培养学生化学实验能力的几点做法等
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
提高化学教学实效培养学生实验能力论文
提高化学教学实效培养学生实验能力摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生动手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，提高教学实效，培养学生的各种能力。
关键词：初中化学；实验教学；能力培养中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-043-001化学是一门以实验为基础的科学，化学领域的许多研究成果段取得的。
从中学阶段对学生进行实验能力的培养和训练，是时代赋予我们化学教育工作者的神圣使命，是现代化事业向我们提出的时代要求。
化学新课程倡导科学探究，化学实验是科学探究的一个重要途径，学生通过实验可以亲身经历和体验化学，激发学习化学的兴趣，增进对化学的情感，理解化学的本质，培养动手能力和创新精神。
要提高学生综合素质，培养化学实验能力，我认为需要做好以下几点：一、正确选择仪器中学化学教材里，常见化学反应的条件有：常温、催化剂、加热、高温、加压、光和电等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
因此，我们在初中化学讲实验室加热高锰酸钾制氧气时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取这套制取氧气的反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解性、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
因为我们在讲氧气时进行了上述分析，所以在遇到氨气、甲烷等气态物质的制法时，就可以启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，选出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。
二、做好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系.使知识更加系统、深化。
教材中的演示实验一般可分两类：一是实验难度较大的(如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验)，这是少数。
如何培养学生实验操作能力
如何培养学生实验操作能力【摘要】面对现在的素质教育，教师如何加强学生实验能力，能把书本知识由微观变为宏观，抽象变成具体，变无形为有形；通过加强实验教学激发学生学习化学的兴趣，培养了学生实验操作能力、创造能力，提高了化学成绩，从而体现素质教育真正落在实处。
【关键词】演示——观察；分组——动手；课外——创新化学是一门以实验为基础的学科。
通过教师演示实验和教师组织学生亲自动手实验，能把书本知识由微观变为宏观，抽象变成具体，变无形为有形，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象、积极学习化学知识，通过学生观察趣味实验及身边物质的变化、来培养学生认识化学物质的能力；从而使学生更易于获取多方面知识，巩固学习成果，达到新课程标准的要求。
在现行的化学教育中，由于受应试教育的影响，教育出的学生笔试能力较强一些，即死记硬背学化学的较多，只不过老师要求也是一样，只要考出理想的成绩就行了，而实验动手能力却很差，这样将来在社会上适应能力也不理想。
面对这种情况，我想我们教师更应重视对学生能力的培养，尤其是化学实验这一块。
更重要的是引导他们通过认识繁杂缤纷的化学世界，逐步培养科学的思维观念，以科学的态度坚持从化学实验出发，再上升到化学理论，这样逐步形成完整的化学思想体系。
要使学生学好化学，化学实验是一重要的突破口，如何培养学生实验能力呢？为此谈谈我的几点意见。
1、让学生参与教师演示实验，培养学生观察能力。
任教十年化学以来，对以往的学生反映，化学实验现象难记，在完成作业和试卷时老是出错，而这些常常是由于学生不注意或没有留心引起的，甚至可以说归根于传统的教学方法。
因为传统的演示实验教学就是教师讲和演、学生听和看，这种教法对于一些较复杂、探究性要求高的实验来说，由于学生参与意识差，从而难以达到预期的教学效果。
为了改变这一现状，不妨在教学过程中，我们可以通过让学生参与演示实验；因为大多数学生对化学实验是有兴趣的，喜欢看到新奇有趣的实验现象，并很愿意亲自动手做实验。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
培养中学生化学实验技能的几点经验
