9故乡教案鲁迅
鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系。
（2）分析鲁迅在文中的讽刺手法和批判精神。
（3）掌握文学作品中的人物描写和环境描写的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的主题思想。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）学会运用文学语言，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与批判，理解作者的故土情怀。
（2）认识现实与理想的矛盾，培养正确的人生观和价值观。
（3）增强对传统文化的认识，提高民族文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主题思想和人物形象。
（2）分析鲁迅的讽刺手法和批判精神。
（3）欣赏文学作品中的语言艺术。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物心理描写和环境描写的作用。
（2）如何从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
（3）将文学作品中的元素运用到创意写作中。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文学作品中的典型实例，提高审美能力。
4. 实践法：进行创意写作，将所学知识运用到实际中。
四、教学准备1. 教材：《故乡》文本及相关注释。
2. 参考资料：鲁迅生平和创作背景资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解鲁迅的讽刺手法和批判精神。
4. 分组讨论：让学生就课文主题思想和人物形象展开讨论。
5. 案例分析：选取课文中的典型实例，分析作品的语言艺术。
6. 实践环节：让学生进行创意写作，尝试运用所学知识。
7. 总结评价：对学生的写作进行点评，总结课堂教学。
8. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：让学生阅读鲁迅其他描写故乡的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，分析其对故乡的不同描绘手法和主题。
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
通过分析文本，掌握小说中的主要人物、情节和主题。
提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的修辞手法和表现手法。
学会从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对故乡的热爱和怀念之情，理解作品中所体现的人文精神。
引导学生思考个人与故乡、传统与现代之间的关系，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1. 鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
2. 小说中的主要人物、情节和主题。
3. 小说中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点1. 分析小说中的象征手法和深层含义。
2. 从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
3. 理解作品中所体现的人文精神和家国情怀。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教材和相关参考资料。
2. 学生预习课文，了解鲁迅及其作品《故乡》。
五、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解小说中的主要人物、情节和主题。
3. 合作探讨分组讨论：小说中的修辞手法和表现手法。
分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析分析小说中的象征手法和深层含义，引导学生思考个人与故乡、传统与现代之间的关系。
5. 拓展延伸让学生从不同角度解读文学作品，培养批判性思维。
6. 情感共鸣引导学生感受鲁迅对故乡的热爱和怀念之情，理解作品中所体现的人文精神。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行反馈。
8. 布置作业六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，通过具体实例让学生掌握小说中的修辞手法和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用情感教学法，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习和巩固所学知识。
故乡鲁迅教案
故乡鲁迅教案篇一：鲁迅小说《故乡》《故乡》教案流渡中学严庄坤教学目标：1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。
教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
二、了解小说的一般常识：小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年。
集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2、背景：小说写于1921年1月。
当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。
在帝国主义操纵下，混战不已。
各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。
鲁迅《故乡》教案教学设计
鲁迅《故乡》教案教学设计 《故乡》深刻地概括了1921年前三⼗年内，特别是⾟亥⾰命后⼗年间中国农村经济凋敝、农民⽣活⽇益贫困的历史。
下⾯是店铺为⼤家整理鲁迅的关于《故乡》的教学教案设计，希望对你们有帮助。
《故乡》教案设计篇⼀ 教学⽬标 1.能准确、流畅、富有感情地诵读本⽂。
2.能⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。
3.通过反复诵读，能说出⼩说中议论句的含义和作⽤。
4.能通过⼈物命运前后的对⽐，说出造成⼈物命运的根本原因。
教学准备 1、通读课⽂两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。
2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的⽂字图⽚等。
教学过程 第⼀课时 ⼀、回到那个年代 组织学⽣交流⾃⼰收集整理的⽂字图⽚，⽼师介绍本⽂的写作背景。
写作背景：⾟亥⾰命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之⽽起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，⽽且操纵了中国的政治和军事⼒量。
由于这双重的压迫，中国的⼴⼤⼈民，尤其是农民，⽇益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫⽆政治权利的⽣活。
⼩说写于1921年1⽉，后由作者编⼊他的⼩说集《呐喊》，它的故事情节和主要⼈物，⼤多取材于真正的现实⽣活。
1919年12⽉初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民⽣活的贫困，百感交集，思绪万千，⼀年后就以这次经历为素材，创作了⼩说《故乡》。
⼆、整体感知 速读课⽂，⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。
