三年级语文《不吃无主梨》课件【三篇】
不吃无主梨 (2)
不吃无主梨一、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质，进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3.能从课文的学习中习得对话描写时标点符号的正确用法。
二、教学重、难点重点、难点：1.通过朗读抓重点词句等形式引导学生通过具体的语言文字和人物对话，感悟人物遵守公共道德的高尚品质。
2.能从课文的学习中习得对话描写时标点符号的正确用法。
三、教学流程（一）直接导入1.直接出示课题并板书，然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢？理解的正不正确我们学完课文就知道了。
2. 出示学习目标3.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨？（许衡）教师简介许衡。
（二）初读课文1.进行预习检查：(1)你们小组是否达到正确、流利地朗读课文了？(2)你能否概括出课文的主要内容？两个小组比赛（一个小组读一半）2. 引导学生由题目概括主要内容。
师：谁能根据题目来说说课文主要写了一件什么事?出示课件：许衡在（）、（）、（）、（）的情况下，不吃没有主人的梨的事。
题目是文章主要内容的高度概括，从文题入手也是概括课文的主要内容的方法。
(三)细读课文1.师：许衡在什么情况下不吃无主梨？（口渴难耐）你从课文中的哪些词语中感受到他们口渴难耐？（生：三伏天顶着汗流浃背口干舌燥撩起衣襟）请一名学生读出“口渴难耐”。
2. 师：这时许衡和朋友们最需要什么？（水）几十里都没有一滴水，不过他们发现了一棵高大的梨树，看着都让人馋涎欲滴（出示），发现这棵梨树后许衡和朋友们的反应是大不相同。
3.(出示活动)独学—合作—展示默读课文的3—16自然段画出表现许衡动作和语言的句子，再与朋友的表现进行对比，谈谈你的看法，并试着在小组内分角色朗读对话。
预设：1.表示动作的句子：只有许衡找了一片树荫坐了下来。
他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
不吃无主梨
《不吃无主梨》教学设计教学目标：1．通过许衡“不吃无主梨“的故事，学习他做人做事有严格道德讲原则的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格品质。
认会6个生字。
3．进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格品质。
教学难点：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
课时：一课时教具准备：课件谈话导入同学们，你们喜欢吃梨吗？为什么？原来吃梨有这么多好处。
今天我们就来学习一篇和梨有关的故事——《不吃无主梨》。
一、检查预习同学们回家都预习了课文，下面看看大家课文预习的怎么样？1、检查认字（开火车领读词语）词语认识了，那课文朗读的怎么样呢？2、检查读文下面每个人朗读一个自然段对，读课文就要看清楚、读准确。
二、整体感知大家对课文都有了初步的了解了，你能简单概括一下课的主要写了一件什么事？完成下面的填空：课文主要写（）在（）的情况下（）的事。
什么叫“三伏天”？三、精读细化在这样一个干渴的天气，许衡的做法用——画出，他的朋友们的做法用（）画出来。
请同学们来汇报。
许衡和他的朋友们的做法真是鲜明的对比。
假如你是许衡，看见这黄澄澄的大梨，你吃还是不吃？请同学们快速朗读第4——12自然段，许衡和几位朋友进行的对话。
1.小组内分角色试着读一读，（试着读出自己的理解）找5位同学上台分角色朗读（旁白、许衡、3位朋友）去掉旁白，直接读，这样更能形成鲜明的对比。
2.小组再上前分角色朗读。
3.齐读4.哪个小组愿意来挑战？喜欢谁的朗读，也给自己鼓鼓掌。
朗读就要读出自己的感受。
五、感悟道理许衡也很干渴，可他却不吃，那是因为：————————。
别人讥讽他，他指指胸口，诚恳地说——————————。
你认为许衡是一个什么样的人？课文就是通过这种对比的方法，突出了许衡的可贵品质。
不吃无主梨
《不吃无主梨》教学设计万宝小学梁岩教材分析：《不吃无主梨》这篇课文是小学语文教科版三年级（下）地七单元中的一篇主体课文，讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃无主梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。
