2020年高考文言文阅读综合题分析(共46张PPT)
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2020届高考文言文阅读复习课件(共374张PPT) -yjn
高考文言文复习专题
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
文言文复习不能脱离课本
一、课本是我们教学的范本，也是考试 出题的依据，脱离课本就是脱离了根 本。
二、要求学生天天读课本，包括课文和 注释。
三、每一课的知识点都应该扎扎实实地 过一遍，甚至多遍。
考点一
考试大纲
全国卷三年考情
能力 层级
考查内容
2019 年
2018 年 2017 年
Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ
【考情分析】
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚
机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
一、试题选文标准：文不甚深，言不甚俗
1．从体裁上说，选文多为史传与游记作品，其中传记主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出 自《二十四史》。 2．从内容上说，传记选段的材料内容主要集中在南北朝至宋 的这段时间内，近年来春秋时期及清代部分有所增加。选文的 主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主 要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思 想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
3、排除法----信息筛选题 根据陈述对象可以排除干扰项，确 定答案范围
2020高考语文调研大二轮复习文言文阅读概括分析.ppt
比对辨析：从文言文蒙前省略主语的特点分析，给出的 原文的前两句都是表述的谢混的做法，最后一句有三个主 语，“号曰微子”的主语是前一句的主语“混”。这样分析， “常与子弟们诗文唱和”的主语是“混”不是“弘微”。
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第5页
参考译文： 谢混的风格高尚峻洁，很少同人交往，只和同族兄弟的 儿子谢灵运、谢瞻、谢曜、谢弘微等人因为赏析文义而聚会。 曾经一起宴饮相处，居住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游。 谢瞻等人才气横溢、机智善辩，谢弘微却常常以简约的言语 使众人信服，谢混特别敬重他这一点，称他为微子。
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第15页
四、从词义角度设误 命题者常常曲解原文中的某些关键词句，设置错误选项 来干扰考生的分析概括。这种方式是命题的主要陷阱。这类 陷阱往往造成“曲解文意”的错误。
陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河 南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇 上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
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第11页
三、从时间角度设误 写人叙事类的文章涉及人物关系，事情的时间、地点、 起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与 概括类试题“青睐”的对象，常见设误方式有“时间错位、 顺序颠倒”。就是将不同时期发生的事归于同一时间，或者 将此时发生的事说成彼时发生，提前、推后、跳跃、错乱等。
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第9页
【原文信息】 韩文，字贯道，成化二年举进士，除工 科给事中，出为湖广右参议。中贵督太和山，干没公费。文 力遏之，以其羡易粟万石，备振贷。九溪土酋与邻境争地相 攻，文往谕，皆服。弘治十六年拜南京兵部尚书。岁侵，米 价翔踊。文请预发军饷三月，户部难之。文曰：“救荒如救 焚，有罪，吾自当之。”乃发廪十六万石，米价为平。
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第7页
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参考译文： 谢混的风格高尚峻洁，很少同人交往，只和同族兄弟的 儿子谢灵运、谢瞻、谢曜、谢弘微等人因为赏析文义而聚会。 曾经一起宴饮相处，居住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游。 谢瞻等人才气横溢、机智善辩，谢弘微却常常以简约的言语 使众人信服，谢混特别敬重他这一点，称他为微子。
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四、从词义角度设误 命题者常常曲解原文中的某些关键词句，设置错误选项 来干扰考生的分析概括。这种方式是命题的主要陷阱。这类 陷阱往往造成“曲解文意”的错误。
陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河 南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇 上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
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三、从时间角度设误 写人叙事类的文章涉及人物关系，事情的时间、地点、 起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与 概括类试题“青睐”的对象，常见设误方式有“时间错位、 顺序颠倒”。就是将不同时期发生的事归于同一时间，或者 将此时发生的事说成彼时发生，提前、推后、跳跃、错乱等。
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【原文信息】 韩文，字贯道，成化二年举进士，除工 科给事中，出为湖广右参议。中贵督太和山，干没公费。文 力遏之，以其羡易粟万石，备振贷。九溪土酋与邻境争地相 攻，文往谕，皆服。弘治十六年拜南京兵部尚书。岁侵，米 价翔踊。文请预发军饷三月，户部难之。文曰：“救荒如救 焚，有罪，吾自当之。”乃发廪十六万石，米价为平。
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2020年高考语文山东卷讲解课件(43张PPT)
• 立D.的地学理环术境空由间自然”环表境述和不城市准环，境原构文成，是两“者中的形国成沿和革演地变都理遵虽循然一早定的已规成律为，而专且门都学会问经 ， 却历一较为直漫未长形的演成变新过的程学。 料”。
• 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ C ）
• A. 如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域大致情况，《汉书·地理志》应是重 要的参考书目。
以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
• 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政
区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较
充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。 ，成书
于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考
称和地理知识, 被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者
致力于此。
沿革地理并不等于历史地理学，二者 有量的不同， 有质的区别。就研究内容
而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的Fra bibliotek个分支。就研究的性
质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以
