提高实训教学质量论文

关于提高实训教学质量的探索

摘要：实训教学是职业教育实践课程中的重要组成部分，是培养学生动手能力、提高专业技能的重要环节，实训教学的质量直接影响着学生的培养质量，因而提高实践性教学显得尤为重要。本文从“双师型”教师队伍建设、调动学生的能动作用激发学生的学习兴趣、完善课程体系，充分发挥实训基地功能等几方面，阐述了如何提高实训教学质量，打造专业品牌。

关键词：提高实训教学教学质量

实训教学是职业教育实践课程中的重要组成部分。这里说得实训教学不能片面地理解为单纯的劳动技能方面的训练，他应是技能、知识、劳动态度、职业道德等诸方面的综合，只有娴熟的劳动技能而没有明确的劳动目的与良好的职业道德的人决不是一个好工人。如何提高实训教学的质量？可从下列四方面加以探讨：

一、加强师资队伍建设，让品牌教师支撑品牌专业发展

教与学实际是一对矛盾的两个方面，一只稳定的高素质的师资队伍是保证教学质量的关键。实训教学与工厂里的师傅带学徒的学艺方式是不能相提并论的。实训教学不仅要使学生知其然，更要使学生知其所以然。因此作为实训教师必须要有扎实的专业理论知识和过硬的实践操作水平，还应具备现代意识，能跟上时代的发展，同时要有应用现代化教学手段的能力。自身的动手能力是作为一个实训教师最起码的条件，没有过硬的实践操作水平是无法上好实训课的。实训车间也是一种课堂，如果实训教师只动嘴讲而不动手示

范则实际上变成了学生自发的一种摸索，不可能在短时间内来达到教学目标，教学质量当然就无法保证。

职业学校师资队伍建设的一个重要指标就是“双师型”教师在专业教师中的比例，“双师型”教师是指具有扎实的专业理论基础又有相应专业的实践素质的教师；既能从事理论课的教学，又能指导教学实践。学校应采取相应的培训措施，加快对“双师型”师资队伍的培养。如每年选派部分教师参加专业理论和技能的进修、培训、下厂锻炼，并参加各专业学术交流。另外还可面向社会从工厂、企业工程技术人员中选拔专职教师和兼职教师；安排教师带队下厂实习、带课程设计和毕业设计，参加实验室建设；定期安排专业课教师顶岗工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法；鼓励教师参加职业资格考试，获得职业资格证书等等。通过全方位、多层次的培训，逐步形成了一支专业理论扎实、实践技能过硬的“双师型”教师队伍，让品牌教师支撑品牌专业发展。

二、充分调动学生的能动作用，激发学生的学习兴趣

教学的另一方面是学生。如果学生根本没有学习的主动性，或者其内心里不喜欢这个专业而把学习看成是一种负担，那么素质再好的教师也是无能为力。所以在新生入学后首先要解决认识上的问题。老师应向学生详细介绍本专业的性质、地位和作用，并通过组织参观车间、企业等活动来转变学生的态度，提高学生情绪，树立“乐业、勤业、敬业”精神。

其次在教学的方式、方法上要突出以能力为本位、以学生为主

体的教育教学理念，采用恰当的教学方法，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性和参与意识，不断提高学生的实践动手能力。在教学中要加大学生专业技能培训，特别是学生基本功的训练，达到扎实、稳健、合乎标准。在学生掌握了一定的基本功以后，就应让他们通过加工一些一般难度的有用的工件去体会自己成功的

乐趣，以此激发其学习热情。

另一方面在学生的技能达到一定程度后可尽量搞一些勤工俭学活动，进行产教结合。这样做的目的，首先着眼点是在提高教学质量，经济方面是次要的。个别学生的实训成绩之所以一直提不高，其思想方面的问题是主要的，技能方面的困难是次要的，也可以说就是思想问题而不是技能问题。相当一部分学生在实训中认为做出来的工件不过是为了给老师评分而已，没有什么实用价值，干坏了再来一只就是了。试想在这种思想指导下能干好吗？因此在实训教学过程中必须贯彻一种思想：得90分的工件与废品是划等号的。在工厂的生产实践中一个零件的许多尺寸中只要有一个尺寸超差

就会产生废品。只有在这种思想指导下来组织学生进行生产性实训，才会对提高实训教学质量有益处。

三、完善课程体系，构建实用的技术训练模块

为了更好地为社会培养所需人才，学校在技能教学安排上要进行大量的社会调研，要结合社会需求进一步调整课程设置和教学内容，使课程设置体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，加强学生的实际操作能力的培养，为每个学生提供适应劳动力

市场需求和有职业发展前景的、模块化的学习资源，在更大程度上发挥实训基地的作用。学校应采用技能教学一体化模式，每个专业的实习都根据中级工的标准明确了学习模块，以培养技术应用能力和操作技能为主线，对课程内容进行整合，减少了一些理论性较强且生产实际中基本不用的内容，实行“融、并、删、减”的“课程一体化”改革，在制定三年制紧缺人才培养方案时要在实施课程一体化的基础上实施理论与实践教学融合，确保学生的技能水平达到中级工的要求并且还要有一定的专业理论水平。

四、教学计划要统筹安排

对于一个本来一无所知的学生来说，究竟经过多长时间的实训在技能方面才能达到我们的目标？教学计划的恰当安排是不容忽视的，这是保证教学质量的重要条件。

经过实践探索，我们认为各专业的实训教学不得少于总课时的1/4。这就是说在2年的在校学习期间应确保有十六周时间的实训教学，但是在十六周的实训时间如何安排较为合理是值得探讨的。一般学校理论课教学与实训课教学是交替进行的，但交替不能太散，也不能过于频繁，一般安排一次实训时间不少于2周，一年级实训少一些，二年级安排的多一些，第四学期可连续安排4-6周，实训教学结束的同时应会考试也结束了，紧接着就可以安排下厂实习了。这样的安排对学生技能方面的掌握与巩固是有好处的，能在较短的时间内能适应工作环境。

五、充分发挥实训基地功能，提高技能培训质量

质量是教学的灵魂，质量是学校的生命，我们要始终注重实训教学质量，要充分利用实训基地的教学优势，做到讲练结合，即：采用五个“合一”的教学手段，即一是车间和教室的合一，上专业课时是教室，上实习课时是车间；二是学生、学徒合一，学生在生产实习时，既是一个专业技能学习者，又是一个合格产品的生产者，集学生和学徒两个角色于一身；三是教师、师傅合一，在生产实习课上，教师既是理论传授者又是实习指导师傅，既上理论课又上实习课；四是理论和实践合一，学生在生产实习的同时学习理论知识，这样有机地把理论和实践进行了结合，弥补了理论和实践的超前和滞后；五是育人、创收合一，学生生产实习的过程，既是培养动手能力、提高专业技能的过程，也是创造价值的过程，逐步实现学生生产实习由纯“消耗型”向“盈利型”的转变，做到在育人中创收，在创收中育人。教学中实行学历教育和证书培训相结合，把职业资格培训纳入教学计划，要求学生达到国家职业技能标准中级工水平。经过培训，98%的学生获得了相应的职业资格证书。此外学校还鼓励并组织学生参加跨专业选修考证培训，获证率达95%。□