《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》课题阶段研究报告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究
在小学英语教学中落实立德树人根本任务的理论与实践研究摘要旨在探讨如何在小学英语教学中贯彻立德树人的根本使命。
通过分析小学英语教学面临的问题，并结合立德树人根本任务的内涵，提出了与之相适应的理论和实践策略。
文章从强化德育意识，丰富教材内容，创新教学方法，提高教师素质，建立评价制度等方面作了详尽的讲解。
作者通过深入的实战案例分析，成功地验证了实战策略在解决实际问题上的成效。
关键词：小学英语教学、立德树人一、引言小学英语教学既要注重知识传授，又要注重学生品德、人文素养的培养。
但是，当前小学英语教学存在着一些问题，如过于注重知识传授而忽视德育培养，导致学生人文素养和品德修养的缺失。
因此，落实立德树人在小学英语教学中的根本任务就显得尤为重要。
二、立德树人根本任务的内涵立德树人的根本任务是指在日常的教育教学工作中注重学生品德和人文素养的培养，使之成为人格健全、品德优良的优秀人才。
这一任务的内涵包括以下几个方面：（一）德育为先：在教学中注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
（二）人文素养：在教学中注重培养学生的文化素养和人文精神，提高学生跨文化交流的能力。
（三）全面发展：在教学中注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。
三、小学英语教学现状及问题（一）过于注重知识传授：当前小学英语教学往往过于注重知识传授，而忽视了学生的道德品质培养和人文素养的提高。
（二）缺少德育内容：英语教材中往往缺少德育内容，导致学生在学习中无法得到良好的品德教育。
（三）教学：教学方法过于单一，缺乏创新，导致学生在英语学科的学习中，兴趣不高，学习的效果不理想。
（四）评价体系不健全：小学英语教学评价体系过于注重学生对知识的掌握，而忽略了学生品德的表现和人文素养的培养。
四、落实立德树人根本任务的理论与实践策略（一）强化德育意识把立德树人的根本任务落实到小学英语教学中，首先需要强化德育意识。
教师要充分认识立德树人的重要性，在日常的教育教学中适当地融入德育教育，引导学生在潜移默化中树立正确的价值观、人生观。
课题选题参考
课题选题参考(一)课题选题参考（一）一、德育研究学生行为习惯养成的教育。
后进生转化的个案研究。
学生道德学习研究。
“家校共育”的个案研究。
学生不良行为习惯的成因与对策。
学业较差学生的行为形成原因研究学业优秀学生的行为特质分析研究班集体建设的方法、策略与个案研究。
留守儿童教育问题的研究。
非常态家庭子女的教育问题研究。
单亲家庭学生行为形成之研究成功班级管理的个案研究。
不同类型学生自我教育的个案研究。
学生交往方式的指导研究。
班级“结对”工作方法、工作效果评价研究榜样教育效果的个案研究。
德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
学生生活方式指导的研究。
学生体质状况监测与干预的研究。
激励教育的案例研究。
网络游戏对学生的影响研究“体煅”方法研究二、教学研究有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。
有效合作学习的研究。
合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
课堂有效讨论的研究。
课堂师生互动存在问题及对策。
课堂有效练习设计策略研究学生学习习惯、能力（阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究课堂教学有效管理的研究。
优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
课堂提问的研究。
课堂情景创设研究新课程背景下课堂教学设计的研究。
集体备课实效性的研究。
教师专业化“合作”途径和手段的研究。
教师教育科学素养的研究。
影响有效教学的因素及解决策略。
对新教材与新课标的研究。
新课程背景下听、评课的研究。
新课改背景下教师课堂教学技能的研究。
新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
新课程背景下学科考试有关问题的研究。
新课程理念下师生关系的研究。
学习困难生的研究。
学生学习分化问题的研究。
学生学习动机、学习动力的研究。
学生厌学的原因与对策。
学生问题意识培养的研究。
培养学生自主学习能力的方法研究。
“档案袋”评价的研究。
情境教学的方法研究。
反思性教学的实践研究。
期末复习方法的研究。
高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。
学科合作教学策略的研究。
网络教学环境下的学科教学方法与策略的研究。
提高教师人文素养心得体会精选5篇
提高教师人文素养心得体会精选5篇提高教师人文素养心得体会（篇1）作为一名参加工作不久的青年教师，庆逢课程改革。
因为它传递的是一种全新的科学的教育理念，为此，我迫切渴望能够对新课程进行系统学习，实践创新，转变观念。
暑假，我有幸参加了山东省农村中小学教师素质提高工程培训班（第二期）学习，培训资料主要有师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合、教育科研与课题研究、英语口语等模块。
