低中段读书笔记设计例谈
读书笔记的写法优秀6篇
读书笔记的写法优秀6篇写读书笔记怎么写篇一读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而矣。
我觉得以失败告终，是因为你学而不用。
很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。
你猜：一定要说到头悬梁锥刺骨和萤囊映雪了吧？再不就要说书山有路学海无涯的话？总不至于说书中自有黄金屋书中自有颜如玉吧？你很聪明，并且对书敬畏而疏远。
电视、卡-通书和流行歌已经瓜分了你的心田，可我还想为书开垦出一亩三分地儿。
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
常用的形式有： 1、摘要式读书笔记摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来，读书笔记大全《初中读书笔记怎么写》。
摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。
摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。
摘录式笔记可分为：（1）索引读书笔记索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。
如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。
例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报？〈史学〉》(2)抄录原文读书笔记抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。
摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。
2、评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。
写好读书笔记,提升语文素养--例谈课外阅读指导的有效途径(教学论文)
写好读书笔记，提升语文素养--例谈课外阅读指导的有效途径(教学论文)摘要：如何有效指导学生进行课外阅读，这一直是个难题，尤其是我们乡镇初中学生，阅读环境、阅读习惯、阅读基础相对落后，很多学生阅读量不大，阅读不够深入，阅读效果不够理想。
笔者经过初步的探索与尝试，以指导学生做好读书笔记为抓手，来不断激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而取得较好的阅读效果。
笔者尝试从八个方面指导学生做好读书笔记，即：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累；佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩。
关键词：课外阅读::读书笔记:::语文素养学生语文素养的提升，三分靠课内，七分靠课外，这已经成为大家的共识。
但长期以来，如何有效指导学生进行课外阅读，这一直是个难题，尤其是我们乡镇初中学生，阅读环境、阅读习惯、阅读基础相对落后，很多学生阅读量不大，阅读不够深入，阅读效果不够理想。
笔者经过初步的探索与尝试，以指导学生做好读书笔记为抓手，来不断激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而取得较好的阅读效果。
开学之初，笔者印发例文《四月醉芳菲》及读书笔记示例，并且在课内和学生一起赏读例文、学习示例，指导学生从八个方面来做好读书笔记，即：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累；佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩。
第一次阅读完成前四个板块：雅词积累、妙句积累、情感积累、智慧积累，主要是完成筛选、摘抄、赏读，通过这几个环节识记积累好词佳句，并为进一步深化阅读做好准备。
第二次阅读完成后四个板块：佳句品味、牛刀小试、写作积累、主旨揣摩，这些对学生提出更高的要求，要求学生在阅读中思考，在思考中阅读。
通过初步指导，学生按照要求阅读，并做好读书笔记，逐步形成一定的能力，以丁立梅《晒月亮》等美文为例，且看部分笔记展示：妙句积累：是仙女们在空中弹奏六弦琴吧，那纷飞的音符翩然下落，化着了滴滴水珠。
:::::::::::::::::--苇迪《秋从雨中来》头顶上，湛蓝的天空如同一块纯净的美玉，不染纤尘；衬着洁白的云朵，一切显得分外明丽。
读书笔记写作方法（通用6篇）
读书笔记写作方法读书笔记写作方法（通用6篇）当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读书笔记了。
到底应如何写读书笔记呢？以下是小编整理的读书笔记写作方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
读书笔记写作方法篇1读书笔记一般有三种写法：一种是编提纲，就是用自己的语句把一本书或一篇文章的段落大意简明扼要地写下来。
记这种笔记，能帮助读者理解并记住原文的主要内容，培养概括能力。
一种是写体会，就是要把我们从书中获得的启发和感想写下来。
记这样的笔记，能帮助我们领会书中的思想内容，提高我们的认识能力和语文水平。
一种是摘录好句子，就是要我们在读时，把书上一些含义深刻、描写精彩的句子或片断，抄在自己的本子上。
这种笔记能帮助我们积累词汇，丰富句式，增强表达能力。
读书笔记可按以下几种方法写作：1、摘要笔记是读书时把一些与自己学习、工作、研究问题有关的语句、段落抄录下来。
2、提纲笔记是用纲要的形式把书的论点或主要依据，提纲挈领地记录下来。
3、提要笔记是综合全文写出要点，是完全用自己的语言十分扼要地写出全书的内容。
