幼儿园专题教研 《学习故事与幼儿游戏的观察》ppt课件
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游戏观察指导PPT课件
g.三个孩子正玩医院游戏。一个做医生，一个做
护士，还有一个做病人。
（集体——角色游戏）
h.一个孩子正在转来转去，不参加任何活动。（无所事事）
i.一些孩子在一起用积木搭一条高速公路。（集体——结构游戏）
CHENLI
39
（2）帕顿/皮亚杰量表的观察记录例表
姓名_______ 观察日期_____
表 7-5
22
（二）定点法
即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一 地点进行观察，见什么观察什么，主要来此 点的幼儿都可以作为观察对象。
适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的 情况。
一般在游戏过程中使用此方法。
运用此方法，一般采用实况详录法记录。
CHENLI
23
游戏类型：结构游戏
观察时间：________
CHENLI
7
图7-1 观察在游戏中的作用
CHENLI
8
观察的原则
CHENLI
9
（1）应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
（2）观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏 能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发 他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游 戏时间。
（3）如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进 行观察。
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游戏类型：角色游戏
游戏时间：________
观察描述：
角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及 角色。首先娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家 明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市区域，佩佩扮演售 货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演 医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区 域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员，其 他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看 病，还有的在超市购物。
教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析ppt课件
1
观察和记录你所看见 的（评价你的计划）
4 实施计划
对于单个儿童，
2 自问“我可以怎么帮助他？” 对于一组儿童 自问“哪些措施有 效？”“哪些没用？”
制订计划
3
理解始于观察，让我们用专业的眼 光观察孩子，用适宜的方式支持幼儿， 在恰当的时候推进幼儿的发展。
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陪伴、参与一个生命的成长，是我们的幸福！
确，停留于表面现象。
第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：
带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
2 记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩
记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的 信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些 解释性、判断性的或带有个人成见的内容。
在观察记录的过程中，为了获得更多的信息，可能会用 “速记”“记主要情境”“图画”“符号代码”等速记方式。 观察结束后需要尽快对文字进行进一步的完善、整理，在记忆 犹新的状态下还原观察事实。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
1.客 观
（只记事实，不做 解释，也不做评价）
3.直接引语，记原话，并 描述幼儿讲话时的语气、 语调、音量和表情等
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 参 照 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 视 角 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 焦 点 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察来自一 幼儿游戏活动的观察