学而不思则罔，思而不学则殆！教育工作是一张无法突破的网，它需要反思！经过10天的培训学习，的确让我受益匪浅。
一、专家引领——教师成长道路上的必由之路每一个人的成长，都离不开先人的指引，作教师的尤为如此。
如果我们仅仅是凭自己的一腔热情，埋头苦干，势必会走很多弯路。
能够说，每一位教师的成长，都直接或间接地理解着专家的引领。
在这10天的学习中，我有幸和多位专家应对面交流，开阔了思维，拓宽了视野。
从韩延明院长的报告中，我明白了：一个大学生走上讲台，就像一块填满了水的海绵，把知识传授给学生，就像挤水，如果不长注水，那海绵迟早会干的；我更明白了：谁能把教学搞得生动趣味，谁就是一个善于教学的人！而教师的热情，正像一粒种子，一棵小草，只要充满活力，就必须能够成为一名好教师。
从杜秀明教师那里，我明白了幸福的所在——它在成功的体验中，在收获的喜悦里，在和谐的环境中，在满足的感觉里。
幸福是一种感觉，是一种满足的感觉，它在一个人的心里！我更明白了如何做一名幸福的教师，四个字——享受教育！正如窦桂梅教师所说：每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自我，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样注定教师就走向了大气象。
二、与名师对话——教师专业成长道路上的指明灯名师是我们的镜子。
我们会从这面镜子中看到一位名师的成长足迹，正如佛所说：“我之所以成为佛，是因为我挨过了千刀万剐！“我们要经常用“名师”这面镜子来照照自我，我们会发现自己的不足，并在这面镜子的帮忙下改正自己的不足。
“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)
“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。
一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。
书成了“人类进步的阶梯”。
小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。
我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。
小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。
如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》，着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践，进一步激发小学生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，全面提高小学生的语文综合素养。
二、课题研究的意义《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。
加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升小学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。
同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。
英语核心素养视域下小学生文化意识的培养
1732019年26期总第466期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS英语核心素养视域下小学生文化意识的培养文/阮红兵一些我国古代著名的教育家，例如孔子等，对孔子的事例进行介绍，可以将孔子的一些事编制成为英语学习的阅读文章，使学生在英语学习过程中也能更多地了解到中国传统文化的精髓。
3.创新校本英语课程。
学校在英语教学方面，要开展一些特色的校本课程，并将中国的传统文化融入其中。
小学英语的教学中，教师要善于对教学进行设计，并设计出可以培养学生的传统文化意识的课程。
例如对于低年级的学生，可以将中国的饮食文化进行介绍，可以想象给自己的外国小朋友介绍自己在中国的一顿早餐。
对于小学高年级的学生可以用英语介绍中国的文化国粹、传统节日等。
4.对学生进行情境化教学。
在小学阶段实行情境教学法，可以使学生对学习的知识更好的理解，特别是语言学习中，单纯的知识灌输，不能使学生理解知识的含义，以及应用的环境，不能使学生对英语的应用有所提高。
因此，在小学英语的教学中，要联系生活中的事例和身边的事例，给学生创造出语言应用的语境，一般就是老师与学生之间或者朋友之间简单的对话互动。
在我国，学生学习英语的环境中包含了很多中国的文化和元素，所以在教学过程中，教师在设计教学环境的时候，可以将生活中常见的环境引入课堂的英语学习中，这样学生也不会感到陌生，有助于学生对知识的理解。
例如在英语学习中学到圣诞节的时候，教师可以联系中国的传统节日春节，引发学生的积极讨论，春节中都有那些食物？你是如何过春节的？激发学生的兴趣，引发学生对中国传统节日的了解。
教师可以在课堂中播放一些春节的习俗的视频，将中国传统的文化更深一步的介绍给学生。
三、结束语现今阶段，中国提倡素质教育，教师在教学过程中要对学生予以更多的关注，使得学生能够更加全面的发展。
教师要将学生在学习中的思想和情感进行关注，使学生的人文素养能够得到提升，在英语教学过程中，不仅要学习西方的文化，还要关注中国本土的文化，使中国传统的文化可以深入人心，有利于中国的文化向世界进行传播。