4、心得笔记是读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
读书笔记并不等于读后感，贴这个出来是为了让大家在完成作业时有灵活性!读书笔记的指导“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。
”做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容;勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力;勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新;勤做读书笔记可以提高写作能力。
法则一：树立榜样，加强意识。
1、伟人的榜样。
2、教师的榜样。
要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。
如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号(如：重点词用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等)，把自己在书中做的笔记给学生展示。
数学的初中读书笔记范文（通用5篇）
数学的初中读书笔记范文（通用5篇）当仔细品读一部作品后，相信你心中会有不少感想，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。
那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的数学的初中读书笔记范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学的初中读书笔记1暑假读了黄先明的《高中数学学习方法》。
首先，他告诉我们高中数学学习要注意以下三点。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
重视课内的学习效率，要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，在每个阶段的学习中要进行整理与归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开。
其次，他将初中数学与高中数学进行了比较。
1、知识差异。
高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广与引伸，也是对初中数学知识的完善。
2、学习方法的差异。
现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维与培养学生的创造能力培养。
3、学生自学能力的差异。
高中的知识面广，知识全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。
最重要的，是告诉了我们如何建立好的学习数学兴趣。
（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。
听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具与模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
读书笔记范文（精选8篇）
读书笔记范文（精选8篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的读书笔记范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
读书笔记范文1《论语》这本书悄然走进了我的生活，它告诉我许多名言，同时也给了我很多感悟。
通过诵读《论语》，我悟出一个字——学。
那么学什么呢？《论语》教导我首先要重视书本知识学习。
子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”学了又按时温习，不是很愉快吗？就像我吧，到了星期天就像解压的弹簧一样——松了，不是上网聊天、玩游戏，就是看动画片、连续剧，不知不觉半天就过去了。
可是作业还躺在书包里睡觉呢？偶尔在妈妈的提醒督促下，我会挑些有意义的电视节目看，玩些益智的游戏，看些经典的少儿版名著，我就觉得很充实，感觉很有收获，真要感谢孔子的这句名言哪！《论语》不仅教导我要重视书本知识学习，而且启发我要注重人生学习。
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是我每天要多次反省自己：帮别人办事，是不是做到尽心竭力了呢？同朋友交往，是不是做到诚实守信了呢？老师传授我的知识是不是复习了呢？《三国演义》中吕布以前在丁原手下，董卓为了得到吕布这员猛将，夜难安寝。
这时，吕布的老乡李肃站出来献计，他要劝吕布杀害他的义父丁原，前来投奔董卓。
李肃这是“为人谋而不忠”啊，他没有忠于他的朋友。
吕布见利忘义，杀害自己的义父丁原，这也是“与人交而不信”哪！因此，虽然吕布是人中虎将，可历史上从没有人提出要学习他的本领，人品太差！《论语》的“学”真是一字千金哪！爸爸说：“用心读《论语》，句句值千金。
”读书笔记范文2今天是5月17日。
我像往常一样在家。
因为在家写完作业之后，就没有事干了。
所以呢就随手从书架上拿了一本书。
这本书的名字叫《三国演义》。
主要写了：刘备，孙权，曹操。
三人想统一中国的大事。
读书笔记心得体会范文(精选27篇)
读书笔记心得体会范文读书笔记心得体会范文（精选27篇）读书笔记心得体会范文篇1“教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
”这是我初读李镇西《心灵写诗》后的第一感受。
李老师教育的成功就源于对学生无私的爱。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