☆
☆
观
察
幼儿园《学习故事》培训PPT幻灯片
兴趣和探究欲望。
观察者
教师需要仔细观察幼儿在《学习故 事》中的表现，了解他们的学习特 点和需求，为后续教学提供依据。
支持者
教师应为幼儿提供必要的支持和帮 助，如提供学习资源、解答疑问等 ，以促进他们的学习进步。
教师专业成长的途径与方法
实践经验积累
教师可以通过参与教学实践、观 摩优秀教师的教学活动等方式， 积累教学经验，提升教学能力。
家园合作的方式与内容
合作方式
家园合作可以通过家长会、家长 学校、家长志愿者、家庭访问等 多种方式进行。
合作内容
包括分享幼儿成长信息、交流教 育方法和经验、参与课程和活动 的设计与实施等。
家长在《学习故事》中的角色与责任
角色定位
家长是幼儿学习故事中的重要参与者，他们既是故事的提供者，也是幼儿学习的 支持者和引导者。
感谢您的观看
THANKS
促进幼儿全面发展
教师专业成长能够更好地理解和满足幼儿的发展需求，促进幼儿 在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。
推动幼儿园整体发展
教师专业成长是幼儿园持续发展的重要保障，有利于提高幼儿园 整体教育水平和综合竞争力。
教师在《学习故事》中的角色与责任
引导者
教师需要引导幼儿积极参与《学 习故事》活动，激发他们的学习
共育，促进幼儿全面和谐发展。
强化家园合作
鼓励教师们在教育实践中大胆尝试和创新， 将《学习故事》理念与幼儿园课程、教学活 动紧密结合，形成具有园本特色的教育模式 。
注重教师专业发展
重视教师的专业成长，为教师提供持续的学 习和发展机会，通过定期的培训、研讨会等 活动，不断提升教师的专业素养和教育实践 能力。
选择合适的观察方法
采用轶事记录、时间抽样等方法，系统、全面地观察儿童在园的 行为表现。
观察者
教师需要仔细观察幼儿在《学习故 事》中的表现，了解他们的学习特 点和需求，为后续教学提供依据。
支持者
教师应为幼儿提供必要的支持和帮 助，如提供学习资源、解答疑问等 ，以促进他们的学习进步。
教师专业成长的途径与方法
实践经验积累
教师可以通过参与教学实践、观 摩优秀教师的教学活动等方式， 积累教学经验，提升教学能力。
家园合作的方式与内容
合作方式
家园合作可以通过家长会、家长 学校、家长志愿者、家庭访问等 多种方式进行。
合作内容
包括分享幼儿成长信息、交流教 育方法和经验、参与课程和活动 的设计与实施等。
家长在《学习故事》中的角色与责任
角色定位
家长是幼儿学习故事中的重要参与者，他们既是故事的提供者，也是幼儿学习的 支持者和引导者。
感谢您的观看
THANKS
促进幼儿全面发展
教师专业成长能够更好地理解和满足幼儿的发展需求，促进幼儿 在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。
推动幼儿园整体发展
教师专业成长是幼儿园持续发展的重要保障，有利于提高幼儿园 整体教育水平和综合竞争力。
教师在《学习故事》中的角色与责任
引导者
教师需要引导幼儿积极参与《学 习故事》活动，激发他们的学习
共育，促进幼儿全面和谐发展。
强化家园合作
鼓励教师们在教育实践中大胆尝试和创新， 将《学习故事》理念与幼儿园课程、教学活 动紧密结合，形成具有园本特色的教育模式 。
注重教师专业发展
重视教师的专业成长，为教师提供持续的学 习和发展机会，通过定期的培训、研讨会等 活动，不断提升教师的专业素养和教育实践 能力。
选择合适的观察方法
采用轶事记录、时间抽样等方法，系统、全面地观察儿童在园的 行为表现。
幼儿园讲座PPT：“学习故事”及其儿童学习的观察与评价
合作 相互依存
互利互惠
模仿
同理心和倾听
21世纪人才所需能力（官芹芳，2015） •
• 批判性思维 合作 移情 解决问题
•
• •
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自控
坚持 交流
创造
好奇心
• 未来成功的重要指标（当代积极心理学）
(Seligman,2000)
• 坚毅 • 感恩精神 激情 社交智力 自控 好奇心
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背景——新课程改革 • 价值取向：忠实取向→忠实+创生取向 • 课程内容：确定的、独立的→不确定的、 动态的 • 课程结构：以学科逻辑为基点→以儿童的 生活经验为基础 • 课程实施：静态的执行→动态的生成
•意向即心理习惯或学习模式，如好奇心。尊重、好奇心、信任、反思、 归属感、自信、独立性和责任心，鼓励儿童形成好的推理、探究、合作
能力（Katz,1993）。
•意向品质是人的一生持续发展的最重要内在驱动力, 是儿童发展和教育 重要方面，因而应作为儿童学习和发展或教育的目标，它们也应该是教 育机构评价的一部分（Katz,1993)。
•当我们用“学习故事”的思路去观察和评价儿童的时候，我们不仅关注的 是儿童对经验和技能的习得，我们更应该聚焦的是“整体的儿童”，尤其 是具有良好的“学习意向”的儿童，因为我们相信儿童是一个强大而自信 的主动学习者和沟通者。
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谢谢！
学习故事举例：木匠佘巴斯提恩
注意（发生了什麽?）
佘巴斯提恩钻了一个洞
他把螺丝放在洞里， 螺丝太小,然后 ...
他发现一块已钻好几个孔的 木头， 他把螺丝放到每个孔里 ...
