档案袋评价运用于小学体育教学的行动研究

档案袋评价运用于小学体育教学的行动研究

——以天津市B区为例

摘要：本研究主要探讨档案袋评价运用于小学体育教学的实践历程，了解档案袋评价于小学六年级乒乓球教学中对学生学习成效的影响。本研究采用行动研究的方式，先确认教学问题、发展行动策略，然后将档案袋评价融入教学，过程中不断反省、修正。研究发现：档案袋评价确实发挥让学生反省思考的功能，能深入且从多方面来了解学生的学习成效。在知识与技能方面，透过学习过程反省，增加对动作概念、规则、战术的理解，有助乒乓球动作技能的提升；在情感与态度方面，促进团队合作、感受运动乐趣；在过程与方法方面，能促进学生参与运动，掌握汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。在后续教学实践中，笔者建议从教师知识、人员沟通、学生参与机会和制定相关机制等四个方面改进并强化档案袋评价在小学体育教学中的运用，进一步提升学生的学习成效。

关键词：档案袋评价、行动研究、体育教学评价、乒乓球

1 引言

教学过程中实施评价是必要的一环，教学评价应依据教学目标而设计，其结果可作为教师评定学生学习成效，也有助于改进教学。评价不代表教学活动的结束，更不是教学过程的终点，对学习过程的评价也应受到重视。

但在体育教学中，评价却有被忽略的现象。体育课的评价常是非正式的、主观与欠缺目的的，甚至不少教师将评价等同于达标测验。而基于班级人数太多、缺乏时间或教师所具备的知识及组织能力不足等原因，不少教师在体育课中并未对学生的学习成就进行正式评价。

综合上述问题背景，本研究通过一个六年级的班级实施档案袋评价，尝试以行动研究的方式，探讨档案袋评价在小学体育教学中的运用，了解档案袋评价在班级中的实施情形，对学生乒乓球学习历程与成长各方面的影响，并进一步了解学生、教师和与家长对实施档案袋评价的观感，从研究过程审视档案袋评价在教师改进教学过程中的作用，以及种种优劣得失。从教学的行动中找出可能遭遇的问题，并运用适宜的教学策略解决教学问题，营造一个和谐愉快的学习氛围，提升学生的学习成效。

2 研究设计

2.1 研究对象

本研究是以我区H小学的六年级A班学生为研究对象，其中男生19名，女生15名，共计34名。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过天津师范大学图书馆、中国知网、万方数据库、中国期刊全文数据库、中国数字期刊网和其他纸质期刊、书籍、报刊等途径查阅小学体育教学与档案袋评价方面的相关文献资料。

2.2.2 问卷调查法

笔者在调查过程中共发放34份学生调查问卷，收回34份，其中有效问卷33份，有效率97%。采用对半法来计算问卷信度，分半信度R为0.856，信度较高。通过对学生的问卷调查，笔者掌握了在小学体育教学中运用档案袋评价的第一手资料，进一步了解了实施档案袋评价于小学六年级乒乓球教学过程中的问题。

2.2.3 访谈法

为保证本研究的科学性，笔者设计了访谈提纲，与学校主管体育的校领导、体育教师和六年级学生们进行了交流沟通。

2.2.4 行动研究法

笔者综合国内学者的行动研究流程，修订成为本研究的行动研究步骤，如下图所示：

图1 行动研究步骤图

本研究的起止时间为2012 年9月3日至2012 年11 月23 日，笔者实际教学为11 周，每周2 节，每节上课时间为四十分钟。行动研究实施方案如下：（1）发现问题：传统体育教学多采用单一方式来了解学生学习成效，无法有效且全面地了解六年级小学生在乒乓球教学中的学习成效。（2）澄清问题。笔者透过查阅相关的文献和总结教学经验发现，在传统体育教学模式中学生的反省思考情形、技能的进步情形、比赛表现、角色职务扮演、团队合作情形等不易被教师有效评价。（3）行动策略。确定教学策略，在教学中融入档案袋评价：①实施档案袋评价，了解学生自我反省、技能进步与课后参与情形。②通过《进攻观察纪录表》与《防守观察纪录表》，了解学生的比赛表现，提升观察与战术思考能力。③由学生填写自评表与同伴互评表，了解其学习表现、运动精神、学习态度及评价个人与他人角色职务扮演的表现。④教学活动。配合步骤三所确定的教学策略及进度，开展乒乓球教学。⑤评估。分析学习档案、学习单、学习笔记、进攻观察纪录表、防守观察纪录表、自我评量表、同伴互评表、深度访谈及教师日志，评价学生的学习成效，如教师能了解90%的学生学习成效，则进行研究报告的撰写；若达不到90%的比例，则对方案的策略进行修改，并再次循环。

3 研究结果与讨论

3.1 档案袋评价运用于小学体育教学的实施过程

3.1.1 课程实施前

笔者依照运动教育模式的理念将课程规划为三个主要时期，第一个是基本动作练习期，第二是练习赛期，最后是正式比赛期，共计11 周的乒乓球课程。前五周为基本动作练习期，六到八周为练习赛期，九到十一周为正式比赛期。

3.1.2 基本动作练习期

这个阶段本期主要是建立学生基本的接发球、移动与攻防技能，并依学生能力平均分组，选出各队的队长与其它职务，通过共同合作达成教学目的。笔者设计了接发球等级量表、啦啦队比赛、小型比赛游戏，以及学习单、学习笔记，教学过程中根据学生的学习状况适时修改课程与比赛规则，希望能提升学生的动作技能、团队合作精神与自我反省能力。

3.1.3 练习赛期

在此期学生可以拟定各自小组的练习计划与比赛策略，实地参与竞赛，加上扮演不同的比赛角色，体验完整的比赛流程。

在比赛角色方面，笔者在学生具备基本的乒乓球动作技能后，组织学生分配角色。规定除组长外，其他角色由组员轮流担任，让学生通过不同角色的扮演，熟悉比赛流程，从而互相学习、增进技巧，真正理解并学会如何比赛。

在进攻与防守记录表方面，笔者采用的是让每个小组共同完成记录表的方式，鼓励组员互相讨论，互通有无，相互提醒，这样做的好处是小组气氛活跃，充分发挥团队的力量，组员共同研究比赛过程、战术安排、人员分配等问题，极大地提升了对课程