热爱学生，首先必须尊重信任学生，这就要求教师摒弃师道尊严，大力倡导师爱，和每一位学生交知心朋友，倾听他们的心声，创设富于情感的教育环境。
在这种环境中，教师熟悉学生的方方面面，掌握了教育主动权，利于教书育人;学生则“亲其师，信其道”，由喜爱某教师到爱上该教师的课，求知愿望增强了，产生了学习的动力，从而提高了学习效果。
热爱学生，还要平等对待每个学生。
教师对学生偏爱或偏见，于学生健康成长无益处。
往往聪明机灵、成绩优异的学生，教师对其存在的缺点视而不见或是过于迁就;而所谓“不可救药”的后进生则常遭冷嘲热讽，使他们心灵留下长久的痛苦。
这种有害的情感现象，与教师的职业道德相违背，与素质教育格格不入。
苏霍姆林斯基认为“教育最宝贵的品质之一，就是对学生深沉的爱”。
可见，公平无私、民主平等地热爱全体学生是多么重要。
学生的眼睛是一面面清晰的镜子，教师的言行举止必须让每位学生感到温暖，感到自己是教育活动的主人，让他们朝教师所期待的方向发展。
教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。
做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!读书笔记心得体会范文篇2对于走向教育工作者的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。
简短经典读书笔记(通用10篇)
简短经典读书笔记(通用10篇)简短经典读书笔记篇1摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。
这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。
摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，你就能体会到作摘录笔记的优点了。
作摘录笔记时要注意以下几个问题：(1)要有选择地抄录。
把文中对我们最有用、最有启发的内容抄下来，每条抄录笔记应当“少而精”。
“少”指字数较少，“精”指内容把握要点。
(2)要忠实原文。
书里有段话，我们觉得挺好，想把它抄下来。
抄的时候，又觉得某个词用得别扭，干脆另换一个词代替，这样不行。
既然是摘录，作者怎样写，我们就应怎样抄，不但词句不能改动，就连标点符号也不能改动。
一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。
(3)要注明出处。
每条材料都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。
如果是在报纸、杂志上抄录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上。
还要注明*的标题和作者。
这样便于以后使用时查对。
简短经典读书笔记篇2《会飞的教室》是德国儿童文学大师卡斯特纳的代表作。
故事的主人公是一群天真烂漫的中学生，他们在一起愉快地学习生活：彩排并演出自己创作的节目;化解与职校学生的宿怨;帮助老师找回亲生兄弟;帮助困难家庭在圣诞节时快些回家……他们用自己特有的热情点缀着这个多姿多彩的校园，从而交织出一个友情、关爱、自信、恩情与执着的梦幻世界。
合上书本，世上亲情与友情是人与人之间最宝贵、最重要的感情。
这种感情是不会被困难与金钱击倒的，友谊是无价的。
一想到这些，我的心就久久不能平静。
记得在春游时，我们要经过一座铁索桥，下面湍急的河水拍打着河岸的岩石，发出啪啪的响声。
铁索桥摇摇晃晃的，站在上面害怕极了。
我作为我们班第一个冲锋的“勇士”，刚走了几步，腿就发软了。
当时的我就像故事里的邬理胆小怕事、进退两难。
我甚至要瘫在那里了。
“喂!小明，打起精神来，没什么可怕的，向前看，不要看下面。
搭建一个心灵的家园——例谈六年级课外阅读网络评价
记》 中描 写风 景 的诗句 ， 描 写 人物 神 阅读成 果 的评价 ，更要 关 注学 生 课 发 学 生 的课 外 阅读 兴 趣 ， 而 且 锻 炼 态 、 动作、 语 言 的词 语 ； ２ ． 摘 抄 加 创 外 阅 读 过 程 的评 价 ， “ 要 综 合 考 查 学 学 生 的 语 言 感 受 、 理 解 与 表 达 能 作类 ， 如 摘 抄 出 自《 西 游记 》 的成语 ， 生 阅 读 过 程 中 的 感 受 ，体 验 理 解 和 力 。 这 样 的 自 主 交 流 方 式 为 更 多 的
“ 七 嘴八 舌评 阅 读 ” ，开 展 了 一 系 列 分 别 筛 选 代 表 作 品 数 份 ，用 数 码 相 子 、 才女 。 机 拍 下 来 ，上 传 至 凤 凰 语 文 论 坛 课
版 主 推 荐 、上 传 的 阅 读 内 容 丰
序 列展 示 阅读成 果 。 以 评 促 外 阅 读 评 价 专 帖— — “ 七 嘴 八 舌 评 富多彩 ： 课外 阅读经 典 书 目， 生 活 中
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『 蠹 圈
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搭建一个心灵的家园
例 谈 六 年 级 课 外 阅 读 网络评 价
＠赵广 华
课 外 阅 读 评 价 对 学 生 课 外 阅读 录 取 通 知 书 》 ， 用 录取 通 知书 的形式 责 向 同学 们 推 荐 优 秀课 外 读 物 ， 搜 具有 导 向 、 激 励 等作 用 ， 是 开 展 课 外 写 出 了各 个 妖 怪 的 特 点 ，最 幽 默 的 集 、发 起 并 组 织 同学 们 讨 论 课 外 阅 阅读 活 动 的 重 要 环 节 。 笔 者 带 着 班 是 小 作 者 每 张 录 取 通 知 书 的 最 后 都 读 中 的 热 点 话 题 ， 上传、 点 评 同学 们
设计类读书笔记