浅谈培养中学生化学实验技能的几点经验摘要：化学课程的改革对构成化学内容的化学实验也提出了新的要求，在新的课程理念的指导下，选择什么样的实验内容、采用什么样的实验教学方式、如何培养学生的实验技能、提高学生的科学素养的重要价值等，这些都是我们化学教师应值得考虑的问题。
关键词：化学实验实验技能探究教学实验操作化学是一门以实验为基础的学科。
初中化学如果能采用直观的实验教学，不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性，还可以让学生正确掌握操作的正确步骤和装置的简单美观性，更重要的是可以让学生观察到实验现象，从而加深记忆。
如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。
下面谈一谈自己在化学实验教学中如何培养中学生的化学实验技能的一些具体的做法。
一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育在第一节化学课中，我并不是先急于上课本绪言，首先通过演示自己先准备的几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。
告诉学生怎样去观察，即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段，观察什么，即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。
观察时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。
二、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。
通过练习，使学生掌握基本操作要领，基本动作，要求规范、准确、熟练。
进行此项训练时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后我演示操作过程，边演示边讲解，待学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。
在训练过程中，我逐人检查指导，对不规范动作加以纠正。
同时，为了调动学生的积极性，我采用抽鉴进行比赛测试的方法。
对学生的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的不足的地方。
如何培养中学生化学实验能力论文
如何培养中学生化学实验能力摘要：在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。
为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的实际动手能力，以便使学生获得生动的感性认识。
为此，在化学实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。
在化学学教学中培养学生观察能力的几点做法。
一、让学生明确观察的目的在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
在倡导自主性学习的今天，化学学实验教学中容易出现实验室内“放羊”的现象，其实这是一种误区。
在实验室内学生本身就很兴奋，更需要教师的积极引导，在实验过程中教师要巡视学生实验情况，对观察到现象的实验小组进行必要的指导和点拨。
二、培养学生科学的观察态度首先，为了使观察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分析，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。
巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：探究光对鼠妇生活的影响实验中，鼠妇的数量应是10只以上，太少具有偶然性，不科学；还要进行多次实验，对实验数据求平均值，然后分析得出结论。
通过多次实验尽量排除多种因素的干扰，使实验结果更加科学、准确。
三、注重培养学生观察能力和抽象思维能力化学实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行通过大脑抽象加工，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，得出结论，形成正确概念。
可见，培养学生的观察能力是培养实验能力的前提，也是发展智力的基础。
我认为在化学实验中培养学生的观察能力至关重要。
论培养学生化学实践能力几点做法
论培养学生化学实践能力几点做法实践是学好化学的一项重要手段，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
本文以作者自身的从教经历，就如何抓好化学教学，谈谈以下做法。
一、积极培养学生实验兴趣。
兴趣是人人都熟悉的一种心理现象学生集中精神听课，他们的心理活动就主要集中于教师的讲述的好与否。
