小学生身心特点与基础教育的培养目标
一年级孩子的特点和培养的目标
一年级孩子的特点和培
养的目标
一、一年级孩子的主要特点
1.一年级孩子通常处于童年早期阶段，上课集中注意力维持时间短。
2.一年级孩子大多数还没有学习的意识，对事物的认知都是很懵懂的；
3.他们的社交技能正在发展，开始学习与人合作和分享。
二、培养目标主要包括
1.打下坚实的学术基础，如认字、算数等，为未来的学习做好准备。
2.通过有趣的活动和练习，逐渐延长孩子的注意力集中时间，提高专注力。
3.社交技能：鼓励孩子参与集体活动，学习与人合作、沟通，培养良好的社交习惯。
基础教育的培养目标
基础教育的培养目标基础教育的特点在于基础性,这一性质决定了基础教育应该致力于培养具有良好素质的合格公民。
但是,在实际的教育教学活动中,基础教育被赋予了培养人才的使命,学校、教师以及家长希望依托基础教育,使学生获取相应的知识并在考试中取得高分,以顺利升入更好的学校。
这种培养目标单一的追求升学和高分,使基础教育偏离了培养学生德智体美劳全面发展的基础性要求,不利于学生的健康成长。
一、基础教育的本质特征基础教育在整个教育体系中处于最基础、最根本的地位,因此,其在人的成长发展中发挥着至关重要的作用。
联合国教科文组织对基础教育的定义是：基础教育是通过向公民提供最基本的知识、社会经验等内容,使公民认清自己的社会责任,成长为可以为社会贡献出自己一份力量的人。
[1]这条对基础教育概念的界定,表达了其认为基础教育的目的,从社会层面上是为了培养有益于社会的群体；从个人层面上是为了实现自身的价值,成为有所贡献的公民。
二、基础教育的培养目标基础教育旨在培养出对社会有所贡献的合格公民,使每个人能够健康成长,掌握所处阶段必备的知识技能,而不是单纯的追求對人才的培养。
过分追求培养人才的价值取向,容易造成公民基本知识和技能的缺失,从而缺乏社会责任感和责任心。
（一）学会做人的过程本身就是培养公民的过程教育具有个体性和本体性功能,通过教育使人形成个人性格和个人情意,这是教育的个体性功能；通过教育使人社会化,发展成为合格公民,这是教育的本体性功能。
[2]教育的本体性功能,肯定了个人在社会中的作用和地位。
社会的发展离不开每个公民的共同建设和维护,这要求每个公民首先要学会做人,发展成为健全的社会人；教育的个体功能,肯定了社会在个人成长发展的重要作用。
个人的成长和发展更依托于社会环境,这要求每个人首先要学习社会文化和技能,才能发展成为合格公民。
人的生存与发展的过程,也就是个体适应社会、融入社会的过程。
因此,个体首先要学习社会基础知识和基本技能,然后把这些知识技能和情感态度内化成自身的行为规范,这就是学会做人的过程,同时也是培养合格公民的过程。
小学教育培养目标
小学教育培养目标小学教育的培养目标主要是通过开展全面的教育活动，培养学生的基本素质和综合能力，为他们的成长奠定坚实的基础。
下面将从人格培养、知识学习、思维能力和社会适应能力四个方面阐述小学教育的培养目标。
首先，人格培养是小学教育的重要目标之一。
小学是学生个性形成的关键时期，其人格的发展对其一生的影响至关重要。
小学教育应注重培养学生健全的人格品质，如诚实守信、勤奋好学、积极向上、独立自主等。
在学习和生活中，通过榜样力量、道德教育、活动体验等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，知识学习是小学教育的核心。
小学教育的主要任务是传授学科知识，培养学生的学习能力和兴趣。
小学阶段的学习以中华优秀文化为基础，注重培养学生的语言、数学、科学、艺术等基础学科的知识和技能。
同时，还应注重培养学生的信息获取、表达和创新能力，提高他们的综合素质和适应社会发展的能力。
第三，思维能力的培养也是小学教育的重要目标。
小学是学生思维发展的关键时期，要培养学生的分析、思考、判断和解决问题的能力。
通过启发式教学、课堂讨论、实践活动等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
同时，还要注重培养他们的观察力、记忆力、注意力等基本认知能力。
最后，社会适应能力是小学教育的重要目标之一。
小学教育应注重培养学生的良好的人际交往能力、自我管理能力和团队合作能力。
通过社团活动、组织纪律建设、班级管理等方式，培养学生的社会责任感、合作意识和团队协作能力。
同时，还要加强学生的实践经验和社会实践，锻炼他们解决现实问题的能力。
总之，小学教育的培养目标主要包括人格培养、知识学习、思维能力和社会适应能力。
通过全面的教育活动和有效的教学方法，培养学生的基本素质和综合能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
小学教育目标培养健康快乐的学生和全面发展的人才