设计类读书笔记【篇一：设计类读书笔记】本科毕业设计(论文)读书报告（读书笔记）学院：艺术学院课题名称：广西南宁市东方外国语学院片区景观规划设计专业(方向)：环境艺术设计班级： 09-09学生：梁艳梅指导教师：黎勇日期： 4.27日期： 2013 年 04 月 28日日期： 2013 年 04 月 30 日日期： 2013 年 05月 01 日日期： 2013 年 05月 06 日【篇二：读书笔记《外部空间设计》】读书笔记——《外部空间设计》从文化站到别墅，在接触、学习并不断熟悉建筑设计的过程中，我很明显地认识到自己对外部空间的考虑有了很大的变化：从最初只考虑建筑本身到开始凭感觉增加一些环境，再到有意识地依据地形及建筑形态添加一些景观及灰空间。
我对外部空间的认识和理解不断加深。
《外部空间设计》这本书的确让人意识到外部空间的重要性、多变性及趣味性，一．关于积极空间和消极空间积极、消极空间是外部空间的基本概念引申出的思考，书中写到：“空间基本上是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系产生的。
这一相互关系主要是根据视觉确定的，但作为建筑空间考虑时，则与嗅觉、听觉、触觉也都有关。
即使是同一空间，根据风、雨、日照的情况，有时印象也大为不同了。
”“外部空间是从自然当中由框框所划定的空间，与无限伸展的自然是不同的。
外部空间是由人创造的有目的的外部环境，是比自然更有意义的空间。
”“外部空间不是无限延伸的自然，而是‘没有屋顶的建筑’。
”正因为空间是人与物的相互关系所形成的，也就有了积极与消极的区别。
建筑的最终目的是服务于人，即每一个建筑所追求的是给予人积极的影响。
外部空间作为设计的一个重要方面自然也如此。
设计时以人为中心，将周围的景观通过不同的处理方式收入人的视野，这时美景才是有价值的：美景给予人积极的能量，人回馈美景相应的赞美、珍惜、保护，这样的合作才是双赢的。
这样创造的空间应是高于自然景观的，这样的设计自然是协调统一的。
关于读书的读书笔记格式(通用10篇)
关于读书的读书笔记格式(通用10篇)关于读书的读书笔记格式篇1暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。
这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。
在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。
我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
应试教育就像工厂的流水线，孩子们被作业加速加工，慢慢失去灵气，真是无奈的现实。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
慢是一种什么样子的课堂，什么样的教育呢？在平时教学活动中，教师速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
“慢”绝不是懈怠。
既然是一种艺术，那就留足等待的空间和时间。
我们要学会等待，因为有一种爱叫做等待，十个指头还不一样齐呢！学生参差不齐，也许有的学生属于大器晚成型的，读小学时懵懵懂懂，若是逼急了，说不定埋没了将来的人才。
批注式读书笔记例子
批注式读书笔记例子【篇一：浅谈批注式阅读方法(1)】学段：小学高段学科：语文题目：浅谈批注式阅读方法作者：钓渭镇朱家滩小学李军强类别：教学论文浅谈批注式阅读方法钓渭镇朱家滩小学李军强?批注式阅读?是指在教师引导下，学生通过圈点批注，自学字词，潜心回文，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难，在此基础上，教师引导交流，开展学生、文本、教师之间的?对话?，将听说读写语文实践融于其中，达成各项学习目标的落实。
?批注式阅读教学?将传统的以教为主转向了以学为主，把学生学会学习作为教学的核心，追求?为了不教?的教学目标，让学生通过课堂上的文本?批注?，学会学习，奠定今后的学习、发展的基础。
一、如何培养?批注式阅读?的习惯1、认识批注，体会作用第一步：规定符号批注的种类及用法。
运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。
为让符号有统一的规格标准，统一规定批注符号。
建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
○：圈出本课需要掌握的生字。
（）：标出课文需要掌握的新词。
（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。
）①②③……（序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段末尾。
～～（曲线）：划在文章优美语句下面。
△△（着重号）：标在句子关键词下面。
===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。
第二步：了解文字批注的类型及用法。
文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。
通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。
根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。
眉批为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点字词的理解与语境含义等，脚批为对思想内容的评价和想像的拓展。
《德育工作例谈》读书笔记
《德育工作例谈》读书笔记读了这本书，真的是让我大开眼界，心里就像被点亮了一盏灯。
书中有这么一个例子，讲的是一位班主任老师对待一个调皮捣蛋的学生。
这个学生啊，在班里那就是个“小刺头”，上课说话、下课打闹，把班级秩序搅得一团糟。