生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化 这些变化大多得到了及时而详尽的记载，
在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，
产生了一门专门学问——沿革地理。
• 沿革地理研究的内容关系到国计民生， 治学的基础， 历史地名的注释和考证、历
代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名
• 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ C ）
• A. 如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域大致情况，《汉书·地理志》应是重 要的参考书目。
以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
• 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政
区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较
充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。 ，成书
于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考
称和地理知识, 被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者
致力于此。
沿革地理并不等于历史地理学，二者 有量的不同， 有质的区别。就研究内容
而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的Fra bibliotek个分支。就研究的性
质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以
生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化 这些变化大多得到了及时而详尽的记载，
在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，
产生了一门专门学问——沿革地理。
• 沿革地理研究的内容关系到国计民生， 治学的基础， 历史地名的注释和考证、历
代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名
2020年高考文言文阅读综合题分析(共46张PPT)学习课件PPT
烈 的 悲 剧 之 一。 77年 来 ,我 们 曾 以无 数方式 祭奠、 悼念、 追思南 京大屠 杀的死 难同胞 ,以无数方式探 讨 这 场 屠 杀 带来的 思考:国 家的崛 起、民 族的复 兴、和 平的共 识、战 争的伦理、人 性 的 自 觉 与 人道的 尊严。 现在,我 们终于 设立和 迎接来 了国家 公祭日 ,以肃穆的仪式 来 悼 念 历 史 ,让澎湃 的感情 集中表 达,必将 促使民 族历史 记忆长 久保持 唤醒状 态,促 使 一 个 民 族 汲取历 史力量 、以更 开放的 姿态迎 接未来 。公祭 日,展示 了我们 的人文 精 神 与 民 族 性格。 历史构 成了一 个民族 的共同 记忆,历 史锻造 了一个 民族的 精神品
航 所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望，失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比如希
二、分析综合题解题四步流程 望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！
整部片子比较压抑，可能因为是讲述在监狱里发生的事情吧，但看完后心情却久久不能平静，那样的荡气回肠，那样的震憾人心！一个年轻有为的银行家安迪，因为与妻子发生口角气跑了妻子，而当天妻子与她的情人双双被枪杀在床上，他成为最有杀人动机的嫌疑犯， 加上口吐莲花的律师，就这样，一个年轻有为的银行家被送了肖申克监狱。在监狱里发生了许多的事情，先是被老犯人们打赌，第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌注。因为 长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的腿，再也不能 骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重和友谊，从那些无 所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
航 所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望，失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比如希
二、分析综合题解题四步流程 望、友谊、坚持原则、坚定自己的信念，不灰心、不丧气、不放弃、不抛弃，有目标，有希望，有远景，有规划，一步一步的实现自己的理想！这样的人生就是平凡而有伟大的一生！想起了一位讲师的名言：人逢盛世需警醒，境当逆处要从容！
整部片子比较压抑，可能因为是讲述在监狱里发生的事情吧，但看完后心情却久久不能平静，那样的荡气回肠，那样的震憾人心！一个年轻有为的银行家安迪，因为与妻子发生口角气跑了妻子，而当天妻子与她的情人双双被枪杀在床上，他成为最有杀人动机的嫌疑犯， 加上口吐莲花的律师，就这样，一个年轻有为的银行家被送了肖申克监狱。在监狱里发生了许多的事情，先是被老犯人们打赌，第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌注。因为 长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的腿，再也不能 骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重和友谊，从那些无 所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
2020年高考二轮复习之文言文概括与分析 课件
概括分析题6大比对角度 1．时间角度
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒，搞错。分析时特别注意选项中 的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错位” 的陷阱。 2．地点角度
命题者将原文中的人物的不同活动地点故意混淆，在选项中设置“地点 错误”的陷阱。辨析时应比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否 一致，防止地点设置错误。 3．人物角度
5．强加因果
【例5】 对比下列原文与选项，找出选项中的错误。(3分)
原文
薛讷，字慎言，起家城门郎，迁蓝田令。富人倪氏讼息 钱于肃政台，中丞来俊臣受赇，发义仓粟数千解偿之。讷曰 ：“义仓本备水旱，安可绝众人之仰私一家？”报上不与。会 俊臣得罪，亦止。(节选自《新唐来俊臣受贿，打算用义 仓粮食去偿债，因薛讷上书而获罪。
高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会 写到另一些人物。这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。 辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息， 尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 4．关键词语角度
命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的 方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
2．张冠李戴
【例2】 对比下列原文与选项，找出选项中的错误。(3分)
邓愈，虹人。初名友德，太祖为赐名。愈为人简重
慎密，不惮危苦，将军严，善抚降附。已而，遇春克襄
原文
阳。以愈为湖广行省平章镇其地，赐以书曰：“尔戍襄阳 ，宜谨守法度。我赖尔如长城，尔其勉之！”愈披荆棘，
立军府营屯，拊循招徕，威惠甚著。(节选自《明史·邓
概括分析题“3步走”