小学教育目标培养健康快乐的学生和全面发展的人才现代社会对于教育的要求越来越高，小学教育目标也随之发生变化。
除了传授基础知识和技能外，如何培养健康快乐的学生和全面发展的人才成为了教育的重要目标。
本文将从多个方面探讨小学教育目标的重要性，并提出相应的培养方法。
一、培养健康快乐的学生健康是学生发展的基础，快乐是学生成长的动力。
小学阶段，学生正处于身体和心理发展的重要时期，因此培养健康快乐的学生尤为重要。
首先，培养学生的良好生活习惯是关键。
学校和家庭应该共同努力，让学生养成良好的饮食、作息和运动习惯。
提供多样化的饮食选择，确保学生摄入均衡营养；合理安排作息时间，让学生有充足的休息和睡眠；开展丰富多彩的体育活动，让学生享受运动的乐趣。
其次，关注学生的身心健康。
学校应该建立健全的心理健康教育体系，帮助学生认识自己的情绪和情感，学会处理与他人的关系，提高抵抗挫折和适应能力。
同时，学校和家庭应该密切关注学生的身体健康，及时发现并处理学生的健康问题，确保学生能够全力以赴地参与学习和成长。
二、培养全面发展的人才小学教育的目标不仅仅是培养学生的学术能力，更是要培养全面发展的人才。
全面发展的人才不仅具备良好的学习能力，还具备社交能力、创新能力和实践能力等多方面的素质。
首先，注重综合素质的培养。
学校应该开展多样化的课程和活动，培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、创新思维能力等综合素质。
例如，通过辩论赛、演讲比赛等活动提高学生的口头表达能力；通过数学建模、科学实验等活动培养学生的实践能力和创新能力。
其次，注重培养学生的合作与沟通能力。
现代社会注重团队合作和协作能力，因此小学阶段就应该培养学生的合作与沟通能力。
学校可以通过集体活动、项目合作等形式，让学生学会团队合作，学会倾听他人的声音，学会通过交流与合作解决问题。
最后，注重培养学生的创新意识与实践能力。
创新是社会进步的驱动力，学校应该鼓励学生勇于尝试、发挥想象力、提出问题和解决问题的能力。
小学培养目标
小学培养目标小学阶段是孩子们生命中重要的成长时期，培养小学生的目标也是教育的重要任务之一。
小学阶段的培养目标应该是多方面的，包括学业、品德、健康等方面。
下面我们来详细介绍小学培养目标。
首先，小学的学业培养目标是教育的重点。
小学生开始接触各种学科，如语文、数学、英语、科学等。
在小学阶段，培养学生的基础知识和学习方法是非常重要的。
培养小学生对学习的兴趣和积极性，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
同时，也要注重培养小学生的创造力和思维能力，让他们学会运用所学知识解决问题。
其次，小学的品德培养目标也是非常重要的。
小学是孩子人生道德观的基石阶段，要培养小学生的品德修养和性格塑造。
教育小学生遵守社会公德、学校纪律和班级规则，培养他们对老师、同学和社会的友爱和尊重。
教育学生培养正直、诚实、勇敢、友好、有责任感的品质，让他们懂得诚实和友善的重要性。
再次，小学的健康培养目标是保证孩子们的健康成长。
小学生正处于生长发育的关键时期，需要保证他们的身体健康。
教育小学生养成良好的饮食习惯和生活习惯，培养他们定期锻炼身体的意识。
同时，也要加强对小学生的卫生教育，教会他们如何正确使用洗手液、保持个人卫生等方面的知识。
最后，小学的社会交往能力的培养目标也是非常重要的。
小学生正开始与更多的同学、老师和其他社会人士进行交往，要培养他们良好的社会交往能力。
教育小学生学会与人合作、团队合作，乐于助人、公平竞争和合理表达意见。
培养他们辨别是非、正确思考问题，并尊重他人的不同观点和意见。
总而言之，小学阶段是孩子们成长的关键时期，培养小学生的目标应该是全面的。
不仅要培养他们的学业能力，还要注重品德、健康和社会交往的培养，使他们成为德智体美全面发展的优秀公民。
同时，培养目标也要因人而异，根据孩子们的个性和特点进行有针对性的培养，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学素质教育目标和内容
小学素质教育目标和内容目标
小学素质教育的目标是通过培养学生的综合素质，促进其全面发展。
具体目标包括：
1. 培养学生的品德素养：通过开展德育教育和培养学生的道德意识，帮助他们形成正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的智力素质：通过科学的教学方法和多样化的研究活动，提高学生的认知能力、思维能力和创新能力。
3. 培养学生的身心素质：通过开展体育锻炼和健康教育，促进学生的身体健康和心理健康。
4. 培养学生的艺术素质：通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育，培养学生的审美能力和创造力。