核心素养下中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年22期总第670期核心素养下中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究摘 要：在核心素养背景下，中华优秀传统文化在小学英语教学中具有举足轻重的地位。
在小学英语教学过程中，学生会接触到不同的文化，并能认识到中西方文化差异。
然而，由于学生的年龄、成长环境等因素的影响，学生不能很好地认识到学习中华优秀传统文化的重要性。
因此，将中华优秀传统文化融入小学英语教学中就显得非常重要，既可以促进中华优秀传统文化的传承，又可以使学生认识到中西方文化差异，拓宽学生的视野，从而使学生树立学习英语的自信心。
关键词：小学英语；中华优秀传统文化；实践研究作者简介：郑娟妮（1981.01-），女，陕西咸阳人，咸阳秦都林凯城小学，小学高级教师，研究方向：中华优秀传统文化融入小学英语课堂。
小学英语教师应在传授英语知识和技能的同时，将中华优秀传统文化有效融入课堂，这样不但能充实课堂教学内容，还能弘扬中华优秀传统文化，拓展学生的知识储备，使学生坚定文化自信。
一、核心素养的内涵英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力是核心素养的基本要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
教师需要具备较强的教学能力来保证高质量的英语教学，培养学生的英语核心素养，激发学生的求知欲和探究知识的热情。
二、核心素养下中华优秀传统文化融入小学英语教学存在的问题首先，学校缺乏对教师文化素养的培养，部分教师用英语表达中华优秀传统文化的能力欠缺。
导致这一现象的主要原因是由于教师对中华优秀传统文化内涵的认识还不够深刻，因而很难将中华优秀传统文化知识融入教学中。
其次，学生的文化知识基础薄弱。
在核心素养背景下，由于学生对中华优秀传统文化的认知不足，因而用英语来表达中华优秀传统文化的能力较为缺乏。
最后，师生过于关注语言知识学习。
在核心素养背景下，教师在英语教学过程中往往只强调英语知识的传授，却忽视了英语知识所蕴含的文化内涵，忽视了对中华优秀传统文化的讲解。
《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》课题阶段研究报告
如东县教育科学“十一五”规划重点课题《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》课题阶段研究报告一、课题研究的背景。
随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
为了适应时代发展的需要，2001年秋教育部又积极推进了在小学开设英语课程，自此小学英语教学呈现出百花齐放，生机勃勃的景象。
然而在“繁荣”的背后，我们也发现越来越多的小学英语教师受传统英语教学理念和旧的教学方式的影响走进了误区。
他们觉得培养学生的人文素养是语文、思品老师以及班主任的责任。
因而，在英语教学实施过程中，过于注重小学生英语能力的训练与培养，而忽视了小学生的心理和生理特点。
对于小学生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英语教材所涉及的人性价值、社会功能、伦理规范等人文精神较少涉及，其结果必然是学生的英语能力、英语水平提高了，可是学生的人格、气质和修养得不到提升。
这是英语教学忽视人文素养培养所带来的后果。
这也是与我国“培养终身学习型、创造能力型、个性发展型的智能人才”的教育目标相悖的。
正因如此，在当前“以人为本，和谐发展”的人文精神的引导下，伴着新世纪的强音，我国新一轮课改拉开了序幕，人文教育也随之成为新课改的重要理念之一。
《英语新课程标准》第一次在英语教学指导文件中明确了外语教学的人文特征，利用语言教学内容涉猎广泛这一得天独厚的条件，将人文教育贯穿于英语教学之中，以逐步提高学生的人文素养。
作为与新课改同步的小学英语教师，如何在教学中把培养学生的英语语言能力和人文素养有机地融为一体，同样是值得我们广大小学英语教师研究的具有实践意义的重要课题。
二、理论思考。
（一）概念的界定。
人文素养是一种意识、观念、态度、主张或宗旨，是指做人应具备的基本品质和基本态度。
其核心是对人类生存意义和价值的关怀，即人文精神，它是人文素养最典型的标志。
人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。
核心素养下的小学英语作业设计实践与探究
KAOSHI YUPINGJIA◎江苏省宿迁市宿迁经济技术开发区富民路实验学校高婧1.引言近年来，随着社会的不断发展和教育的不断改革，人们对于小学英语教育的要求也逐渐提高。
从原来强调语言知识的传授、技能的训练，到现在注重培养学生的核心素养，小学英语教育的目标也在不断转变和完善。
核心素养与小学英语教育的结合是改革后小学英语教育的新趋势，也是小学英语教育的发展方向。
牛津译林版本的英语教材通过课程设置和教材编排，围绕核心素养贯穿英语学习的全过程，强化学生的综合素质，培养和锤炼学生的认知、情感、道德等多方面的能力，有利于促进小学生的全面发展。
然而，在小学英语作业设计中，由于受到传统作业方式的影响以及对核心素养理解的不同，目前存在一些问题。
比如，作业难度过大或过小、重复性较强、缺乏关注学生个体差异等问题，对于学生的成长和发展产生了一定的负面影响。
因此，在小学英语教育中，如何科学地设计作业，使其既有利于学生的语言知识的掌握和技能的提高，又能够贴合核心素养的要求，实现学生全面发展，这是本研究的核心问题。
