探讨高中作文快乐教学法

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高考作文写作指导：关于“快乐教育”(附文题详解及范文展示)

高考作文写作指导：关于“快乐教育”阅读下面的材料，根据要求写作。

现在社会上流行着一种“快乐教育”的说法，一些专家主张学校教育要多多践行快乐教育的理念，让孩子多些快乐。

教育的目的应当使孩子成为一个快乐的人，孩子在快乐的时候，学习知识更加容易。

但对此也有很多反对的声音。

一位清华教授曾愤慨地说过：中国教育的最大骗局就是快乐教育，这根本不符合教育规律。

很多人认为，从来没有快乐教育，好的教育都是需要吃苦的，正如古谚云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

你赞成哪种观点？请写一篇文章，把你的观点表达出来。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【解析】【分析】【详解】本题考查学生的写作能力。

【审题】本题是材料作文，首先确定材料的中心事件：许多专家呼吁要快乐教育和教授认为所谓的快乐教育是个骗局。

明确材料提出的问题：你赞成哪种观点？1.从材料快乐教育分析：即轻松教育，要求从“应试教育”的桎梏中解脱出来，充分调动学生的兴趣、积极性，把学习的主动权交给学生。

2.对“中国教育最大的骗局就是快乐教育”分析：中国教育的现有环境下不应提倡快乐教育，要求对孩子进行严格的管理教育，才是真正的成长成才之道。

3.综合分析：松弛有度便是快乐教育。

【立意】1.赞成快乐教育的角度：释放天性，快乐教育。

2.反对快乐教育角度：严格的教育才是教育规律。

3.松弛有度便是快乐教育。

【素材】1.在培养孩子的过程中，最重要的是将父母的爱传达给孩子。

请不要认为对这种事情已经了解得很透彻了。

其实，很多父母的爱一直都没能很好地传达给孩子，所以孩子才会变得很异常。

若是在培养孩子的过程中感到有棘手的问题，那一般意味着父母的爱没有传达给孩子。

希望大家能明白“孩子的问题行为是正在寻求父母的爱的标志”。

若是父母将自己的爱传达给了孩子，不论什么样的孩子都会将紧闭的心门再度敞开。

若是将爱传达给了孩子，他们就会很乖地听父母的话。

巧设情境,打造高效快乐作文课堂

巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。

有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。

为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。

一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。

2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。

3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。

二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。

2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。

3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。

三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。

2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。

3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。

四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。

2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。

3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。

五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。

2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。

3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。

打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。

快乐教育议论文800字高中

高中寻找快乐议论文800字1快乐是什么?快乐来自于哪里?为什么会快乐?在不同的年龄段中，我快乐的来源也都不一样。

在幼儿园的时候，我会为去游乐园玩和获得老师奖励的小红花而快乐;刚上了小学时，我会为获得表扬而感到快乐……而现在，成长中的我最感到快乐的是成就感。

我会因为得到老师的肯定而快乐;我会因为得到同学的认可而快乐;我会因为成绩优异而快乐……在一次次寻找快乐，并又得到快乐的过程中，有一次数学杯赛令我记忆犹新。

那天，我怀着忐忑心情走进了考场，望着满教室看着资料，认真备考的同学们，我愈发紧张，我坐到了位置上，拿出我的易错题，复习起来。

“叮铃叮铃”铃声响了，试卷上的一道道考题如同一位位强大的对手，想与我一绝高低。

听着前排同学口中低声发出的“哇哇”的感叹声，我不禁一怔：难道这次的题目很难?我忐忑不安地接过试卷，快速地扫了一眼心中暗喜：这些题型我都做过。

