岳阳楼记 第二课时 说课稿
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《岳阳楼记》 第二课时 说课稿
岳阳楼记
一、说教学设计的主要条件
（一）说教材 （二）说学情 （三）说教学理念
二、说教学设计及理由
（一）说总体教学设计及其理由 （二）说具体教学过程及其理由
（一）、说教材
《岳阳楼记》是北京版第16册第七单元的一 篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而 且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟 和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯， 至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育 和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创 建古文教学多样化的典范课例。
• （3）作者为什么要描写洞庭湖的全景，又 要想象一阴一晴两幅画面？ • [点拨]通过描写洞庭湖全景及想象一阴一晴 两幅画面的阴晴变化，引出迁客骚人一忧 一喜的两种心情，为后面表明自己的志向 作铺垫。
2．边吟诵边探究文章思想，理解文章主旨：
• （1）“以物喜，以己悲”是人生的两种情景，你 对此有什么看法？你是赞同还是反对？为什么？ • （2）作者对“以物喜，以己悲”又是怎样的看法？ 表达了怎样的志向？ • [点拨]作者上追古仁人之心，提出了与“迁客骚 人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；进亦忧， 退亦ห้องสมุดไป่ตู้；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即 不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在 后。同时表达了以天下为己任的远大志向。
• ②点拨法：利用本文的语言优势，进行吟 诵技法的点拨，引导学生通过吟诵提高其 吟诵能力和理解全文主旨的能力。 • ③讨论法：结合课文条理清晰的特点引导 学生通过吟诵充分交流，探究文本的文意。
九年义务教育语文新教材的特点就是 由“教材” 向“学材”转变 ，我确定了 指导学生掌握如下学法：
• •
一字以蔽之——“吟”。《岳阳楼记》的语 言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴， 因此，不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程，以 吟诵促学，以吟诵生情，以吟诵明理。
• 2、说教学重难点： • 通过分层次的吟诵，理解作者的博大 襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人 生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
3、说教学方法：
为了激发学生的学习兴趣，突破重难 点，我采用了以下教法： ①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合， 实现教学最优化。而且这篇美文意境博大 精深，极富感染力，所以我通过教唱吟诵， 并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意 的学习氛围。
说本节课设计的意图：
• 我的初衷是力图改变古文教学过于沉 闷的课堂气氛和过于固定的教学模式，进 而体现新课改下对古文教学的要求，以适 应新形势的需要。真正达到古文教学与现 代化教育整合，珍视传统文化基因与创新 审美相结合。吟诵式理解教学只是尝试， 是一次不成熟的探索，但会促使我在教学 实践中不断更新和完善。
二、教学设计及理由
（一）总体设计及其理由 1、说教学目标： 依据《中学语文课程标准》中“通过 诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审 美情趣”的要求，我预设了以下教学目标：
• 1）教师示范吟诵，带领同学们通过分层次 的吟诵，理解全文的内容和思路。 • 2）了解作者及好友滕子京，深刻理解范仲 淹“不以物喜，不以己悲”的博大襟怀和 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 进步的政治主张。使同学们能够树立正确 的人生观。
3、析文章结构，领会全文主要内容
• [点拨]板书 岳阳楼记 范仲淹 事 滕子京谪守 • 阴 ———— 悲 • 景 情 • 晴 ———— 喜 • 理 不以物喜，不以己悲 • 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
• 5、请学生在理解文章表达的感 情基础上吟诵全文，要求吟诵 出文章的感情。
五、教师小结
• 本文是一篇优美的散文，画意、诗情、 理趣溶为一体，不但给予我们美的享受， 而且范仲淹那博大的胸怀，崇高的思想境 界给人以积极向上的力量。读这篇文章， 我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞 庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我 们一种责任。就让我们点燃精神的圣火， 去照亮时代天空的一角，做一个个当代的 范仲淹吧！
说板书设计的意图：
• 我考虑以“事、景、情、理” 四字为主线，并截取文中相关的关 键词语进行板书，对应整齐，一目 了然。
（二）说具体教学过程及其理由
1、情境导入： 1）教师吟诵诗歌杜甫的《登岳阳楼》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾 坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山 北，凭轩涕泗流。 2）一学生吟诵诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山 衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风 起，吹人舞袖回。
（二）、说学情
八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文 言诗文的方法和必要的古文知识，并且具有 一定的理性分析与审美能力。因此，可以大 胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识， 老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的 角色。
（三）说教学理念
在整个教学过程中，坚持以教师为主 导，以学生为中心，积极实施素质教育和 传统文化基因的要求，让学生拥有课堂学 习的快乐感，老师再加以提问、引导和补 充，使学生得到人生教育的有益的启迪。
教学具体实施过程：
• 一、教师边引领吟诵边带领学生理解文章 内容、主旨： • 1、通过教师指导，边吟诵边赏文章美景， 体会文章语言： • （1）请概括文章第一段的内容。 • [点拨]交代了修楼背景和写作缘由。
• （2）文章共几处描写了岳阳楼前洞庭湖的 景色？分别是从哪些方面去写的？ • [点拨]全文共写了三处景色：一处是课文第 二段描写洞庭湖的全景；二处是课文第三 段想象阴天岳阳楼前洞庭湖的景象；三处 是课文第四段想象晴天岳阳楼前洞庭湖的 景象。
3）导入语
• 事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下 的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁 客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟 海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人 的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文 字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之 笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇《岳阳 楼记》从此名于世，传于后。今天我们就 来学习这篇文章。