该研究将以牛津译林版本的英语教材为研究基础，探究如何在小学英语作业设计中融入核心素养的理念，从而提高小学英语教育的教学质量和效果。
2.核心素养在小学英语作业设计中的应用2.1核心素养的概念及特点核心素养是指个体综合运用各种知识、技能、能力和价值观等方面的能力，以适应社会变革、解决复杂问题、参与民主治理等多重挑战的能力和素质。
在小学英语教育中，核心素养的培养旨在通过英语学习的过程，增强学生的思辨、创新、合作和交际等方面的能力，提升他们的综合素质。
核心素养通常包括以下几个方面：信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，能够从不同来源获取信息，并对其真实性和可信性进行判断和分析，以便有效地利用信息解决问题；创新素养：学生应具备创新意识和创新能力，能够独立或协作进行探究活动，尝试新的方法和解决方案，并在所学知识的基础上创造性地进行创新；适应性素养：学生应具备适应变化和挑战的能力，能够在不同情境下灵活应对，并能在多种文化和社会环境中体现出自身的价值；人际交往素养：学生应具备良好的人际交往和合作意识，能够有效地与他人沟通交流、表达自己的观点，协调和解决问题，并有意识地发挥自己的作用；健康素养：学生应具备良好的身心健康素养，能够树立正确的健康观念，保持积极的情绪状态，保持身体健康，并有能力适当处理压力和情绪问题。
小学英语教学中培养学生文化意识的策略研究
小学英语教学中培养学生文化意识的策略研究摘要：基于如今国际大发展形势，诸多文化形态都发生巨大的变化，实现前所未有的碰撞与交流。
当前小学英语学科中注重培养学生文化意识，能够帮助其对英语知识更好接受和理解，从而在提高个人英语综合能力基础上加强自身核心竞争力，能够更好面对未来国际和社会发展形势。
但是多元背景之下，小学英语课堂对学生文化意识培养意识明显不够，因而如何通过优化英语教学活动，培养学生文化意识、强化课堂高效性便成为如今英语教师必须思考的一项重要课题。
基于此，本文便将针对小学英语教学中培养学生文化意识的策略加以探索，为今后的发展提供帮助。
关键词：小学英语；教学研究；文化意识培养文化意识是人们对各种文化现象的理解、辨别和分析，以及在此基础上形成的对各种文化现象的认同。
学生的文化意识直接影响着他们对语言学习的态度和学习效果，也影响着他们使用英语进行交流、沟通的能力。
文化意识是小学英语教学中不可或缺的内容，对小学生英语学习的效果具有直接影响。
因此，在小学英语教学中，教师要重视文化意识的培养，让学生在英语学习过程中能够真正理解和掌握英语语言知识，理解所学内容所蕴含的文化内涵。
一、教师要有针对性地讲解语言文化在小学英语教学中，教师要通过讲解文化背景知识来增强学生的文化意识，让学生在英语学习中更好地理解英语语言与其所处社会文化的关系。
因此，在讲解语言文化时，教师要注重根据不同年级的学生实际情况进行有针对性的讲解。
以三年级上册“hello”一课为例，教师在教学中可以根据学生的认知水平和学习能力来有针对性地讲解文化背景知识，让学生对课文中所涉及到的打招呼进行了解。
因为《PEP人教版小学英语》教材中的第一单元主要是学习打招呼，教师可以将打招呼的相关文化知识与文本内容相结合，让学生更好地理解和掌握课文内容。
如在讲解“Hello, boys and girls.My name is ......，I am your English teacher”时，教师可以向学生介绍，打招呼的方式在不同的国家是不一样的，比如中国人打招呼通常是握手，而国外则是互相拥抱或亲吻脸颊等等。
课题研究开题报告（通用7篇）
课题研究开题报告（通用7篇）课题研究开题报告（通用7篇）难忘的大学生活将要结束，大家都接到了要做毕业设计的任务，而我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么应当如何写开题报告呢？以下是小编整理的课题研究开题报告（通用7篇），希望能够帮助到大家。
课题研究开题报告篇1一、课题名称：音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。
二、课题研究的目的意义。
当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。
在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。
我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。
培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。
此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。
三、课题研究目标。
通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学方法，达成教学目标。
提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏，提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的主要作用。
四、课题研究内容。
1、研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中注重多元文化的教育。
2、研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。