老师没有像有些老师那样直接严厉批评或者放弃他，而是像一个耐心的园丁对待一棵长歪了的小树苗。
老师开始细心观察这个学生，发现他特别喜欢画画。
于是，老师就从这一点入手。
有一次，班级要出黑板报，老师就把这个任务交给他一部分。
这学生一开始还不太相信老师真的信任他，就问老师：“老师，您真让我画呀？我可调皮着呢。
”老师笑着说：“我就知道你画画好，这黑板报没你可不行呢。
”您瞧瞧，这就像给了这个学生一把打开信任之门的钥匙。
他特别认真地完成了任务，老师在全班同学面前大大地表扬了他。
这时候就像一颗小石子在平静的湖水里激起了层层涟漪，这个学生开始慢慢改变自己的行为，因为他感受到了被尊重和认可的力量。
这让我不禁想，我们在生活中是不是也经常对那些有点小毛病的人直接否定呢？就像看到一朵有点残缺的花就觉得它不美了，其实只要我们用心浇灌，它也能盛开得无比绚烂。
还有一个故事也特别触动我。
学校里有个学生家庭条件不好，性格很自卑，总是独来独往。
德育工作者们呢，就像是一群温暖的阳光使者。
他们组织了一个帮扶小组，同学们主动和这个自卑的学生一起学习、一起玩耍。
有个同学跟他说：“咱们一起做这个数学题吧，你可聪明了，肯定能做出来。
”这就像一阵春风吹进了这个自卑孩子的心里。
慢慢地，他的脸上有了笑容，开始融入集体。
这就好比一只孤雁，重新回到了雁群，不再孤单无助。
这让我想到，德育工作有时候不就是把那些散落在角落里的温暖重新收集起来，再传递给需要的人吗？在我们身边，其实也有很多这样的事情。
我有个朋友是个小学老师，他也跟我分享过他的德育经验。
他班上有个小女生特别胆小，不敢在大家面前说话。
我朋友就像一个智慧的引导者，他让这个小女生先从给同桌讲故事开始，然后再慢慢扩大范围。
例谈运用“打比方”的策略解决小学低中段数学问题
例谈运用“打比方”的策略解决小学低中段数学问题作者：李晓燕邱爱国来源：《知识窗·教师版》2020年第07期数学学习的落脚点就是解决数学问题，所以教师要让学生运用所学知识或灵活高效地解决问题，这也是小学数学教学的目标。
下面，笔者举出几个解决低中段数学问题的例子，阐述了“打比方”的策略如何解决小学低中段的数学问题。
一、车厢一节节，车票都相同在人教版一年级上册数学32页有这样一道题目：在（）里填上合适的数。
3+7=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）8-（）=5-2=（）-（）=（）-4=（）+（）教学片断：教师说：“我们先一起来读一读题目吧。
”学生齐读：“3+7=空+空=空+空= (10)教师说：“仔细观察，你发现这些算式之间是用什么相连的呢？”学生1回答：“等号。
”教师说：“对，说明这些算式都是相等的，这些算式用等号连在一起，像不像小火车呢？”学生齐声说道：“像火车，有一节节车厢。
”教师问：“那火车票是多少呢？”学生2说：“火车票应该是10。
”教师问：“为什么火车票是10？”学生3说：“第一个算式3+7=10。
”教师问：“第二题的车票是多少呢？”学生4说：“5-2=3，第二题火车票是3。
”教师说：“对呀，车票是3的可以上车，你们试试。
”反思：筆者和学生将把这类题取名为“长长的火车题”，做这类题同时，学生必须明白手中拿着怎样的车票才能上这列火车。
如第一题火车票是10，那么教师可以让学生查一查每节火车票是不是10;第二题火车票是3，那么教师可以让学生查一查火车票是不是3。
总而言之，做这类题的关键是要找到火车头，还要算出火车票，否则整列火车会断开。
二、三人看喷泉，跟着最矮走在人教版二年级下册数学教材70页有这样一道题目：“花店老板共有玫瑰花22枝，百合花16枝，郁金香10枝，顾客需要用7玫瑰花、3枝百合花、2枝郁金香扎成一束，请问花店老板一共可以扎出多少束这样的花？”分析：解答这类题目时，学生需要以生活经验作为支撑，学生可以求出：玫瑰花是22÷7=3（组）……1（枝），百合花是16÷3=5（组）……1（枝），郁金香是10÷2=5（组）。
语文老师读书笔记及心得(精选10篇)
语文老师读书笔记及心得(精选10篇)语文老师读书笔记及心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的语文老师读书笔记及心得样本能让你事半功倍，下面分享【语文老师读书笔记及心得(精选10篇)】，供你选择借鉴。
语文老师读书笔记及心得篇1在这本书中，第一篇就讲到了这样一个问题：“关键在于转变教师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得十分精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，教师教学观念的不同，在施教过程中，将选取不同的教学方法;即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。
就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了;而在现代教学思想指导下，教师应用讲授法时，就会注重在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生用心思考，同时向学生介绍超多材料、带给重点信息，并引导学生主动地去探索结论，而不是简单地把结论告诉学生。
读了这段话，我深有感触。
其实这段话告诉我的就是教师教学观念的转变十分重要。
新课程标准到此刻为止已实施五年，五年来，每一位教师都会有这样的一个想法，新课标十分强调教师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调教师的作用与权威，因而，教师总是板着脸进行单向的知识传授，在课堂上，未经过教师的允许，学生不得发问，不得说话。
在这样的课堂上，教师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在教师讲清楚的状况下，学生当然就没有问题了，因为都被老师讲完了。