他说它们看起来像腿， 他接着说他要做一只毛毛虫。
佘巴斯提恩钻了更多的 洞来做多几条“腿”。 有没 有木碎出来？” 佘巴斯提恩仔细地看。
幼儿园游戏观察的幼儿发展评价培训PPT课件(精)
分析角度
从幼儿发展的多个领域进行分析，包括认知、情感、社交、身体 等方面。
分析方法
根据观察记录，对幼儿在游戏中的表现进行深入分析，了解幼儿的 发展需求和潜在能力。
分析结果
得出幼儿在各个发展领域的优势和不足，为制定个性化教育方案提 供依据。
游戏观察指导幼儿个性化教育
教育内容
设计符合幼儿发展需求和兴趣爱 好的游戏活动和课程内容。
实践应用
鼓励教师们将所学的游戏观察方法和技巧应用到 实际工作中，通过实践不断积累经验，提升幼儿 发展评价能力。
交流与合作
鼓励教师们之间加强交流与合作，分享经验和资 源，共同推动幼儿发展评价工作的进步和发展。
感谢您的观看
THANKS
社会交往
评估幼儿与他人的互动能力，包括合作、分享、 轮流等社会技能的发展。
艺术表现力发展评价
音乐表现力
观察幼儿对音乐的感知和表达能力，如唱歌、跳舞等活动中的活动的创造性和表现力。
戏剧表演力
观察幼儿在角色扮演、故事表演等活动中的表现力和想象力。
04
游戏观察在幼儿发展评价中的应用
3
实践经验积累
培训过程中，教师们积极参与模拟游戏 观察，将理论知识与实践相结合，不仅 加深了对幼儿游戏行为的理解，还积累 了宝贵的实践经验。
探讨未来发展趋势与挑战
游戏观察技术的创新
随着科技的发展，未来可能会有更多先进的游戏观察技术 和工具出现，如自动化观察系统、虚拟现实技术等，这将 进一步提高观察的准确性和效率。
评估幼儿发展水平
根据幼儿在游戏中的表现，评估他们在认知 、语言、身体、情感和社会性等方面的发展 水平。
发现幼儿发展问题
通过观察幼儿在游戏中的异常表现，发现可 能存在的发展问题，如自闭症、多动症等。
从幼儿发展的多个领域进行分析，包括认知、情感、社交、身体 等方面。
分析方法
根据观察记录，对幼儿在游戏中的表现进行深入分析，了解幼儿的 发展需求和潜在能力。
分析结果
得出幼儿在各个发展领域的优势和不足，为制定个性化教育方案提 供依据。
游戏观察指导幼儿个性化教育
教育内容
设计符合幼儿发展需求和兴趣爱 好的游戏活动和课程内容。
实践应用
鼓励教师们将所学的游戏观察方法和技巧应用到 实际工作中，通过实践不断积累经验，提升幼儿 发展评价能力。
交流与合作
鼓励教师们之间加强交流与合作，分享经验和资 源，共同推动幼儿发展评价工作的进步和发展。
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THANKS
社会交往
评估幼儿与他人的互动能力，包括合作、分享、 轮流等社会技能的发展。
艺术表现力发展评价
音乐表现力
观察幼儿对音乐的感知和表达能力，如唱歌、跳舞等活动中的活动的创造性和表现力。
戏剧表演力
观察幼儿在角色扮演、故事表演等活动中的表现力和想象力。
04
游戏观察在幼儿发展评价中的应用
3
实践经验积累
培训过程中，教师们积极参与模拟游戏 观察，将理论知识与实践相结合，不仅 加深了对幼儿游戏行为的理解，还积累 了宝贵的实践经验。
探讨未来发展趋势与挑战
游戏观察技术的创新
随着科技的发展，未来可能会有更多先进的游戏观察技术 和工具出现，如自动化观察系统、虚拟现实技术等，这将 进一步提高观察的准确性和效率。
评估幼儿发展水平
根据幼儿在游戏中的表现，评估他们在认知 、语言、身体、情感和社会性等方面的发展 水平。
发现幼儿发展问题
通过观察幼儿在游戏中的异常表现，发现可 能存在的发展问题，如自闭症、多动症等。
学前儿童游戏之幼儿游戏的指导、观察ppt课件
• 间接介入
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
可编辑版课件
44
• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
可编辑版课件
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可编辑版课件
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可编辑版课件
22
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• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
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• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