学生注意观察实验，他们的心理活动就指向于教师的示范操作上。
例如：在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。
奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学和揭示奥秘的兴趣。
二、正确引导学生实践能力（1）在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉和知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象并透过现象抓住事物的本质。
例如：教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿甲加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。
（2）组织分组实验，培养动手能力。
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能和技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程。
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。
加强化学实验 培养学生能力
加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。
一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。
教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。
化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。
无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。
一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。
演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。
1.准备要充分。
教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。
即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。
对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。
2.操作要规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。
教师要按规定进行操作，以免误导学生。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。
新课改下如何提高学生化学实验能力
２有关 阐明概念 ， ． 证明基本理论和 定 中关于氨气易溶于水的“ 喷泉 ” 实验 ， 若按 味、 溶解、 沉淀、 液化 、 燃烧等等。 在每次演 ３ ．有关研究物质 的性 质和 各类物 质 反应 制取 氨气 ， 用干燥 的烧瓶 收集 ， 再接 实验内容 中有无新物 质的生成和 上述现 之间的相互关系的实验 。 ４有关定量方面的实验。 ．
验过程 中 ， 向学 生恰 当地提 出 问题 ， 学 让 生在解决 问题的过程 中 ，使所 学 的知 识 阐明实验规律 ； 分析典型实验 ， 养学 查 ；３ 药品 的取 用 ；４） 二、 培 （） （ 加热方 法 ；５ 气 （） 生的实际操作技能 ； 根据实验 内容 ， 三、 处 体的净化和干燥 ；６ 气体的收集和放置 ； （）
簪 重
Ｌ— ——— —— —— —— —— —— —— —一 一
新课改下 如何提高学生化学实验能力
黼重庆市铜梁一中 宋关素
摘要： 经过 多年 的教 学 ， 我在如何 提 如 通过 实验室里 制取氯气 的实验分 作 （ 试 剂的取 用 ， 量的 多 少 ． 管夹 如 取 试
高学生化学实验能 力方面有 了一些体会 ， 析 ， 可归纳总结 出下述操作 内容 ：１） 器 持 ， （ 仪 一般 加 热等 等 ） 时发现 错 误 ， 时 及 及 采取 了以下几点做法 ， 分析典型实验 ， 一、 的选择、 连接和 固定 ；２ 装置气 密性 的检 纠正 ， （） 给学生 留下深刻 的印象。 （ ） 实 ２在
理好 课堂实验 ｉ 培 养学 生书写实验 报 （ ） 的拆卸。 四、 ７装置 更加深化和 系统化 ，还能提 高学生 的观 告的能力。 ２通过 对某些实验操作 的分析 ， ． 向学 察 问题 、分 析 问题和 解决 问题的能 力及
化学教学中培养学生能力几点做法论文
化学教学中培养学生探究能力的几点做法心理学研究表明，探究性是青少年认识世界的天性，是人类改造世界的起点。