本课的教学目标是根据三年级阶段性教学目标的要求，并结合本册书在阅读板块中的教学目标，在设计上着眼于引领学生把握课文主要内容和课文的精髓所在，鼓励和启迪学生进行个性化、创造性阅读和创新评价。
依照本课的教学目标确定本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质；本课的教学难点是进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
三年级学生已掌握一定的阅读方法，已有一定的阅读能力，但还不能独立、充分、深入地的与文本进行对话，与作者进行精神交流，这样就很难使学生产生自己独特的读书感受和情感体验。
为了实现这一对话过程，我在课上以读贯穿始终，读中思索、读中感受、读中交流、读中顿悟，并随机以说促读，在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中使文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。
因此，在课堂上我构建了“情中激读，读中探究”的教学模式。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。
4、认识本课9个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
教学难点进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、读通课文，整体感知。
1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。
在你们的心中有没有特别敬佩的人？为什么敬佩他呢？今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗？他身上有没有让人敬佩的地方呢？这节课，我们就学习一则关于他的小故事。
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案【三篇】
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1·随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。
2·正确、流利、有感情地朗读课文。
能过人物对话理解人物的性格和品质。
3·通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
4·对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。
重难点1·正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。
2·理解“无主梨”的真正含义。
教学过程一、导入新课1·师手拿一个梨，唱自编歌曲，后让学生用一个词来形容手中的梨。
师：我们今天的故事就和它有关。
板书课题，理解“无主”的意思。
2·问：是谁不吃无主梨？许衡又是何许人也？二、初读课文，整体感知1·请学生先自由读一遍课文，把字音读准，想一想课文主要讲了一件什么事？2·出示提示：课文主要讲了（）年轻时，在（）情况下，也坚决（）的故事。
三、细读课文，理解内容（一）学习第二自然段师：怎么会如此干渴呢？什么原因？1·找出文中的句子，指名汇报读2·从哪个词看出他们干渴难忍？（学生汇报，同时引导学生联系上下文理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。
不吃无主梨
“ 不！这是有主的梨树。也许主人 逃难去了，我们没有得到主人的许可， 随便摘人家的梨吃，是不道德的。” “梨是无主的，可是咱们每个人的 心是有主的。不是自己的东西，我是不 会吃的。你们也不要再摘啦！”
“ 不！这是有主的梨树。也许主人 逃难去了，我们没有得到主人的许可， 随便摘人家的梨吃，是不道德的。” “梨是无主的，可是咱们每个人的 心是有主的。不是自己的东西，我是不 会吃的。你们也不要再摘啦！” “我宁愿干渴，也不吃无主梨。”
大家一窝蜂地赶到树下， 争先恐后地摘梨，只有许衡找 了一片树荫坐下来。他撩起衣 襟，一个劲儿地扇风取凉。
大家一窝蜂地赶到树下， 争先恐后地摘梨，只有许衡找 了一片树荫坐下来。他撩起衣 襟，一个劲儿地扇风取凉。
没有得到主人的许可，随 便摘人家的梨吃，是不道德的。
“ 不！这是有主的梨树。也许主人 逃难去了，我们没有得到主人的许可， 随便摘人家的梨吃，是不道德的。”
哈尔滨市新阳路小学校 蔡 生
兵荒马乱 人烟稀少 田地荒芜
汗流浃背 口干舌燥
扇风取凉
一窝蜂
争先恐后
满不在乎
课文主要写了许衡在（ ）、 （ ）、（ ）的情况下，不 吃没有主人的梨的事。
