小学生良好行为习惯的培养

浅谈小学生良好行为习惯的培养

东于曹小学郭丽芬

2014.11.14

浅谈小学生良好行为习惯的培养

东于曹小学郭丽芬俄罗斯著名的教育思想家乌申斯基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。而坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，所以良好的行为习惯应该从小培养。如何培养小学生良好的行为习惯呢？我认为应该从以下几个方面做起。

一、培养习惯意识

培养良好的行为习惯，首先要培养学生的习惯意识。在工作中,我利用一切有利时机，让学生明白，良好的行为习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”。

现在我带的这个班,是从去年二年级时接手的。刚开始时,孩子们不知道什么规矩,什么习惯,上课铃响了不知道进教室,被老师撵进教室了不知道干什么,上课发言不举手,上课要上厕所也不报告……但是，他们具有很强的向师性和可塑性，在教学中我就根据他们的这个特点，将课堂规范、日常行为规范以歌谣形式让学生记诵，如《小学生纪律歌》、《小学生安全歌》、《小学生礼仪歌》等,这些歌谣节奏平稳，琅琅上口，好读易记，这样不仅激发了学生的学习热情，而且集中了学生的注意力，促使学生有意识地关注自己的行为，对照规范查找自己的问题，有利于学生良好习惯的养成。

二、强化训练

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练，必将取得较好的效果。我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能

准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说：“说起来也简单，重复，重复，再重复！”培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能希望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。例如：为了培养学生良好的听课习惯，我首先给孩子们讲了《小猫的倾听》这个小故事，让他们明白倾听的重要作用；两天以后我又讲了《淘气的倾听》的故事,让他们明白听课时耳朵、眼睛、嘴巴、手脚、身体和他们所管的文具、桌凳应该怎么办。然后我让孩子们记牢听课的要求,上课时有机会就提问。最后我把听课时的具体要求打印四份,贴在教室里最显眼的地方,有听课不认真的同学,课后要对照听课要求说说自己哪里没做到,应该怎样做。这样,不到一个月,孩子们的听课状态有了明显的变化:大多数孩子能够做到老师讲到哪里就跟到哪里,有几个小动作多的孩子看到我责怪的眼神马上调整好自己的状态,极个别孩子下课后站到我面前,不用看打印的听课要求就马上低下了头说,老师，我知道下一节课该怎么听课。

三、营造氛围

环境影响人的成长，“近朱者赤近墨者黑”讲的就是这个道理。而校园环境对小学生的影响更为重要。我所说的营造氛围就是创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的行为习惯。为了培养学生良好的行为习惯，我校领导高度重视，明确提出全校师生人人都是培养学生良好习惯的主体，人人都是培养学生良好习惯教育实践者，学校想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围，力争让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源：校

门两边的展示栏内有《小学生文明礼仪歌》；校园围墙上的《弟子规》《小学生行为守则》图文并茂，方便学生学习识记；教学楼道口有“安全第一要牢记”的温馨提示；教学楼道内有“请靠右行”、“请讲普通话”、“不要乱丢乱扔”等习惯用语；教室内有孩子们自己办的”我的好习惯,我的坏习惯”手抄报等，学生每天都沐浴在这样的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯得到了有效地培养。校长还通过每周“国旗下讲话”讲习惯、讲励志故事等，让好习惯不知不觉的、一点一滴的渗透进孩子的心田。这样,孩子们的习惯意识更强了，身上的好习惯渐渐多了。

四、榜样示范

榜样示范就是借助于榜样形象，以正面人物的优秀品德和模范行为向学生施加影响，使学生受到教育的方法。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”

小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。对学生行为习惯的培养，我们不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。上课时我一改平时飞花大草的习惯，板书整洁美观，给孩子们的习作写评语一丝不苟，就连改作业写日期也规规矩矩；看到地上的纸屑我会主动弯腰拾起；碰到同学，我会主动叫上一声：“某某同学，你好”；在办公室，当学生把作业本送来，我热情地对学生说：“谢谢你！”；课堂上，当学生们帮我擦干净讲台和黑板时，就当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，我会说：“请坐下……”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，我经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌

用语，学生自然都看在眼里，印在心里。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。

除了老师，班干部、品学兼优的学生，也是孩子们的好榜样。在我们班的朗诵展示会上，当马老师称赞张美莹、安亚洁、贠哲研等同学声音甜美、吐字清晰、口齿伶俐时，孩子们眼里充满了羡慕。展示会结束后，我趁机引导这几个孩子谈了谈自己如何按老师的要求勤学苦练的事例，要求孩子们养成诵读的好习惯。两个星期后，早读、午读时间，无论我到不到，教室里的读书声声声不断。教室后墙上张贴着一次书法课后每个孩子的作品，不用说，下课后挤满孩子的肯定是写得最漂亮、最工整的那张，因为我在上面贴了五颗星。习作课后，卢雅齐、刘君凯身边挤满了同学，因为我范读了他们的小习作《观察豆芽》、《观察蜗牛》，还让他们谈了谈平时写得观察日记与这次习作的关系。课间操到了，同学们两眼紧盯着队伍最前面两个带操的同学，因为他们俩纪律最好，做操最认真。身边的榜样力量是巨大的，因为谁都可能成为下一个最好的，只要你努力！

两个学期下来，我们班班风有了明显的转变，学习成绩也有了明显的进步，因为孩子们养成了不少好习惯，改掉了很多坏习惯。但是为什么有个孩子上课老是跑神，有个孩子的字体总也不见长进，对于这些现象我还能采取哪些更好的措施……这些问题，其实我本来没仔细想过，直到有一天，我看了一个笑话：一个老师去上课，发现有学生没到，于是开始点名。连点三个没到，老师气得眉头紧锁，声音大了起来；又点三个没到，老师瞪大了眼睛，几乎要吼起来；再点三个还没到，老师气得吹胡子瞪眼睛，几乎要跳起来……这时，一个弱弱的声音说道：“老师，您走错班了……”这个故事提醒我要学会反思。培养孩子的行为习惯不是一朝一夕