现在的青少年思维活跃，兴趣广泛，获取知识与信息的渠道多，对新事物的追求欲与敏感度强。
这就要求我们必须改进传统的课堂教学模式，实施研究性学习。
从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。
善于放手让学生去想、去做、去表达、去自我评价、去体会学科思想的真谛。
现就九年级化学教学中如何培养学生的探究能力作几点浅述。
一、激发稳固的兴趣，启导探究的动机兴趣是求知的动力。
观察与实践表明，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、规律、人文等，总是主动、积极地去认识、探究。
因此，教学中首先应着眼于激发学习兴趣，以启导学生的探究动机，挖掘学生的学习潜能。
学科教学中对学习兴趣的激发与巩固应该依据学科特点的不同而有所差异。
化学学科的教学中，尤其应注意从以下三方面着手：一是，充分利用实验及改进、增设有趣的实验，辅以投影、动画、多媒体等技术的运用，进行对多感官的激活，激发学生对化学学科的学习兴趣。
学生观察到奇特、醒目、色彩丰富的实验现象，笼罩在操作实验的趣味之中并充满兴奋，他们的探究动机油然而生，疑问自然形成并自觉设法解决。
二是，联系生产、生活实际引导学生适度提出问题、分析问题，学习运用知识解决实际问题，加强知识的实用性教学，引发学生主动思考，启动深层次的参与合作，提高深入学习的兴趣。
三是，灵活采用切合教学内容的多种教学方法。
教材内容往往是相互渗透的，教学方法也应相互渗透，教学方法的选择关键是使学生真切感受到不同的学习内容具有不同的体味，这样才能不断巩固、提高兴趣，把握住激发兴趣的根本，把学习不断引向深入。
二、精心设疑布局，营造探究的氛围课堂教学中，要做到最大限度地调动学生自主学习的积极性，激起学生高度的学习兴趣，流畅地启发学生积极思维，必然要求教师深入研究教学内容、学生群体，精心设疑布局，构建出能使学生自主合作的情境，以便营造探究的氛围。
以化学实验为突破口培养学生科学能力几点做法[论文]
![以化学实验为突破口培养学生科学能力几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6dcb4ee019e8b8f67c1cb95c.png)
浅谈以化学实验为突破口培养学生科学探究能力的几点做法本文从在教学中采取的三个有效做法：改变实验方式，变被动参与为主动参与；创设问题情境，以情景动其心；开展课外实验，由课内走向课外。
这三个方面，以化学实验为突破口，达到培养学生的实验探究能力的目的。
化学实验科学探究能力情境创设中学生能否经历像科学家一样的科学探究活动？实验是学习化学的基础，以化学实验为突破口，也一定能让中学生经历像科学家一样的进行科学探究活动，经历探究过程的各个环节，从而培养学生的实验探究能力。
一、改变实验方式，变被动参与为主动参与传统的实验多为验证性实验，操作步骤被别人规定，实验结果已知，束缚了学生的手脚，是培养“听话的”循规蹈矩的孩子。
久而久之学生对化学实验由兴趣盎然变得索然无味，犹像吃别人嚼过的馍，能有味吗？案例：实验室制备二氧化碳用的是稀盐酸和石灰石或大理石，而有的学生却提出了问题：能不能用其他物质来制备二氧化碳？于是我鼓励学生通过实验找答案，用什么药品好呢？学生们经过思考、讨论，挑选了浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、石灰石和碳酸钠等药品，会有几种生产二氧化碳的方法呢？学生们带着疑问一一去实验，根据实验说明产生二氧化碳可有多种方法。
但只有石灰石与稀盐酸反应更合适，这样学生明白了实验室制取气体的原理要受到反应快慢、原料、成本等方面制约，这远比教师直接告诉学生效果好得多。
我及时鼓励学生的这种创新意识，让学生有一种创新成功的喜悦。
二、创设问题情境，以情景动其心，培养学生探究能力在教学过程中，教师要创设类似科学家科研时遇到的情景，让学生走入情景，融入情景之中，以情景动其心，不由自主地激发他们的探究热情，是培养其探究能力的助推剂。
案例：在学到氢氧化钠的化学性质时，向学生介绍二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应时，因为二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时生成的碳酸钠是易溶于水的物质（无浑浊出现），反应后没有明显的现象表现出来，难以使学生通过观察现象来确定是否发生了化学反应。
提高化学实验课有效性的几点做法
热 烧 杯 时没 有 使 用 石 棉 网 ；不 按 需 量 取
成败 的原 因 ， 哪些 同学实验做得好 ， 哪些
下几个方面 ：
、
要做好 指导计划
与 演 示 实 验 课 相 比 ，学 生 实 验 课 对
教师 的要求更高 。教师不能只按 自己的