5. 培养学生的社会素质：通过社会实践活动和社会教育，培养学生的沟通能力、合作能力和社会责任感。
内容
小学素质教育的内容主要包括以下几个方面：
1. 德育教育：通过教育活动、班会等形式，培养学生的品德和道德观念，引导他们形成正确的行为惯和道德价值观。
2. 学科教育：重点培养学生的语文、数学和英语等基础学科的研究能力，提高他们的学科知识水平。
3. 体育教育：通过体育课和课外体育活动，培养学生的体质和体能，增强他们的体育意识和运动技能。
4. 艺术教育：开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
5. 健康教育：开展健康教育活动，培养学生的健康意识和健康惯，提高他们的身体素质和心理素质。
6. 社会实践教育：组织学生参加社会实践活动，培养他们的社会责任感和社会适应能力。
小学素质教育的目标和内容应当根据学生的年龄特点和学校教育要求进行合理安排，注重培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和创新能力，为进一步的学习和人生发展奠定基础。
小学生心理发展特点及其教育对策
《小学生心理发展特点及其教育对策》1.授课教师的照片和个人简介（200字左右）李文道，首都师范大学教育学院心理系副教授，北京师范大学发展心理学专业博士。
《拯救男孩》、《拯救女孩》、《培养自理好习惯》、《好好做父亲》作者（均与孙云晓老师合著）。
《拯救男孩》、《拯救女孩》和《好好做父亲》海外繁体版已由香港三联出版社发行，《好好做父亲》韩文版2013年由韩国KPI 出版集团出版发行。
李文道希望用专业的心理学知识服务于中国的儿童教育事业，帮助父母和教师更新教育理念，提高教育效能。
李文道现专注于自我教育、男孩教育、父亲教育和亲子沟通。
2.授课专题课程内容介绍：了解小学生的心理发展特点是小学教师及相关工作者的一项必备基础。
本专题的第一部分聚焦当代小学生心理的四大特点：（1）小学生心理跟成年人心理不一样；（2）小学生心理跟幼儿青少年心理不一样；（3）年级相同小学生心理发展不一样；（4）今天的小学生跟昨天的小学生不一样，并提出具有针对性的四大教育对策：（1）换位思考；（2）共同成长；（3）因材施教；（4）与时俱进。
本专题的第二部分主要提出了教育的核心是培养健全人格的命题，并论述了如何按照五个具体指标来进行人格培养。
本专题的第三部分强调了小学时期的关键任务是培养小学生的勤奋感，强调勤奋感的建立是反复成功的结果。
第一部分：小学生心理的四大特点及四大对策第二部分：教育的核心是培养健全人格第三部分：小学时期的关键任务：勤奋感的建立测试题：（一）前测题（单选题）1.皮亚杰认为10岁以前的儿童的道德发展主要处于：（1）自律阶段（2）他律阶段（√）（3）由他律到自律阶段（4）好孩子定向阶段2.在小学阶段，男孩倾向与男孩玩，女孩倾向跟女孩玩，这就心理现象在心理学上被称作为：（1）性别形成（2）性别排斥（3）性别隔离（√）（4）性别认同3.我们身份证上所标示的年龄是：（1）社会年龄（2）心理年龄（4）历法年龄（√）4.“三山实验”是下列哪位心理学家的杰作？（1）弗洛伊德（2）埃里克森（3）皮亚杰（√）（4）华生5.在联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”提出的“四个学会”中，下列哪一个是教育的最根本目标？（1）学会求知（2）学会做事（3）学会共处（4）学会做人（√）（二）后测题（单选题）1.皮亚杰认为小学阶段儿童的主要思维方式为：（1）感知运动思维（2）具体运算思维（√）（3）前运算思维（4）形式运算思维2. 皮亚杰认为10岁以后的儿童的道德发展主要处于：（1）自律阶段（√）（2）他律阶段（3）由他律到自律阶段（4）好孩子定向阶段3.发现下一代的智商比上一代高这一现象的美国心理学家是：（1）埃里克森（2）弗林（√）（3）马斯洛（4）班杜拉4.“习得性无助”是由下列哪位心理学家提出的：（1）斯金纳（2）塞里格曼（√）（3）奥苏贝尔5.埃里克森认为小学阶段的主要发展任务是建立：（1）信任感（2）主动感（3）同一性（4）勤奋感（√）作业：（线下完成，无需在平台提交）1. 如何站在小学生的角度上解读小学生对教师的服从现象？2.小学生的思维有何特点，试举例说明。
教师资格小学生身心发展的特点
教师资格小学生身心发展的特点小学生是教育的基础群体，他们正处于成长发展的关键阶段。
作为小学教师，了解和研究小学生身心发展的特点对于提高教学质量和培养学生全面发展至关重要。
本文将探讨小学生身心发展的特点，包括认知发展、社会情感发展和身体动力发展三个方面。
首先，小学生的认知发展呈现一系列特点。
在认知方面，小学生开始具备形成概念和进行推理的能力，能够进行逻辑思维和抽象思维。