第一步：全面理解，整体把握 解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握，阅读时要特别注意 以下内容：①传主生平主要事迹。②传记中的重要人物及其关系。③人物的 对话。④文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能 作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。 第二步：关注细节，依文索义 错误选项的设置通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的 改动。所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的 品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。有的选项 可能牵涉原文的多处细节，这些都要准确找到，不能想当然，要判之有据。 第三步：仔细比对，反复推敲 概括和分析内容题的解题关键是“比对”，就是把每一个选项都与相应的原 文作逐字逐句的细致对比，找到某处存疑的地方后，再比对原文中的句子反 复阅读，结合上下文语境仔细推敲。
2020年新高考II卷文言文题评讲(海瑞)++课件24张
A．乡试是中国古代科举考试之一，由各地州、府主持，考 生来自全国各地。
B．宦官也称太监，是古代宫中侍奉皇帝及其家属的人员， 由阉割后的男子充任。
C．晏驾是帝王死去的委婉说法，“晏”义为晚，晏驾指帝 王车驾未能按时发出。
D．乡执试政是指明掌、管清国两家代政在事各，省又省指城执和掌京国城家举大行权的的科重举臣考，试还。可A 作项为“高乡级试是官中员国的古通代称科。举考试之一，由各地州、府主持”，这 是正确的，但说“考生来自全国各地”不妥，因为考生应该来 自各自的州府，后续殿试的考生才是来自全国各地。因此A项 错误。
【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行 的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考 场)。主考官由皇帝委派。参加乡试而被录取的称举人， 举人可授知县官职。第一名叫解(jiè )元。
【会试】明清明清各省乡试中式的举人，于次年二月 （清乾隆以后改在三月）入京参加由礼部主持的考试。 因考试在春天，又称春试或春闱。又称礼闱。考试由 礼部主持，录取前三百名为贡士，第一名叫会元。
人做官，为改变此弊端，隋朝创立了一种新的选官制度。 创立：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时
正式设进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞 生。 2、科举制的完善：唐朝
完善：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则 天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗 时，诗赋成为进士科的考试内容。 3、科举制度的演变：明清时期实行八股取士，规定科举考试 只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷， 不准发挥自己的见解。
得疏，大怒，抵之地，顾左 评这些做法）。皇帝得到奏章，十分愤怒，扔
右曰：“趣执之，无使得 奏章在地上，看着身边的人说：“赶快捉拿他
B．宦官也称太监，是古代宫中侍奉皇帝及其家属的人员， 由阉割后的男子充任。
C．晏驾是帝王死去的委婉说法，“晏”义为晚，晏驾指帝 王车驾未能按时发出。
D．乡执试政是指明掌、管清国两家代政在事各，省又省指城执和掌京国城家举大行权的的科重举臣考，试还。可A 作项为“高乡级试是官中员国的古通代称科。举考试之一，由各地州、府主持”，这 是正确的，但说“考生来自全国各地”不妥，因为考生应该来 自各自的州府，后续殿试的考生才是来自全国各地。因此A项 错误。
【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行 的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考 场)。主考官由皇帝委派。参加乡试而被录取的称举人， 举人可授知县官职。第一名叫解(jiè )元。
【会试】明清明清各省乡试中式的举人，于次年二月 （清乾隆以后改在三月）入京参加由礼部主持的考试。 因考试在春天，又称春试或春闱。又称礼闱。考试由 礼部主持，录取前三百名为贡士，第一名叫会元。
人做官，为改变此弊端，隋朝创立了一种新的选官制度。 创立：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时
正式设进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞 生。 2、科举制的完善：唐朝
完善：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则 天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗 时，诗赋成为进士科的考试内容。 3、科举制度的演变：明清时期实行八股取士，规定科举考试 只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷， 不准发挥自己的见解。
得疏，大怒，抵之地，顾左 评这些做法）。皇帝得到奏章，十分愤怒，扔
右曰：“趣执之，无使得 奏章在地上，看着身边的人说：“赶快捉拿他
2020年高考文言文阅读综合题分析46
(节选自《元史·崔斌传》) [选项] D．崔斌严明军纪，爱护百姓。其任东平府太守时，接到百姓投诉， 驱马飞奔找到主将为百姓申冤并机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀。 分析：从时序颠倒的角度设误。 “机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大 屠杀”不是崔斌“任东平府太守”期间，应是“崔斌任中奉大夫”时。
把握文意分析综合题，考生必须在通读全文、了解大意的基础上才能做题。本 考点就是帮助考生疏通文意的。其错误点往往是曲解文意、张冠李戴、时空错位、 无中生有和强加因果等几种。一般在对文中关键词语的理解上设置干扰，或者故意 混淆传主的生平事迹，把这个地方的事情写到那个地方去，把这个时间的事挪到那 个时间去。为此，考生阅读时一定要先整体把握人物事迹。具体做题时注意用语细 节，小心比对原文。
第1轮
2020年高 考文言 文阅读 综合题 分析(共 46张PP T)
·语文
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2020年高 考文言 文阅读 综合题 分析(共 46张PP T)
第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
[参考译文] 当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。母亲张氏说： “儿子能 够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！ ”等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变 初衷。不久又任职龙图阁。瘴病发作，非常危险。杨时经过常州，前去探望。邹浩 虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。
第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
一、分析综合题五大比对角度
角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物 形象的错误理解。 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成 是乙事件结果。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品 方法 质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
把握文意分析综合题，考生必须在通读全文、了解大意的基础上才能做题。本 考点就是帮助考生疏通文意的。其错误点往往是曲解文意、张冠李戴、时空错位、 无中生有和强加因果等几种。一般在对文中关键词语的理解上设置干扰，或者故意 混淆传主的生平事迹，把这个地方的事情写到那个地方去，把这个时间的事挪到那 个时间去。为此，考生阅读时一定要先整体把握人物事迹。具体做题时注意用语细 节，小心比对原文。
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