可编辑版课件
48
• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
• 教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的 游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
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• 情感性鼓励 • 在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启
发、建议和引导等方法。（微笑、眼神、赞美）
• 技艺性帮助 • 示范、参与、帮助、指导、练习 • 案例P125——点心店里的小水壶 • 案例P126——小动物走迷宫
• 指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次
• 反之，会抵制他们的游戏。
• 干预的时机取决于两点：
• 1、成人的期待
• 教师希望幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层 次，专注投入的游戏态度和积极的情感体验
• 2、幼儿的需要
• 幼儿的游戏行为是否自然顺畅的情形，有没有得到 帮助的需要
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• 二、室内游戏环境的创设 • （一）积木区 • （二）美术区 • （三）角色游戏区 • （四）益智操作区 • （五）科学区 • （六）图书区
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• （二）行为指导 • 1、身体语言 • 教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对
幼儿游戏行为作出反馈。案例P129——做头饰 • 2、提供材料 • 提供丰富的材料，适时添置新的材料。 • 3、场地布置 • 4、动作示范
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• 三、幼儿游戏的指导时机
• 把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际 效果。
幼儿园《学习故事》培训PPT课件
发展。
增强情感体验
学习故事能够丰富幼儿的情感体 验，培养其同理心、自信心和责
任感等积极情感。
教师如何撰写学习故事
01
02
03
观察与记录
教师需对幼儿的学习过程 进行仔细观察和记录，捕 捉幼儿的学习表现和发展 变化。
整理与分析
教师需对观察记录进行整 理和分析，挖掘幼儿的学 习特点和潜力。
撰写与反思
教师需根据观察记录和学 习目标，撰写学习故事， 并对自己的教学实践进行 反思和总结。
对教师的意义
转变教育观念
学习故事促使教师转变传统的教育观念，从关注“教”转变为关 注“学”，更加注重幼儿的主动学习和全面发展。
提高观察分析能力
学习故事要求教师仔细观察幼儿的表现，分析其发展状况和需求， 有助于提高教师的观察分析能力。
促进专业成长
学习故事为教师提供了一个反思和交流的平台，有助于教师的专业 成长和教学水平的提高。
建立评价机制
制定科学的学习故事评价体系，激励教师持续改进和完善教学策 略。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例三：一个家长的学习故事体验
家长参与合作
小华的家长积极参与幼儿园组织的亲子活动。他们与孩子一起准备道具、布置场地，共同完成表演节目。通过与孩子的互动 ，家长们不仅增进了亲子关系，还了解到了孩子在幼儿园的学习状况，为家园共育打下了良好的基础。
05 学习故事的未来发展与展 望
学习故事的未来发展趋势
04 学习故事的案例分析
案例一：一个幼儿的学习故事
幼儿主动探索
在一次科学实验活动中，小明对植物的生长产生了浓厚的兴趣。他主动参与实验 ，每天记录植物的变化，遇到问题积极向老师请教。通过观察和实践，小明不仅 学到了植物生长的知识，还培养了耐心和细心。
增强情感体验
学习故事能够丰富幼儿的情感体 验，培养其同理心、自信心和责
任感等积极情感。
教师如何撰写学习故事
01
02
03
观察与记录
教师需对幼儿的学习过程 进行仔细观察和记录，捕 捉幼儿的学习表现和发展 变化。
整理与分析
教师需对观察记录进行整 理和分析，挖掘幼儿的学 习特点和潜力。
撰写与反思
教师需根据观察记录和学 习目标，撰写学习故事， 并对自己的教学实践进行 反思和总结。
