，了解每个阶段的特点和重要事件，可以通过查阅资料、听讲座等方式来了解。
3. 掌握教育目标：熟练掌握学前教育的教育目标，了解如何通过教育活动来培养幼儿的各个方面的能力。
4. 理解组织形式：对学前教育的组织形式进行理解，比如幼儿园教育、家庭教育、社区教育等，了解它们各自的特点和作用。
学前教育原理重点知识复习
学前教育原理重点知识复习学前教育原理是指关于幼儿教育的基本原理和理论知识，在学前教育实践中具有指导和借鉴作用。
在学前教育工作者的学习和实践中，对学前教育原理的掌握至关重要。
本文将对学前教育原理的重点知识进行复习。
一、学前教育的概念和目标学前教育是指对幼儿进行系统教育和全面发展的教育活动。
其目标是促进幼儿身心健康发展、培养幼儿的动手能力、社交能力和认知能力，为幼儿的全面发展奠定良好基础。
二、儿童发展的特点和规律儿童发展是指儿童在各个方面的成长和进步。
在儿童发展过程中，有一些特点和规律需要我们认识和重视。
首先，儿童的发展是持续而逐渐的，需要有一个适应期。
其次，儿童的发展是综合的，包括身体、认知、情感和社交等各个方面。
最后，儿童的发展是个体差异的，每个孩子的成长速度和方式都不尽相同。
三、早期教育的原则和方法早期教育是指对0-3岁儿童进行的教育活动。
在早期教育中，我们需要遵循一些原则和方法。
首先，以幼儿为中心，关注幼儿的需求和兴趣。
其次，注重游戏教育，通过游戏活动促进幼儿的全面发展。
此外，要重视亲子互动，提供良好的家庭教育环境。
四、幼儿教育的内容和形式幼儿教育的内容包括语言、数学、科学、艺术等多个领域。
在幼儿教育中，我们需要通过各种形式的教育活动来促进幼儿的学习和发展。
比如，可以通过游戏、故事、音乐等形式来培养幼儿的语言能力；可以通过实践、观察、探索等形式来培养幼儿的科学和数学思维能力。
五、教师在学前教育中的作用教师在学前教育中起着重要的作用。
他们不仅是知识的传授者，更是幼儿的引导者和陪伴者。
在学前教育中，教师需要具备良好的专业知识和教育技巧，能够根据幼儿的特点和需求设计合适的教育活动，并与家长密切合作，为幼儿提供良好的学习环境和支持。
六、与幼儿家庭的合作幼儿教育不仅仅发生在教育机构中，家庭也是幼儿教育的重要环节。
教育机构和家庭需要建立良好的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
教育机构可以向家长提供相关的教育指导和支持，帮助家长更好地了解和引导幼儿的学习和发展。
学前教育学原理考试复习要点.doc
学前教育学原理考试复习要点。
《学前教育学原理》考试复习重点第1章1，学前教育: 指促进学前儿童(0-1岁，学前教育:指入学前旨在促进儿童身心全面和谐发展的活动(0:指社会在家庭之外(包括国家、社区、单位和个人)组织和实施的活动的总和)。
P43.学前教育的价值取向:它是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性和功能进行选择的倾向。
P154、学前教育的好处:指学前教育的成果和学前教育投入与产出的关系。
P305、学前教育功能的特点:1.客观性2。
多样性3。
整合4。
P23定位6、提高学前教育效率的途径:1.适度扩大托幼机构的教育规模；2.提高托儿所和幼儿园的学前教育质量；3.合理调整学前教育结构；4.优化幼儿园教育资源配置；5.改革教育体制和幼儿园运作。
P347、中国学前教育实践必须遵循的基本原则:1.尊重和保护幼儿的原则。
和谐发展与全面发展的原则。
影响协调的教育原则。
将教育融入幼儿活动的原则。
教育指导发展的原则P40(应用)从功能主义视角分析“高等教育”和“神童教育”。
“高等教育”和“神童教育”所依据的“关键时期”理论受到了质疑。
“高等教育”和“神童教育”的一个重要理论基础是，个人各种素质发展的关键时期是在童年。
关键期和敏感期确实存在，但这并不意味着错过关键期和敏感期后的发展障碍不能完全弥补。
“高等教育”和“神童教育”将关键时期推到了极端，导致“早期经验决定论”和否认后续发展阶段的作用。
关键时期的开始和结束时间不是适用于所有儿童的固定时期。
2.“高等教育”和“儿童天才教育”都把“0岁识字和3岁阅读”作为主要目标之一。
任何计划都必须科学。
幼儿期是语言快速掌握的时期，主要表现在口语方面。
环境提供了丰富的听觉刺激和广泛使用口语的机会。
第一个发展是口语。
书面语言的理解和应用是以口头语言为基础的。
因此，学前儿童语言发展的任务应该是口语。
3.为了在短时间内取得惊人的成绩，“高等教育”和“神童教育”采用了个体强化训练的方法。
学前教育原理期末复习
学前教育原理期末复习学前教育原理期末复习：1. 发展理论：学前教育的发展理论主要包括儿童发展理论、教育心理学理论和社会文化理论。
了解这些理论对于理解儿童成长和学习的规律以及如何设计教学活动具有重要意义。
2. 儿童发展理论：包括皮亚杰、维果茨基和培育阶段理论等。
理解这些理论可以帮助教师了解儿童的认知、语言、社会和情感发展，从而为儿童提供有针对性的教育活动。
3. 教育心理学理论：比如行为主义、认知理论、建构主义等。
教育心理学理论提供了教育过程中教师如何引导儿童学习的指导原则和方法。
4. 社会文化理论：主要是列维·维果茨基的社会文化理论，认为儿童的学习是通过社会互动和文化传承来实现的。
这个理论强调教师和同伴对儿童学习的支持和引导。
5. 教学策略：根据儿童的认知特点和学习需要，设计合适的教学策略。
比如，激发儿童的好奇心和探索欲望，提供多样化的学习资源和活动，并充分利用儿童的情感和社交发展来促进学习。
6. 导师角色：教师在学前教育中扮演着引导、支持和激发儿童学习的导师角色。
教师需要具备专业知识、教育技能和良好的情感素质，能够通过有效的教学实践来帮助儿童全面发展。
7. 幼儿园环境设计：幼儿园环境应该提供丰富多样的学习资源和活动场所，符合儿童的认知发展和学习需求。
另外，教师需要适时调整和优化环境，以促进儿童的积极参与和学习效果。
8. 家庭与学校合作：学前教育需要家庭和学校的密切合作与互动。
教师应积极与家长沟通，了解儿童在家庭中的情况，与家长共同制定儿童的发展目标和学习计划，并及时分享儿童的学习成果和表现。
9. 评估与跟踪：对儿童的学习和发展进行评估和跟踪是学前教育的重要任务。
教师可以通过观察、记录和交流等方式来获得儿童的学习信息，并根据评估结果调整教学策略和指导措施。
10. 个别差异：儿童在学习和发展上存在个体差异，教师需要充分认识和尊重这些差异，并提供差异化的教育服务。
个别差异关注的是每个儿童的特殊需求和发展潜力，努力实现每个儿童的全面发展和成长。
自考00398学前教育原理 考点汇总
uuu重点章节为第三、四、六、七章；次重点为第一、二、五章，一般重点为第八章。