方 式 成 功 完 成 一个 实 验 ，还 要 估 计 学 生 在 独 立 完 成 这 个 实 验 时 可 能 遇 到 的 困 难， 以及 解 决 困 难 的方 法 。我 的做 法 是 课 前 先 拟 好 一 份 指 导 计 划 ，归 纳 出 上 课 时
另一种液体药品等。
保等。每次实验后都要结合具体情况 ， 对
以 上 各 方 面 有 所 侧 重 地 进 行 总结 ，同 时 进 行 表 扬 或 批 评 ，让 每个 学 生 在 每 一 次 实 验 中 都 能获 得 经 验 ， 明确 努 力 方 向 。 要
二、 要做好准备工作
（ ） 实 验 室教 师 一起 充 分 准 备 好 仪 １和
多年 实践 证明 ，以上做法有利于提 高化学实验课 的有效性 ，有利于培养学 生动手 能力和分 析解决 问题 的能力 ， 有
利于提高学生的科学素养。
（ 者单 位 ： 作 福建 省泉 州 市 培 元 中学 ）
象 ， 事 先 对 学 生 进行 合 理 地 分 组 。 组 我 分
中要 注 意 将 学 习 好 和 学 习差 的学 生相 结
求 学生 根据 实 验记 录认 真 完成 实 验报 告， 提醒学生洗 涤实验仪器 ， 整理实验用
提高初三学生化学实验操作能力几点做法论文
浅谈提高初三学生化学实验操作能力的几点做法【摘要】中学化学实验教学中，教师对实验教学的重要性已有一定的认识，但还没充分重视以学生为主体的实验技能教学，学生的实验基本操作技能和实验能力有待进一步提升。
本文旨在通过让学生掌握基本操作、教师演示实验、对实验现象的观察等方面，提高学生化学实验技能。
【关键词】实验教学演示实验现象观察技能考查2010年以来江苏省就对初三毕业生就把理化生实验操作能力考查纳入中考内容之一，随着素质教育的不断推进，越来越重视对学生实践能力的培养与考核，实验操作技能的考查，是招生制度的一项重大改革措施，也是全面推行素质教育和基础课程改革的需要。
我们现行的招生制度，是根据我国的具体国情而制订的，不可否认它的指挥棒的作用。
基础教育理应全面实施素质教育，但客观上仍不能消除在教育中的应试因素。
历来中学教育中文化理论知识是教学中的重中之重，而实验操作技能的培养在很大程度中仍被不少教师所忽视，尽管在升学试卷中含有实验考查的内容，但毕竟无法体现学生实验操作的技能水平，因此也不可避免地出现了重文考而轻实验技能的现象。
在2012年理化生实验技能考查中我们就发现不少“学习优秀生”动手能力很差，连基本的操作都无从下手，这对学生将来走上社会是十分不利的。
同时，我们还发现在组织实验技能考查的过程中存在的种种问题，均有待于在今后的考查中加以改进和完善。
三年来来，笔者在培养学生化学实验技能方面，采取了下达几点做法，收到了较好的效果。
一、要让学生熟悉基本操作，准确把握实验流程，规范操作任何化学实验的进行，都离不开一些基本操作：准确、熟悉的基本操作，可以保证化学实验的顺利完成。
化学实验操作技能是做好实验的基础和保证。
化学实验操作技能的培养中中学化学教学的重要任务之一。
在初中阶段，要求学生学习的实验操作技能有很多项，主要包括溶解、振荡、加热、过滤、蒸发、结晶、溶液的配制、仪器的装配及气体的收集等等一些基本操作。
如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：1.仪器的选择、连接和固定：2.装置气密性的检查：3.药品的取用：4.加热方法：5.气体的收集和放置：6.装置的拆卸。
浅谈如何培养中学生化学实验技能
为此 ， 我 们 从 下 述 几 方 面 对 学 生 进 行 指 不 仅 在 培 养 学 生 实 验 技 能 方 面 起 着 示
导。 １ ． 根据反应物和生成物的性质 、 反 应 范 作 用 ， 而且也 是启 发学 生息 维 ， 培 养 年来 ， 我们在培养学生绘制装置 图方面 ， 找 出每件仪 条件选择仪器 。中学化学教 材里 ， 讨论 学 生观察 、 分析 、 综 合 和解 决问题 能 力 首 先 分 析 各 种 仪 器 的 构 形 ， 化 学反 应 的条件 有 ： 常温、 加热 、 加压 、 的重 要 方法 ， 从 而 更 好 地 揭 示 知 识 的 内
成 实 验 ， 在此 基 础 上 师 生 通 过 分 析 、 对 可归纳总结出下述操作 内容 ： （ １ 舣 器 的选 无 新 物 质 的生 成 和 上 述 现 象 内容 观 察 ，
比， 共 同总结 出这类 实验 的规 律 ， 以期 择 、 连接和 固定 ： （ ２ ） 装置气密性 的检查 ； （ ３ ） 并 将 观察 的结 果 记 录 好 ， 认真分析 ， 去 伪
在 ｝ 每一 类实验中的第一 个实验时 ， 首 和 要求 外 ， 还 着 重 讲 了下 述 几点 ： ｌ 暗 析
先 向学生分 析 这类 实验 的设 计原 理 和
一
个典 型实验 ， 讲清一类 实验 的操作 内 现象的能力。在每次演示实验或学生实
内容要求 。而后再 指导学生亲 自动手完 容 ： 如 通 过实 验 室 制 取 氧 气 的实 验 分 析 ， 验中 ， 总 是 要 求 学 生 根 据 实 验 内 容 中有