深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨⼆嫂和闰⼟，感受到农村经济⽇益凋敝，农民⽣活⽇益贫困，最后我动⾝离开故乡，宏⼉的话寄托了我的希望。
三、品味“变化”——“景”变： 本⽂主⼈公是⼆⼗年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“⼈”必然有了⼀定的变化。
请再次细读课⽂，先找出景物的变化变化。
1、组织学⽣从景物的⾊彩、形态、温度等⾓度来分析本⽂主⼈公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“⽉下绿滩”等)。
鲁迅《故乡》教案
鲁迅《故乡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《故乡》的主题思想和艺术特色；（2）能够把握鲁迅先生的文学地位及其在现代文学史上的意义；（3）能够运用文本分析方法，解读文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会批判性思考，培养独立见解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的热爱与怀念，对现实的关注与批判；（2）认识鲁迅先生坚定的信念和追求真理的精神；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的主题思想和艺术特色；（2）分析鲁迅先生的文学地位及其在现代文学史上的意义；（3）掌握文本分析方法，解读文学作品。
2. 教学难点：（1）如何理解鲁迅先生对故乡的复杂情感；（2）如何把握作品中的现实与理想、传统与变革的矛盾；（3）如何欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《故乡》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《故乡》，理解故事情节；（2）让学生关注作品中的关键词语、句子，体会鲁迅先生的写作风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《故乡》的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）分析鲁迅先生的文学地位及其在现代文学史上的意义；（2）引导学生运用文本分析方法，解读文学作品。
5. 情感教育：（1）引导学生感受鲁迅先生对故乡的热爱与怀念；（2）认识鲁迅先生坚定的信念和追求真理的精神；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养社会责任感。
四、课后作业1. 请结合《故乡》的内容，谈谈你对鲁迅先生文学地位及其在现代文学史上的意义的认识；2. 请以《我的故乡》为题，写一篇作文，表达你对家乡的热爱与怀念；3. 推荐一篇鲁迅先生的其他作品，简要介绍其主题思想和艺术特色。
鲁迅《故乡》的优秀教案
鲁迅《故乡》的优秀教案鲁迅《故乡》的优秀教案「篇一」教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。
教学重点:1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点:1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
教学课时:三课时。
教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。
教学过程一、解题,了解小说三要素。
“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。
“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。
故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。
1.注意下列词语的书写、读音。
阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)2.注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。
1.(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。
“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。
”写“我”在故乡。
这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
鲁迅《故乡》优秀教案通用
鲁迅《故乡》优秀教案通用一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的情节结构，分析其主要人物形象。
2. 掌握小说中所反映的社会现实及作者鲁迅的批判精神。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
三、教学难点与重点难点：小说中人物形象的分析，理解小说所反映的社会现实及作者鲁迅的批判精神。
重点：掌握小说的情节结构，分析主要人物形象，探讨小说主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的画像和简介，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。
3. 人物分析：详细分析小说中的主要人物形象，如闰土、杨二嫂等，通过讨论、对比等方式，让学生深入理解人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中反映的社会现实出发，探讨作者鲁迅的批判精神，进而理解小说的主题。
5. 例题讲解：结合教材中的课后习题，为学生讲解答题技巧和方法。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成课后习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《故乡》2. 内容：（1）情节结构：开端、发展、高潮、结局（2）人物形象：闰土、杨二嫂、鲁迅（3）主题：社会现实、批判精神七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中闰土和杨二嫂的形象特点。
（2）谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案：（1）闰土：勤劳、朴实、善良，但受封建礼教束缚；杨二嫂：自私、势力、刻薄，代表了封建社会的丑恶。
（2）小说通过描绘故乡的变迁，反映了封建社会的腐朽和黑暗，表达了作者对现实的深刻批判和对人性的关注。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论等方式，让学生对《故乡》有了更深入的理解，但在课堂互动方面，仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的思想和文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 人物形象分析2. 小说的主题探讨3. 教学过程中的互动和例题讲解4. 作业设计详细补充和说明：一、人物形象分析1. 闰土的形象：闰土是小说中的主要人物，他勤劳、朴实、善良，但受封建礼教束缚。
鲁迅《故乡》的优秀教案（精选10篇）
鲁迅《故乡》的优秀教案鲁迅《故乡》的优秀教案（精选10篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅《故乡》的优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鲁迅《故乡》的优秀教案篇1教学目标：1、明确小说的三个要素：人物、情节和环境；2、通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境；3、把握小说的主题。