u课程重难点uu答题注意事项uuuu答题注意事项本章内容概念绪论本章节重点、难点对象概念发展历程研究内容研究方法和意义考点1：学前教育与学前教育学的概念u广义——狭义——u例题【正确答案】：A考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØ朱熹考点2：学前教育学的产生与发展ØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØØØØØ考点2：学前教育学的产生与发展ØØ例题【正确答案】：D例题【正确答案】：A考点3：学前教育学的研究方法和意义u①②③④⑤u①②③例题【正确答案】：C本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点考点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西.能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源观点：代表人物：评价：考点1：教育的起源人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展例题【正确答案】：C例题【正确答案】：B考点2：古代学前教育的发展1、原始社会的儿童公育Ø2、奴隶社会的学前家庭教育Ø学校教育产生，对象：婴儿+胎教Ø方式：家庭中进行，聘家庭教师考点2：古代学前教育的发展3、封建社会的学前家庭教育Ø我国Ø欧洲带有宗教性和等级性例题【正确答案】：C例题【正确答案】：A考点3：古代的学前教育思想颜之推（家庭教育思想家）Ø最早、最完整的柏拉图（西方学期教育的奠基人）Ø亚里士多德：昆体良：预成论：例题【正确答案】：D考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生世界上最早的学前教育机构创办人——欧文（英国）ØØ世界上最早的幼儿园创办人——福禄贝尔（德国）Ø考点4：近代西方学前教育机构的产生和发展产生英国法国：母育学校中国：Ø蒙养院Ø癸卯学制：Ø湖北幼稚园：考点5：近代学前教育思想的发展1、夸美纽斯ØØ2、洛克考点5：近代学前教育思想的发展ØØ提出“自然教育理论”：Ø提出自然后果法考点5：近代学前教育思想的发展4、裴斯泰洛齐ØØ提倡爱的教育，5、福禄贝尔ØØØ恩物例题【参考答案】考点6：现代学前教育的发展考点7：现代学前教育思想1、杜威（美）Ø教育即生长Ø2、蒙台梭利（意）考点7：现代学前教育思想3、陶行知——推动平民化学前教育Ø艺友制师范教育Ø创办我国第一所乡村幼稚园—Ø4、陈鹤琴ØØ推广“活教育”称为“五指活动”考点7：现代学前教育思想5、现代学前儿童心理学研究Ø精神分析学派。
《学前教育学原理》考试复习重点
《学前教育学原理》考试复习重点第一章1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
P22、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
P43、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。
P154、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
P305、学前教育功能的特点：1.客观性2.多样性3.整合性4.方向性P236、提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量；3.合理调整学前教育结构；4.优化托幼机构教育资源配置；5.改革托幼机构教育体制和运行。
P347、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1.尊重和保护幼儿的原则2.和谐发展、全面培养的原则3.教育影响协调一致的原则4.寓教育于幼儿活动之中的原则5.教育引导发展的原则P408、(应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。
“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论” ，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。
2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书” ，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。
学前教育学考试复习资料
学前教育学考试复习资料学前教育是指对3-6岁儿童进行教育的过程，它是儿童教育的重要阶段。
学前教育学考试是对学前教育学科知识的考察和评估，对于考生来说，准备充分的复习资料是非常重要的。
下面将为大家介绍一些学前教育学考试复习资料的内容。
一、儿童发展理论儿童发展理论是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解儿童在不同年龄阶段的身体、智力、情感和社会发展特点。
例如，0-1岁的婴儿主要通过感官来认识世界，2-3岁的幼儿开始表现出自我意识和社交能力的发展，4-6岁的儿童则开始进入逻辑思维的阶段。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同理论家的观点，如皮亚杰、维果茨基等，从而深入理解儿童发展的规律。
二、学前教育的目标和任务学前教育的目标和任务是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的核心任务是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、身体、情感、社会等各个方面。
同时，考生还需要了解学前教育的目标是培养儿童的好奇心、探索精神和自主学习能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同学前教育机构的目标和任务，如幼儿园、托儿所等，从而掌握学前教育的核心内容。
三、学前教育的教学方法和评价方式学前教育的教学方法和评价方式是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的教学方法包括游戏教学、体验教学、讨论教学等，这些方法能够激发儿童的学习兴趣和主动性。
同时，考生还需要了解学前教育的评价方式包括观察评价、记录评价、综合评价等，这些方式能够全面了解儿童的发展情况。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同教学方法和评价方式的优缺点，从而灵活运用在实际教学中。