我自信满满地开始答题，大部分都被我做了出来，可是在最后一题却是“牛吃草问题”，以前每次做“牛吃草”时，我都会出点什么差错。

这次，我打起了精神，摇了摇头，仿佛想要忘掉曾经被“打败”的悲催历史。

我拿起铅笔，开始在草稿纸上飞快地打着草稿，先是设“x和y”，接下来呢?关键时刻，我竟然又忘了昨天晚上辛辛苦苦背的方法了。

我只好在草稿纸上“蒙”，我将所有有可能的答案都带进题目里演算。

眼看着离正确答案越来越近了，“叮铃铃”催促的铃声再次响起，收卷了!我遗憾地将试卷交给老师，哎，这次的“牛吃草问题”我又没写出。

低着头走出教室，我的心情如此沮丧……回家后，我查询了考试结果，竟然只有最后一道“牛吃草”错了。

我成功进入了决赛，在决赛上我努力答题，最终获得了二等奖。

当我知道获奖的那一刻，我不由得微微笑了，心里美滋滋的，真的像吃了蜜糖一样甜。

我心中徒然升起了一种成就感，觉得我的勤学苦练得到了回报。

而这种成就感带来的快乐并不会让我手舞足蹈，而会激励我更加努力。

这时，我才发现，快乐其实并不用刻意寻找，它就在我的身边。

快乐作文教学四部曲刍议

快乐作文教学四部曲刍议1. 引言1.1 导言作文是学生学习的重要一环，而快乐作文教学则是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作水平的有效方法。

快乐作文教学是指通过创设良好的情感氛围，激发学生写作兴趣，培养学生写作技巧，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。

快乐作文教学的四部曲包括创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧等。

实施快乐作文教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。

快乐作文教学是一种有益的教学方法，对学生的写作水平提高和语文学习兴趣的培养具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 快乐作文教学的重要性快乐作文教学的重要性在于可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

通过快乐的学习氛围，学生可以更加愉快地投入到写作中，充分展现自己的想象力和创造力。

快乐的学习氛围还可以降低学生的紧张情绪，减少写作时的压力，从而更好地发挥他们的写作水平。

最重要的是，快乐作文教学可以培养学生的写作技巧。

通过引导学生从生活中的点滴寻找写作灵感，激发他们的写作潜能，帮助他们提高写作能力。

快乐作文教学也可以引导学生掌握写作技巧，提升写作水平。

通过多样化的教学方式和引导，可以帮助学生更好地理解写作规则和技巧，提高他们的写作水平。

2.2 快乐作文教学的四部曲快乐作文教学的四部曲是指创设良好的情感氛围、激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧以及及时反馈。

第一步：创设良好的情感氛围。

在写作教学中，教师需要营造一个轻松愉快的氛围，让学生感受到写作的乐趣和快乐。

教师可以通过小组讨论、互动游戏、情境模拟等方式来激发学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中更好地表达自己的想法。

第二步：激发学生写作兴趣。

教师可以通过展示优秀作文、讲述有趣的故事、提出有趣的写作话题等方式来激发学生的写作兴趣。

教师还可以利用多媒体技术来展示生动有趣的写作视频，引导学生在轻松愉快的氛围中提高写作兴趣。

第三步：培养学生写作技巧。

“快乐作文”教法探究

“快乐作文”教法探究中学语文的教学除了基础的字词句以外，就是阅读理解和写作。

而阅读理解与写作是相互融合和促进的，阅读理解是写出高水平文章的前提；写作又是阅读理解的升华。

很多教师在作文教学时感觉无从下手或是找不到切入点。

我在作文教学中采用“快乐作文”教学法，取得了良好的效果，现呈现出来与各位同行商椎。

我的“快乐作文”教学法分为三个环节：学生自主探究、合作交流修改（其中包含生生交流、师生交流、家长与学生的交流等）、文章的快乐生成。

这三个环节环环相扣，缺一不可：第一个环节是写作文的基础，第二个环节是提高作文水平的关键，有了前两个环节的铺垫，第三个环节可以说是“水到渠成”。

一、学生的自主探究普列姆昌德曾说过：“作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。

清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出这些景色。

”所以很多教师建议，甚至要求中学生每天写日记。

我认为这个建议非常好，但由于时间的缘故（白天上课很紧，没有什么自由学习时间；晚上还要完成各科的作业），大部分学生由日记变成周记，周记变成旬记，继而变成月记。

即使个别学生坚持写日记，也是为了应付作业，流于形式，起不到观察生活、体验生活的目的。

现在中考大部分都是话题作文或者半命题作文，所以我建议学生们在一段时间内围绕一个主题或者话题每天收集一句相关的话，并把这句话告诉家长和身边的人。

其实学生每天会听到到各种各样的话语，看到书本上很多很多的句子，自己理解并总结出一些句子。

在他准备告诉第一个人之前，他会把收集到句子在头脑里大略地比较一番，然后把自己认为最必要的那句话说出来。

以后在他告诉第二个人、第三个人……他会不由自主把这句话再加工、再整理，使之成为简单、精炼、概括性强的一句话，同时也会不断地加深理解，不断升华其思想，反映和突出文章的主题。