教学重点和难点：一个关键：1、掌握故事情节；2、描写人物语言、心理、形象等方面的方法；难点：3、小说的主题教学时间：三课时（其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文）教学过程：1、作品简介：当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。
今天我们一起来学习。
顺便回顾一下鲁迅和他的作品。
2、解释小说的三个要素：人物、情节和环境3、掌握故事情节：用动词来概括整篇文章的内容。
哪个词是更好的“改变”！自然会导致以下结果。
4、环境描述：将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。
5、掌握字符：角色有什么变化？具体有哪些变化？作者的情感态度是什么？一个。
“跃土”：从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。
（1）外观：（2）行动：（3）对我的态度：（4）对待“生活”的态度：结论：跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。
B、杨二嫂：（1）外观：（2）职业与性格：结论：杨二嫂是一个典型的平民形象。
C、“我”的形象与意义（1）我的想法和感受呢？（2）跳土如何处理？（3）如何应对家乡的变化和特点？结语：追求新生活、有希望的知识分子形象。
6、欣赏和理解关键段落：（1）最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。
（2）描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。
7、小说的主题（1）“故乡”是中国精神的体现。
第5课《故乡》教案(精选11篇)
第5课《故乡》教案（精选11篇）第5课《故乡》教案 1教学目的1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点及难点：1、对鲁迅思想感情的.理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含义。
教学方式：启发诱导及自主学习方式相结合课堂形式：多媒体教学，达到生动形象的视觉效果教学过程：1、复习旧课，导入新课思考：故乡除了景物的变化外，还有什么变化？2、品析小说的人物形象：师生互动（一）闰土：少年闰土：外貌：动作语言神态：对“我”的态度对生活的态度中年闰土：外貌：动作语言神态对“我”的态度对生活的态度总结：什么原因使闰土前后判若两人？（二）杨二嫂：小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同二十年前：二十年后：外貌描写语言描写（三）“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
分析“我”是一个怎样的人？归纳总结：人物形象性格特点：少年时：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象中年时：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象三、布置作业：练习册及课后练习第5课《故乡》教案 2教学目标：1.学习小说人物描写的方法。
2.学习小说采用对比表现主题的方法。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。
2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；（2）分析并掌握小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高对文学作品的理解能力；（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深情和对现实的批判精神；（2）提高对传统文化和现实的思考，培养人文素养。
二、教学重点1. 鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；2. 小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
三、教学难点1. 分析小说中的人物性格和心理；2. 解读小说中的象征手法和深层含义。
四、教学准备1. 教材：《故乡》文本；2. 参考资料：关于鲁迅的生平介绍、文学评论等相关资料；3. 教学工具：投影仪、白板等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景知识；（2）激发学生对故乡的情感，引导思考故乡的意义。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《故乡》文本，理解故事情节；（2）分组讨论，分析小说中的重要人物形象、情节结构和主题思想。
3. 分析与解读：（1）引导学生关注小说中的人物性格和心理；（2）解读小说中的象征手法和深层含义，如“我”与闰土的关系象征着什么等。
4. 批判性思维训练：（1）引导学生从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维；（2）组织小组讨论，分享各自的解读和观点。
5. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对故乡的深情和对现实的批判精神；（2）启发学生思考传统文化和现实的关系，提高人文素养。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的重点内容和收获；（2）布置课后作业，拓展学生对鲁迅及其作品的了解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对文本的理解和分析能力。
2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，检测学生对《故乡》情节和人物的理解程度。
3. 批判性思维：评估学生在讨论和写作中展现出的批判性思维和创新能力。
故乡鲁迅教案5篇
故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
鲁迅《故乡》教案
鲁迅《故乡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系。
（2）分析鲁迅在文中的讽刺手法和批判精神。
（3）掌握文学作品鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，培养口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，对现实的无奈与批判。
（2）认识现实与理想的差距，培养积极面对生活的态度。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，关心他人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文情节和人物关系的理解。
（2）鲁迅讽刺手法和批判精神的分析。
（3）文学作品鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）鲁迅作品中独特的语言风格和表达方式。
（2）对课文中所涉及的社会现象的深入剖析。
（3）学生独立思考和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《故乡》。
（2）引发学生对故乡的回忆和思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解情节和人物关系。
（2）布置相关思考题，引导学生关注课文细节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅的讽刺手法和批判精神。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 作品鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析课文，提高鉴赏能力。