四、学前教育的课程设计和教学资源学前教育的课程设计和教学资源是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的课程设计包括主题活动、小组活动、角色扮演等，这些设计能够培养儿童的综合能力和创造力。
同时，考生还需要了解学前教育的教学资源包括教具、游戏材料、图书等，这些资源能够丰富儿童的学习环境和体验。
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《学前教育学原理》考试复习重点第一章1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
P22、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
P43、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。
P154、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
P305、学前教育功能的特点：1.客观性2.多样性3.整合性4.方向性P236、提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量； 3.合理调整学前教育结构；4.优化托幼机构教育资源配置；5.改革托幼机构教育体制和运行。
P347、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1.尊重和保护幼儿的原则2.和谐发展、全面培养的原则3.教育影响协调一致的原则4.寓教育于幼儿活动之中的原则5.教育引导发展的原则P408、(应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。
“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论” ，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。
2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书” ，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。
儿童周围一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机体，如果人为加速或强化某个方面的发展进程，会牺牲其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。
从儿童终身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵” 总之：“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育只是影响因素之一，而且学前教育作用的发挥必须以儿童发展为原则，在儿童生理心理基础上才可能实现，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能，最终必将导致学前教育无能。
P28第二章1、家庭教育：广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
P462、社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
P583、家庭教育的特点：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.灵活性、5 渗透性. P474、社区教育的特点：1.整体性2.区域性3.全面性4.平等性5.有效性P585、社区学前教育的作用：1.为学前儿童提供公平的教育机会2.可提高全社区居民的素质3.为幼教毕业生提供广阔的从业渠道P606、家庭对托幼机构教育的意义：1.家庭是儿童成长最自然的生态环境2.家庭是儿童的第一个学校3.家庭是重要的教育资源P677、托幼机构与社区合作的途径：1.在社区委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。
2.密切联系社区各种机构组织；3.通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。
P788、（应用题）联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。
P72托幼机构可以着重以以下几个方面进行家教指导：一、帮助家长提高科学育儿的水平托幼机构采用多种有效方式向家长宣传正确的教育思想与科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，这样不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子问题上使家园（所）取得共识，达到教育上的协调一致。
1、帮助家长认识早期教育的重要性在人的成长和发展过程中，家庭早期教育起着举足轻重的作用，早期教育被认为是当代家庭教育的价值取向。
2、帮助家长树立正确的家庭观念要帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、美、德诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始，培养社会主义一代新人的观念。
3、宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。
托幼机构既要向家长宣传育儿知识，又要了解并研究家长在教育方面的困惑，有针对性地进行指导，坚持严爱结合、正面教育，以身作则以及教育一致性等教育原则。
二、帮助家长创设良好的家庭教育环境家庭环境是一个特定的社会环境，孩子从出生那天起就在这个环境中生活，开始与社会进行最早接触，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境。
物质环境是适宜于孩子发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。
三、组织家长参与，形成教育合力组织家长参与托幼机构的活动，是家园（所）合作的一个重要容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。