由于这一过程不限定学生的时间，没有空间的限制，也没有框定特定的人物，所以他们容易做到，并且乐于去做，从而极大地提高了学生写作的积极性和主动性。

“快乐作文”教学的策略-作文教学

“快乐作文”教学的策略-作文教学“快乐作文”教学的策略作者：丁维升快乐作文是采用多种方法让学生在轻松、愉悦、自信的氛围中，积极主动地抒写表达，使作文成为学生自我的需要，成为学生生活的一部分，在持久的快乐习作中，实现每一个人的长远发展。

我们以开放的心态，崭新的理念，丰富教学内容，采用多样的教学方法，营造开放的作文课堂，实践新颖的评价方式，从而让学生在快乐中写作，在写作中享受快乐。

一、快乐观察，积累素材生活是生命的溪流。

“生活是写作的唯一源泉”。

快乐作文以生活为主线，鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。

心里怎么想就怎么说，任何时候都不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样。

教师要引导学生关注天下事，关注身边的人、事、景、物，从生活中选取素材，提倡写真实的生活。

只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。

我们以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。

在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

开学初，让学生撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好生活片段。

把假期中看到的、听到的、做过的事情在班内互相交流。

活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。

充分发挥学生的主体性，要给学生提供必要的指导和帮助。

每一位学生，都能讲述一个动人的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说……在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多感人体验收获。

然后，用一段话把自己的小故事写下来。

这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，促进了学生间的情感交流、资源共享。

生活是心灵的栖息地，作文和做人一样，都离不开真正的生活。

校园中的花草树木要长得美茂，必须依靠深厚的土壤培植。

生活就是“快乐作文”生长的土壤。

以生活为主线，就是要让学生充分感知生活，真正体验生活，用心思索生活，全面理解生活，引导学生用真实的笔触抒写生活。

对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文

对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析论文高中体育教学已经成为了我国素质教育教学中重要的组成部分，快乐体育是高中体育教学必须要遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成为了完成其他高中体育任务十分有效的途径，高中体育课堂要变成一种快乐的课堂，体育教学中的游戏是必须要采取的方式方法，体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的表现，下面，笔者就对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略进行探析。

一、关于快乐教学法及体育游戏所谓的快乐教学法就是高中体育教育教学过程中的一种方式方法，快乐教学法是一种具有很强主动性、多变的体育教育教学手段，将学生掌握体育技能和知识、引发学生学习体育兴趣以及愉悦学生体育课堂中的心情作为主要的教育教学目标。

快乐教学法是一种十分灵活的教学方式方法，将学生思维空间以及活动空间扩大，允许高中生在体育课堂中有自己的看法和见解，鼓励高中生在体育课堂上用于发表自己的意见，使高中生能够积极、主动地参与到体育学习中。

当今情况下，社会快速进步，经济得到了高速发展，人们生活水平有了很大提升，这些都导致当今科技快速发展，因此，培养一种社会需要的人才已经成为了当前教育教学的根本目标，这一目标要求高中学校教育必须要和社会需求保持高度一致，培养出社会需要的应用型人才，所以，学校必须要注重对学生学习兴趣进行培养。

在我国的教育教学领域中，快乐教学法已经成为了高中院校教育关键的方法，实施快乐体育教学的模式已经成为了完成高中体育教学任务的教育教学方略。

所谓的'体育游戏是快乐教学法的一种直接体现，高中体育游戏具有很好的知识性特点、智能性特点、娱乐性特点、竞争性特点、普及性特点以及趣味性特点，体育游戏具有容易组织和容易执行的优势，这一优势为那些体育教育教学设施相对落后的高中学校提供了机遇，这是一种丰富高中体育教学内容和组织形式的方式方法。

快乐教学法综合实践(3篇)

第1篇摘要：本文以快乐教学法为核心，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的应用。

通过对快乐教学法的理论分析，结合实际案例，探讨了快乐教学法在综合实践活动中的具体实施策略，旨在为提高学生综合素质提供有益的借鉴。

一、引言快乐教学法是一种以学生为中心，注重学生兴趣、情感、价值观的培养，激发学生自主学习、合作探究的教学方法。

随着新课程改革的不断深入，快乐教学法在综合实践活动中的应用越来越受到重视。

本文旨在探讨快乐教学法在综合实践活动中的实施策略，以期为提高学生综合素质提供有益的借鉴。

二、快乐教学法理论分析1. 快乐教学法的内涵快乐教学法是指在教学过程中，教师运用多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果的一种教学方法。

