小学数学课堂教学方法

小学数学课堂教学方法通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。

只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

一、转变教育观念，不断探究教学方法教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。

它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。

用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

观念不改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。

有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

二、利用多媒体，优化课堂教学传统教学使用的是粉笔、黑板。

有人戏言：一支粉笔走天下。

这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。

因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。

能够使他们积极，主动参与学习。

对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。

解题需要学生有一定的空间想象能力。

由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。

如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。

例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。

曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。

开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。

而只有适当使用，才会发挥的优越性。

多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

三、教会学习方法，让学生学会总结小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习体现了新课程的理念。

在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。

内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。

这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。

俗话说;没有规矩不成方圆。

在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。

合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。

根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。

所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：(1)鼓励学生学会表达自己的观点。

小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。

对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。

(2)指导学生学会倾听。

倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。

首先，要树立倾听的意识。

教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。

其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。

最后，评一评哪些学生学会了倾听。

(3)达成共识。

让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。

所以，教师在教学中要做到以上几点，教学效果才能事半功倍，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

小学数学课堂教学方法一、让学生真正成为数学课堂的主人在课堂上，教师培养学生的自主、合作、探究能力，指导学生互教助教，促进学生集体学习。

培养学生预习、自评、点评、当小老师、互改作业、互测等互教能力，减少教师在课堂教学中的操作系数，增加学生在课堂教学中的参与系数，提高学生学习的积极性及学习效率。

尝试：课堂学习“计算：123-98=?”第一步：让学生自己动手动脑计算。

第二步：让学生分组讨论。

第三步：让组代表展示(对比)1.123-98=25;2.123-98=123-100+2=23+2=25。

第四步：学生点评。

第五步：学生总结，找出最简单的计算方法，找出结论。

第六步：巩固练习。

整节课都是以学生为主，让学生主动探究和钻研，让学生尽情发挥。

在课堂上学生的学习积极性甚高，都乐于动手动脑，争先恐后发表自己的想法和做法，而且很感兴趣，学生的收获甚佳。

二、根据学生实际创设有趣的教学情境良好的情境会让学生有轻松愉快的心情和活跃的思维，能充分调动学生的积极性，让人处于一种跃跃欲试的特定氛围中。

在数学课堂教学中要适当地创设情境，这样有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。

在小学数学课堂教学中，多媒体能将文字、图像、声音、动作等等集中在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真的效果，学生会产生如闻其声、如临其境的感觉，处于生动的情境中必然乐学。

又如针对小学生对故事非常感兴趣，百听不厌的特点，教师可以用讲故事的形式来创设情境，激发小学生对数学课堂学习产生兴趣。

教师要从儿童的年龄特点出发，适当创设情境，点燃他们的求知欲望之火，使课堂教学充满活力和乐趣，有效地提高教学质量。

三、联系生活实际数学问题来源于生活，在我们的生活中，到处都充满着数学，运用数学知识来解决各种生活实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最大限度地激起学生学习数学的兴趣，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学清除畏惧感和神秘感。

因此教师在数学课堂教学中要巧妙地联系生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对数学产生浓厚兴趣。

在上《百分数乘法应用题》时，我首先用课件出示了一则广告：“好消息，清仓大处理，本店所有商品一律按原价70%出售，欢迎各位前来选购。

”然后再亮出各种各样商品，让学生自己看，自己想：1.看了广告得到哪些信息?2.你会怎样做?生1：知道这家商店所有的商品现在的价钱相当于原来的70%。

生2：知道如果买100元的物品只要付70元钱。

……师：好的，我们走进这家商店，要求同学们每个人买一样自己喜欢的商品，并算出该付多少钱。

学生兴趣来了，自主选择，尝试计算。

师：谁来介绍一下自己购买的商品和所要付的价钱?学生纷纷举手发言，说出自己的想法和做法。

通过这样把数学问题生活化，学生身临实景，感到熟悉真实，兴趣盎然，他们不但体验到用数学解决现实生活问题的成功与快乐，还体会到数学的价值，体会到学习数学的乐趣。

四、建立良好的师生关系数学课堂教学过程实际上也是师生情感的交流过程，良好的师生关系，能使学生态度积极，心情愉快。

不少的教师也认为：当学生喜欢某位教师时，同时也会喜欢这位教师的讲课，情感是一种无形的力量，它确有推动学生勤奋学习的功能，在沟通师生情感的过程中，要坚持面向全体学生，对待学生态度和蔼可亲，平易近人，无微不至地关心学生，使学生感到教师亲如父母。

对基础差的学生，不要冷冰冰地对待，不要嘲弄讽刺他们，要尊重他们，善于发现他们身上的闪光点，哪怕是一小点可取之处都应给予充分的肯定，及时给予表扬与赞赏。

在教学中教师要做到尊重学生的意见，鼓励学生的创见，鼓励学生独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主。

教师要按照兴趣的迁移规律，设法使学生对整个课堂学习都充满信心与兴趣。

在课堂上，我有意识地叫后进生回答问题，叫后进生到黑板上板演等等。

当然，我出的题目都符合他们的知识水平，他们基本上都能答对，即使一时答不上来，我给予提示，让他们不要紧张，开导他们的思路，让他们争取答对，答对了及时给予表扬。

教师还要注意利用学生的特长和爱好来激发学生的学习积极性。

在我班里有一位男学生对画画特别感兴趣，但原来的数学科学习成绩很差，在一次数学公开课教学中，我特地请他在黑板上画图分析，并对他的画图分析给出了好评，后来这位学生对数学课渐渐产生了兴趣，学习成绩不断提高。

我就是利用他画画的有利因素，提高他的课堂参与积极性，进而提高他的数学成绩。

教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会，优化课堂教学是一条“捷径”。

我们教师有必要去探索、去研究、去总结，为提高数学课堂教学效率而奋斗。