而在新课标中，再三强调既要重视发挥教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，教师要了解学生、平等地对待学生，课堂上要鼓励学生发表自己的见解、大胆提问，不怕学生问住自己，这样的课堂上，教师是倾听者，引导者，引导学生主动地去探索结论，而不是简单地将结论告诉学生。
在平时的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的好处不是由老师提取出来教给学生的，而是让学生自己去发现、去创造，这种发现和创造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。
原研哉《设计中的设计》读书笔记
原研哉《设计中的设计》读书笔记原研哉《设计中的设计》读书笔记当仔细品读一部作品后，你有什么领悟呢？是时候静下心来好好写写读书笔记了。
但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编收集整理的原研哉《设计中的设计》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
原研哉《设计中的设计》读书笔记1一直对日本的设计很感兴趣，朋友也推荐我去读一下原研哉的《设计中的设计》这本书，在闲暇时间细细的把这篇文章读了下来，这是一本值得慢慢品味的书籍，读完后，要将书合起来，慢慢回味，日后打开再读。
这本书并不是讲述如何做设计的，而是介绍了原研哉的一些代表作品，并且对设计过程进行了细致的记录和分析，更像是他的一本随笔集。
作为设计师，原研哉分享了设计背后的故事，书写了对设计的观点和思考。
细腻、深入的文字，品读的不仅是设计、美学、文化，还有对生活的反思。
在读这本书的时候我被书中介绍的设计案例深深吸引住了，作者的许多观点和设计观念颇为受用，书中提到的每一个设计都能让我们体会到设计者背后的匠心独运。
文章一开始就提出“设计到底是什幺？”我想是一个值得考究的问题。
读了这本书，能从更多角度和层面的理解设计。
为了给出自己的答案，原研哉他走了很长的路，做了很多的探索，回顾了现代设计的发展历程，并且策划了二十一世纪的日常用品再设计展览，通过与许多设计师的互动一起来思考设计与日常生活的关系。
文章中谈到我们无意识的生活在设计的海洋中，而生活本身就是设计的起源地，设计归根结底就是我们对生活的发言。
”日常“也是原研哉反复提到的一个词，它是设计的起源也是设计的意义，这本书说到底是在提醒我们：每个人都可以做一个设计师，因为你可以设计的不仅仅是一般意义上的“设计”，还有你的生活。
这也是给我印象很深的一个观点，文章中谈到的几个设计它不仅为日常用品提供了新的可能，在这背后更是一种生活的态度。
日本的一些优秀的设计作品，不管是建筑也好日用品也好，都具有一种简单而深远的意味，就如同中国的山水画中的恰到好处的留白一样，更多的是一种心灵的体验。
小学中段语文“批注式”阅读教学的教学策略例谈
小学中段语文“批注式”阅读教学的教学策略例谈摘要：批注式阅读，能够极大地提高了阅读质量。
笔者以探讨批注式阅读在小学中年级语文课堂教学中的实际运用情况为出发点,提出“ 标注好词好句，积累写作素材”“剖析文章结构，增强阅读理解”“记录点评感想，实现拓展延伸”三点教学策略，以促进教学有效性的提升。
关键词：小学语文;中年级;批注式阅读;作用一、标注好词好句，积累写作素材小学语文教师在带领学生们进行批注式阅读训练时，要考虑到学生的身心发展水平，引导学生由浅入深、由简入繁，来学习批注技巧，获得能力提升。
小学中年级学生能够顺利判断文章中的好词好句，并进行标注。
在开展实际教学活动时，教师可以要求学生在阅读过程中，将遇到的好词好句标注出来，并对学生们设置提高性任务，推动学生发展。
例如，当老师引导学生阅读《观潮》这样的一篇课文时,老师们就可先让学生们进行自由读书,并在读书的过程中，加以批注,从而进行好词好句的积累,以培养学生自身的文化素质。
在进行实践教学时,老师还可这样对学生们加以指导:"同学们,大家有没有见到过海水涨潮的景象呢?如果让你来描写一篇关于‘涨潮’的作文,你会如何来加以描述呢?这一节课中，我们即将学到的课文,也就是展示了钱塘江涨风时的情景。
大家就先展开了独立读书,在字里行间感受一下作家笔中的‘钱塘江大潮’。
同时，拿起笔,把你认为优美的词语、句子标注出来。
当你在描写‘涨潮’景象时，也可以利用这些词语、句子来进行写作呢。
”通过以上引导，学生们将投入到自主阅读之中，并树立起批注式阅读的意识，仔细勾画文章中出现的优美词句，从而不断加深印象，实现对于优美词句的领悟与积累。
经过以上批注式阅读，学生们的知识储备，将会得以丰富，也为日后的作文写作，积累了素材。
二、剖析文章结构，增强阅读理解在引导小学中年级学生进行阅读活动时,语文老师往往需要指导学生们通过分析文字篇章结构,正确理解文字的意思,从而不断提高阅读水平，提升阅读能力。
读书笔记范例(优秀10篇)
读书笔记范例(优秀10篇)读书笔记范例篇1书，陶冶了我的性情;书，丰富了我的知识;书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会有大不一样。
生活能够清贫，但不能够无书。
博览全书的人，往往知识丰富，能集众家之所长于其身，因此能使人喜欢读书，将使他终身受益。
虽然我们都明白要多读书，读好书。
可仍然有一些人没有养成良好的读书习惯，究其原因，那就是因为他们没有对读书产生兴趣，兴趣才就是最好的老师!读书不仅仅能够让孩子获取广泛的知识，陶冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一齐读书，既能留出一些时光与孩子共处，又能要求自我也养成读书的习惯，一举两得。
经常读书的人会思考，明白怎样才能想出办法。
他们智商比较高，能够把无序而纷乱的世界理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。