3、在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。
开展丰富多彩的第二课堂活动。
丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。
五、课题的研究方法。
主要采用的方法：问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。
六、课题研究的步骤和计划。
第一阶段：1、明确实验目的，搜集相关资料。
2、制定研究方案，组织研讨。
3、通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。
2023年课题研究工作总结
2023年课题研究工作总结2023年课题研究工作总结1这些年以来，我校在教研工作方面取得了一定的成绩，回顾我们走过的科研兴校之路程，感触良多，主要从一下几方面与大家交流，以便起到抛砖引玉的作用。
一、树立科研兴校思想，正确认识课题研究的重要意义“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。
教育事业要发展，教育科研需先行。
教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。
学校教育要发展，就必须改革；学校要改革，就必须研究。
现代教育技术课题研究对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改革提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。
现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。
对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的.指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。
可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。
重不重视课题研究，是衡量一个校长是不是具备科学意识和现代教育观念的重要标志。
二、全面开展课题研究我校一直贯彻“科研兴教、科研强师”的教育科研工作发展理念，采取灵活多样的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、案例剖析、自主反思、研训结合……把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。
“课题驱动”是我校最重要的教研形式。
全方位地开展课题研究，全面提高全体教师的教科研水平，全面提升学校教学质量。
我校近几年立项研究了各种学科各种等级的课题并取得了一定的成效。
有课题任务的一线老师达到65%，在课题内教师共同承担责任，群策群力完成任务，实现在互动、合作中成长。
已经结题的有：__X主持研究的中央教育研究所举办的《语文自学辅导教学实验》课题。
在这个课题研究中，__X主任在课题实验中总结的经验论文《浅谈如何培养学生的自学能力》获中央教育科学研究所论文评比三等奖，陈秀芳主任还被中央教育科学研究所评为“语文自学辅导教学实验”先进个人。
《提高初中学生历史核心素养的研究》小课题中期报告
《提高初中学生历史核心素养的研究》小课题中期报告一、课题的提出：近年来，我校教师对新课程标准下历史核心素养这一热点进行了初步探讨。
杨文全老师更是在核心素养成为热点之前，就已经关注到核心素养的发展方向，并以此作为年级论坛的题目，在全年级老师中进行论坛式的研讨。
“所谓历史素养,是指学生在日常课堂教学和自主学习中获得的历史知识、能力以及情感态度价值观;主要表现为能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场、观点和方法对历史问题进行分析、判断、评价,并能得出正确的结论以及对后人的启示。
”《义务教育历史课程标准(2011年版)》教育和教学是两个不同层次的要求。
在培养现代合格公民的过程中，历史承担着重要的责任和使命。
但是在中考的约束下，历史教育变成知识点大集合，学生沉浸在背书和做题的循环中。
为了提升应试能力，老师、试题团队、出版社圈圈画画，绞尽脑汁设计了各种“典型题”“好题”。
初中阶段的历史知识量很大，教学时间紧，试题较难，在中考中所占的分值又偏少，历史真的成了学生学习中的“鸡肋”，在这种前提下，学生哪里还会探寻生命的意义，心里只有分数。
历史学科的价值被弱化了。
面对这种现状，我们需要从多维角度，确立历史核心素养，以历史核心素养引领课堂，引领历史教学方向，引领学生的发展。
二、课题概念的界定素养是现代人成功应对各种情境的条件，初中历史能培养学生那些必须的素养呢？在认真研读《历史课程标准》后，我认为历史学科培养学生的人文核心素养。
人文素养就是处理人与社会关系的能力以及研究人的能力。
人文素养内涵丰富，历史学科侧重于：历史意识、历史思维能力。
初中历史核心素养是历史意识，和历史思维能力。
准确的定位有利于对教学更加准确的把握。
三、课题的解读本课题研究以考察目前历史教学课堂中渗透的历史素养为起点，旨在通过历史核心素养的培养达到两个目标，第一，促进教学；第二，提高学生的历史素养，对今后的历史课堂有策略性建议，以此来更好地促进学生发展。
小学教师教科研课题名称-小课题选题参考目录