快乐教学法强调学生的主体地位，注重学生的个性发展，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，在学习中成长。

2. 快乐教学法的理论基础（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，教师应创设有利于学生主动建构知识的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

（2）人本主义理论：人本主义强调人的主体性，认为教育的根本目的是培养具有独立人格、创造精神和实践能力的人。

快乐教学法正是基于人本主义理论，关注学生的个性发展，激发学生的潜能。

（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教师应关注学生的多元智能发展，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。

三、快乐教学法在综合实践活动中的应用策略1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化教学环境：教室布置应温馨、舒适，有利于激发学生的学习兴趣。

同时，教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，营造和谐、民主、平等的学习氛围。

（2）运用多媒体技术：多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能有效地激发学生的学习兴趣。

教师可利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 关注学生兴趣，激发学习动力（1）了解学生兴趣：教师应通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣和需求，有针对性地开展教学活动。

高中语文教学中的快乐教学论文：浅谈高中语文教学中的快乐教学

高中语文教学中的快乐教学论文：浅谈高中语文教学中的快乐教学当前，高中语文界面临诸多困惑，如：在语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句；仿写（拓展）句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”。

“教无定法”的理念大家都烂熟于胸，但若想有良好的教学效果，应从情感“破”课，即进行快乐教学，定会有事半功倍的效果。

实施语文快乐教学十分重要，也符合新课改精神。

笔者谈谈实施快乐教学的具体措施：一、创造一个让学生快乐学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。

青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。

学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响着师生的心理状态和教学秩序。

优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个优美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。

二、建立一种民主、平等、友好的师生关系快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。

韩愈说：“亲其师，方能信其道。

”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，快乐教学无从谈起。

师生关系和谐，关键在教师。

教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。

大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

小学中高年级“快·乐作文” 教学的实践与研究

小学中高年级“快·乐作文” 教学的实践与研究随着全民阅读的推广以及语文教育的不断深化，作文教学也越来越受到重视。

但是，通过教学实践我们发现，对于小学中高年级的学生来说，作文教学过程中存在一些问题，如学生缺乏写作的习惯、词汇量不够丰富、语言表达不够流畅等。

因此，我们需要采用科学有效的教学方法来解决这些问题。

本文将重点介绍快乐作文教学法的实践与研究。

一、快乐作文教学法的理论基础快乐作文教学法是以“情感、主题、风格”为基础的一种作文教学方法。

其中，“情感”强调培养学生对文学情感的感悟和表达能力；“主题”强调培养学生抓住文学主题的能力，包括理解、感受、把握文学主题，并运用主题进行作文创作；“风格”强调培养学生的语言表达技巧，包括修辞、语言韵律、文学气氛与文学想象等。

快乐作文教学法通过多种教学手段来实现教学目的。

其中最重要的方法是“音乐作文法”，即通过音乐来激发学生的创作激情，提高学生的作文质量。

1、创设情境，营造氛围。

在开始写作之前，必须先营造一个适宜学生写作的情境。

可以采取利用音乐、图片、漫画等多媒体手段来引导学生进入作文情境，调整学生的心态，激发学生的创造性思维。

2、提供素材，引领思路。

提供适合学生阅读的文学作品，特别是那些适合小学生读的文学周报、童话故事、诗歌、短篇小说等。

让学生通过对这些素材的学习，发现作品中的感性要素和主题思想，把握作品的风格特点，培养学生的审美意识和思考能力，为思考作文提供素材和信息。

3、磨练技巧，培养能力。

在提供素材的同时，引导学生在多种语言技巧和表达方法中进行练习和巩固，如语言表达、选择适当的词汇、修辞等，从而加强学生的语言表达能力。

4、激发兴趣，提高写作质量。

此时，可以利用音乐作文法来激发学生的写作兴趣。

通过听音乐、编曲子、创新歌词等方式，激发学生对文学的热爱，同时培养学生的写作技巧、艺术情感和创新意识。

5、多样性评价，综合素质培养。

在教学中要重视学生每篇作文的评价。

新课标下高中语文作文写作教学中的快乐教学法探讨

新课标下高中语文作文写作教学中的快乐教学法探讨摘要】在各级语文考试中，作文分数占试卷总分的40%左右，可以说，作文是语文的半壁江山。

而当今的高中作文教学，充满了痛苦与困惑，本文将针对这个问题从三个方面进行详细阐述。

【关键词】高中语文；快乐写作；充满激情；分享成功中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-028-01作文占高考试卷的50分，是语文的半壁江山，写好了作文，高考就相当于成功了一半。