家长的参与是多方面的，主要是参与托幼机构的教育活动，参与园所的管理，支持与参与园所环境创设、改善园所条件等。
1、参与园所的教育活动2、参与幼儿园管理3、支持和参与园所环境创设等各项活动四、现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题1、家、托、园合作尚不够深入，较多地停留在表面。
这表现在家长参观的多，参与的少；间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到托、幼教育过程深层次的环节中紧密配合课程；2、家、托、园合作的容脱节，表现在家长来园参与活动常常是和孩子一起玩玩，如参加运动会比赛或生日晚会等，而很少将这些活动和家庭教育联系起。
第三章1、幼儿行为辅导指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。
P1082、儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
P1053、幼儿教师在托幼机构教育中应扮演哪些角色？P104教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许多其他的角色：(1)幼儿教师是幼儿的养护者。
(2)幼儿教师是幼儿学习的伲进者和支持者。
(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者。
(4)幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。
(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。
4、（论述）分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。
P119从一名新教师成长为一名合格教师再到一名专业化教师是有一个过程的，教师在不同的成长阶段所关注的问题是不同的。
幼儿教师的专业化发展大抵可以分为顺应、适应、发展、专业化四个阶段。
(1)顺应阶段任职的第一年，他们最关心的问题是如何尽快进入角色，克服目前的困难，摆脱混乱的局面。
指导者应该了解，处于该阶段的教师需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助，尤其是处理突发事件的特殊技巧和了解儿童行为原因方面的辅导。
而且这种辅导最好是在现场实地进行。
(2)适应阶段通常，经过一年左右的紧忙乱，他们对幼儿的行为特征与能力已经有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。
他们的精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。
在此阶段，指导的重点也应进行相应的转移。
辅导人员可以通过审阅教学计划和教育笔记，现场观看教育过程等方法，了解、帮助他们分析问题、解决问题。
(3)发展阶段工作四至五年以后，不少教师会对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦。
专业辅导一方面要注意提供给他们关于新理论、新信息的介绍；另一方面，最好能组织他们参加一些专门的教研和科研活动，与幼教方面的专家接触，在研究过程中加深对新理论、新经验的理解，进而将理论和实践结合起来，以实现理论向实践方面的转化，不断提高自身的专业素养。
(4)专业化阶段专业化教师的基本特征在这一阶段教师的身上已经有所体现。
不同的教师进入专业化阶段的时间是不同的，有的需要的时间短些，有的则需要很长时间。
指导者应多为这个阶段的教师提供参加座谈会、专题演讲会、高层次进修和课题研究的机会，这无疑将会促使他们的专业化水平日臻完善。
5、（论述题）联系实际，谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师。
P122(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。
(2)微型教学微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间围（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。
微型教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入，增强了改进活动组织的针对性。
(3)教育活动决策训练在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。
这种方法不仅可以改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教师的重要特征。
(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。
对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。
6、（应用题）论述信息时代对幼儿教师角色提出的新要求与挑战。
P99（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者现代信息技术为儿童提供了获取信息的广泛途径，幼儿教师应从文化知识传授者的传统角色转变为幼儿学习的指导者。
为了适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为幼儿学习兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系，教师的角色将由“教”转变为“导”。
（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者在传统的教学中，课程是由课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，幼儿教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者。
现代教育要求教师充分发挥其主体性，成为教学研究者，成为课程教材开发、设计的主体。
（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者教师应充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，调动幼儿的积极性，以适宜的方式参与到幼儿的活动中来，提高师幼互动的质量。