小学教师教科研课题名称小课题选题参考目录（含小学语文、数学、英语、体育、美术、音乐、品德、科学等）一、小课题选题举例1、“学会倾听”课堂学习习惯的研究2、课堂提问的艺术研究；课堂提问的有效性的研究3、培养学生预习习惯的研究，预习作业检查方式探讨4、家庭作业检查方式探究5、提高低年级形式计算正确率的策略研究；如何提高形式计算能力，防止小学生计算错误的实验研究7、如何组织学生通过操作活动来认识角8、在“观察物体”内容的教学中，如何引导学生开展数学活动9、让不交作业的学生交作业的研究10、教师课堂口头评价语言改善的研究11、提高课堂最后5分钟效益的研究12、培养学生检查的习惯的研究13、培养学生读题审题的能力的研究14、体育教学中正确运用游戏的策略研究15、公开课前5分钟的利用研究16、小课题管理与推广研究二、其他选题参考（一）数学科目A、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究6、小学数学课前基础调查的作业设计研究B、数学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困难的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版“数学广角”内容的解读C、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究10、空间与图形内容设计特点与教学方法的研究11、数与计算内容设计特点与教学方法的研究D、教学过程研究1、如何把握课堂教学的节奏？2、如何提高课堂反馈的实效性？3、如何提高数学教师的课堂导入技能？4、如何提高数学教师的课堂讲解技能？5、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究E、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？5、培养学生数学语言表达能力的研究（三）其它课题1、利用班级图书架引导学生快乐阅读的实践探索2、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究3、引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究4、促进学困生有效参与数学合作活动的研究5、提高中年级学生作文自改水平的策略研究6、体育课中学生合作能力培养的实践研究7、学生在网络作文中互评互励互学的实践研究8、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究9、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究10、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索11、运用案例分析法教会儿童与人相处的实践研究12、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索13、小学中高年级数学课堂激励性评价机制的研究14、加强英语阅读扩展小学生词汇量的实践研究15、小学低年级英语口语能力评价的实践研究16、运用案例分析法教会儿童与人相处的实践研究17、运用即兴创作培养小学生音乐素养的实践研究18、对弈激趣以生带徒培养学生学棋兴趣的实践研究19、教会学生开展小课题研究的实践探索20、多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究21、班会课内容设计与形式探索22、期望法在班级管理中的运用的研究23、平等的师生关系对学生学习兴趣影响的研究24、“新三好评选”对促进学生行为习惯形成的实践研究25、小学美术个性化学习研究小学语文课题研究题目小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
小学培训研修总结（通用6篇）
小学培训研修总结（通用6篇）小学培训研修总结（通用6篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家收集的小学培训研修总结（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学培训研修总结1在这一段时间的培训中，我认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。
确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。
通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认识了自己。
这次学习使我的思想有了更深层次的转变。
作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。
我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基矗。
面向全体学生我们应做到：1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
关注学生我们应做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
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如东县教育科学“十一五”规划重点课题《小学英语教学中学生人文素养的培养研究》课题阶段研究报告一、课题研究的背景。
