创新校企合作模式 突破校企合作瓶颈(1)

桐乡市职业教育中心学校蔡新良
我校办学规模大，专业门类全。

学校现有在职教师350人，2010学年注册在校生5300多名，下学年在校学生将达到5500人。

开设有服装设计、商务外语等涉及九大类16个专业，因此毕业生就业面广，涉及的行业、企业多。

不同的行业、企业对毕业生的需求层次也各不相同，有的企业大量需要一线技术工人，有的企业需要少量技术与管理业务骨干，所在按照学校闭门造车式的培养模式，很难适应不同行业、企业的实际需要。

为此，学校实施开门办学，多渠道、多形式地探索和实践校企合作培养学生的新模式。

一、校企合作——孜孜以求
1.建立校外实训基地。

顶岗实习是学生的专业理论和技能与企业生产实践相结合并得到应用和提高的关键环节。

学校一贯重视这一环节的工作。

几年来，学校不断通过走访调研、洽谈，逐步扩大校外实训基地的规模。

到2009年底，学校已有由市教育局发文公布并挂牌的校外实训基地24家。

合作关系稳定、涉及行业门类广泛的校外实训基地为学生顶岗实习提供了保障。

2.实施订单式培养。

订单式培养一直是我校校企合作培养方式中一棵“常青树”，从“一舟”班到“芽芽”班再到“桐昆”班，订单式培养一路走来。

2008年秋，我校又应乌镇旅游公司的要求，与之签了订单培养的“乌镇旅
游”班，学校每年为乌镇旅游公司专门招收旅游管理专业的班级。

“乌镇旅游”班学生由乌镇旅游公司承担学费，公司和学校共同制订培养方案，共同组织教育教学，毕业后直接到公司相应岗位上岗就业。

3.发挥职校优势，尝试产教结合。

由于有良好的服装产业环境为背景，我校的服装设计与工艺专业已有二十多年的办学历史，该专业拥有600万元的实训设备和二十多人的专业课教师，良好的软硬条件是该专业发展和提高的基础。

为使服装专业技能教学更具针对性和实效性，学校于2004年8月投入近70多万元建立了具有独立企业法人资格的“桐乡市嘉艺服装研究所”。

服装研究所这一平台的建立，大大加强了学校与当地行业企业的联系，研究所成立以来，为当地中小企业提供服装设计、打样及制作等服务，完成新款设计与制作约5000余套件，完成服装配件制作65000多个。

更多的在于通过这一平台为服装专业师生提供参与生产实践的机会，通过产教结合的方式，让教师和学生在生产实践中得了锻炼和提高。

4.承接企业生产加工任务。

为解决实习实训耗材成本大这样一个实际困难，学校积极向合作企业承接生产加工任务，作为专业技能实训的阶段性训练项目。

由于企业生产任务不仅有质量上的高要求，还有工时上的高要求。

为让学生在校教学实习期间能更好地感受到这两个高要求，在服装专业的教学实习中，我们积极承担部分合作企业的小规模生产加工任务。

2009年中完成三个项目数千件产品的生产加工任务。

使承接生产加工任务
这一方式在我校服装专业教学中走稳了第一步。

通过承接生产加工任务，不仅增加了学生生产实践机会，也引进了企业生产的新工艺、新方法，使全体专业课教师也得到了新的学习和提高。

多年来的校企合作成效明显，但也存在着一些问题。

教学时空与企业生产实际时空的错位、教学内容的滞后性与生产技术的先进性、理论教学与实践操作的不协调性等成了进一步提高校企合作效益的瓶颈。

问题的发现，促使了我们新的思考：能否把企业引进学校？
二、筑巢引凤——突破瓶颈
灵活多样的校企合作为学校专业发展不断注入新的活力，也让学校的教育教学不断走上新的台阶。

但有一个专业的发展与生存总让我们一直挂在心上，这就是针织服装设计与工艺专业。

我校自2004年秋，为适应桐乡毛衫业用人的需要，开设了针织服装设计与工艺专业，但由于缺乏这方面的专业课教师，又缺乏一定的实习实训条件，该专业的发展总是跌跌撞撞，不见起色,不及时解决问题，这个专业就有可能面临生存问题。

学校经过研究，决定寻找合作企业，使我校的针织服装设计与工艺专业走出困境。

我们对桐乡市衣丽服饰设计XX进行了多次实地考察，确认该公司的设计能力在桐乡毛衫行业内确是小有名气，业务量稳定。

经过多次接触，我们觉得该公司负责人对合作确是抱着十分诚恳的态度。

学校经过多次讨论分析，一致认为要打破畏首畏尾的保守思想，决定走“引厂进校”的路子。

经过几轮商谈后，双方于2008年12月签订合作协议书，2009年1月合作企业第一批技术人员进驻
学校。

当我们看到学校的机器上制出第一件样衣片时，我们发现我们的针织服装设计与工艺专业有希望了，从双方接触到签约合作我们经历了几个月反复思考与调研，最后才走出了这试水的一大步。