然而，他们的思维还是比较具体和直观，善于观察和模仿，对于抽象概念和复杂思维仍然存在一定的困难。
因此，教师在教学过程中要注重启发学生的思维，引导他们发展抽象思维和创造性思维的能力。
其次，小学生的社会情感发展也有其独特的特点。
在社会情感方面，小学生逐渐开始有自我意识和自我评价的能力，对周围环境和社会角色有了更深的理解。
此外，小学生开始形成自己的价值观和道德观念，对公平、正义和友善等价值观有了更加明确的认识。
教师在这个阶段应该注重引导学生的社会情感发展，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
最后，小学生的身体动力发展也有其独特的特点。
在身体动力方面，小学生正处于生长发育的关键期，各种身体系统逐渐成熟和完善。
因此，小学生的身体活动能力较强，喜欢各种形式的体育活动和游戏。
教师需要充分利用体育课和课间操等机会，引导学生进行体育锻炼，促进他们的身体发育和健康成长。
综上所述，小学生身心发展是一个综合性的过程，涉及到认知、社会情感和身体动力等多个方面。
了解和研究小学生身心发展的特点对于教师提高教学效果、培养学生全面发展具有重要意义。
教师应当根据小学生身心发展的特点，采取适当的教育手段和方法，促进小学生在认知、社会情感和身体动力方面的全面发展。
同时，教师也要加强自身的专业知识和素养的提升，成为学生身心发展的引导者和助推者，为学生的未来做好充分准备。
各年级学生培养目标及侧重点
各年级学生培养目标及侧重点小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
【精选】小学生身心特点与基础教育的培养目标
小学生身心特点与基础教育的培养目标摘 要：基础教育本质是为了满足每个人在现代社会中生存和继续学习之需要而进行的最低限度的教育，是人一生成长和各级各类人才培养的基础，同时也是一个国家整个教育事业的基础。
基础教育处于教育金字塔的塔基，具有教育程度的基础性，教育对象的全民性和教育内容的全面性。
它的培养目标的确定必须依据小学生的身心发展特点。
生命本位、培养公民和多元发展是我基于小学生的身心特点提出的三维目标。
1、赋予生命最基本的内涵，给予每个人最初的生活体验。
2、为儿童成为具有良好素质、健康人格的合格公民打下基础。
3、培养和弘扬人的主体性、创造性。
关键词：小学生身心特点；基础教育；基础教育的培养目标基础教育的对象是学生，学生是学习的主体，学生的身体和心理发展的特点决定了如何实施基础教育，由此首先我们要了解小学生的身心发展的特点。
一、小学生的身心特点小学生身心发展的特点包括三方面内容，分别是认知发展的特点，自我意识发展的特点，以及心理发展的阶段特征。
（一）认知发展的特点人的心理现象是一个五彩缤纷、异常复杂的系统。
在众多心理现象中，最基本的心理过程是认知过程。
它包括：感觉、知觉、思维、想象等以及与之相随而生的注意这一心理现象。
它们是人们认识世界、获得知识的重要途径，是人们产生其他心理现象的基础。
所谓认知发展，是指学生认知能力随年龄和经验的增长而发展变化的过程。
在小学阶段，学生身体发育进入一个相对平稳的发展阶段。
无论从骨骼、肌肉的变化，还是心肺机能的发展都比幼儿有了较大的增加。
尤其是神经系统的发展，兴奋、抑制两个过程日趋平衡，内抑制迅速发展，从而加强了大脑皮层对皮层下的控制，使他们对内外环境的刺激能更好的进行分析综合，为小学生认识世界，接受正规学习做好准备。
感觉和知觉是人类认识的开端，是思维活动的基础。
小学生的辨色能力，有了较大的发展，6岁以后出现了颜色爱好的性别差异。
他们的视觉调节能力有了较大的发展，在10岁以后这种调节能力开始降低。
小学生身心发展的特点
小学生身心发展的特点1. 引言小学生时期是儿童发展的关键时期，对他们的身心发展有着重要的影响。
了解小学生身心发展的特点，对教育者和家长来说非常重要。
本文将讨论小学生身心发展的特点，并探讨这些特点对他们学习和生活的影响。
2. 身体发展在小学生时期，儿童身体发展迅速。
他们的骨骼和肌肉在这个阶段变得更加健壮和灵活。
此外，他们的运动协调性和体力也在不断提高。
这是他们发展运动技能和培养体育兴趣的关键时期。
因此，在小学阶段，应该积极提供各种运动机会，培养他们的体育素养。
3. 认知发展小学时期是儿童认知发展的重要阶段。
他们开始具备抽象思维能力，能够逐渐理解和运用抽象概念。
他们的注意力和记忆力也得到显著改善。
在这个阶段，他们能够更好地处理信息，运用逻辑思维解决问题。
这对于他们学习各种学科知识非常关键。
4. 社交发展小学生时期，儿童开始与同龄人进行更加深入和复杂的交往。
他们开始形成友谊，并学会在集体中相互合作和交流。
他们的社交能力和情感认知也在这个阶段得到发展。
因此，家长和教育者应该提供各种机会，帮助他们培养良好的社交技巧和情绪管理能力。