岳阳楼记
一、说教学设计的主要条件
（一）说教材 （二）说学情 （三）说教学理念
二、说教学设计及理由
（一）说总体教学设计及其理由 （二）说具体教学过程及其理由
（一）、说教材
《岳阳楼记》是北京版第16册第七单元的一 篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而 且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟 和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯， 至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育 和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创 建古文教学多样化的典范课例。
• （3）作者为什么要描写洞庭湖的全景，又 要想象一阴一晴两幅画面？ • [点拨]通过描写洞庭湖全景及想象一阴一晴 两幅画面的阴晴变化，引出迁客骚人一忧 一喜的两种心情，为后面表明自己的志向 作铺垫。
2．边吟诵边探究文章思想，理解文章主旨：
• （1）“以物喜，以己悲”是人生的两种情景，你 对此有什么看法？你是赞同还是反对？为什么？ • （2）作者对“以物喜，以己悲”又是怎样的看法？ 表达了怎样的志向？ • [点拨]作者上追古仁人之心，提出了与“迁客骚 人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；进亦忧， 退亦ห้องสมุดไป่ตู้；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即 不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在 后。同时表达了以天下为己任的远大志向。
• ②点拨法：利用本文的语言优势，进行吟 诵技法的点拨，引导学生通过吟诵提高其 吟诵能力和理解全文主旨的能力。 • ③讨论法：结合课文条理清晰的特点引导 学生通过吟诵充分交流，探究文本的文意。
九年义务教育语文新教材的特点就是 由“教材” 向“学材”转变 ，我确定了 指导学生掌握如下学法：
• •
一字以蔽之——“吟”。《岳阳楼记》的语 言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴， 因此，不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程，以 吟诵促学，以吟诵生情，以吟诵明理。
• 2、说教学重难点： • 通过分层次的吟诵，理解作者的博大 襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人 生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。
3、说教学方法：
为了激发学生的学习兴趣，突破重难 点，我采用了以下教法： ①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合， 实现教学最优化。而且这篇美文意境博大 精深，极富感染力，所以我通过教唱吟诵， 并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意 的学习氛围。
说本节课设计的意图：
• 我的初衷是力图改变古文教学过于沉 闷的课堂气氛和过于固定的教学模式，进 而体现新课改下对古文教学的要求，以适 应新形势的需要。真正达到古文教学与现 代化教育整合，珍视传统文化基因与创新 审美相结合。吟诵式理解教学只是尝试， 是一次不成熟的探索，但会促使我在教学 实践中不断更新和完善。
二、教学设计及理由
（一）总体设计及其理由 1、说教学目标： 依据《中学语文课程标准》中“通过 诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审 美情趣”的要求，我预设了以下教学目标：
• 1）教师示范吟诵，带领同学们通过分层次 的吟诵，理解全文的内容和思路。 • 2）了解作者及好友滕子京，深刻理解范仲 淹“不以物喜，不以己悲”的博大襟怀和 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 进步的政治主张。使同学们能够树立正确 的人生观。
3、析文章结构，领会全文主要内容
• [点拨]板书 岳阳楼记 范仲淹 事 滕子京谪守 • 阴 ———— 悲 • 景 情 • 晴 ———— 喜 • 理 不以物喜，不以己悲 • 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
• 5、请学生在理解文章表达的感 情基础上吟诵全文，要求吟诵 出文章的感情。
五、教师小结
• 本文是一篇优美的散文，画意、诗情、 理趣溶为一体，不但给予我们美的享受， 而且范仲淹那博大的胸怀，崇高的思想境 界给人以积极向上的力量。读这篇文章， 我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞 庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我 们一种责任。就让我们点燃精神的圣火， 去照亮时代天空的一角，做一个个当代的 范仲淹吧！
说板书设计的意图：
• 我考虑以“事、景、情、理” 四字为主线，并截取文中相关的关 键词语进行板书，对应整齐，一目 了然。
（二）说具体教学过程及其理由
1、情境导入： 1）教师吟诵诗歌杜甫的《登岳阳楼》 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾 坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山 北，凭轩涕泗流。 2）一学生吟诵诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山 衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风 起，吹人舞袖回。
（二）、说学情
八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文 言诗文的方法和必要的古文知识，并且具有 一定的理性分析与审美能力。因此，可以大 胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识， 老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的 角色。
（三）说教学理念
在整个教学过程中，坚持以教师为主 导，以学生为中心，积极实施素质教育和 传统文化基因的要求，让学生拥有课堂学 习的快乐感，老师再加以提问、引导和补 充，使学生得到人生教育的有益的启迪。
教学具体实施过程：
• 一、教师边引领吟诵边带领学生理解文章 内容、主旨： • 1、通过教师指导，边吟诵边赏文章美景， 体会文章语言： • （1）请概括文章第一段的内容。 • [点拨]交代了修楼背景和写作缘由。
• （2）文章共几处描写了岳阳楼前洞庭湖的 景色？分别是从哪些方面去写的？ • [点拨]全文共写了三处景色：一处是课文第 二段描写洞庭湖的全景；二处是课文第三 段想象阴天岳阳楼前洞庭湖的景象；三处 是课文第四段想象晴天岳阳楼前洞庭湖的 景象。
3）导入语
• 事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下 的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁 客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟 海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人 的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文 字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之 笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇《岳阳 楼记》从此名于世，传于后。今天我们就 来学习这篇文章。