从第一节化 学课 开始 ， 我就注意 培
１ ． 在 演 示 实验 中 注 意 培 养 学 生 观 察
、
初中化学实验技能培养的几点做法
初中化学实验技能培养的几点做法作者：熊云雪来源：《知识窗·教师版》2011年第03期摘要：要实现初中学生化学实验技能教学目标，必须从培养学生科学严谨的实验活动习惯入手，强化基本实验操作的训练，认真组织学生开展好分组实验探究活动和家庭小实验，做好对学生实验技能的评价，真正使化学实验教学落到实处，取得实效。
关键词：化学实验技能培养科学探究初中化学课程标准指出：义务教育化学课程应以提高学生科学素养为主旨，以科学探究为重要学习方式。
实验是科学探究的主要途径，笔者在初中化学教学中，力求有效地培养学生化学实验技能，有如下做法和体会：一、先入为主突出“练”化学是九年级新开设的一门课程，学生充满好奇心，渴望马上进入新课学习。
可是笔者在第一、二周的教学中不急于向学生讲授新课内容，而是对学生进行化学实验基本操作训练。
既让学生充分认识到化学是一门以实验为基础的课程，也激发了学生实验探究的欲望，为实验探究学习奠定了基础。
1.学规则，“练”习惯为了有效地组织实验教学，保证实验操作的安全，首先要强化《学生实验守则》的教育。
第一节化学课，笔者把学生带进实验室，向学生讲解化学实验的基本要求和实验守则，要求学生在实验探究中养成“五要”习惯：排队入室要缓、对号入座要静、依规操作要严、损坏仪器要赔、整理桌面要净。
2.识仪器，“练”绘图试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴瓶与胶头滴管、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽、托盘天平是初中化学实验常用的10种仪器，笔者要求学生根据实物识别名称，练习仪器平面图的画法。
学生学会了仪器简图的绘制，以后进行实验设计、完成实验报告就有了书面表达的基础。
3.知用途，“练”操作为了让学生掌握常用仪器的使用方法和实验药品的取用、仪器装置的连接和仪器装置气密性检查等基本操作，笔者让学生根据仪器的形状及构造，大胆猜想这些仪器的用途。
在明白其用途的基础上，笔者把操作要领编成顺口溜，边讲解、边示范，再让学生模仿操作，反复训练，形成技能。
新课程背景下培养高中生化学实验能力的几点做法
１ 、剖析一个典型实验 ，讲 清一类 实验 的操作 内容 ： 如通过 实验室里 制取氨气 的实验分 析，可归纳 总结出下述 操 作内容 ：①仪器 的选 择、连接 和 固定 ：②装置 气密性 的检查 ； ③ 药品 的取用 ；④加热 方法 ； ⑤气 体 的净 化和 干燥 ；⑥ 气体 的收集 和放 置 ；⑦装置的拆卸。 对这些 操作 ，都应讲 清它们 的知识 、理论 根据 。比如在实验 室里用浓 盐酸 和二氧 化锰 混和加 热制取 氯气时 ，由于浓 盐酸有挥 发性 ，水 的沸 点也不 高 ，所 以制 得的氯 气 中可 能混有 氯化 氢和水 蒸 汽 。欲除去 ，只要用饱 和 的氯 化钠水 溶液洗 涤 ，不 能用 水 ，这 是 因氯气 与水能发 生下列 反应 ：Ｃ １ ２＋Ｈ ２ ＨＣ ｌ ＋ＨＣ １ ０ 根 据化学 平衡 移 动原理 ，可知增加 生成物 中的ｃ ｌ 一 浓度 ，可使平衡 向左进 行 ，以减小 氯气 的溶解度 。又根 据氯气 的性质 ，要 想干燥 氯气 ， 只能 选用液 体或颗粒状的酸性干燥剂 ，通常用浓硫酸做 干燥剂 。 ２ 、通 过 对某 些实验 操作 的分 析 ，向学 生 阐明实 验操作 的要
新课程背景下培养高中生化学实验能力的几点做法
重庆 市 铜 梁 中学 校 周 训 伯
摘 要 ：实验 在化 学教 学中 起着 举足 轻重 的作 用 。化 学教 学本 身并 不只 是传 授给 学生一 些初 步的 化学 概念 和规律 ，而是 通 过一 系 列 有效 的教 育教学 手段 ，全面 提 高学 生的智 能 ，使他 们能 够掌 握和 运用 一些 化学原 理 和实 验手段 ，学 会科学 研 究的 基本方 法 ，从 而 在将 来 能够 独立地 、有 创造 性 地进 一步 深入 学 习和从事 社 会主 义现代 化 建设 。运用 化学实 验 ，通 过一 系列有 效 的方法 和手 段 ，能够 较好 地发 展学 生的 实践能 力和 创新 水平 。 关 键词 ：选择 分 析 演 示 报 告
谈谈如何提高初中学生化学实验能力
谈谈如何提高初中学生化学实验能力为了提高初中学生的化学实验能力，切实提高学生化学科的成绩，我们采取了以下几点做法：一、通过一个典型实验掌握同类实验的规律：初中化学的实验可归纳为几种类型：①.物质的制备实验；②物质的性质实验；③物质的分离和提纯实验；④.测定物质组成实验；⑤.物质的检验；⑥.测定混合物的成分；⑦.定量研究。
每一类实验的实验原理、装置和操作步骤都有一些相似点。
为此我在分析每一类实验的第一个实验时，首先给学生讲清楚这类实验的实验设计要求和注意事项，然后要求同学们自己设计实验亲自动手选择仪器并完成实验，经过分析对比试验方案，师生共同总结这一类实验的共同规律，以达到触类旁通、举一反三的目的。