当时正值炎热的三伏 天气，大家顶着火热的太 阳赶路，个个汗流浃背， 嗓子眼儿都快冒烟了。走 了几十里，也没有找到一 滴水。
当时正值炎热的三伏 天气，大家顶着火热的太 阳赶路，个个汗流浃背， 嗓子眼儿都快冒烟了。走 了几十里，也没有找到一 滴水。
当时正值炎热的三伏 天气，大家顶着火热的太 阳赶路，个个汗流浃背， 嗓子眼儿都快冒烟了。走 了几十里，也没有找到一 滴水。
没有得到主人的许可，随 便摘人家的梨吃，是不道德的。
“ 不！这是有主的梨树。也许主人 逃难去了，我们没有得到主人的许可， 随便摘人家的梨吃，是不道德的。” “梨是无主的，可是咱们每个人的 心是有主的。不是自己的东西，我是不 会吃的。你们也不要再摘啦！” “我宁愿干渴，也不吃无主梨。”
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比一比谁读得好，读出许衡的诚恳和坚定，读出许衡朋友们的劝说和讽刺的语气来。
3、通过朗读他们的对话，你体会到了许衡是一个怎样的人？
在这里加入对许衡的简介。
（五）联系实际，学以致用
师：同学们如果在日常生活中遇到类似的事，我们会怎么做，应该怎样做呢？举例子说一说
2、从哪看出许衡的朋友们很渴的呢?找到句子读一读，从中你体会到了什么？
指名朗读，评价。（读出干渴难耐的感觉，为理解下文做铺垫）
3、是呀，这么渴这么热，衣衫都湿透了，嗓子眼都快冒烟了，嘴唇也干裂了，同学们如果你是其中的一员，突然看到这枝繁叶茂的梨树，你会怎么做呢？（指名回答）
4、那文中许衡和他的朋友们又是怎么做的呢？请同学们默读课文的第3、4自然段，画出关键词、看看从这些词中你体会到了什么？（汇报交流比赛读，读出发现梨树后的那种激动、兴奋、着急的心情）
生结合实际谈做法
默读课文的第3、4自然段，画出关键词、看看从这些词中体会到了什么？
自学课文的4至16自然段，找到许衡的想法。并汇报
小组样劝说和讽刺许衡的
有感情朗读
学生汇报
举例子说明
为学生创设一个特定的情境，来激发学生的阅读兴趣，让学生能够很快的走进课文，帮助学生理解课文内容，使学生在情境的感染熏陶下自觉、自主得产生情感上的互动
进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，引导学生学习许衡做人做事有严格道德原则的精神，并能结合日常生活谈谈自己的体会
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质；对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
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是呀，当时老师并不渴，可是看到这些水灵灵的大鸭梨老师也很想摘一个咬一口，但当时老师想起了一个故事，想起了一个人，所以老师并没有那么去做，你们想知道这是一个什么故事吗？好，下面就让我们一起走进这个历史小故事，共同来学习第13课不吃无主梨，板书课题，请生齐读。
课题：不吃无主梨
备课时间：2011年4月10日授课时间：年月日
课题
不吃无主梨
教具
多媒体课件
授课班级
三年三
三
维
目
标
知 识 与
技 能
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
过 程 与
方 法
架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感态度
与价值观
进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，引导学生学习许衡做人做事有严格道德原则的精神，并能结合日常生活谈谈自己的体会
5、看来我们和许衡的朋友们的做法是一样的，我们都无法忍受住干渴，都抵不住黄澄澄，水灵灵的鸭梨的诱惑，而只有许衡的意志力最坚强，只有许衡做到了不吃无主梨，那他为什么不吃呢，他是怎么想的呢？请同学们自学课文的4至16自然段，找到许衡的想法。（指名汇报）
（四）个性化阅读理解
1、小组讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主梨，你是怎样理解他的做法的？
（六）结束语，感情升华
师小结：一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质。一则故事可以改变人的一生，希望通过本节课的学习，能让同学们学会自我反省，自我约束，愿我们的身边能有更多的许衡出现。
生观察图片
学生根据观察谈感受
生齐读课题。
自由读文
不吃无主梨
识字台：
著名百姓残酷肯定胸口反复诚恳讽刺天下大乱汗流浃背满不在乎争先恐后不以为然口干舌燥
思考：