经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会透过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。
读书的最终目的当然就是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的潜力，培养自信心，构成实践潜力。
有道就是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读习惯将受用终生。
阅读习惯就是在心灵深处装了一部发动机，一个人养成了读书的习惯，一辈子不寂寞。
养不成读书的习惯，一辈子不知所措。
读书笔记范例篇2每当我赌气莎士比亚的名言——多灾多难，百炼成钢时，就想起了我读过的课文——《厄运打不垮的信念》。
《厄运打不垮的信念》这篇课文主要讲了：明末清初，史学家谈迁在困境中写了两次明史巨著《国榷》的感人故事。
当我读到“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪不停地流淌”时，我想：许多人肯定他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写这部史书。
更让我感动的是：谈迁面对困难果然重新站了起来。
虽然20多年的心血化为乌有，这对任何人都是致命的打击，更何况谈钱是个老人了!他的精神让我非常佩服这段文字文中是这样写的：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书他知道生命留给自己的时间已经不多了。
例小学语文教学中“读写结合”论文
例谈小学语文教学中的“读写结合”阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
那么怎样有效地进行读写结合呢？下面谈谈自己在小学语文教学中的几点做法。
一、激发兴趣，从读开始大量阅读可以帮助学生提高阅读理解水平，开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质。
每周开展“必读书目知识问答”、“优秀读书笔记评比”、“我推荐的一本书”演讲比赛等活动，学生自主阅读的积极性特别高。
在语文教学中要善于引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，比如：学习《宋庆龄故居的樟树》，让学生联系课文内容，查阅有关资料了解伟大女性宋庆龄，去阅读其他借物喻人的文章；学习完《海伦·凯勒》就可以推荐学生看《假如给我三天光明》；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》，感受他的独特魅力等。
二、教会方法，善读会读学生在读的同时，要交给他们读书的方法。
鼓励学生养成一边读一边做好批注笔记的好习惯，琢磨咀嚼，心领神会。
1、学习连句成段的方法注意从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的片段，减缓作文坡度，让他们逐步掌握连句成段的方法和规律，形成初步的语言表达能力，从而调动学生作文学习的积极性。
如在上完《天安门广场》后，我要求学生模仿课文的写法按照一定的方位顺序写一写我们的教室。
结果只用了十分钟，就有过半的同学写出了教室的结构和摆设。
2、学习观察的方法在学习课文时，有意识地渗透一定的观察方法：①要按顺序。
在学习《小燕子》时，我就抓住作者由整体到部分的顺序写了燕子外形，让学生也用这样的顺序来介绍自己喜欢的一种小动物。
②要抓重点。
在观察事物时应遵循事物的规律，根据事物的特点重点观察。
经过训练，学生逐步掌握了观察的方法和规律，他们认识事物和分析事物的能力，也会从中不断得到提高。
3、学习常用的写作方法以《宋庆龄故居的樟树》为例，“文章描写的是樟树，为什么要描写其他树木容易招虫呢？”学生纷纷感受到运用了对比的手法更加突出了樟树拒虫的可贵品质。
读书笔记例谈 PPT课件
吉 檀 迦 利 （之１１）
• 把礼赞和数珠撇在一边罢！你在门窗紧闭幽暗孤寂的 殿角里，向谁礼拜呢？睁开眼 你看，上帝不在你的 面前！
• 他是在锄着枯地的农夫那里，在敲石的造路工人那里。 太阳下，阴雨里，他和他们 同在，衣袍上蒙着尘土。 脱掉你的圣袍，甚至像他一样地下到泥土里去罢！
• 超脱吗？从哪里找超脱呢？我们的主已经高高兴兴地 把创造的锁链带起：他和我们 大家永远连系在一起。
• 这迷茫的温馨，使我想望得心痛，我觉得这仿 佛是夏天渴望的气息，寻求圆满。
• 我那时不晓得它离我是那么近，而且是我的， 这完美的温馨，还是在我自己心灵的 深处开放。
吉 檀 迦 利 （之２７）
• 灯火，灯火在哪里呢？用熊熊的渴望之火把它点上 罢！
• 灯在这里，却没有一丝火焰，——这是你的命运吗， 我的心呵！ 你还不如死了好！
吉 檀 迦 利 （之５７）
• 光明，我的光明，充满世界的光明，吻着眼目的 光明，甜沁心腑的光明！
• 呵，我的宝贝，光明在我生命的一角跳舞；我的 宝贝，光明在勾拨我爱的心弦；天 开了，大风狂 奔，笑声响彻大地。
• 蝴蝶在光明海上展开翅帆。百合与茉莉在光波的 浪花上翻涌。
• 2、引导学生阅读人类文化的优秀文本——文学 名著，与古今中外的优秀人物展开对话，促进批 判性思考，获得审美性体验，最终达到身心和谐 发展。
• 3、通过有指导的阅读欣赏活动，弘扬主流文化， 培养对多元文化的理解、辨别和融合的能力。
“名著欣赏”课程开发阶段
• 课程开发目标： • 1、初步养成良好的阅读欣赏习惯，能经常
其次，我想说，希望一切先进分子所在机构中的党组织、每个党员以
至每个正直的公民能够更多地更好地关心这些先进的人们。……
“1+X”小学低段数学小主题微课程开发分析
“1+X”小学低段数学小主题微课程开发分析发布时间：2022-12-13T03:02:14.059Z 来源：《教育学文摘》2022年16期作者：张桦灵[导读] 微课程是相对于传统课程的一种创新,微课程要求在较短的时间内专注于研究某一专门的课题张桦灵南安市码头中心小学摘要:微课程是相对于传统课程的一种创新,微课程要求在较短的时间内专注于研究某一专门的课题和知识点。