如通过对质量守恒定律的验证实验，老师引导学生明确实验目的、如何选择实验药品、实验装置、简述实验步骤。
通过这个实验，着重使学生掌握①所选药品能否发生反应，②反应有无气体或沉淀生成，③天平、玻璃仪器的使用，④物质的性质，⑤反应装置是否需要密闭。
二、学生能掌握仪器的用途和选用依据学生知道各种仪器的用途并正确选择仪器，是确保实验成功的关键。
1.依据物质的性质、条件选用仪器初中化学实验中，反应条件有：催化剂、常温、加热、通电、光照和高温等，不同的实验，所需的实验仪器有可能不同：如初中化学气体发生装置的选择依据是反应物的状态和反应条件。
如果反应物是固—固反应且条件是加热时，则选用固—固反应加热型装置（与用高锰酸钾制氧气的发生装置相同）。
气体收集装置取决于气体的密度和溶解性以及能否与水、空气中某成分反应。
2.依据化学反应的快慢来选用仪器在实验中，有时为了控制反应速率、有些为了加快反应速率、有些为了节约药品用量，为此，我们必须选用一些装置。
来满足要求。
如在实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气时，要向学生说明选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由，通过这个实验，提高学生实验能力。
三、重视实验操作实验步骤操作的正确与否是保证试验成功的重要因素，也是提高学生实验能力的重要方法。
如何培养初中学生的化学实验设计能力
如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。
学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。
第二步，培养实验技能。
学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。
第三步，激发兴趣。
老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。
第四步，引导独立思考。
学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。
第五步，实践操作。
学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。
通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。
如何提高中学生化学实验能力
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学就是不能较好地写出实验报告。其原因是有些学生不知道在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，其具体做法是：
一、激发了学生学习化学的兴趣，强化演示实验教学
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验，如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2、so2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1.为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2.大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我们在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”学生实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我们都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生化学实验能力的几点做法等实验是实现中学化学教学目标的重要而有效的途径和方法。
新课程中强调实验应充分发挥学生的主体作用。
几年来，我在培养学生化学实验技能方面采取了以下做法，收到了较好的效果。
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律
根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲可归纳为这样几种类型：1、有关制取固态、液态、气态物质的实验；2、有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验；3、有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验；4、有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，共同总结出这类实验的规律。