5. 情绪发展小学生时期，儿童情绪发展经历了一系列的变化。
他们开始更加明确地表达自己的情绪，但也可能会出现情绪波动和情绪障碍。
他们对他人的情感有着更加敏感的觉察，并开始构建自己的情感认知。
因此，教育者和家长应该给予他们充分的情感支持和引导，帮助他们正确处理情绪。
6. 性格发展小学生时期，儿童的性格也在悄然塑造中。
他们开始显示出自己独特的个性特点，并形成自己的价值观和人生观。
此时，家长和教育者应该给予他们积极的引导，帮助他们建立积极健康的人格。
7. 知识和技能发展小学生时期，儿童开始接触和学习各种学科知识和技能。
他们逐渐掌握阅读、写作、数学等基本技能，并开始学习其他学科知识。
此时，应该提供丰富多样的学习资源和适龄的学习环境，促进他们的学习兴趣和动机。
8. 总结小学生身心发展的特点涵盖了身体、认知、社交、情绪和性格等多个方面。
教师资格小学生身心发展的特点
教师资格小学生身心发展的特点小学生身心发展的特点是指学龄前后期（6-12岁）儿童在身体和心理方面的成长和变化。
以下是关于小学生身心发展的特点的一些重要观点：一、身体发展：1.生长迅速：小学生期间，儿童的身高和体重都会有显著的增长，但是相对于学龄前期，生长速度会稍微放慢一些。
2.运动发展：小学生开始具备跑、跳、爬等基本的运动能力，他们能够进行复杂的运动技能，例如骑自行车、游泳等。
二、认知发展：1.逻辑思维发展：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够理解、判断和解决简单的问题。
2.注意力与记忆：小学生的注意力和记忆力得到显著改善，他们能够集中注意力，并在学习中始终保持兴趣和投入。
三、社交与情感发展：1.同伴关系：小学生对同伴的重要性增加，他们开始通过游戏、互动与同伴建立密切的关系，学会与他人合作和分享。
2.情绪管理：小学生的情绪持续时间变长，他们逐渐掌握了适当表达和调节情绪的技巧，也能够理解他人的情绪和需要。
四、道德与价值观发展：1.规则意识：小学生开始形成规则和道德的概念，能够理解社会规则，遵守纪律，并学会区分正误。
2.接受社会化：小学生开展了对社会和文化习俗的学习，开始了解和接受他们所属的社会群体的价值观。
五、自我认知与发展：1.自我概念：小学生开始形成与自我相关的认知，能够理解自己的能力、兴趣和特点，并开始塑造自己的身份。
2.动机与目标：小学生逐渐具备目标设定和追求的动机，能够在学习和日常生活中主动设定目标，并付诸行动。
以上是小学生身心发展的一些重要特点。
教师应当了解并关注这些特点，有效地促进学生的全面发展，帮助他们克服困难并取得成功。
基础教育的培养目标
基础教育的培养目标（一）基础教育的培养目标基础教育的培养目标在教育目标体系中属中间层次，它比较具体地规定了各级教育所应达到的人才培养的具体要求。
1.小学教育的培养目标（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。
（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
小学教育是基础教育的基础，因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分发展打下“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。
2.初中教育的培养目标（1）德育方面：使学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情，初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主义观点，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力，养成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。
（2）智育方面：掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，具有一定的自学能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。
（3）体育方面：初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲卫生的习惯，具有健康的体魄。
（4）美育方面：具有一定的审美能力，初步形成健康的志趣和爱好。
（5）劳动技术教育方面：掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能，了解择业的一般常识，具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。