对教师的意义
转变教育观念
学习故事促使教师转变传统的教育观念，从关注“教”转变为关 注“学”，更加注重幼儿的主动学习和全面发展。
提高观察分析能力
学习故事要求教师仔细观察幼儿的表现，分析其发展状况和需求， 有助于提高教师的观察分析能力。
促进专业成长
学习故事为教师提供了一个反思和交流的平台，有助于教师的专业 成长和教学水平的提高。
建立评价机制
制定科学的学习故事评价体系，激励教师持续改进和完善教学策 略。
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案例三：一个家长的学习故事体验
家长参与合作
小华的家长积极参与幼儿园组织的亲子活动。他们与孩子一起准备道具、布置场地，共同完成表演节目。通过与孩子的互动 ，家长们不仅增进了亲子关系，还了解到了孩子在幼儿园的学习状况，为家园共育打下了良好的基础。
05 学习故事的未来发展与展 望
学习故事的未来发展趋势
04 学习故事的案例分析
案例一：一个幼儿的学习故事
幼儿主动探索
在一次科学实验活动中，小明对植物的生长产生了浓厚的兴趣。他主动参与实验 ，每天记录植物的变化，遇到问题积极向老师请教。通过观察和实践，小明不仅 学到了植物生长的知识，还培养了耐心和细心。
幼儿园专题教研 《学习故事与幼儿游戏的观察》ppt课件
优
不
观察
娃娃家的水果玩具（节选 小班） 有小朋友走过，一不小心碰了一下他的胳 膊肘，于是轻巧的水果玩具就像是多米诺骨 牌似的，一个个被推倒，接着所有的骨牌都 被牵连。所以，这时的玩具也瞬间发生了连 锁反应，就像被一阵风吹过，全掉在地上 ……但是，不一会儿功夫，桌上又出现了很 多的水果，几乎所有的水果又都堆积了上来 ……孩子对水果的钟爱到了意想不到的地步 ……
学习故事 在幼儿游戏观察中的运用
一、关于学习故事
真实情境中完成
反映幼儿发展的 持续性画面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
核心儿童观、 课程观、 学习和发展观
结构性观察和记录
记录和交流幼儿 学习的复杂性
新西兰 玛格丽特.卡尔教授
儿童学习评价体系
学习故事运用于游戏观察时：
个别化 发展性 叙事性
关注儿童个体
关注未来发展空间 叙事记录文本
回应 计划
对“学习故事”的恰当分析 可以明晰幼儿的已有经验，
判断未来可以获得的新经验和新发展，
进一步提出促进幼儿发展的具体建议和支持。
回应
计划
1.课程的 “取舍”意识——多、新、疑、难
（1）取多数人的兴趣
（2）取新材料需求
（3）取幼儿疑问 （4）取困难或阻碍
回应 计划
2.发展的“参与”意识——师幼共同计划
二、学习故事的操作流程
注意 识别 回应
发生了什么？（故事）
学习了什么？（分析）
还可做什么？（计划）
观察
观察的辅助工具
拍 照 录 像 记录本
注意
方
对有意义的瞬 对 活 动 过 程 进 对主要表现进行 式 间进行重点抓 行 连 续 性 的 拍 关键词的记录 拍 摄 真实还原了活 客 观 再 现 了 整 较准确地记录下 互动中的关键语 势 动过程与结果 个活动过程 句 需要花费一定 需 要 花 费 大 量 容易带上记录者 足 时间挑选、整 时 间 回 顾 筛 选 主观想法 理照片 整理
追随儿童,寻找意义——浅谈游戏中幼儿行为观察和分析PPT课件
第一阶段：我看到了什么
科学的观察方法
用叙述性语言记录观察者感兴趣的，并且 认为有价值的、有意义地儿童行为和反应， 以及可表现儿童个性或者发展的行为事件。
轶事记录法
优点：操作简单，记录较详细、生动，可 以使人产生“身临其境“的效果。 缺点：容易受主观影响。
还可以采用录音、录像手段和现场文字记 录相结合的方式，事后通过回忆和音像资 料进行补记。
第一阶段：我看到了什么
综合观察法
水平4：有成熟意识的互补/互惠游戏 儿童在游戏活动中有与同伴合作倾向的行为，能意
识到各自的角色。例如，一个玩积木的孩子将一块积木 给同伴，同伴接受并回送他一块。或者两个孩子搭一个 建筑物，轮流堆上去。但在这一水平阶段，儿童之间游 戏时无对话或其他社会性交流。
第一阶段：我看到了什么
Pro3duct 搭建技能
平衡、替代等
第一阶段：我看到了什么
学习故事与观察笔记和轶事记录的联系和区别
学习故事和观察记录或者轶事记录都是用叙事的 方式让儿童的学习具体可见，他们之间可能存在的区 别至于就在于是由什么样的儿童观和教育价值取向引 领的记录和分析。如果观察记录、轶事记录中我们能 看到一个“有能力、有自信的儿童”，体现出教师的 教育价值取向是“取长式”教育的话，那么这种观察 记录、轶事记录就是一种学习故事。
水平阶段： 水平2—具有成熟意识的平行游戏，因为这个孩子表现