以达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我从这几方面对学生进行指导：1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器；2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
如在讲实验室里制取氯气时，应着重向学生讲明教材中的发生装置，尤其是选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由，从而使学生在进行实验设计时能正确地选好仪器。
三、根据实验内容处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养其观察、分析和解决问题能力的重要方法。
教材中的演示实验一般可分两类：一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验。
这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。
二是实验技能难度较小，这是多数的实验。
对于这类实验可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生在教师指导下完成实验操作过程。
这样做还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，及时发现并改正错误，给学生以深刻的印象；②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的同时使所学的知识系统化。
四、培养学生书写实验报告的能力
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。
但是在教学中发现有些同学常常把实验报告写得杂乱无章、空洞无物。
为此，我们从第一节化学课开始就注意培养学生写实验报告的能力。
其具体做法是：1、在演示实验中注意培养学生观察现象的能力；2、采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力和绘制装置图的能力。
利用语文活动提高学生的语文素养
徐小波
语文教学的目标，就是培养学生多方面的语文素养，提高听、
说、读、写能力。
要实现这些目标，仅靠课堂教学是很难实现的。
教师应该从“小课堂”的局限中摆脱出来，让学生回归生活，开展丰富多彩的语文活动，去全方位、多元化地培养语文能力，提高语文素养。
从教多年来，我一直尝试利用一系列丰富多彩的语文活动来实施语文教学，效果显著。
一、成立语文活动小组，互学互帮
学期初就建立语文小组，每—个小组都由语文能力优、中、弱三个层次的学生组成。
语文小组每周都有自己的学习任务。
除部分任务是由我来安排外，大部分任务是由组长和成员商讨决定，主要是对教材内容的预习、复习及效果检测，交流彼此之间的学习心得。
优秀生还帮助学困生解决学习中遇到的难题；学习之余还玩游戏。
二、设置悬疑，培养求知探索能力
教师在课前可以先将一些与新课有关的问题布置给学生。
由他们自己去解决。
内容可以是有关的字、词、语法等语文知识，为阅读新课扫清障碍；还可要求学生想方设法弄清相关文章的写作背景和作者的相关资料，了解这些内容是正确分析、深入理解文章思想内容的前提。
当然，要解决这些问题。
需要学生充分调动积极性，利用多种媒体辅助完成。
三、养成写日记的习惯，增强写作能力
学生除要定时完成习作外，还要坚持每天写日记。
写作能力的提高必须经过反复的实践方能奏效。
正如叶圣陶先生所说，写作能
力的培养“一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力”。
四、通过课外阅读与读书笔记提高阅读质量
教学实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，就要大量阅读，培养和获得对语言文字的感受力，熟悉和掌握语言规律。
我们班同学自己建立了图书角，学生可以利用课余时间自由借阅。
我还每周专门安排了两节阅读课。
学生每看完一本书后都要写一篇读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。
五、开展书法比赛，培养书写习惯
对于许多学生来说，写好字并非是一件很容易的事情。
所以，我要求学生临摹字帖，并定期举行书法比赛和展览，每个人都要展出。
通过展览可以起到两个作用——鼓励好的。
鞭策差的。
丰富多彩的语文活动不仅全面提高了学生听、说、读、写的能力，而且还培养了其良好的学习习惯。
利用一系列丰富多彩的语文活动，使课内教学和课外语文学习密切结合、相互促进，使有限的课内教学向无限的课外学习延伸拓展。
利用好语文活动，就像给鸟儿插上翅膀，必将大大提高语文教学的质量和效率。
有效地培养学生的语文能力。