（2）培养学生独立思考和批判性思维。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对故乡的热爱与怀念。
（2）引导学生关注现实生活中的类似现象，培养正确的价值观。
四、课后作业3. 结合自己的生活经验，谈谈对故乡的认识和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生的作业完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的思考深度和表达能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业质量和读后感，对学生的学习成果进行综合评价。
鲁迅的《故乡》教学设计（通用10篇）
鲁迅的《故乡》教学设计鲁迅的《故乡》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的鲁迅的《故乡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鲁迅的《故乡》教学设计篇1第一课时【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。
【学生分析】学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。
【教学目标】１、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。
２、能力目标：品味文中景物描写及作用。
３、思想目标：感悟闰土人物形象。
【教学重点】理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法【教学难点】１、理解关键词句的含义。
２、理解文中景物描写的作用。
【媒体手段】挂图、投影、录音。
【教学流程】一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。
二、课前预习１、给字注音。
２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。
三、合作探究四、整体感知小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
五、合作交流１、交流１：这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。
鲁迅《故乡》优秀教案
鲁迅《故乡》优秀教案鲁迅《故乡》优秀教案「篇一」过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物，探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说”2．简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：1．交代时间、地点、回家原因及心情2．“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流理清课文脉络结构3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词鲁迅《故乡》优秀教案「篇二」一、教学目的1、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3、体会作者对故乡的深情。
4、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
三、教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
四、课时一课时五、教学步骤：第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
《故乡》这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。
从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。
尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。
原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。
这些正是我们需要学习的。
今天我们要来学习此文。
二、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。
鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。
《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。
小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）
鲁迅《故乡》优秀教案设计鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。
鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
鲁迅《故乡》教案设计
鲁迅《故乡》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故乡》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）能够阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《故乡》的内涵。
（2）学会分析文学作品的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对故乡的热爱与怀念，理解作者对现实社会的关注和反思。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对家乡的思考与热爱。
二、教学重点：1. 分析《故乡》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2. 欣赏鲁迅运用现实主义手法表现故乡的风土人情。
三、教学难点：1. 深入理解《故乡》中的现实主义手法及其表现效果。
2. 引导学生从作品中反思现实社会和人生价值。
四、教学准备：1. 教师准备：《故乡》原文、相关评论文章、教学PPT等。
2. 学生准备：预习《故乡》，了解鲁迅的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《故乡》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读《故乡》，感受作品的基本情节。
（2）学生自主分析作品中的主要人物形象、情节结构等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《故乡》的内涵。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解《故乡》的现实主义手法及其表现效果。
（2）分析作品中的主题思想，引导学生反思现实社会和人生价值。
5. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的鲁迅作品，谈谈感受和体会。
（2）引导学生关注家乡的变化，思考家乡的发展与个人成长。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《故乡》的现实主义手法和主题思想。
7. 作业布置：（2）阅读、欣赏鲁迅的其他作品，提升文学素养。
六、教学反思：在课程结束后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对学生的具体情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
九年级《故乡》教案
