人教版高中语文必修四必修4梳理探究《走近文学大师》教学设计

阅读经典名著感受大师风采

——《走近文学大师》教学设计

一、教学目标

1．理解“文学大师”的概念，梳理接触到的文学大师及作品。

2．教给学生阅读文学大师经典的基本方法。

3．激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

二、教学重难点

教学重点：教给学生阅读经典的方法，激发学生主动阅读的兴趣。

教学难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏的意识。

三、教学创意

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导学生对所接触的文学大师及作品进行梳理和整合；在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示探究成果，学习阅读经典的基本方法。

四、教学过程

活动准备：“走近文学大师”是个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间28天，以学生课外自主学习为主，课内展示为辅。

1．教师开一次讲座（介绍阅读经典的意义、基本原则及方法）。

2．学生自主梳理文学大师及作品，研读原著及作者传记，并观看电影《边城》。3．经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。

4．成立四个活动小组：故事情节、作品语言、人物形象、作者生平探究组。由组长负责分工，要求全员参与，团结协作；确定发言人，做好充分的发言准备，时间3分钟。5．举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。

本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》《沈从文自传》《沈从文传》等作品。

活动过程：

（一）导入课文

文学星空，群星璀璨。你熟悉哪些文学大师？又如何走近文学大师呢？让我们一起“走近文学大师”。

（二）理解概念、梳理知识点

教师：我们首先对前次讲座的内容作小结。

1．什么样的人才称得上文学大师呢？

（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。

（2）条件：伟大的作品，深邃的思想。

2．你梳理积累了哪些文学大师？（略）

（学生按照作家姓名、年代或国别、代表作，以表格形式梳理接触过的文学大师。）3．“走近文学大师”有什么作用和意义呢？

（1）一部经典带你走进一个不同的世界。

（2）一部经典带你进入一个思想和反省的境界。

（3）一部经典使人得到一种优雅和风味。

（三）学生展示探究成果

教师：下面我们就以《边城》为例“走近文学大师”，把握阅读经典的方法。

（一）故事情节探究组

1．请概述故事情节。

方法点拨：概述小说各章节内容，以主要人物为中心梳理故事情节。

2．探究本篇小说的情节结构特点及成因。

方法点拨：比较发现与分析提炼。

教师提示：这是本次探究的难点，学生可以在自己感悟的基础上比较分析、查阅相关资料，得出自己的结论。

教师小结：把握情节结构的方法——

（1）学会概述（2）梳理分析（3）归纳探究

（二）作品语言探究组

方法点拨：细致研读作品，感受作品语言，摘录归类整理，分析写法特点。

教师提示：走近文学大师必须感受其语言。本小说的语言特点非常明显，那就是“朴素、平和与抒情”。同学们在阅读的过程中一定会发现并摘录很多精彩语段，请按照教师的提示，说说自己的体会。

1．体会作品语言的平实与抒情性。

学生1：由四川过湖南去，靠东有一条官道。这官道将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一条小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。

赏析：作者采用了第三人称的角度来叙述故事，以一个局外人的身份来关注生活在湘西地区的一群人的生存状态与生活方式。句式简短，语言平实，语调平和舒缓，娓娓道来，给读者一种轻松、愉悦之感。

学生2：翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如

水晶。自然既长养她且教育她，故天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇到陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。

赏析：在平和的叙述语调之中饱含着作者对翠翠由衷的欣赏与赞美之情。黑黑的皮肤，光光的眼睛如水晶，天真活泼如小兽，善良淳朴如黄麂，从从容容无心机。作者运用了多个富于地方特色的比喻句与排比句将翠翠淳朴可爱的形象展现在我们面前；又巧妙地将现代白话与古代语言结合起来，如“故”“皆”“举步入深山”等词语的运用得体，句式虽不甚整齐，但节奏感较强，有一种流动着的韵律感。

教师小结：从作者叙述与描写的语言中，可以体会到作者语言的平实与抒情。

2．体会语言的含蓄美。

教师：下面是从小说中摘录的句子，体会作者运用了哪些写法来表现人物内心情感的？（出示课件3）

翠能够对大老有好感，但是他并不明白翠翠的心思，翠翠却在想二老，言语中透露出翠翠对爷爷的嗔怪。作者通过人物之间的对话表现人物的心理。

学生2：例②这段文字出现在小说的开始，正值豆蔻年华的翠翠，对新娘子特别好奇，感觉特别新鲜，由此引发了她对未来美好生活的渴望。作者通过翠翠一系列的动作描写来表现她内心的渴望；叠词的运用使语调舒缓有致，增强了抒情性。作者通过动作神态描写表现人物心理。

学生3：例③作者主要通过景物描写从侧面来表现翠翠的复杂心理。日头火辣辣的，令人烦躁；杨柳树、菜蔬的繁荣滋茂且带有野性，蚱蜢飞，新蝉叫，黄鸟与竹雀鸣，嘈杂、热闹的环境实际上是翠翠复杂与矛盾心理的暗示，含蓄地写出了翠翠面对来自大老和二老以及王团总几个方面的压力而产生的复杂心理：她很烦闷，但又不知所措。

教师小结：平实、简明的语言，多种技巧的运用，体现语言的含蓄美。

3．《边城》中独特的语言现象。

教师：同学们还有什么发现吗？请按照老师的提示，试从文中找出例子来加以体会语言的独特性与生动性。

教师提示（1）：运用了很多方言俗语。

学生1：

①老船夫称赞傩送：“八面山的豹子，地地溪的锦鸡。”

②老船夫担心着翠翠的婚事：“每一只船总要有个码头，每一只鹊儿得有个窠。”

学生2：

①傩送与天保求取爱情的方式：“车有车路，马有马路。”