课文主要讲述了（）在（）情况下，（）的事？
当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。
走了几十里，也没找到一滴水。
朋友的表现：
（1）一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
（2）大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨。
许衡的表现：
只有许衡找了一片树荫坐了下来。
他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
自学提示：
1、找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。
2、有几位朋友劝许衡吃梨？他们分别说了什么？相
应的作出标记。
1、他看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。
”
2、“野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”
3、许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么好。
”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。
”
“不！这是有主的梨树，也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。
”
他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
你们也不要再摘啦！”
“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”
梨虽无主，
我心有主。
---许衡。
三年级语文《不吃无主梨》教学设计
三年级语文《不吃无主梨》教学设计三年级语文《不吃无主梨》教学设计《不吃无主梨》教学设计一、教学目标1.通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质，进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3.能从课文的学习中习得对话描写时标点符号的正确用法。
二、教学重、难点重点、难点：1.通过朗读抓重点词句等形式引导学生通过具体的语言文字和人物对话，感悟人物遵守公共道德的高尚品质。
2.能从课文的学习中习得对话描写时标点符号的正确用法。
三、教学流程（一）直接导入1.直接出示课题并板书，然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢？理解的正不正确我们学完课文就知道了。
2.出示学习目标3.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨？（许衡）教师简介许衡。
（二）初读课文1.进行预习检查：(1)你们小组是否达到正确、流利地朗读课文了？(2)你能否概括出课文的主要内容？两个小组比赛（一个小组读一半）2.引导学生由题目概括主要内容。
师：谁能根据题目来说说课文主要写了一件什么事?出示课件：许衡在（）、（）、（）、（）的情况下，不吃没有主人的梨的事。
题目是文章主要内容的高度概括，从文题入手也是概括课文的主要内容的方法。
(三)细读课文1.师：许衡在什么情况下不吃无主梨？（口渴难耐）你从课文中的哪些词语中感受到他们口渴难耐？（生：三伏天顶着汗流浃背口干舌燥撩起衣襟）请一名学生读出口渴难耐。
2.师：这时许衡和朋友们最需要什么？（水）几十里都没有一滴水，不过他们发现了一棵高大的梨树，看着都让人馋涎欲滴（出示），发现这棵梨树后许衡和朋友们的反应是大不相同。
3.(出示活动)独学合作展示默读课文的3 16自然段画出表现许衡动作和语言的句子，再与朋友的表现进行对比，谈谈你的看法，并试着在小组内分角色朗读对话。
预设：1.表示动作的句子：只有许衡找了一片树荫坐了下来。
不吃无主梨 ？教学设计
13《不吃无主梨》教学设计教学内容：课文《不吃无主梨》选自教科版小学语文三年级下册第七单元。
文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
2、实行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。
4、理解本课9个生字，会写12个生字。
教学重点：准确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