[参考译文] 当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。母亲张氏说： “儿子能 够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！ ”等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变 初衷。不久又任职龙图阁。瘴病发作，非常危险。杨时经过常州，前去探望。邹浩 虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。
第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
一、分析综合题五大比对角度
角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物 形象的错误理解。 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成 是乙事件结果。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品 方法 质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
2020年语文高考总复习文言文阅读专题三《文言文概括分析题》课件(共35张PPT)
即学即练 8．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。 [原文] 刘玄佐，滑州匡城人。少倜荡，不自业，为 县捕盗，犯法，吏笞辱几死，乃亡命从永平军，稍为牙将。 玄佐性豪纵，轻财好厚赏，故下益困。汴自李忠臣以来， 士卒骄，不能自还，至玄佐弥甚。其后杀帅长，大钞劫， 狃于利而然也。玄佐贵，母尚在，贤妇人也。常月织 一 端，示不忘本。数教敕玄佐尽臣节。见县令走廷中白事，
角度三 比对关键词语
命题设 误
曲解文意
故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项 干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱
归纳不全
概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观 点等方面的内容
比对方 法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷 换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语
即学即练 6．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。 [原文] (2016·全国卷Ⅲ)珪居闲类木讷者。及当大 事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤 请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜 腾谤于诸阉间，冀去珪。……极陈时弊十事，语多斥权幸， 权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令 二人致仕。两京言官交章请留，不听。
2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括 分析是否有误。
[原文] 太宗尝与苏易简论唐世文人，叹时无李白。 易简曰：“今进士钱易，为歌诗殆不下白。”太宗惊喜曰： “诚然，吾当自布衣召置翰林。”值盗起剑南，遂寝。真 宗在东宫，图山水扇，会易作歌，赏爱之。易再举进士， 就开封府试第二。自谓当第一，为有司所屈，乃上书言试 《朽索之驭六马赋》，意涉讥讽。真宗恶其无行，降第三。 明年，第二人中第，补濠州团练推官。
2020版高考语文总复习 第一章 文言文阅读六 文言文整体阅读教材课件
(选自《资治通鉴·唐纪》) 愈曰:“守一城,捍天下,以千百就尽之卒,战百万日滋之师,蔽遮江、淮, 沮遏其势,天下之不亡,其谁之功也!”
(选自韩愈《张中丞传后序》)
5.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) A.令狐潮围张巡于雍丘,相守四十余日 相守:双方对峙的意思。 B.其后复夜缒人,贼笑不设备 设备:设置以备应用。 C.巡使郎将雷万春于城上与潮相闻 相闻:这里是通话的意思。 D.荥阳、陈留胁从兵,皆散令归业 胁从:被胁迫而随从别人做坏事。
【答案】D
18.用现代汉语翻译下列句子。 (1)属托不行,货赂不至。 译: 不接受别人的请托,不受人贿赂。
(2)景公乃下席而谢之曰。 译:齐景公于是起身离座向他道歉。
(五) 郭躬字仲孙,颍川阳翟人也。家世衣冠。父弘,习《小杜律》 。太守寇恂以弘为决曹掾,断狱至三十年,用法平。诸为弘所决者, 退无怨情。年九十五卒。 躬少传父业,讲授徒众常数百人。后为郡吏,辟公府。永平中, 奉车都尉窦固出击匈奴,骑都尉秦彭为副。彭在别屯而辄以法斩 人,固奏彭专擅,请诛之。显宗乃引公卿朝臣平其罪科。躬以明法 律,召入议。议者皆然固奏,躬独曰:“于法,彭得斩之。”帝曰: “ 军征,校尉一统于督。彭既无斧钺,可得专杀人手?”躬对曰: “一 统于督者,谓在部曲也。今彭专军别将,有异于此。兵事呼吸,不容 先关督帅。且汉制棨戟即为斧钺,于法不合罪。”帝从躬议。又 有兄弟共杀人者,而罪未有所归。帝以兄不训弟,故报兄重而减弟 死。中常侍孙章宣诏,误言两报重,尚书奏章矫制,罪当腰斩。帝复 召躬问之,躬对“章应罚金”。帝曰:“章矫诏杀人,何谓罚金?” 躬曰:“法令有故、误,章传命之谬,于事为误,误者其文则轻。” 帝曰:“善。”后三迁,元和三年,拜为廷尉。躬家世掌法,务在宽
【答D.案寡】助A之至,亲戚畔之
(选自韩愈《张中丞传后序》)
5.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) A.令狐潮围张巡于雍丘,相守四十余日 相守:双方对峙的意思。 B.其后复夜缒人,贼笑不设备 设备:设置以备应用。 C.巡使郎将雷万春于城上与潮相闻 相闻:这里是通话的意思。 D.荥阳、陈留胁从兵,皆散令归业 胁从:被胁迫而随从别人做坏事。
【答案】D
18.用现代汉语翻译下列句子。 (1)属托不行,货赂不至。 译: 不接受别人的请托,不受人贿赂。
(2)景公乃下席而谢之曰。 译:齐景公于是起身离座向他道歉。
(五) 郭躬字仲孙,颍川阳翟人也。家世衣冠。父弘,习《小杜律》 。太守寇恂以弘为决曹掾,断狱至三十年,用法平。诸为弘所决者, 退无怨情。年九十五卒。 躬少传父业,讲授徒众常数百人。后为郡吏,辟公府。永平中, 奉车都尉窦固出击匈奴,骑都尉秦彭为副。彭在别屯而辄以法斩 人,固奏彭专擅,请诛之。显宗乃引公卿朝臣平其罪科。躬以明法 律,召入议。议者皆然固奏,躬独曰:“于法,彭得斩之。”帝曰: “ 军征,校尉一统于督。彭既无斧钺,可得专杀人手?”躬对曰: “一 统于督者,谓在部曲也。今彭专军别将,有异于此。兵事呼吸,不容 先关督帅。且汉制棨戟即为斧钺,于法不合罪。”帝从躬议。又 有兄弟共杀人者,而罪未有所归。帝以兄不训弟,故报兄重而减弟 死。中常侍孙章宣诏,误言两报重,尚书奏章矫制,罪当腰斩。帝复 召躬问之,躬对“章应罚金”。帝曰:“章矫诏杀人,何谓罚金?” 躬曰:“法令有故、误,章传命之谬,于事为误,误者其文则轻。” 帝曰:“善。”后三迁,元和三年,拜为廷尉。躬家世掌法,务在宽
【答D.案寡】助A之至,亲戚畔之
2020高考文言文分析综合课件(共29张PPT)
命题人将原因说成结
改
果，或将结果说成原
变 因 果
因，或给句子强加因 果关系，或将因果关 系改变成了其他关系。
将文段叙述的几件事情或事情 的细节进行杂糅混编，或把多
事 件
个人做的事说成一个人做的，
杂
故意制造事实的混乱状态，使
糅
考生难以厘清头绪。
• 【对应训练】
• 5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概 括分析是否有误。
夫独受其困，此所谓舛也。乞正田赋之规，罢科差 之法。”诏悉举行。
• [选项B] 葛守礼关心农民。他认为徭役征派不合理， 造成全国各地出现了大量的流民移民，所以建议解 除征财物和派差役的法令，皇帝下诏实行。
翻译句子：
译：京城附近、山 东一带的流民日益
畿辅、山东流移日 增多，因为有司变
众，以有司变法 法扰乱纲常，征收
[原不文敢] 契行丹，以国以兵家命二大将十(体许万将压)。代将到州入境对，曰遣：使“请臣代备地位，侍岁从聘驳，之朝斥使廷 大伤议国不体容。不”知遂。命万将一诣北枢人密言院及阅代文州书事。，及不至练有北习以境、折，学之居习，人则跨 屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。 契曰丹：使“萧界禧渠馆未客定，，禧顾果和以好代体州重为，问吾，且将往随大问国随分答画。矣禧。箭又”靶 将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不 能对。归报，神宗善之。