随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
为了适应时代发展的需要，2001年秋教育部又积极推进了在小学开设英语课程，自此小学英语教学呈现出百花齐放，生机勃勃的景象。
然而在“繁荣”的背后，我们也发现越来越多的小学英语教师受传统英语教学理念和旧的教学方式的影响走进了误区。
他们觉得培养学生的人文素养是语文、思品老师以及班主任的责任。
因而，在英语教学实施过程中，过于注重小学生英语能力的训练与培养，而忽视了小学生的心理和生理特点。
对于小学生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英语教材所涉及的人性价值、社会功能、伦理规范等人文精神较少涉及，其结果必然是学生的英语能力、英语水平提高了，可是学生的人格、气质和修养得不到提升。
这是英语教学忽视人文素养培养所带来的后果。
这也是与我国“培养终身学习型、创造能力型、个性发展型的智能人才”的教育目标相悖的。
正因如此，在当前“以人为本，和谐发展”的人文精神的引导下，伴着新世纪的强音，我国新一轮课改拉开了序幕，人文教育也随之成为新课改的重要理念之一。
《英语新课程标准》第一次在英语教学指导文件中明确了外语教学的人文特征，利用语言教学内容涉猎广泛这一得天独厚的条件，将人文教育贯穿于英语教学之中，以逐步提高学生的人文素养。
作为与新课改同步的小学英语教师，如何在教学中把培养学生的英语语言能力和人文素养有机地融为一体，同样是值得我们广大小学英语教师研究的具有实践意义的重要课题。
二、理论思考。
（一）概念的界定。
人文素养是一种意识、观念、态度、主张或宗旨，是指做人应具备的基本品质和基本态度。
其核心是对人类生存意义和价值的关怀，即人文精神，它是人文素养最典型的标志。
人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。
从这个概念上来说，培养学生的人文精神就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶以及学生自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。
培养就是教师积极引导,学生主动发展的过程。
本课题的研究对象为小学生。
小学英语教学中培养学生的人文素养就是在教师的积极引导下，使小学生通过英语课程的学习和实践，不仅掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，而且让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性、培养爱国主义精神等，从而提高人文素养，形成健全的人生观。
培养出具有学会认知、学会学习、学会合作、学会生存能力的完整的人。
（二）理论基础人文素养的内涵极为丰富，我国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。
回顾过去，早在春秋战国时期，哲学家孟子就认为“恻隐之心，人之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。
”人有此四端，就可以萌发出仁、义、礼、智四种道德，但要真正发展起来还需要靠培养。
孟子的人性论应用于教育，则比较注重启发、诱导，而不偏重于强制、灌输。
当今也有许多教育家很也提到了人文素养的培养。
如苏州市副市长朱永新先生在谈教育时认为：“人文一个是人，一个是文。
所谓人，就是要关心人，第一是关心现实的生存状态，第二是关心人未来的发展空间；所谓文（文化和文明），就是要关心文，第一是关心人类的文化和文明怎么延续，第二是关心人类的文化和文明怎么发展。
”在西方古希腊哲学中，人文即指人性。
苏格拉底和柏拉图的哲学观是以人为中心的学说。
古罗马著名哲学家西塞罗认为教育能使人的人性和人的潜能得到充分的发展，使人成为有人性的人，真正的人。
卢梭是18世纪著名的启蒙思想家，他提倡教育以人为本。
他认为“我们生而柔弱，所以需要坚强；无所依靠，所以需要帮助；愚昧无知，所以需要理智。
所有我们生而缺乏而到成年时所必需的东西，都是由教育所赐予。
”随着社会的发展，受苏联卫星上天的影响，60年代美国学校里加强科技教育，注重培养英才。
当时布鲁纳等教育家主张按科学结构改选课程，实际使用效果不很好，于是，人文主义课程在这样的背景下名噪一时。
其代表人物马斯洛认为，学生允许自由表达，自行其事、做实验、犯错误，获得反馈，发现自我，了解自我；他认为教育必需是培养自由的、真正的人的教育。
近年来，国外特别是英、美、德、法等国家，一直把促进学生的和谐发展、个性和人格的完善作为教育的最高理想，他们的教育思想是充满人文精神的教育思想。
如美国的基础教育强调的是语言表达能力与人际沟通能力的训练，重视用语言来表达思维，以思维来提高语言，其中既包括清晰地表达自己的想法，让别人能了解自己，同时也包括认真倾听别人的观点，使自己能理解别人。
综观古今中外，人文素养的培养一直是教育者们重要的教育思想。
，前人的研究经验和理论为我们今天的研究提供了重要的理论基础。
同时国内大学、中学对于英语学科中人文素养的研究比小学起步早，研究得深入。
所以我们的研究也可以借鉴国内各地小学及大学、中学的研究经验，从而对我们理论研究的基础作一个有益的补充。
三、本阶段的研究内容、措施及成果价值（一）本阶段研究的内容：(1) 小学英语教学中，培养小学生人文素养主要途径的实践与探究；(2) 小学英语教学中，培养小学生人文素养的教学策略研究；(二) 采取的措施：1、组成课题研究的精干队伍。