三、咬定目标——互利双赢
校企双方从合作开始起，始终确定一个目标：合作要互利双赢，这是保持良好持久合作关系的基础。

当然校企合作双方所图的利是有本质区别的，学校以培养人为根本任务，只有更多更好地培养人，学校才有生命力。

而企业以盈利为根本目的，只有最大限度地获得经济利益，才能获得企业发展壮大的基础。

双方在相互理解双方关切的前提下，互为支撑。

企业为培养人出大力，精心设计教学内容、认真进行教学指导、想法设法为学生的技能学习提供全力支持，又承担起学校专业课教师的培训任务。

学校全力为企业扩大业务创造条件，一方面允许合作企业以校企合作单位冠名开展业务推广宣传，另一方面在完成正常教学任务的前提下，进行样衣生产加工。

良好的合作业绩和关系，让学校充满信心，也让企业充满希望。

为进一步满足学生实训需要，也为企业进一步扩大业务量考虑，桐乡衣丽公司于2009年10月投入近200万元购置15台电脑横机，把生产车间搬到学校的实训工场。

这一投入大大改善了学生的实践环境，为学生参与专业设计与生产实践提供了更多机会，为该专业长期发展增加了后劲。

筑巢引凤——“引厂进校”的校企合作模式，实践证明是可行的。

相信通过这样的校企合作，我校针织服装设计与工艺专业一定能成为经得起企业、市场检验的地方特色专业，以服务为宗旨、
以就业为导向、以提高质量为核心，更好地服务于当地经济社会发展。

从羊毛衫设计与工艺专业引企进校合作的初步成功，给了我们一些启发，学校把引企进校这一校企合作模式当成人才培养模式改革工作中的一项重要措施也抓。

学校根据专业发展计划和教学实际需要，进一步推进引企进校工作。

2010年5月，服装专业凭借已有的专业设备优势，与XX万得福服装XX签订合作协议，在校内成立了服饰设计与样衣制作工作室。

2011年初又与奥龙驾驶员培训XX签订合作协议，在校共同建设汽修专业所需的汽车维修实训工厂。

汽修厂场地建设将天本月底竣工，生产车间规划设计与设备设施购置已经进入中期阶段，预计在下半年投入使用。

计划在2012年内学校还将引进一家旅游公司在校内创建旅游服务专业实训门店。

相信引企进校这一合作模式将在我校多个专业人才培养中结出新成果。

四、进一步推进校企合作的思考
1、建立一套共建共享校内实训基地的运行机制
从引进衣丽服饰XX共建共享羊毛衫专业实训基地以来的两年多时间里，引企进校在我校毛衫专业教育教学中已经初见成效。

但合作企业在市场经济大海里总会遇到生存与发展的阻力，为进一步增强共建实训基地的生命力，学校需要思考在这个平台的基地上，如何引进其他企业以合适的形式和内容加入进来，进一步丰富参与专业教学的人才资源、学生顶岗实习的基地资源和进一步扩大基地建设的物质资源，让更多更好的企业参与进来，又能适时地分流出去，让校企合作
的生产实训基地始终充分活力。

校企双方也完全有必要在建立好实训基地专业教学内容和教学组织模式的基础上，建立一套符合实训基地发展的运行机制，从建立专门的管理机构和各项管理制度着手，用明确的制度来化解合作过程中可能出现的种种矛盾，在专业教育教学中实现分工与合作的良性互动，以保证共建共享的专业实训基地有更长久的生命力，这也是校企双方共同追求的目标。

2、从共同育人到育人与参与企业产品研发、技术改造相结合的模式推进
我校服装专业、羊毛衫专业、旅游专业等校企合作基础比较好的专业已经能够较好地实现校企共同制订培养计划、共同开发教学项目、共同完成教学任务、共同安排学生顶岗实习等工作，共同育人已经较为顺利。

下一步的目标是，制订相应的激励机制，鼓励教师参与企业培训、产品研发和企业技术改造等工作，让教师的专业知识和技能在企业管理、生产实践中得到检验和提高，以教师的创新思维培育学生的创新能力，增强学生职业发展的后劲，真正成为企业成长的新生力量。

3、积极开展办班进企的探索
无论采用哪种校企合作方式，无论采用哪种形式引进企业文化，无论设置怎样的模拟生产与管理环境，不把学生放置到企业环境中去，学生无法真正有职业人的感受。

有条件的专业把班级开设到企业去，在企业环境中学习和成长，是解决职业道德养成、岗位技能掌握最有效、最直接的办法。

这种尝试兄弟学校已经有相应的探索和成功
的经历，这也将是我校下一步推进校企合作工作的任务。