翻译句子：
“诚然，吾当自布 衣召置翰林。” 值盗起剑南，遂 寝。
“如果真是这样， 我就把他从平民直 接提升为翰林。” 正碰上盗贼在剑南 兴起，这事就被搁 下了。
起剑南：于剑南起
• 译文：宋太宗曾同苏易简一起讨论唐代文人，太宗遗憾 当世没有产生像李白这样的才子。苏易简说：“当今进 士钱易，创作的歌、诗大概不在李白之下。”太宗惊喜 地说：“如果真是这样，我就把他从平民直接提升为翰 林。”正碰上剑南盗贼兴起，这事就被搁下了。宋真宗 当太子时，画山水扇，恰巧碰上钱易作歌，览后对他非 常欣赏。钱易再次考进士，终于考取了，录为开封府第 二名。他自认为应当是第一，只因被主考官压制了才落 得第二，于是上书了一篇《朽索之驭六马赋》议论考试， 含有讥讽味道。真宗很讨厌他的这种品行，降他为第三 名。一年后，以第二名中第，补任为濠州团练推官。
2020高考文言文分析综合课件(共29张PPT)
令。”皇上下诏全 部实行。
•答【案对：应从训以练偏】概全角度设误。“全国各地”错， •扩4大．范阅围读下，面原的文原是文说与“选畿项辅，、认山真东比流对移，日看选众项”概。
括分析是否有误。
• [原文] 隆庆元年(葛守礼)起户部尚书。奏言：“畿 辅、山东流移日众，以有司变法乱常，起科太重， 征派不均。工匠及富商大贾，皆以无田免役，而农 夫独受其困，此所谓舛也。乞正田赋之规，罢科差 之法。”诏悉举行。
做过什么事，有什么样的品质”比对， 要着重比对选项在这几方面的表述与原 文是否一致。
误
把人物的言行所揭示
解
出来的性格特点故意
形
说错，造成对人物形
象
象的错误理解。
把甲人物所为说成是乙人
张
物所为，或者把甲事件结
冠
果说成是乙事件结果。
李 戴
【对应训练】1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看
选项概括分析是否有误。 大概
乱常，起科太重， 的科税太重，征派
征派不均。
又不均衡。
畿辅：京城。 流移：流民
翻译句子：
译：工匠和富商大
工匠及富商大贾， 皆以无田免役，
贾，都因为没有田 免去徭役，只有农
而农夫独受其困， 夫受此困厄，这就
此所谓舛也。乞
很不合事理。请求
正田赋之规，罢
纠正田赋的规章，
科差之法。”诏
罢除科差不公的法
悉举行。
归
意遗漏关于人物、事件、
纳
观点等方面的内容。
不 全
• 【对应训练】
• 3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项 分析概括是否装有入误袋。 饥荒
• [原文] 出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟 见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。 帝立遣寺丞锺化民赍（ jī ）帑金振之赏。赐、给予
2020年高考全国一卷语文文言文试题解析 PPT
技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ ● C．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得
尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ ● D．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得
尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
10
试题解析
● 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） ● A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十
分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。 ● B．苏轼因势利导，利用新法便民，当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，
他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 ● C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇早灾病疫，减免上供米三分之
●洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安时创行新法， 轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以 安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举 官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造 律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢 之。
●苏轼虽然反对新法，但在执行时尽量有利于百姓， 反对有损于百姓的制度。
2020年高考全国一卷语文文言文试题解析
《 宋 史 ·苏 轼 传 》 ●苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古 今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧 阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣 俞曰：“吾当避此人出一头地。” ●从正面、侧面介绍苏轼的才能，以及对新政的看法。
2
《 宋 史 ·苏 轼 传 》
一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 ● D．苏天赋异禀，为文得心应手、他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有
尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ ● D．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得
尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
10
试题解析
● 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） ● A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十
分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。 ● B．苏轼因势利导，利用新法便民，当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，
他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 ● C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇早灾病疫，减免上供米三分之
●洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院，安时创行新法， 轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以 安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举 官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造 律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢 之。
●苏轼虽然反对新法，但在执行时尽量有利于百姓， 反对有损于百姓的制度。
2020年高考全国一卷语文文言文试题解析
《 宋 史 ·苏 轼 传 》 ●苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古 今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧 阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣 俞曰：“吾当避此人出一头地。” ●从正面、侧面介绍苏轼的才能，以及对新政的看法。
2
《 宋 史 ·苏 轼 传 》
一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。 ● D．苏天赋异禀，为文得心应手、他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有