小学生的身心特点与基础教育的培养目标论文
小学生的身心特点与基础教育的培养目标一、小学生的身心发展特点小学生身心发展特点包括内容很多，但是主要可以分为三大方面：（1）对外，小学生的认知能力是动态的，是发展的，（2）对内，小学生的“自我”是越来越强烈的，（3）总体，小学生的心理状态是变化的，是不可捉摸的。
（一）小学生的认知发展小学生由于年龄过小，对世间万物的接受能力有限，因此对形形色色的物体都有强烈的兴趣和认知欲望。
这个认知的发展，是会随着小学生的年龄和社会经验的增加而发展变化的。
在小学时期，小学生的身体长成过程开始变得平稳，在骨骼、大脑、肌肉、內腹等方面都会有平稳的增强。
特别是神经系统的日益健全，小学生的各种状态开始趋于平衡，比如兴奋，压抑等等。
这种大脑成熟带来的平衡能够加强大脑对人体脑补以及身体的控制，使得人体能对所处环境进行理性的分析和总结，这给小学生接受课堂学习打下大脑控制基础。
“感知”是一个人在开始形成时就伴随而来的能力，是人的思维发展的起源，“感知”包括的内容有：视觉、听觉、感觉、嗅觉、触觉等。
在视觉上，儿童在六岁之后，对于颜色的分辨处理能力有大幅度提升，也有自身的爱好偏向，其大脑对于颜色、图案等方面处理能力有很大的发展，这种大幅度的提升知道十岁左右才开始放缓。
在听觉上，小学生已经完全能够分别声音的特色，也能慢慢发展出“听声辨位”的能力。
在感觉上，小学生对于大小、左右、上下、前后等可以实质化的概念作出精准判断，但是对于时间、空间等无实体的概念，反应比较困难，无法准确的感知时间过去了多久。
小学生的身体结构会有很突出发展，能为想要表达的想法提供生理支持，比如表达对某些东西特别有兴趣，但是认识是模糊的，是浅显的。
小学生的记忆能力会平稳发展，但是三岁左右的记忆巅峰期已经过去，这个阶段的记忆，不仅仅体现在简单的机械记忆上，也体现在理解上的记忆。
从六岁到十二岁，记忆的主要层次会慢慢由强制记忆转变为理解性记忆，由无意识的转变为有想法的记忆，由具体实物记忆转变为抽象概念记忆。
小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）
小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）小学生心理健康教育教学计划（通用5篇）时间稍纵即逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，让我们一起来学习写教学计划吧。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编精心整理的小学生心理健康教育教学计划（通用5篇），希望能够帮助到大家。
小学生心理健康教育教学计划1一、指导思想：在大力提倡素质教育、推动教育改革的今天，心理健康教育日益显示出其特殊的重要性。
近年来随着社会经济迅猛发展，社会变化的日新月异，学生的心理也随社会环境变化产生了许多波澜。
他们的心理问题已经成为社会所关注的重要问题。
学校加强心理健康教育，帮助学生解决心理问题，培养学生健全的心理素质，既是学生健康成长的需要，也是我校推行素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要保证。
学校心理健康教育应该说是一项基础的教育工作。
本学期，将继续对学生开展心理健康教育，及时做好学生的心理疏导工作，使全体学生保持心理卫生，健康成长。
从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。
二、内容分析：按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质教育培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。
通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良好的教育。
三、教学目标：1.通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2.通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。
3.通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
四、对本学期的期望：希望通过本学期的教学，提高学生对校园生活的适应能力，培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
小学教育的特点与要求
小学教育的特点与要求小学教育是培养学生基础知识和基本素养的重要阶段，它在学生的发展过程中起着关键的作用。