教学难点：实行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的理解和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程：一、直接导入、质疑引读。
这节课我们来学习第13课《不吃无主梨》板书课题请同学们齐读课题，梨我们常见，那什么是无主梨呢，读了这个课题，你最想从课文中知道些什么？二、初读课文、整体感知1、按要求自由读课文。
（出示要求）边读书边标出自然段序号，并圈画出生字生词多读几遍。
想一想课文讲了一件什么事？2、认读生词，理解词语区分同音字、纠正多音字、理解词语。
3、概括文章主要内容。
说说课文主要写了一件什么事?三、精读课文、研读感悟。
（一）品读描写“天热口渴”的语段。
（第2自然段）1.课文中除了许衡，还有哪些人物？他的朋友们吃梨了吗？为什么？2.从哪句话能够看出许衡和他的朋友很渴呢？3.指导朗读过度：天气炎热，饥渴难耐，你想许衡和他的朋友们最需要什么？这样的情况下，前面出现了一棵梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。
你们高兴吗？你们着急吗？你会怎么做？（二）品读“朋友争抢吃梨”的语段。
（第3自然段）1、轻声读读第3自然段，看看许衡和他的朋友都是怎么做的呢？画出他们见到梨后不同表现的词语。
2、谁愿意来读读朋友的做法？你画了哪些词语，争先恐后是什么意思？你能用他说一句话么？从这些词语中你能体会到了什么？应该怎样读？指导朗读；指两名同学读，评价指导。
不吃无主梨
宾西中心学校 李秋影
说教材
• 《不吃无主梨》是小学语文教科版教材三年级下册第七单 元第一篇课文，本单元的主题为“社会公德”。围绕社会公 德这一主题，编排了主体课文《不吃无主梨》、《小珊 迪》;“快乐读书屋”《盲道上的爱》《谁会脸红》，这些课 文都以生动的故事、诗歌等形式，诠释了社会公德的含义， 教育学生自觉遵守社会公德。《不吃无主梨》是一篇精读课 文，这篇课文写了宋元之际的著名学者许衡年轻时候和朋友 外出，当时正值三伏炎热天气，汗流浃背、口渴难忍，看到 路旁有一棵高大的梨树挂满了黄澄澄的大梨，大家争先恐后 地摘梨吃解渴，可许衡宁愿干渴，也不吃无主梨的事，反映 了许衡自觉遵守社会公德的高尚品质。课文开始对当时的社 会环境进行了描写——由于战乱，人们逃离家园，为下文 “无主梨”做了铺垫。描写天气，衬托了许衡遵守社会公德 的高尚品质。课文还用了对比的写作手法（朋友们抢着摘梨 吃，而许衡不吃）进而说明许衡不吃没有主人应许的梨的可 贵精神，课文主要运用对话的描写体现许衡的品质。课文中 的环境描写及对话描写很能激发学生情感。
十里、找不到水”感受天热，口渴难忍。让学生读出天热，
口渴难忍。
• （2）假如你是他们中的一员，大热天走了几十里，还没 有水，你会有什么想法？通过这样的朗读体会，使学生读 出自己的独特感受。然后教师话锋一转，这样说道：这时 候有位朋友发现一棵梨树，（课件出示；梨树）而且挂满
黄澄澄的梨，你吃不吃？可是许衡却没有吃，为什么？
信念的高尚品格。使学生感悟到描写战乱环境为
下文做铺垫，为突出人物品格。
• 2、品读描写“天热口渴”的语段。
•
教师引导学生读书，思考：从哪看出天气炎热，口
渴难忍了？
• 课件出示第二自然段描写天气炎热、口渴难忍的语句，学 生品读后
不吃无主梨
《不吃无主梨》教学设计一、教学目标：1、认读“百姓、炎热、愣住、讽刺、啃梨、肯定、汗流浃背、撩起衣襟”等词语，理解“汗流浃背”的意思。
2、学习用“题目扩展法”概括课文主要内容的方法。
3、体会提示语在语言描写中的作用，借助提示语练习有感情的朗读，学习提示语在具体语言环境中的运用。
二、教学重难点：体会提示语在语言描写中的作用，借助提示语练习有感情的朗读，学习提示语在具体语言环境中的运用。
三、教学流程：一、导入新课：1、今天我们一起来学习第十三课《不吃无主梨》，请同学们和老师一起把课题写在黑板上。
（板书课题、齐读）2、这是一个怎样的故事呢，让我们一起走进课文。
二、初读，感知：1、自由读文，要求读准字音、读通句子，遇到困难的地方多读几遍，并且标出自然段。
2、各种形式认读词语。
3、从字面上理解“汗流浃背”的意思，并找找近义词。
4、在句子中体会“汗流浃背”，并体会人物的心情。
5、结合生活实际体会“汗流浃背，嗓子眼儿冒烟”。
6、指导朗读出人物又渴又累的心情。
7、指名分自然段读文，检查字音。
并思考课文的主要内容。
8、根据提示概括出课文的主要内容，并学习“题目扩展法”。
三、精读，体会：1、默读第三自然段，找一找朋友们和许衡又是怎么做的？看看你从中又体会到了什么？2、汇报朋友的做法，并抓住重点词语（连喊带叫、争先恐后、一窝蜂等）体会朋友当时的心情。
3、指导朗读。