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(节选自《元史·崔斌传》) [选项] D．崔斌严明军纪，爱护百姓。其任东平府太守时，接到百姓投诉， 驱马飞奔找到主将为百姓申冤并机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大屠杀。 分析：从时序颠倒的角度设误。 “ 机智成功地劝阻了元军诸将对当地军民的大 屠杀” 不是崔斌“ 任东平府太守” 期间，应是“ 崔斌任中奉大夫” 时。
纪 念 国 家 公 祭日发 言稿作 文素材 20XX字 国 家 公 祭 日 虽然只 是去年 新建的 一个纪 念日,在 国际上 却反响 很大,引起了国内外不 同 民 族 的 缅 怀和纪 念。下 面是由 XX整理 的纪念 国家公 祭日演 讲稿20XX字 ,更 多相
关 演 讲 稿 文 章,请关 注本。 今 天 ,是 首 个 南京大 屠杀死 难者国 家公祭 日。 紫 金 山 含 悲 ,秦淮河 低回。 77年前 ,这里曾 发生了 举世震 惊、惨 绝人寰的南京大屠杀 ,我 三 十 万 同 胞惨遭 屠戮。 这是中 华民族 永远抹 不去的 伤痛,也 是人类文明史上最惨
(节选自《宋史·许将传》)
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
[选项] A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代 州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返 回。
分析：从空间错位角度设误。选项为 “ 取代岁聘使前往代州 ” ，原文中为“ 及 至北境” ，所以前去谈判的地点不是在“ 代州” ，而是在契丹境内。
训练6．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (安徽卷)先生(指传主朱筠)时于其闲属文，其文才气奇横，于义理事物 情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学 先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品 方法 质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
训练1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] 敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者 或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰： “ 舜至侧微也，尧禅 之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。 ” 帝竦体改 容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
训练4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2017·全国卷Ⅲ)契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不 敢行，以命将 (许将)。将入对曰： “ 臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言 及代州事，不有以折之，则伤国体。 ” 遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨 屋栋聚观，曰：“ 看南朝状元。” 及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代 州为问，将随问随答。禧又曰： “ 界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。 ” 将曰：“ 此事，申饬边臣岂不可，何以使为？” 禧惭不能对。归报，神宗善之。
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[参考译文] 至元十年，诏令丞相伯颜统领大军南征宋朝，改行省为河南宣慰司，任崔斌为 宣慰使，加中奉大夫，赐金虎符。十年十月，元军围攻潭州，崔斌带兵进攻西北铁 坝，持盾率先登上城楼，攻占铁坝。诸将忿恨潭州军民持久抵抗，要把他们都杀 掉。崔斌耐心向他们讲明兴师南伐的本意，不是杀人，而是取得土地和民众。诸将 还要求：“ 百姓按照您所说不杀，敌兵则必全诛。 ” 崔斌又劝道：“ 他们也是为自 己的朝廷罢了，现在投降了，应表彰他们，以便劝降那些尚未归附的人，况且杀死 投降的人也是不吉利的事。” 诸将又听了他的劝告。
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[参考译文] 契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者要求 (割让)代州的土地，本该今年朝见天 子的使者不敢去，就命许将去。许将入朝对答说： “ 我充任侍从的职位，朝廷的重 要决议不能不知道。万一契丹人谈到代州的事情，没有话来驳斥他们，就会有失国 家大体。” 于是命许将到枢密院查阅文书。等到了契丹境内，当地居民骑在房梁上 一起观看，说： “ 看看宋朝的状元。 ” 等到(和契丹人)练习射箭时，许将先射中。 契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州之事来提问，许将随问随答。萧禧又说： “ 界 线没有定下来，两国以和好为重，我将到贵国去进行划分。 ” 许将说：“ 这件事， 指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？ ” 萧禧羞惭不能回答。 (许将)回 来禀告，神宗称赞他。
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栏 目 导 航
一、分析综合题五大比对角度 二、分析综合题解题四步流程
随堂巩固
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一、分析综合题五大比对角度
角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物 形象的错误理解。 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成 是乙事件结果。
(节选自《宋史·刘敞传》，有删节) [选项] D．当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了 皇帝。 分析：________________________________________________________
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答案 从误解形象角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不 符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅 之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是 说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜 直谏”。
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角度三 比对关键词语
命题 设误
比对 方法
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考 文意 生，这种方式是命题的主要陷阱。 归纳 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面 不全 的内容。 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或 偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的 词语。
格, 无 论 是 东 方 还是西 方,浸透 热血的 土地是 每个民 族的朝 圣之地 。当波 兰人为 奥斯维
辛 纪 念 馆 献 上鲜花 ,当德国 人在大 屠杀纪 念碑林 中默哀 ,也让我 们
第二部分
古代诗文阅读 —— 文化传承与理解
题型突破篇
第5讲 文言文分析综合题