出另一孩子存在的意识。如果他没看另一个孩子，那就 属于水平1—简单平行游戏。
第一阶段：我看到了什么
综合观察法 观察所见：
积木区两个孩子在搭房子，他们边说边搭，最后合 作完成了一座大楼。
水平阶段： 水平5—互补互惠的社会性游戏。因为他们一起合作玩， 并始终进行交流，如果没有口头交流，就属于水平4—有 成熟意识的互补互惠游戏。环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直 接目的，自发组织、自由选择、自主展开的积极 游戏过程。
幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录最新PPT课件
2、观察什么
幼儿在室内和户外开展的游戏的种 类不同、内容不同，教师观察的也不ー 样，所以观察的内容不能一概而论。一 般来说，观察游戏，主要观察游戏中的 幼儿，主要内容包括以下几个方面
●游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生话与主题教育 教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。
二、如何观察幼儿的游戏活动
观察是一种有目的、有记计划、有方向且比较 持久的知觉活动。教师对幼儿的观察伴随着幼儿 园一日生活随时随地发生着。观察的种类很多， 观察的内容也很繁杂。经常听教师们说：“我们 每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观 察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于 幼儿游戏的“视而不见”“视”“近视”等现象 ，需要教师从很多方面下功夫。
童发展心理学理论和相关的教育理论。对于很多
4 教师来讲，这可能有些难度，却是做好观察记录
必需的一部分。记录不是为记录而记录，而是为
了更好地了解、输入评您要判写的幼内儿容输的入您发要写展的内，容以输入便为其提供
更适宜的课程和您要教写的育内容策输略入您。要写的内容输入您要
7、反思
写的内容输入您要写的内容
●游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？ 放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？等等。
●游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过 程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？等等。
●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是 否有教师介入？是什么时间以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏 有什么变化？等等。
作为参与者的观察
教师在担任主班的时间段里同样可 以进行有目的的观察，只不过因为这个 期间要负责所有幼儿的生活活动和教学 活动，所以观察起来有些困难，尤其是 很难进行有目的的、系统的观察。这就 要求主班教师事先确定好观察对象采用 记录表或便笺条的形式随机进行观察、 记录。当然，也可以用手机拍录之后再 抽时间整理一下，这样更为便捷。
幼儿园主题班会 在游戏中培养幼儿的观察力ppt课件
角色扮演类游戏
游戏介绍
角色扮演类游戏是让幼儿扮演不同的角色，在模拟的场景中进行 互动和表演，从而培养幼儿的社交能力和观察力。
观察力培养
在游戏中，幼儿需要仔细观察角色的特征、行为和语言等信息，才 能更好地理解和扮演角色。
举例
如“小小消防员”，教师让幼儿扮演消防员和火灾受害者等角色， 在模拟火灾现场的场景中进行互动和表演。
家园共育模式构建与实践
家园合作
幼儿园与家庭紧密合作，共同为孩子的观察力培养提供支持和指 导。
资源共享
家庭和幼儿园相互分享教育资源，如图书、玩具、游戏等，丰富孩 子的观察体验。
活动共办
家园共同策划和组织观察力培养活动，如亲子游戏、户外探索等， 促进孩子多元发展。
家长参与活动设计和组织方式
活动设计
家长可以根据孩子的兴趣和特点，设计一些有趣的观察力培养活动，如寻宝游戏、拼图比赛等。
组织方式
家长可以通过家庭聚会、亲子游园等方式，组织孩子参与观察力培养活动，让孩子在游戏中提高观察能力。
亲子互动游戏推荐
1 2
找不同
家长可以准备两幅相似的图片，让孩子在规定时 间内找出两幅图片中的不同之处，锻炼孩子的观 察力和注意力。
拼图游戏
家长可以选择适合孩子年龄段的拼图游戏，让孩 子通过拼图锻炼手眼协调能力和观察力。