小学教育有着独特的特点和要求，确保学生的全面发展和未来学习的基础。
本文将探讨小学教育的特点和要求。
一、小学教育的特点1. 以培养基础知识为主小学教育的首要任务是培养学生的基础知识，包括语文、数学、英语和科学等学科的基本概念、技能和方法。
小学生的学习能力和记忆力尚未成熟，因此教师需要将知识和技能以浅显易懂的方式呈现给学生，并通过系统性的教学设计和课程设置，确保学生对基础知识的理解和掌握。
2. 重视素质教育小学教育也注重培养学生的素质和能力。
除了基础学科知识，小学教育还应关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
教师应相应地开展各类实践活动和课外活动，培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和实践能力，使他们能够适应社会的发展需求。
3. 强调过程教育小学教育注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师应采取创新的教学方法，灵活运用多种教育资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，小学教育也注重学习方法和学习策略的培养，帮助学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。
二、小学教育的要求1. 支持学生个性化发展小学教育应充分重视学生的个体差异，采用差异化教学的方式，支持学生的个性化发展。
教师需要了解每个学生的兴趣、特长和学习风格，根据不同学生的需求，提供个性化的教学内容和方式，激发学生的学习潜能。
2. 培养学生的综合能力小学教育要求培养学生的综合能力，包括思维能力、创造力、沟通能力、合作能力等。
教师应通过丰富多样的教学活动和任务，培养学生的综合素质和能力，使他们能够自主学习、解决问题和合作共享。
3. 提供良好的学习环境小学教育的要求还包括提供良好的学习环境。
学校和教师应为学生创设安全、和谐、积极的学习氛围，搭建多样化的学习场所和资源，为学生提供优质的教育资源和条件，促进他们全面发展。
4. 培养学生的学习兴趣与动机小学教育要求教师能够不断激发学生的学习兴趣和学习动机。
小学生身心发展特
小学生身心发展特
小学生身心发展特点
小学生是指6-12岁之间的儿童，正处于身心发展的关键阶段。
在这一时期，他们经历着身体、情感、认知和社交各个方面的快速发展。
本文将从身体、情感、认知和社交四个方面，探讨小学生身心发展的特点。
一、身体发展特点
小学生身体发展迅速，身高、体重等生理指标呈现稳定增长。
他们的身体逐渐变得协调，精细动作能力逐步加强。
此外，小学生的运动能力也逐渐提高，他们热爱运动，喜欢参与各种体育活动，能够控制自己的身体，具备基本的运动技能。
二、情感发展特点
小学生情感发展日趋稳定，他们具备了基本的自我认知能力，能够分辨自己和他人的情绪。
同时，小学生开始形成自己的价值观，对事物有了自己的看法和判断，更加注重个人隐私和独立性。
三、认知发展特点
小学生的认知能力得到显著提升，他们开始具备逻辑思维能力和概括归纳能力，能够通过思考解决问题。
同时，小学生的记忆力和注意力也逐渐增强，他们能够更好地接收和处理大量的信息。
四、社交发展特点
小学生社交能力的发展也非常重要。
在这个阶段，他们逐渐从亲密关系向群体关系转变，开始与同龄人建立友谊，学会合作和分享。
同时，小学生开始逐渐了解社会规范和行为准则，并逐步形成与他人和谐相处的能力。
综上所述，小学生身心发展的特点包括身体发展迅速、情感发展稳定、认知能力提升和社交能力发展。
了解这些特点对家长和教育者来说非常重要，可以帮助他们更好地指导小学生的成长和发展。
因此，我们应该关注小学生的身心健康，为他们提供良好的成长环境和教育资源，促进他们全面而健康地成长。
小学生身心发展的特点及教育策略
小学生身心发展的特点及教育策略小学生的身心发展是一个全面而复杂的过程，涵盖了认知、情感、社交等各个方面。
了解小学生身心发展的特点，并采取相应的教育策略，可以更好地帮助他们成长和学习。
下面将从认知、情感、社交等方面详细探讨小学生身心发展的特点及相应的教育策略。
认知方面：小学生在认知方面的特点主要表现为：思维逻辑性发展、注意力集中度提高、好奇心旺盛、理解能力增强等。
针对这一特点，教育者可以采取以下策略：1.创设适宜的学习环境：提供安静、有序的学习环境，避免干扰小学生的注意力，有助于他们集中精力学习。
2.运用多种教学方法：例如游戏、故事讲述、实验等方法，培养学生的好奇心，拓宽他们的认知领域。
3.注重思维训练：开展逻辑思维训练，如思维导图、辨析归纳等活动，提高他们的思维逻辑能力。
情感方面：小学生在情感方面的特点主要表现为：情感波动大、情绪容易受影响、对外界关系保持依赖等。