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[参考译文] 当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。母亲张氏说： “ 儿子能 够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！ ” 等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变 初衷。不久又任职龙图阁。瘴病发作，非常危险。杨时经过常州，前去探望。邹浩 虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
训练3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2019·安徽六安模拟 )十年，诏丞相伯颜总兵南征，改 (崔斌)行省为河 南宣慰司，加中奉大夫，赐金虎符。十月，围潭州，斌攻西北铁坝。挟盾先登。诸 将怒其抗敌持久，咸欲屠之。斌喻以兴师本意，诸将曰：“编民当如公说，敌兵必 诛之。”斌曰：“彼各为其主耳，宜旌之，以劝未附者，且杀降不祥。”诸将乃 止。
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训练2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2019·广东中山模拟 )初，(邹)浩除谏官，恐贻亲忧，欲固辞。母张氏 曰：“ 儿能报国，无愧于公论，吾顾何忧？ ” 及浩两谪岭表，母不易初意。稍复直 龙图阁。瘴疾作，危甚。杨时过常州，往省之。萧然仅存余息，犹眷眷以国事为 问，语不及私。
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角度二 比对时间、地点
命题 设误
比对 方法
时序 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序 颠倒 颠倒。 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒 错位 位置关系。 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并 与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
烈 的 悲 剧 之 一。 77年 来 ,我 们 曾 以无 数方式 祭奠、 悼念、 追思南 京大屠 杀的死 难同胞 ,以无数方式探 讨 这 场 屠 杀 带来的 思考:国 家的崛 起、民 族的复 兴、和 平的共 识、战 争的伦理、人 性 的 自 觉 与 人道的 尊严。 现在,我 们终于 设立和 迎接来 了国家 公祭日 ,以肃穆的仪式 来 悼 念 历 史 ,让澎湃 的感情 集中表 达,必将 促使民 族历史 记忆长 久保持 唤醒状 态,促 使 一 个 民 族 汲取历 史力量 、以更 开放的 姿态迎 接未来 。公祭 日,展示 了我们 的人文 精 神 与 民 族 性格。 历史构 成了一 个民族 的共同 记忆,历 史锻造 了一个 民族的 精神品
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第二部分 古代诗文阅读——文化传承与理解
训练5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2016·全国卷Ⅱ)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中 雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
(节选自《明史·陈登云传》) [选项] D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成 歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾 民。 分析：从曲解文义角度设误。原文中说 “ 帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之 ” ，此 处的“ 赍” 是“ 赏赐、给予” 的意思，选项说“ 皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款 赈济灾民” ，把关键词“ 赍” 的意思理解错了，说成 “ 筹措” 。故D项与原文内容 不符。
纪 念 国 家 公 祭日发 言稿作 文素材 20XX字 国 家 公 祭 日 虽然只 是去年 新建的 一个纪 念日,在 国际上 却反响 很大,引起了国内外不 同 民 族 的 缅 怀和纪 念。下 面是由 XX整理 的纪念 国家公 祭日演 讲稿20XX字 ,更 多相
关 演 讲 稿 文 章,请关 注本。 今 天 ,是 首 个 南京大 屠杀死 难者国 家公祭 日。 紫 金 山 含 悲 ,秦淮河 低回。 77年前 ,这里曾 发生了 举世震 惊、惨 绝人寰的南京大屠杀 ,我 三 十 万 同 胞惨遭 屠戮。 这是中 华民族 永远抹 不去的 伤痛,也 是人类文明史上最惨
(节选自《宋史·许将传》)
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[选项] A．许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代 州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返 回。
分析：从空间错位角度设误。选项为 “ 取代岁聘使前往代州 ” ，原文中为“ 及 至北境” ，所以前去谈判的地点不是在“ 代州” ，而是在契丹境内。
训练6．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (安徽卷)先生(指传主朱筠)时于其闲属文，其文才气奇横，于义理事物 情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学 先识字，语意殷勤，去而人爱思之。
比对 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品 方法 质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
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训练1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] 敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者 或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰： “ 舜至侧微也，尧禅 之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。 ” 帝竦体改 容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。
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训练4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2017·全国卷Ⅲ)契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不 敢行，以命将 (许将)。将入对曰： “ 臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言 及代州事，不有以折之，则伤国体。 ” 遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨 屋栋聚观，曰：“ 看南朝状元。” 及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代 州为问，将随问随答。禧又曰： “ 界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。 ” 将曰：“ 此事，申饬边臣岂不可，何以使为？” 禧惭不能对。归报，神宗善之。
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[参考译文] 至元十年，诏令丞相伯颜统领大军南征宋朝，改行省为河南宣慰司，任崔斌为 宣慰使，加中奉大夫，赐金虎符。十年十月，元军围攻潭州，崔斌带兵进攻西北铁 坝，持盾率先登上城楼，攻占铁坝。诸将忿恨潭州军民持久抵抗，要把他们都杀 掉。崔斌耐心向他们讲明兴师南伐的本意，不是杀人，而是取得土地和民众。诸将 还要求：“ 百姓按照您所说不杀，敌兵则必全诛。 ” 崔斌又劝道：“ 他们也是为自 己的朝廷罢了，现在投降了，应表彰他们，以便劝降那些尚未归附的人，况且杀死 投降的人也是不吉利的事。” 诸将又听了他的劝告。