与传统课程比较,微课程必须经过细致设计和精深剖析,以期在短时间内达到最好效果。
“1+X”小学扩展性微课程指在对小学教材基础性课程目标分析的基础上,根据小学生数学学习情况和认知发展情况,科学合理设定若干个项扩展性任务,根据所设定的扩展性任务遴选教学内容,并运用现代教育技术加以发展的微课程。
“1+X”小学数学扩展性微课程的研究和实践要适应教师和学校的扩展性教学需要,促进扩展性微教课程系统和资源库的建立。
关键词:1+X；小学数学；微课程开发引言:小学低段的学生年纪较小,思想还处于发展时期。
“1+X”教学是在国家规定的教学基础上加入带有本校特色的拓展性课程,增设拓展性教学可以更好地开发学生的思维,引导学生形成更强大的数学体系。
在此背景下,本文将开展对“1+X”小学中段数学的微教学的深入探讨,把教学内容细分为若干方面,主要涉及到微对象、微教学内容、微方法、微评估等,以资讨论。
一、“1+X”主题延伸课程的特点1、种子性在主题拓展课程中,主题是灵魂、是血脉、是主线,它牵动着学校整体的教育流程。
而主题如同一粒播种,它是教师实施拓展性课程的基石,是学校开展主题结构性课程的着力点。
例如,在学生完全掌握长方体、正方体的表面积和圆锥体的侧面积、表面积后,教师可建立“直柱体的侧面积”主题拓展课。
在此处,“底面周长乘高”便是直柱体的侧面积运算的“种子”---“1”,它不但可以让学生精确地估算长方体、正方体、圆锥体的侧面积,更可以让学生计算三棱柱等一切直棱柱的侧面积--“X”。
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低中段读书笔记设计例谈
[摘要] 小学语文教学大纲要求指出：教师在指导课外阅读时，要选择适合学生阅读的读物，提示阅读方法，组织读书活动，检查阅读效果，培养学生阅读的愿望和认真读书的习惯；逐步达到能读懂适合少年儿童阅读的书报和初步分析概括问题的能力。
根据这一要求，我在学生进入二年级有了一定“通读”能力后有序地组织学生进行课外阅读，每学期组织四到六次的师生共读活动，其余的时间组织自主阅读。
对于共读活动，反馈工作非常重要，我用做“读书笔记”的形式来突破。
现就低中段的读书笔记作一例谈。
[关键词] 阅读；读物；笔记
首先我给学生订了年段的阅读要求。
二年级：1、阅读有趣的儿童读物，并能了解主要内容。
2、能在老师的指导下用连贯的语言讲述读物的主要内容。
3、能将自己感兴趣的内容用喜欢的方式再现出来。
三年级：1、能初步独立阅读浅近的儿童读物，理解主要内容。
2、能用简单的话写出读物的主要内容。
3、能有条理地回答读物的有关问题。
4、能进行一些简单的读物延展性研究。
四年级：1、能独立阅读适合的儿童读物，理解读物的主要内容。
2、能正确流畅地叙述读物的主要内容。
3、能对读物发表自己的见解和感想。
4、作比较有深度的延展性研究。
根据要求，我为每次的共读活动都作了读书笔记的设计，以下是二三四年级读书笔记的举例：
二年级举例：
《尼尔斯骑鹅旅行记》读书笔记：
一、读了这本书，你能回答以下几个问题吗？会回答的打“√”。
1.尼尔斯为什么被小精灵变成了小矮人？（）
2.白鹅遇到的大雁队长名叫什么？白鹅准备跟大雁去哪里？
（）
3.尼尔斯为什么同意和白鹅它们一起旅行？（）
4.开始，阿卡队长并不欢迎尼尔斯，为什么？后来为什么同意他同行了呢？（）
5.尼尔斯利用什么将褐家鼠带离了格里敏大楼？（）
6.在旅行过程中，白鹅有几天一直神秘失踪，它去干什么了呢？（）
7.谁为了救尼尔斯牺牲了自己？（）
8.尼尔斯在救雅洛的过程中，让住在陶庚湖边的人们懂得了什么？（）
二、朗读。
书里的描写非常精彩，你能朗读一段给家长听吗？你能得（）颗星
三、绘画。
读了这本书以后，一定有许多人物给你留下了深刻的印象，画一画他们，并介绍给同学听。
《伊索寓言》读书笔记：
《伊索寓言》里的故事有意思吧，你一定有很多印象深刻的故事，先选择一个故事讲一讲，让同学给你评一评吧！
声音响亮（）?l？流利（）?l？有感情（）?l？
再学着写一写，画一画吧！
从读书笔记举例中，将我设计的形式小结如下：
一、了解内容式。
主要用于梳理主要内容，回忆重点内容、精彩内容等，能及时了解学生对读物整体把握的情况。
如：读了让学生或口头或书面回答的系列问题；用简单有条理的话叙述主要内容，都能很好地反馈学生的阅读效果。
二、再现精彩式。
让学生用自己喜欢的方式再现喜欢的内容、精彩的内容，像绘画、朗读、表演、文字表达等。
根据年段的特点，让学生选择适合自己的方式呈现，在读书交流会上交流读书笔记上的内容，做到有准备，才能有实效。
三、内容延展式。
进行了二至三个学期的阅读训练后，学生开始更深入地进行阅读研究了。
这时候的读书笔记可以加入延展性的内容。
如《食物的魔法》让学生了解了书中的营养学之后，为自己、为家人配餐谱，可画可写，增加趣味性。
《鼹鼠的月亮河》中，设计的这一形式：同学们，你们觉得我是不是一只非常有个性的鼹鼠，有着很多大家后来才发现的优点呢？那么，你呢？你认为你有哪些现在人家还不认同的优点，或是人家还没发现的特点？告诉我，咱们来交流一下，也许我们是知己呢！同样也是延展读物内容，朝深度和广度方向进行研究性学习。
四、发表见解式。
学生的阅读经验积累到一定程度后，可以联系实际让学生发表自己独到的见解。
如《我和小姐姐克拉拉》中设计
的：这本书写的是德国小孩的故事，他们的生活和我们是不是有很多不同呢？你发现了哪些不同？你认为哪些是值得我们学习或引
起我们思考的呢？让你的父母也看一看，并和他们交流一下。
就是让学生发现问题，进而能有解决问题的意识。
另外《佐贺的超级阿嬷》一书同样也能让学生对“人生是总和力”等问题作出自己的判断和研究。
读书笔记从简单的“摘抄”中走出来，起先在老师的帮助下把握一些重要信息，进行一些探讨，继而从五年级起可以尝试让学生自己设计读书笔记。
作者简介：钱丽芳，苏州市吴江区实验小学本部校区，研究方向：小学教育。