九年级《故乡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的主要内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关注社会现象，具备一定的社会责任感。
二、教学重点1. 理解《故乡》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 分析课文中的象征手法及其作用。
三、教学难点1. 理解作者对社会现象的深刻剖析，把握作品的主题思想。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《故乡》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法及其作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师总结评价。
4. 分析人物形象：（1）引导学生分析课文中的主要人物形象。
（2）教师点评，总结人物形象的特点。
5. 主题探讨：（1）让学生思考课文所反映的社会现象。
（2）分组讨论作品的主题思想。
6. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏课文的文学价值。
（2）提高学生的文学鉴赏能力。
7. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
五、课后作业1. 熟读课文《故乡》，加深对故事情节的理解。
2. 分析课文中的象征手法及其作用，写一篇短文。
3. 深入了解作者鲁迅的其他作品，下节课分享阅读心得。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 象征手法分析：评估学生在分析课文象征手法方面的理解能力，考察学生的文学鉴赏水平。
鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）
鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）鲁迅作品《故乡》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的鲁迅作品《故乡》教学设计，希望能够帮助到大家。
鲁迅作品《故乡》教学设计篇1【教学目标】1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实，领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
2、理解运用对比突出小说主题的写法。
3、理解小说中议论的作用。
【教学步骤】一、整体感知1、导入新课：同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家。
今天我们来学习他写于1921年的《呐喊》中的一篇小说《故乡》。
我们每个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅笔下的故乡是什么样的呢？1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
小说以第一人称来写。
请注意，小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
2、按照小说回故乡、在故乡、离故乡的结构简要复述故事情节。
3、找出三个情节中描写的主要人物。
（提示：闰土、杨二嫂）二、研读与赏析1、这两个人物二十年前和二十年后在外貌、动作、神态，以及对我的态度这几个方面发生了什么变化？要求在书上画出来。
（提示：引导学生讨论并归纳入物的性格。
少年闰土是天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄，中年闰土是迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。
二十年前的杨二嫂是豆腐西施，二十午后的杨二嫂则刁泼自私）2、能用课文中两个字的词语来概括这两个人的性格吗？（提示：麻木、恣睢）3、二十年前的故乡和二十年后的故乡也不一样，画出描写故乡的主要词语。
（提示：二十年前的故乡有深蓝的天空、金黄的圆月，二十年后的故乡则萧索、阴晦）4、是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅使闰土苦得像木偶入）总结：闰土生活的年代正处于辛亥革命前后。
《故乡》教学设计【优秀6篇】
《故乡》教学设计【优秀6篇】篇一：《故乡》教案篇一教学目标：1、情感目标：通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识技能目标：（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。
（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。
教学准备：学生：（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组为单位复习歌曲。
（2）带竖笛教师：多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程：设计意图1、进教室（1）播放古诗歌曲《静夜思》（2）引导学生感受歌曲（1）听音乐进教室（2）谈谈对音乐的感受文字：念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。
2、发声练习指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。
3、用竖笛自学歌曲主旋律（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹（2）强调附点节奏（1）用竖笛自选练习（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱(1)3.5 5 3.2 1|2.3 5.3 2 — ||（2） 6 。
1 1 75 6 |61 75 6 — ||（3）3.5 5 1.23| 2. 1 26 | 1———||歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者（1）出示课题《念故乡》（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容6、学唱歌曲（1）你了这首歌曲你想说点什么？（2）德沃夏克是哪个国家？指导学生找一找地图上中国在哪？捷克在哪？美国在哪？这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》（1）视唱（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感（1）听音乐，谈初步的感受（2）回答：捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲（1）播放歌曲《念故乡》（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示出示歌谱（1）了解歌曲所想表达的情感（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲7、高潮：层层递进激发情感（1）你们想不想看德沃夏克的故乡（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情（1）观看德沃夏克的故乡（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；集体唱（1）观看德沃夏克的故乡（2）播放“看船出海”（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章（2）欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