课题组成员均为一线骨干英语教师，并且有一定的科研经验和能力。
2、提高参与课题人员的理论水平和教学水平（1）课题研究的先导是理论学习。
研究者只有掌握了现代教育理论，转变陈旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。
据此，我们积极组织了课题组全体成员学习国内外现代教育经典理论、新课程改革理论、教育科研方法和教学方法等。
（2）组织研究组成员钻研与课题相关的文献、资料，明确研究目标及内容，进一步提高他们的教学能力和科研能力。
3、开展形式多样的研究活动。
该课题自2006年3月申报至2007年3月顺利立项，一直根据预定计划积极开展研究工作。
通过专家指导和课题组成员深入讨论，进一步明确课题研究的指导思想及目标要求，研究思路进一步清晰，意识到我们的研究课题主要是实践性课题，其研究方向应该注重实践意义，要以校为本，立足实践，以不断改善学校英语教学水平和提升学生的人文素养。
在此基础上，开设专家讲座，搜集文献，学习理论，进行课题培训和现状调查，明确研究方向、目标，落实研究内容和人员分工，按要求、有针对性地开展人文素养研究。
（1）两年来，在课题研究的过程中，始终围绕研究内容，与学校大文科建设、书香校园建设、师资队伍建设、有效教学研究等活动相结合，使课题研究与校园文化建设、教学研究一体化，增强了课题研究的针对性和实践性。
（2）开展教学观摩、教学经验介绍与论文交流等教研活动。
我们定期开展了研究成果的汇报会，如阶段性的研讨课、经验介绍会；在教研网上定期发布和推广我们的研究成果，如：在小学英语阅读中培养学生的人文素养、在英语课堂教学中培养学生人文素养的方法等。
（三）阶段成果1、理论学习有了一定进展。
我们组利用文献研究法以及网络资源，对人文素养这个抽象的概念有了具体的认识并有了一定的理论基础。
以每周一次集体备课活动为主阵地，成员进行面对面的交流，再每月一次总结，形成文字资料。
2、通过实践，总结了小学英语教学中培养学生人文素养的教学策略和途径。
（1）在小学英语学科中培养学生人文素养的常见策略A．更新教师观念，提高自身素养。
教师的人文素养包括正确的人生观、世界观，良好的心理素质、职业素养等诸方面。
随着时代的发展，新课标的出台，教育观念、教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。
在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一源泉。
教师从“传道授业解惑”之人转变为指导和促进学生学习的人。
教师即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生感到学习的快乐。
因此，我们要求研究组成员注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。
只有具有人文素养的教师才能培养具有人文素养的教师。
B．营造课堂气氛，构建和谐平等课堂。
英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。
要想营造和谐的课堂气氛，首先教师应当与学生确立平等的地位，而不是“权威”。
其次要在课堂教学中注意激发学生的学习兴趣。
可采用跳跳唱唱、表演短剧、创设情境等方式。
再次，教师激励性的评价也体现了对学生的人文关怀。
同时还可使评价形式多样化，高年级可鼓励学生互评。
另外，教师富有情感的教学语言也有不可忽视的作用。
C．完善教学设计，提升学生人文素养。
首先教师在设计教学过程之前，一定要钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素。
在设计教学目标时，把情感目标落到实处。
其次是教学方法的人文化。
这主要体现在教学方法的恰当选择和发挥。
如我在教学26个字母时，为了防止枯燥我不仅编了字母歌谣还充分利用多媒体进行教学，把这些字母形象化，增强了学生的记忆。
再次是教学内容的人文化。
我们课题组的成员在教学内容设计中，一律注意到了渗透有关中西文化差异的知识。
如我在教《At Christmas》这一课时，就渗透了中西送礼习惯方式有何不同。
另外把教学内容和情感教育有机结合起来。
如我在教《Ben’s birthday》这课时，我让学生回家调查父母的生日，为父母设计生日聚会等活动，让学生懂得感恩。
D．狠抓学习习惯，奠定终生学习基础。
提高学生人文素养的最终目标之一就是让学生学会终生学习，而良好习惯的养成在小学阶段显得尤为重要。
这些习惯包括英语听说读写各个方面的习惯。
这些习惯的养成需要教师的积极引导，另外还需教师培养学生持之以恒的毅力，这也是人文素养的重要方面。
（2）在小学英语教学中培养学生人文素养的常见途径学生和老师们以县英语手抄报比赛和学校、班级英语文化环境设计比赛为契机，开展专项活动，使得学校和班级的人文气息更浓，促使多名学生在县级比赛中获奖。
每学期举行一次的校园英语文化节，更是吸引了众多的学生、家长和老师。
英语角、朗诵会、口语秀比赛、剑桥英语节目展示等丰富多彩的内容激发了学生学习英语的兴趣，推动了研究的深入开展.另外结合书香校园行动,开展英语课外阅读.推荐阅读书目,建立班级书橱,开展各种读书比赛活动等等,结果表明确实对学生拓展视野,开发思维等诸多方面多有裨益3、用行动研究法，结合学校大文科建设、书香校园行动开展研究，形成一系列教育资源。
4、增强和提高了英语教师的教学能力和科研能力。
通过两年的课题研究，首先，课题组的教师加强了理论学习，增强了培养学生人文素养的观念，积极探索，勇于实践，在研究中不断思考，在思考中不断升华自己的科研水平和能力。