但是，近来，某些高中语文教师总是怕教作文，把作文教学的痛苦和困惑统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。

其实，这是一种误区，我们应该在作文的教学过程中贯彻快乐写作的理念，让学生在乐中学，我们可以从情感和价值等方面做一下细致的反思。

一、快乐写作的第一步是自主没有吸收无以表达。

作文其实是一个把作者从外界获得信息进行加工整理，直接输出的过程。

这也就是说，只要把学生的写作自主性和能动性调动起来，变“要我写”为“我要写”，我手写我心，学生才能从写作中体会出快乐。

但是，事实上，在我们的教学中，学生写作大多是教师布置任务，给出引导，学生依此写作。

这种写作实际上是很无奈的，教师有考试的强硬理由，学生则没有选择余地，只能写一些应试作品。

写作没有自主权，更不是一种内在的需要。

所以，我们一定要把写作的自主权还给学生，让他们写自己的真心话，抒发自己的真实性情，这是我们改变高中作文教学最关键的一步。

另外，作文的自主性还体现在写作时间和形式的自由上。

我们要教会学生写一写那些不期而遇的真实感受，像随笔、日记和读书文摘等都是高中学生很好的练笔形式。

这些文字可三言两语，可洋洋万言，随兴所为，是快乐写作的主要练笔形式。

另外，学生想写什么，就可以自己选择写什么，教师的职责是引导他们从多角度去透视生活，仔细观察事物，用细腻的笔触来反映真实的生活。

教师还要鼓励学生走出校园和家庭，关注社会问题，参加社会实践活动，在大自然的怀抱中，用自己的真实心灵观照现实生活，让其有空间上的自由感。

探讨快乐作文教学方法

探讨快乐作文教学方法摘要：作文教学是语文教学的半壁江山，是素质教育的重要组成部分，但是多年来的教学实践表明，提高学生的作文能力并不像想象中的那样简单。

本文旨在为作文教学营造一种轻松愉快的教学氛围，避免形式和内容的单一化、刻板化，走向多元化进行探讨，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：快乐作文；素质教育；多元化孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。

一、快乐写作文苏霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。

⒈改变刻板的作文课开头形式开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。

笔者认为，教师不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去讨论：这件事怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法；对这样的情景，有什么感受……也就是在教师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。

教师在适当的时候，拟定话题，自然引入。

如在写《我爱我家》这篇作文时，笔者先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图画，同时播放音乐《可爱的家》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处，再进行写作。

由于软件以其新颖、表现力，一开始便吸引了学生，调动了感观情绪，激发了写作的欲望。

这也是一次成功的写作教学的开头。

⒉改变单一的作文形式和作文内容作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。

因为单一的形式和内容，容易造成学生思维的单向性，表现在习惯于一个方面思维，不善于从多方面、多角度进行思维，并且往往成为定势，严重影响了创造性思维。

这是作文水平难以提高的重要原因之一。

诗人说：“删繁就简三春树，标新立异二月花”。

好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地阁方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。

高中英语快乐教学法论文

浅谈高中英语快乐教学法摘要:英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。

关键词：高中英语快乐教学法把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。

英语教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。

怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践，认为应该做到以下几点。

1、运用快乐的理念教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。

如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。

2、高中英语快乐教学法的具体措施2.1 充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯。

值得我们关注的是：当今社会人们的传统观念还是以分数论高低，以高考论成败。

这就直接导致了教师教学过程的机械化，模式化，一味地追求成绩而缺乏创新精神，然而我们应该意识到：学生是教学的中心，是教学的主体，教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识，教师应该以学生为主体，因人而异，因材施教。

自主是每个人与生俱来的需求，所以每个学生都有选择的自由，任何一个教师没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。