4、汇报许衡的做法，抓住许衡的行为描写（撩起衣襟、扇风取凉），与朋友形成鲜明的对比，体会许衡坚守原则。
5、默读4—15自然段，画一画许衡为什么不吃梨？6、学生汇报。
7、回顾4—15自然段，看看在写法上有什么特点？8、介绍语言描写中的提示语。
9、句式对比，看看哪种更好？（去掉提示语）10、结合提示语的作用指导朗读人物对话。
11、多种形式读对话，评价。
四、拓展，升华1、填提示语写话练习。
2、对许衡的做法理解吗？你是怎样看待的？3、总结。
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案一、教学目标1.了解课文内容，体会“不贪、不欺、不偷”的道理。
2.培养学生良好的品德修养，学会尊重他人的作物和劳动成果。
3.提高学生的阅读理解能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并正确理解故事中的主要情节、人物形象和词语含义。
4.培养学生观察力，把握事物的本质和特点，从而形成自己的观点和思维方式。
二、教学内容本次教学内容为《不吃无主梨》一文，主要探讨学生应该以什么样的态度对待他人的劳动成果，体会小青蛙不贪、不欺、不偷的道理。
三、教学重难点1. 教学重点：1.掌握小青蛙的形象和感情，体会他不贪、不欺、不偷的品德。
2.理解故事情节，体会故事意义。
2. 教学难点：1.从故事中理解“不贪、不欺、不偷”这个道理，并应用到日常生活中。
2.把握小青蛙不贪、不欺、不偷的品德要素及其培养方法。
四、教学方法根据课文特点和学生认知能力，采取“导读-分析-体验-引导”的教学方法，引导学生主动参与听、说、读、写的教学过程。
五、教学过程1. 导入1.引导学生回忆上一堂语文课学习的内容。
2.针对课文要点启发学生预测故事中有哪些重要角色变化。
2. 学习过程1.方案设计–（1）呈现课文内容：听教师朗读《不吃无主梨》一文，同学们跟读，了解小青蛙不吃无主梨的故事情节。
（2）分析课文内容：让学生分组合作，共同探讨小青蛙不贪、不欺、不偷的品德要素及金蛇吐信的形象以及故事中其他角色的性格特点。
（3）情感体验：请学生用自己的话讲述感动自己、留下印象最深的情节，以及说出原因，加深对故事的参与和理解、产生语言兴趣。
（4）引导学生思考：通过互动问答、小组合作等方式，引导学生思考“不贪、不欺、不偷”的道理，以及如何把它落实到日常生活中，培养学生正确的品德和良好的行为习惯。
2.课堂实录–我们一起读一读《不吃无主梨》这篇文章，看看金蛇为什么会吐信了？–在小组内分享自己的看法，试着用最简单的词语描述小青蛙不贪、不欺、不偷的品德特点。
不吃无主梨
不吃无主梨不吃无主梨时间：教学目标：通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程：一、激情导入教师说导入语教师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问？二、指导朗读在读一篇新课文时，应在注意哪些问题？（学生回答。
）三、读课文，理解课文内容．同学们就带着这几项注意来初读课文。
（学生读文。
）2．请同桌互相听读课文，互相纠正错误。
（学生读文。
）．指名读文，同时提问课文主要写了什么事？（学生读文，回答。
）．默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？学生读文。
指导、汇报交流成果。
．通过人物对话理解人物性格和品质。
（读文回答。
）．指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？（学生讨论回答。
）（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？．指导分角色读。
．在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？四、教师总结。
不吃无主梨课件
(2)许 衡 汗流浃背 撩起衣襟 一个劲儿
(3)老百姓 炎 热 啃 梨 愣住了 肯 定 讽 刺
(1)残酷战争 兵荒马乱 人烟稀少 田地荒芜
(2)许 衡 汗流浃背 撩起衣襟 一个劲儿
(3)老百姓 炎 热 啃 梨 愣住了 肯 定 讽 刺
……天下大乱，老百姓 纷纷离开家园，四处逃 难。
……，经过刚刚进行过 残酷战争的豫北，路上 人烟稀少，田地荒芜。
突然，一个同行的 朋友连喊带叫，高兴地 向前飞跑起来。
大家一窝蜂地赶 到树下，争先恐后地 摘梨，……
当时正值炎热的三伏 天气，大家顶着火热的太 阳赶路，个个汗流浃背， 嗓子眼儿都快冒烟了。走 了几十里，也没有找到一 滴水。
“许衡,你怎么还愣着?这梨又甜又脆,怎么不去摘几个 解解渴?”
