《电源与电流》教学设计与反思

《电源与电流》教学设计与反思

教学目标

（一）知识与技能

１、了解电源的形成过程。

2、掌握恒定电场和恒定电流的形成过程。

(二)过程与方法

在理解恒定电流的基础上,会灵活运用公式计算电流的大小。

(三)情感、态度与价值观

通过本节对电源、电流的学习,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识,

勇于探究与日常生活有关的物理问题。

教学重点、难点

理解电源的形成过程及电流的产生。

会灵活运用公式计算电流的大小。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

自制教具、多媒体辅助教学设备

教学活动

(一)引入新课

教师:人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识,而且形成了若干重要的电学概念和研究方法,成为电学理论的重要基础。

过渡：从这节课开始我们要应用在上一章已经学过的有关内容,从新的角度来认识我们在初中学过的那些关于电路的知识。（板书课题：§2-1 电源和电

流)

(二)进行新课

1、电源

[ＰＰT］闪电图片，万家灯火的照片。

学生讨论：这两种电流的区别？(闪电的电流是瞬时的,生活的照明需要持

续的电流）

[PPT]什么是电流？

电荷的定向移动形成电流

[PPT］如何让电荷“定向移动”？

[ＰPT]

ﻫ

分别带正、负电荷的Ａ、B两个导体球，它们的周围存在电场。如果用一条导线R将它们连接起来,分析Ａ、Ｂ周围的电场、A、B之间的电势差会发生什么变化？最后,A、B两个导体球会达到什么状态？R中出现了怎样的电流？

学生活动：在教师的引导下，分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差的变化情况。认识到,最终Ａ、B两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线Ｒ

中的电流只能是瞬时的。

强调:电流消失的原因是因为导体A和B以及导线成为等势体。

提出问题：如果在AＢ之间接上一个装置Ｐ,它能把经过Ｒ流到A的电子取走，补充给B,使AB始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢?

引导学生讨论、解释可能会产生的现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生回答，发表见解,培养学生语言表达能力。

师生互动,建立起电源的概念。

［ＰＰT]一、电源(板书:一、电源）

[PPT]电源的作用：保持导体两端的电势差(电压）,使电路中有持续的电流。

[演示实验]自制教具演示瞬时电流和

持续的电流。

过渡:从上一章我们所学的电场的知识,我们知道，在导体两端形成电势差,则在导体中一定形成电场,那么在电源作用下，导体中的电场有什么特点呢？

2、恒定电场(板书：二、恒定电场)

详尽的分析表明，导线内的电场,是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的,尽管这些电荷也在运动，但有的流走了,另外的又来补充，所以电荷的分布是稳定的,电场的分布也不会随时间变化。这种由稳定分布的电荷所产

生的稳定的电场,称为“恒定电场”。

学生参与讨论:宏观上是稳定的,个体上是有变化的。

(板书：动态的稳定）

过渡：恒定的电场→电场强度不变→ 自由电子在各个位置的定向运动的速率不变→ 串一个电流表，读数不变→ 恒定电流。

提出问题【学生讨论】：为什么“速率不变”？

３、恒定电流 (板书:三、恒定电流）

[PPT]大小和方向都不随时间变化的电流称为恒定电流

教师引导,学生叙述:关于电流的定义是我们在初中已经学过的,我们再来

回忆一下。

[PPＴ]电流的定义、单位、方向、标量性。

电流的强弱就用电流这个物理量来描述。

电流的定义:物理上把通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用的时间t的比值称为电流。用I表示电流。电流的定义式

Ｉ=

电流的单位有哪些?它们之间的关系是什么?

在国际单位制中,电流的单位是安培,简称安，符号是Ａ。

电流的常用单位还有毫安(mA)和微安(μA）。

它们之间的关系是： 1 mA＝1０-3A; 1μA＝１

0－6A

1A的物理意义是什么？

如果在1 s内通过导体横截面的电荷量是1 C，导体中的电流就是1 A。即１A=1 C／s，但实际上在国际单位制中,安培(A）是基本单位，也就是说用电流的单位“安培”和时间的单位“秒”来定义电量的单位“库仑”，即１C =

1A·s

[PPＴ］随堂练习：

1、在金属导体中，若10ｓ内通过横截面的电量为１0C,则导体中的电流为＿_＿

____＿A。

2、某电解槽横截面积为0.5ｍ2，若10s内沿相反方向通过横截面的正负离子的

电量均为10C，则电解液中的电流为__＿＿___Ａ。

3.在加有电压的一段粗细均匀的导体AD上选取两个截面Ｂ和C,设导体的横截面积为S．导体每单位体积内的自由电荷数为n，每个电荷的电荷量为q,电荷的定

向移动速率为v,求该段导体内的电流．

I=nｑSｖ (要求学生笔记)

４、教材42页例题，教师引导学生分析题意，构建物理模型,培养学生分析问题

解决问题的能力。

师生互动:讨论，如果认为电子的定向运动速率就是电流的传导速率，和我们的

生活经验是否相符？怎样解释?

(三)课堂总结

［PPＴ]课堂小结

（四）作业布置:完成练习册相关内容

【教学过程结束】

《电源和电流》教学反思

本节课是电学第二章的开篇，从课题来看，是学生在初中已经学过的知识；但是从对教材的分析来看,这节课的很多内容,特别是对“电源”和“电流”的两个概念的理解，上升到了理论的层次,特别是要用到学生在上一章《静电场》