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9故乡教案鲁迅教学目的1 通过小说人物的分析探讨主题。
2．把握文章对比的写法。
3．理解小说的细节描写。
4．把握小说中议论的作用。
重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）把握文章对比的写法。
2．难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教学时间：三课时教学过程第一课时一、预习互．查字典，给下面加点字注音。
秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1）2．查工具书，解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。
也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。
本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3．通读课文，把握故事情节。
给课文分段并归纳段意。
二、导入1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文共分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层（从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2．提问：课文第1段写了什么？讨论并归纳：开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。
3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
”？讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6．提问：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
7．提问：第5段写了什么？讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。
四、小结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计（一）给下列加点字注音。
1．装弶（）2．脚踝（）3．恣睢（）4．偶然（）5．嗤笑（）6．阴晦（）7．愕然（）8．颧骨（）《二）描写一段你的故乡的景色。
第二课时一、预习阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？┌───────┬─────────┐││变化││├────┬────┤││少年闰土│中年闰土│├───────┼────┼────┤│外貌│││├───────┼────┼────┤│动作、语态│││├───────┼────┼────┤│对“我”的态度│││├───────┼────┼────┤││││└───────┴────┴────┘二、导人上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。
这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。
请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐│外貌│十一二岁，紫色圆脸，│身材增加了一倍，脸│││头戴小毡帽，颈上套│色灰黄，很深的皱纹，│││一个银项圈，有一双│眼睛周围肿得通红，│││红活圆实的手。
│头戴破毡帽，身上只││││一件极薄的棉衣，浑││││身瑟索着，手提一个││││纸包和一支长烟管，││││手又粗又笨而且开││││裂，像是松树皮了。
│├───────┼───────────┼──────────┤│动作、语态│活泼刚健，动作干脆│说话吞吞吐吐，断断│││利落，说话脱口而出，│续续，谦恭而又含糊，│││朴质、生动；有智有│显得迟钝麻木。
│││勇，热情、纯真。
││├───────┼───────────┼──────────┤│对“我”的态度│“只是不怕我”，送我贝│对“我”恭恭敬敬，称│││壳和鸟毛，告诉我很多│呼“我”为老爷，和│││希奇的事。
对“我”友│“我”之间隔了一层可│││好，热情，和“我”建立│悲的厚障壁了。
│││了纯真的友情。
││├───────┼───────────┼──────────┤│时生活的态度│天真活泼，无忧无虑。
│悲哀、痛苦，生活压得││││他喘不过气来。
而他││││把幸福的希望寄托在││││神灵身上。
│└───────┴───────────┴──────────┘小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
2．提问：闰土为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3．提问：杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
讨论并归纳：二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
”一旦讨东西不成，便又开始造谣。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。
表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
”动作描写，讨不来，又骂又偷。
表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4．提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
四、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。
造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
第三课时一、预习阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
二、正课1．提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
讨论并归纳：（1）回故乡——急切（2）见故乡——悲凉（3）忆故乡——沉重、忧愤（4）忆闰土——高兴、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂——惊吓、困窘（6）见闰土——兴奋、惊异（7）离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望2．提问：“我”是小说中又一个重要人物。
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。
想想“我”是一个什么样的人？讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。
回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。
但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。
所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
3．提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？讨论并归纳：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
4提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5．提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。