“什么梨树的主人啊?这里刚刚打完仗,人都跑光了,这 梨明明没主,不吃白不吃!”
“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是 自己的东西，我是不会吃的。你们也不要再摘啦！”
“有梨不吃,宁愿口干舌燥,真是书呆子!”
“ 我宁愿干渴，也不吃无主梨！”
许衡说： “ 我 宁愿干渴，也不吃 无主梨！”你理解 他的做法吗？
“好梨,好梨,但不知这梨多少一个.”
“多少钱?不要钱,这是野梨!”
“野梨?这里会有野梨?” “是呀!周围只有这棵梨树,不是野梨是什么?”
“不对!野梨不会长这么大,这么好.这明明是农夫种的 梨树,是有主的梨树.”
“这兵荒马乱的年月,还讲究什么家梨,野梨,吃就是 了”。
“不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没 有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的”。
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三年级语文《不吃无主梨》课件【三篇】整理分享的三年级语文《不吃无主梨》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】三年级语文《不吃无主梨》课件教学内容：课文《不吃无主梨》选自教科版小学语文三年级下册第七单元。
文章讲述的是宋元之际的学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
2、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。
4、认识本课9个生字，会写12个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
教学难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程课前谈话：出示课件(通过沟通增强学生的自信心和表现的热情)一、创设情境初获感受1、语言导入：同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。
在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他呢?今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这节课，我们就学习一则关于他的小故事。
2、自由读课文，边读边想这个故事主要写了许衡的一件什么事?3、学生概括主要内容，教师相机板书课题。
4、理解“无主梨”的意思。
二、整体感知内化初悟1、默读课文，思考：你认为许衡不吃无主梨的这件事做得对不对?2、生生讨论、汇报。
3、由学生的汇报引出第13自然段。
指名读，理解许衡说的这句话。
4、指导朗读13自然段，体会许衡的想法，进而理解他的做法。
三、精读课文情思结合1、创设情境，境中探究。
(出示多媒体课件)把学生带入故事中的情境，设身处地地思考如果自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。
①读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。
②读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。
完成填空题。
突然，一个同行的朋友()，()前()起来。
原来，在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。
大家()地()到树下，()地摘梨，()许衡找到了一片树阴坐了下来。
③学生说出此时自己的真实想法。
再对比许衡的做法，体会他的品质。
对比许衡和朋友的不同表现。
朋友：连喊带叫、高兴地、飞跑、一窝蜂、赶、争先恐后、大口大口地、啃许衡：找一片树荫、坐下来、撩衣襟、扇风、又热又渴2、抓住人物语言对比、理解课文内容。
①许衡先后和几位朋友对话。
与第一位朋友的对话：朋友：关心、梨好吃、不要钱、是野梨许衡：问价钱、有主梨第二次对话：朋友：兵荒马乱、家梨野梨都可吃许衡：不经主人允许、不道德第三次对话：朋友：刚打完仗、人跑光了、不吃白不吃许衡：梨虽无主我心有主、劝阻朋友第四次对话：朋友：讽刺、书呆子许衡：不生气坚持原则、催促朋友上路②分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。
3、表演展示，提升情感。
4、讨论：许衡宁愿干渴也不吃无主的梨，你理解他的作法吗?通过这些对话，你感觉许衡是一个什么样的人?四、拓展延伸，升华情感1、出示水果图片场景，让学生说出自己喜欢吃哪能种水果。
在什么时候特别想吃。
在什么时候不能吃。
2、学生谈对许衡敬佩的理由。
3、读儿歌，明道理。
4、学生谈在日常生活中如果遇到类似的事情，自己的做法。
五、总结收获，知情明理1、学生总结：同学们通过今天的学习谁能说一说你有哪些收获?教师相机补充。
2、教师总结。
【篇二】三年级语文《不吃无主梨》课件教学目标：1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：进行个性化阅读理解，对许衡的`做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程：一、激情导入教师说导入语教师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问？二、指导朗读在读一篇新课文时，应在注意哪些问题？（学生回答。
）三、读课文，理解课文内容1.同学们就带着这几项注意来初读课文。
（学生读文。
）2.请同桌互相听读课文，互相纠正错误。
（学生读文。
）3.指名读文，同时提问课文主要写了什么事？（学生读文，回答。
）4.默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？学生读文。
指导、汇报交流成果。
5.通过人物对话理解人物性格和品质。
（读文回答。
）6.指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？（学生讨论回答。