浅谈高中语文快乐作文教学法

浅谈高中语文快乐作文教学法我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。

其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。

教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。

强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。

惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。

信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。

德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。

如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。

因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

快乐作文教学法范文

快乐作文教学法是一种独特的教学方法，它能够在学生学习写作的过程中，激发学生的兴趣，增强学生的参与感，从而达到快乐的效果。

它让学生在轻松愉快的氛围中，享受写作的乐趣，提高写作的能力。

快乐作文教学法的原则是以学生为中心，让学生在情感、认知、操作等多方面得到全面的展开。

教师只是起到引导和组织的作用，学生是主体，发挥自己的主动性和创造力。

这种教学法注重学生的结果，而不是过程。

它不注重语法、拼写和标点符号的正确性，而是注重学生的写作思路和写作能力的提高。

快乐作文教学法有以下特点：1.发扬学生的主动性快乐作文教学法注重学生的主动参与。

教师在引导学生写作时，不会给予太多的指导，而是给学生足够的空间和时间，让他们自由发挥，发挥自己的想象力和创造力，完成自己的作品。

学生在完成作品的过程中，可以感受到自己的能力得到了充分的发挥，激发他们的自信心和创造力。

2.营造轻松愉快的氛围快乐作文教学法强调学习的欢乐性。

教师在教学过程中，让学生感受到轻松愉快的氛围，激发他们的学习兴趣和学习动力，让他们在学习中体验到快乐。

学生在这种氛围中学习写作，不仅能够更好地掌握写作技巧，而且还能够享受到学习写作的乐趣。

3.以情感为媒介快乐作文教学法注重情感因素的培养。

学生在写作的过程中，有很多的情感元素，比如说情感表达、情感交流等等。

教师可以在引导学生写作的过程中，发挥情感的积极作用，激发学生的情感表达能力，让学生在写作中体会到情感的美好，增强他们的写作动力。

4.以多元化的方式展开快乐作文教学法注重多元化展开。

学生在学习写作的过程中，需要多方面展开，比如说课堂讲解、课外阅读、讨论和互动等等。

教师可以根据学生的不同特点和需要，采取不同的方式进行展开，让学生有更多的选择和展开的空间。

快乐作文教学法的实施，需要教师和学生的共同配合。

教师需要善于引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力，让学生在写作中得到全面的展开。

学生则需要有足够的自信和创造力，发扬主动性，在写作过程中尽情发挥，实现自我的价值。

快乐作文教学四部曲刍议

快乐作文教学四部曲刍议快乐作文是指以快乐的心情和积极的态度去写作的一种写作方式。

快乐作文教学的目的是培养学生对写作的兴趣和自信心，让学生在愉快的氛围中享受写作的乐趣，提高他们的写作能力。

下面就来探讨一下快乐作文教学的四个步骤。

第一步，激发学生的兴趣和动力。

在进行快乐作文教学之前，教师应该通过课堂游戏、讲故事等方式引起学生对写作的兴趣，激发他们的动力。

教师可以给学生讲一些与写作相关的有趣故事，或者给学生看一些具有启发性的图片，引发学生对写作的思考和兴趣。

教师还可以通过让学生与家人、朋友分享自己的写作作品，来增加他们的自豪感和动力。

第二步，创造宽松的写作环境。

在进行快乐作文教学时，教师应该创造一个宽松、轻松的写作环境，让学生感到无压力和愉快。

教师可以让学生在课堂上自由地发表自己的想法，不怕犯错误，不怕被批评。

教师还可以引导学生形成良好的写作习惯，如定期写作、多读优秀作文等，促进学生的写作能力的提高。

第三步，培养学生的创造力和表达能力。

快乐作文教学的核心是培养学生的创造力和表达能力。

教师可以通过给学生提供富有想象力的话题，或者让学生从自己的生活经验中寻找写作素材，激发他们的创造力。

教师还应该关注学生的表达方式，注重培养学生的语言能力和修辞能力。

教师可以让学生多进行口语练习，提高他们的口头表达能力；教师还可以教授一些写作技巧和修辞手法，提高学生的写作水平。

第四步，鼓励学生的自信心和积极性。

在进行快乐作文教学时，教师应该给学生充分的鼓励和支持，让他们对自己的写作有信心。

教师可以通过提供详细的评价和建议，帮助学生发现自己写作中的优点和不足，并引导他们积极面对问题，努力改进。

教师还可以组织一些写作比赛和展示活动，给学生提供展示自己才华的机会，增加他们的自信心和积极性。

快乐作文教学是一种注重培养学生写作兴趣和自信心的教学方法。

通过激发学生的兴趣和动力，创造宽松的写作环境，培养学生的创造力和表达能力，以及鼓励学生的自信心和积极性，可以帮助学生在快乐的氛围中享受写作的乐趣，提高他们的写作能力。