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[参考译文] 契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者要求 (割让)代州的土地，本该今年朝见天 子的使者不敢去，就命许将去。许将入朝对答说： “ 我充任侍从的职位，朝廷的重 要决议不能不知道。万一契丹人谈到代州的事情，没有话来驳斥他们，就会有失国 家大体。” 于是命许将到枢密院查阅文书。等到了契丹境内，当地居民骑在房梁上 一起观看，说： “ 看看宋朝的状元。 ” 等到(和契丹人)练习射箭时，许将先射中。 契丹派萧禧作陪客，萧禧果然拿代州之事来提问，许将随问随答。萧禧又说： “ 界 线没有定下来，两国以和好为重，我将到贵国去进行划分。 ” 许将说：“ 这件事， 指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？ ” 萧禧羞惭不能回答。 (许将)回 来禀告，神宗称赞他。
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栏 目 导 航
一、分析综合题五大比对角度 二、分析综合题解题四步流程
随堂巩固
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一、分析综合题五大比对角度
角度一 比对人物
命题 设误
误解 形象
张冠 李戴
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物 形象的错误理解。 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成 是乙事件结果。
(节选自《宋史·刘敞传》，有删节) [选项] D．当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了 皇帝。 分析：________________________________________________________
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答案 从误解形象角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不 符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅 之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是 说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜 直谏”。
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角度三 比对关键词语
命题 设误
比对 方法
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考 文意 生，这种方式是命题的主要陷阱。 归纳 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面 不全 的内容。 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或 偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的 词语。
格, 无 论 是 东 方 还是西 方,浸透 热血的 土地是 每个民 族的朝 圣之地 。当波 兰人为 奥斯维
辛 纪 念 馆 献 上鲜花 ,当德国 人在大 屠杀纪 念碑林 中默哀 ,也让我 们
第二部分
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题型突破篇
第5讲 文言文分析综合题
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[参考译文] 当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。母亲张氏说： “ 儿子能 够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！ ” 等邹浩两次被贬到岭表，他母亲不改变 初衷。不久又任职龙图阁。瘴病发作，非常危险。杨时经过常州，前去探望。邹浩 虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。
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训练3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2019·安徽六安模拟 )十年，诏丞相伯颜总兵南征，改 (崔斌)行省为河 南宣慰司，加中奉大夫，赐金虎符。十月，围潭州，斌攻西北铁坝。挟盾先登。诸 将怒其抗敌持久，咸欲屠之。斌喻以兴师本意，诸将曰：“编民当如公说，敌兵必 诛之。”斌曰：“彼各为其主耳，宜旌之，以劝未附者，且杀降不祥。”诸将乃 止。
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训练2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2019·广东中山模拟 )初，(邹)浩除谏官，恐贻亲忧，欲固辞。母张氏 曰：“ 儿能报国，无愧于公论，吾顾何忧？ ” 及浩两谪岭表，母不易初意。稍复直 龙图阁。瘴疾作，危甚。杨时过常州，往省之。萧然仅存余息，犹眷眷以国事为 问，语不及私。
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角度二 比对时间、地点
命题 设误
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时序 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序 颠倒 颠倒。 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒 错位 位置关系。 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并 与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
烈 的 悲 剧 之 一。 77年 来 ,我 们 曾 以无 数方式 祭奠、 悼念、 追思南 京大屠 杀的死 难同胞 ,以无数方式探 讨 这 场 屠 杀 带来的 思考:国 家的崛 起、民 族的复 兴、和 平的共 识、战 争的伦理、人 性 的 自 觉 与 人道的 尊严。 现在,我 们终于 设立和 迎接来 了国家 公祭日 ,以肃穆的仪式 来 悼 念 历 史 ,让澎湃 的感情 集中表 达,必将 促使民 族历史 记忆长 久保持 唤醒状 态,促 使 一 个 民 族 汲取历 史力量 、以更 开放的 姿态迎 接未来 。公祭 日,展示 了我们 的人文 精 神 与 民 族 性格。 历史构 成了一 个民族 的共同 记忆,历 史锻造 了一个 民族的 精神品
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训练5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文] (2016·全国卷Ⅱ)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中 雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
(节选自《明史·陈登云传》) [选项] D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成 歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾 民。 分析：从曲解文义角度设误。原文中说 “ 帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之 ” ，此 处的“ 赍” 是“ 赏赐、给予” 的意思，选项说“ 皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款 赈济灾民” ，把关键词“ 赍” 的意思理解错了，说成 “ 筹措” 。故D项与原文内容 不符。