）（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？7.指导分角色读。
8.在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？四、教师总结【篇三】三年级语文《不吃无主梨》课件一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。
以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。
另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。
因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
三、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字，会写12个生字四、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：1、对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2、进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
五、教学过程（一）导入课题老师给大家带来一则谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。
（打一水果）你们真是聪明，这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》了解许衡不吃无主梨的故事。
请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。
齐读题。
看了课题你想知道什么？同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。
（二）初读课文，整体感知1、以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
（课文有几个自然段）2、（同学们的读书声真好听）现在同桌互读课文正音。
给同桌做小老师把他错误读音纠正过来。
3、检查词语认读情况。
（同学们读得非常认真，相信文中的字词与你们已交上了好朋友，瞧，它们跳上了识字台，你们想用亮亮的声音叫出它们的名字吗？）开火车读词，读得正确大家跟读，读得不对，大家纠正。
4、（同学们的识字能力真强，想不想展示你们的朗读风彩）指名分自然段读文，注意倾听，思考：课文写了一件什么事儿。
汇报：课文讲述了（）在（）情况下（）的事。
师：板书（许衡不吃无主梨）（三）精读课文1.课文中哪些词句表现了人们的干渴？你能用朗读来表现人们干渴至极的句子吗？（释词）（师情境描述，感受干渴）炎热的三伏天气，太阳火辣辣的照着大地，树木都打了蔫儿了，地上的纸仿佛要被烤焦了，赶路的人们好似行走在蒸笼里，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了，也许你没有这样的经历，回想一直越野赛跑到终点的时候，大热天中午与小伙伴尽情玩耍后，你是不是大汗淋漓，口干舌燥，干渴难耐？现在你能凭自己干渴难耐的感觉读出这句话吗？此刻你最想得到什么？2.看见这黄澄澄的大梨，渴得嗓子都冒烟的你会怎样做？文中许衡的朋友也像大家一样，连喊带叫，一窝蜂地赶到树下，争先恐后摘梨，吃梨。
许衡又是怎样做的？（扇风取凉，从这句话中可以看出他也很热很渴，为什么不吃梨，难道他不爱吃梨？）3.快速默读课文4-16自然段A．找出许衡不吃梨的原因，用喜欢的符号画出来。
B．有几位朋友劝许衡吃梨，你们分别说了什么，可相应地作出标记。
（1）汇报：“不，这是有主的梨树。
也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。
”梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
（你们也不要再摘啦！）同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因打得准确无误，读一遍，指导读出语气。
（2）汇报，天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的4.指导朗读：指生读（听出了着急，听出了关心）通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的？你就是那位朋友，你来劝劝（指生读）虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！……（听出了许衡的原则，听出了坚定的信念），虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！……许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗？（表情，动作）如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
（小黑板变色出示下一句）通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西，他不会去动，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说自己的朋友（你们也不要摘啦）面对这么倔强的许衡，朋友真是对他无可奈何，第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥讽的话也不生气，更加坚定地说：“（引读：我宁愿干渴，也不吃无主梨！）众人的.劝说，他依旧没有动摇，引读：你们读出了他的坚持原则，他的遵守道德，他的严于律己。
许衡不吃无主梨，真可谓劝说讥讽意不移（板贴）因为在他心中有一个原则-----（引读：梨是无主的……）说明：梨虽无主心有主（板贴）怎样理解无主，有主？（指无主，有主，释疑，无主：没有人的允许他视为无主，有主是他的不动摇，他的信念）5.分角色读许衡与朋友的对话，（不是自己的东西我是不会吃的，多么朴实的话语，让我们也走到梨树下，一起演绎许衡不吃无主梨的故事，再次感受许衡的高贵品质。