拼图类游戏
游戏介绍
拼图类游戏是通过将零散的碎片 拼成完整的图案或形状，锻炼幼
儿的手眼协调能力和观察力。
观察力培养
在游戏中，幼儿需要仔细观察碎 片的形状、颜色和图案等信息， 才能准确地将其拼接到正确的位
置。
举例
如“动物拼图”，教师提供一套 动物形状的拼图碎片，让幼儿根 据动物的特征和形状将碎片拼成
幼儿园主题班会 在游戏中培养幼儿的观察力ppt课件
问卷调查法收集家长反馈意见
问卷设计
01
设计针对家长的问卷调查，了解他们对幼儿在游戏中观察力培
养的看法和意见。
数据收集
02
通过线上或线下方式发放问卷，收集家长的反馈数据。
结果分析
03
对收集到的数据进行统计分析，提取家长对幼儿观察力提升的
意见和建议。
总结经验教训并制定下一阶段改进计划
经验总结
回顾本次主题班会的过程和成果，总结在游戏中培养幼儿观察力的有效方法和经验。
1 2 3
观察记录
在游戏过程中，详细记录幼儿的行为和反应，包 括他们对游戏道具、规则和情境的观察情况。
对比分析
将观察记录与之前的评估结果进行对比，分析幼 儿观察力的提升情况，以及不同幼儿之间的差异 。
个案研究
针对个别观察力提升显著的幼儿进行个案研究， 深入了解他们的观察特点和方法，为其他幼儿提 供借鉴。
通过亲子间的对话，帮助幼儿理解爱的含义，并学会表达爱。
《好饿的毛毛虫》
通过毛毛虫的故事，引导幼儿观察自然界的变化，培养他们的观 察力和想象力。
《大卫上学去》
讲述大卫在学校的生活，帮助幼儿了解学校生活，培养他们的社 交能力和适应能力。
网络资源获取途径介绍
专业教育网站
提供丰富的幼儿教育资源，如儿歌、故事、游戏等，可供家长和 幼儿共同学习。
在线教育平台
提供多样化的在线课程和活动，帮助幼儿拓展视野，提高综合素质 。
社交媒体
通过关注教育类账号，获取最新的教育理念和方法，与其他家长交 流育儿经验。
开展亲子活动，促进家庭氛围和谐
亲子阅读
家长陪伴孩子一起阅读图书，引导孩子理解故事内容，培养他们的 阅读兴趣和习惯。
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注意
叙述的文本 孩子的形象
评价 识别
在我们中心，贝基通常选择和她自己玩。我 们注意到中心里另一个也是独自玩的孩子——劳 伦，开始对贝基感兴趣。我们试着通过让他俩在 午餐的时候坐在一起以及在音乐活动中让他们组 成一队的方式支持这种兴趣。 贝基出现了对劳伦的兴趣并开始发展友谊。 当她早上来的时候，先是独自在图书角，不久看 到劳伦后就会跟着走。
二、学习故事的操作流程
注意 识别 回应
发生了什么？（故事）
学习了什么？（分析）
还可做什么？（计划）
观察
观察的辅助工具
拍 照 录 像 记录本
注意
方
对有意义的瞬 对 活 动 过 程 进 对主要表现进行 式 间进行重点抓 行 连 续 性 的 拍 关键词的记录 拍 摄 真实还原了活 客 观 再 现 了 整 较准确地记录下 互动中的关键语 势 动过程与结果 个活动过程 句 需要花费一定 需 要 花 费 大 量 容易带上记录者 足 时间挑选、整 时 间 回 顾 筛 选 主观想法 理照片 整理
优
不
观察
娃娃家的水果玩具（节选 小班） 有小朋友走过，一不小心碰了一下他的胳 膊肘，于是轻巧的水果玩具就像是多米诺骨 牌似的，一个个被推倒，接着所有的骨牌都 被牵连。所以，这时的玩具也瞬间发生了连 锁反应，就像被一阵风吹过，全掉在地上 ……但是，不一会儿功夫，桌上又出现了很 多的水果，几乎所有的水果又都堆积了上来 ……孩子对水果的钟爱到了意想不到的地步 ……
（1）鼓励幼儿表达 （2）引发幼儿思考
——经验受限时 ——遭遇困难时 ——学习停滞时
三、学习故事的后续思考
学习故事既有瞬间的“魔法时刻”，也有长期的“发展纪录”。 学习故事在幼儿游戏观察中运用需要必要的保障。
1.保证充足的自主活动时间和选择性
2.带着肯定和欣赏的态度评价幼儿的成长
3.多元化合作共同助推幼儿的学习与发展
回应 计划
对“学习故事”的恰当分析 可以明晰幼儿的已有经验，
判断未来可以获得的新经验和新发展，
进一步提出促进幼儿发展的具体建议和支持。
回应
计划
1.课程的 “取舍”意识——多、新、疑、难
（1）取多数人的兴趣
（2）取新材料需求
（3）取幼儿疑问 （4）取困难或阻碍
回应 计划
2.发展的“参与”意识——师幼共同计划
学习故事 在幼儿游戏观察中的运用
一、关于学习故事
真实情境中完成
反映幼儿发展的 持续性画面
核心儿童观、 课程观、 学习和发展观
结构性观察和记录
记录和交流幼儿 学习的复杂性
新西兰 玛格丽特.卡尔教授
儿童学习评价体系
学习故事运用于游戏观察时：
个别化 发展性 叙事性
关注儿童个体
关注未来发展空间 叙事记录文本