教育者可以采取以下策略帮助他们发展健康的情感：1.倾听和接纳：教育者应时刻倾听小学生的心声，尊重他们的感受，建立良好的师生关系。
2.培养情绪管理能力：通过情绪管理教育，教育学生如何正确表达情感，培养他们的自我调节能力。
3.基于合作的学习：鼓励小学生与他人合作，通过合作学习培养他们的合作意识和友善待人的习惯。
社交方面：小学生在社交方面的特点主要表现为：喜欢交朋友、注意他人评价、社交技能尚不成熟等。
教育者可以采取以下策略促进小学生社交能力的发展：1.提供社交机会：组织各种活动，为小学生创造交流与合作的机会，培养他们的社交技能和社交意识。
2.鼓励与他人分享：鼓励小学生与他人分享自己的想法、感受和资源，培养他们的合作精神和分享意识。
3.培养自信心：鼓励并肯定小学生的优点和成就，培养他们的自尊心和自信心，从而更好地融入社交环境。
综上所述，小学生身心发展的特点包括认知、情感、社交等方面。
教育者应根据小学生特点的不同，采取相应的教育策略，为他们提供良好的学习氛围、情感关怀和社交机会，帮助他们全面发展。
小学培养目标
小学培养目标
小学是一个培养学生尊重权利、立足思想、宽容和平、不断学习、团结友爱的重要的学习阶段。
在小学教育过程中，学校和老师要明确培养目标，以引导学生正确地认识和处理社会问题、学会遵守社会规范和法律的要求。
首先，小学教育的培养目标要增强学生的社会意识。
学校和老师要让学生明白他们是社会的一部分，应尊重国家的制度，正确对待别人，遵守法律法规，遵守社会伦理。
其次，要培养学生的身心健康。
在小学阶段，学校应鼓励学生有自己的创新意识，培养学生的动手动脑能力，引导他们养成积极乐观的态度，有利于他们以后的健康成长。
第三，小学教育要培养学生的团结友爱。
学校和老师应教导学生克服困难、友好相处，学会宽容他人，尊重他人，发扬团队精神，了解彼此，在遇到困难时友爱相助。
最后，要培养学生的学习习惯。
小学阶段是学习习惯形成的重要时期，学校及老师要教导学生学会自我控制和自学能力，让他们养成勤奋学习的习惯，从而为高中阶段学习的要求做好准备。
总的来说，小学阶段的教育应该是坚持以人为本，以发展潜能，营造良好的学习氛围，发展尊重权利、立足思想、宽容和平、不断学习、团结友爱的培养目标，才能为学生以后的学习学会做好准备。
小学生的身心发展及教育目标
小学生的身心发展及教育目标（一年级）1、心理特色：独立与依赖：独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立办理四周环境的事情，挣脱对大人的依赖了。
由迷恋不舍到轻松快乐，这是一年级学生的共同特色。
过去听父亲母亲讲的一些事，此刻可以独自去看，去听，自由自在地去干自己想干的事，这类新鲜感充满了孩子的脑筋。
１．２娇骄子在增添：上学此后少量孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这类孩子看不见母亲会感觉不安，在大家眼前不敢说话，回到家此后立刻换了模样，大叫大叫，恢复原来面目。
孩子的心理离乳是一般家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么办理，不过逼迫孩子按大人的意志上学，回家也禁止大叫大叫。
这类反意志行为恰好给孩子增添了不安的心理成分。
现实中这类问题是两种要素造成的，不可以简单归纳为父亲母亲喜爱孩子，还应看到社会要素。
因为社会平定性较差，孩子的人身安全缺少保障，家长不得不随时保护孩子。
别的，居住环境封闭，活动空间减少，独生儿女只好陪伴在父亲母亲左右，客观上使孩子获取了过多的照料，造成娇骄子增加。
发现并解决问题 :注意多变的事物：一年级学生很敏感，简单学会过去自己不懂的东西，因此提出的问题特别多。
有人以为孩子爱发问题是擅长思虑的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特色，只但是有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在内心，不表达而已。
责任意识：当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很踊跃地响应，表示孩子开始理解一些社会责任了。
２、入学后的适应期２．１适应性：以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘束或惧怕。
对待孩子的情绪变化，只恩赐合适的指引就可以了。
除了学惯器具和礼仪方面的准备，还有孩子自我洁净、自我保护等自理能力的锻炼。
假如这方面但是关，也会影响孩子的自信心。
２．２社会交往：认识老师：很多孩子都关怀这个问题。
２．３熟习学校环境。
３、学习获取知识能力：对于一年级的孩子，从生活中嬉戏中学到的知识，要比书籍上学到的知识更重要。