历史教学德育工作计划

历史教学德育工作计划

熊晓玲

历史学自产生以来就被赋予了德育宣导的功能，知耻后勇，见贤思齐，以史为鉴，可知兴衰；这是其学科特点所决定的。我国在新课程改革背景下所制定的《九年制义务教育普通中学历史课程标准》中也明确将“情感态度价值观”作为三个教学目标维度之一，更彰显了历史学科所担负的德育任务。新时期建设全面小康和谐社会的历史背景下，历史教学，特别是基础教育阶段的历史教学中进行德育宣导，荣辱观教育就显得更为责任重大。本学期。我校历史科组针对教学内容、校情、学情制定了在日常历史教学中的德育实施计划，依据课程内容划分为中华文明起源部分与统一多民族国家的形成部分：

一、中华文明起源部分。

这一部分的历史教学主要是中华民族、中华文明的起源问题，学生在理解基础知识基础上，在教师的适当引导之下自然会产生强烈的民族认同、民族自豪感和民族自尊心，同时对我们伟大的五千年中华文明感到自豪和骄傲从而树立起强烈的爱国主义、民族主义情感。

在教学中要始终注意培养学生实事求是的科学态度，运用唯物主义的辩证历史研究方法去认知历史材料，真实自然的通过自身情感体验达到我们所希望德育宣导目标，而不是一味的接受老师的宣讲，仅仅是记忆，而不能将德育目标切实贯彻执行。通过教师在课堂上的引导，让学生自己从学习材料上通过科学的思考去感受中华文明的源远流长，感受中华民族的自强不息。另外在教学中还要注意培养学生认识到我们中华民族不断融合，兼容并包的特点，认识到中华民族的多元性，培养它们正确地民族观念，平等的对待他人，和善自信的对待外来文明。通过对中华文明起源的学习，认识到中华文明的悠久博大，

更要有一颗包容的心去看待其他文明、其他民族。中华文民起源阶段的学习在科学态度培养上的作用显得尤为重要，如果没有学生自己的正确的学习过程、情感体验仅靠老师的讲解其德育的效果将大打折扣。

二、统一多民族国家的形成。

中华文明进入国家时期后，中华民族的基本历史发展趋势订立了下来，从分裂走向统一；从民族分散走向民族融合；从落后走向强大。结合这一部分的教学内容，德育宣导应当始终以历史发展趋势为主要内容。在巩固上一阶段教学中贯彻的实事求是的科学态度、爱国民族精神的基础上进一步发展深化。培养学生的国家意识、统一意识、公民意识，将自己的生活、经历放在整个中华民族历史中去思考。中华文明进入国家时代后，每一个中国人的命运都和自己的祖国联系在一起，不论是春秋战国时期的乱世还是秦皇汉武的大一统，都涌现了许多爱国爱民，志在高天的英雄人物；在中原王朝对外交往中更有许多热爱和平，爱国坚定，不辱使命的外交家、探险家。这些都是我们进行德育宣导的良好材料，利用这些材料有计划的培养学生的国家认同，忠诚于祖国和人民，利用学生在知识性学习中的情感体验自然的将我们的德育目标渗透其中。历史课程中一直以统一的多民族的国家形成作为一条主要线索，历史发展的基本趋势也是趋向统一的，因此学生在学习中自然回去思考统一对于中华民族发展的作用，此时是教师引导进行德育渗透良好时机，利用历史课程材料，教导学生树立国家统一、民族团结的思想，从历史的角度出发深深的去感受中华文明国家不断统一的愿望，人民渴望统一的诉求，从而更为深刻的理解我们今天的国家统一对民族复兴的重要意义。在统一的过程中，民族问题总是不断往复出现，现实生活中，学生也会碰到一些民族差异的问题，借此机会可以让学生理解我们中华民族平等、团结、融合发展共同繁荣的基本原则，有助于我们的民族政策教育深入人心。中华文明进入国家时代之后自然会出现个人和国家的关系变化，封建王朝对人民的严酷统治和压迫导致了历史上人民的不断反抗，学生在此部分

的学习自然会接触到这些内容，结合他们平时接受学校管理的经验，很容易使他们对此问题产生错误认识，结合当前建设全面小康和谐社会的要求，我们应当创造性的开始培养学生的公民意识，从天下兴亡，匹夫有责开始，培养我们的学生在历史学习中明确自己和国家、社会他人的关系，树立自己作为一个国家公民的意识，将德育目标上升到国家责任感得高度，学习历史上那些以天下兴亡，社会安危为己任得人物。特别是要让学生在课程学习中明确作为一个公民的权利何义务，有所作为的去参与社会活动，公民意识的培养应当成为我们历史教学中德育渗透目标的一个重要组成。

综合看来，历史课程中的德育渗透有着良好的条件，课程资料丰富，形式生动多样，完全有条件成为我们德育工作的主阵地，这也就对我们新时期的历史教师提出了更高的要求，需要我们除了做好知识性的教学之外，更要有目的有计划将我们的德育目标渗透其中，让学生自然的自发的自主的从只是学习体验中获得德育情感的培养。利用本学期的教学内容，从对中华文明的认同感、自豪感出发培养爱国情感、民族情感，结合大一统多民族国家的形成，教学生具备民族团结的意识、公民责任意识。站在历史的高度看到我们的民族我们的文明我们的国家，更要思考现实生活中个人同国家、社会、他人的关系。总之，在历史教学让学生从其情感体验中得到正确的观念，达到德育目标，将有助于我们建设全面小康的和谐社会。