物理教学中德育教育的融入(3篇)
如何在物理教学中渗透德育教育论文
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育摘要：在高中物理教学中，通过介绍物理学史和物理学家事迹，结合理论和实际开展实验探索和研究，以及在物理规律和习题中体现物理美的感受等多种形式开展对学生进行德育，对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
关键词：物理教学德育一、在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。
在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。
物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。
实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。
物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
二、怎样寓德育教育于物理教学之中在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。
现将个人认为好的做法整理大致如下：1、通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。
这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
德育在物理教学中体现论文
论德育在物理教学中的体现摘要：德育是培养学生思想品德的教育，是素质教育的重要组成部分。
物理知识及物理学发展都贯穿着大量的德育因素。
德育在物理教学中的主要体现是：辩证唯物主义教育；爱国主义教育；科学的态度和良好的品德教育。
关键词：物理教学；德育；辩证唯物主义；爱国主义；科学态度；体现中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-126-01德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展的教育，特别是素质教育的重要组成部分。
物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学中的途径和方法。
有针对性地由浅入深地把德育因素渗透到物理教学内容中。
那么，物理教学中品德教育主要体现在哪些方面呢？一、辩证唯物主义教育物理即万物之理，是宇宙间一切物质的存在、关系、运动变化的内在规律性，物理学是一门自然科学，学科自始至终蕴含着辩证唯物主义基本观点，每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观和客观的统一。
作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思辩证唯物主义的立场观点和方法。
物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。
结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义观点。
例如，人们对光的本性的认识过程，最初赞同微粒说，后来由于托马斯杨和菲涅耳关于光的干涉、衍射实验的成功，战胜了微粒说而确立了波动说，这是对前一种认识的否定。
到了20世纪，爱因斯坦在光电效应实验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个一个不连续的量子，微粒说似乎又复活了，波动说遇到了困难，这可以说是对最初认识的否定之否定。
但这不是简单的回到最初的认识，而是一种新的飞跃，在这里光子已不是经典意义的微粒。
经过这种曲折过程，人们终于达到了“波粒二象性”的崭新认识阶段。
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
初中物理德育工作总结(3篇)
初中物理德育工作总结(3篇)初中物理德育工作总结篇一在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱,投入教学热情才会高涨。
就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。
常言道,亲其师信其道,现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识.所以,师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度,能在学习方面收到较好的效果。
物理是一门科学和知识的学科。
在教学过程中，将科学和知识融入有趣的教学中。
学生们对物理感兴趣。
兴趣是学生最好的老师。
培养学生学习美国商人的习惯。
以前很多学生不写标准化的试卷，不写作业，因为看不清楚，缺乏美感而被扣分。
为了不出错，教学过程中强调了美国商人学习习惯的形成。
在教学过程中也尝试新的方法。
在教学中,精心设置情境.如,学生学习牛顿第三定律探究作用力与反作用力大小时，叫学生用不同的力敲桌子手有什么感觉，为学生猜想提供感性铺垫，在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。
总结的过程就像种庄稼，收获的过程。
如何总结一堂课，直接影响课堂教学的效果。
根据不同类型的课堂教学，不同的教学内容和要求，并考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特点，精心设计合适的课堂小结，可以事半功倍。
所以，在课堂教学的最后，可以结合实际情况，尽量让学生对课堂上学到的东西进行总结和整理。
在让学生进行课堂小结的时候，我坚持“立体分层”原则，依次让一名成绩优秀的、中等的、后进的学生对课堂所学进行小结表述。
由于接受能力的不同，他们大致分别能小结表述出90%以上、70%以上、60%以上课堂所学。
通过这一环节，教师可以发现学生特别是优生的创新火花，中等及以下学生什么地方尚未理解和掌握，为后续教学中及时查漏补缺，探求新知设下伏笔。
考试复习中注意帮助学生加强知识体系间的联系，将知识编织成条理化、系统化和网络式，好象一部电影，学生随时抽出某个片断，对上题目击破，学生自由地驾驭知识。
(完整版)初中物理教学中的德育渗透
初中物理教学中的德育渗透物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，显性按其形式可分为显性的和隐性的。
这些德育内容是丰富多样的，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和教师容易把握，德育较少，知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖教师在传授物理知识的同时进掘或通过介绍背景材料体现德育功能。
行德育渗透，必须在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教使德做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条，学中紧扣教材实际，。
我认为，在初中物理教学中结合教材育看似“无意”却又“有意” 内容进行德育渗透，主要有以下几个方面：一、结合自身特点，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操是一种创在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，造性的劳动，也是一种艺术。
在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念，一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启在教学中只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，迪学生思维。
做到优化教材中的实行德育的有机渗透和目标控制，充分吃透教材，一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起使一个观点、思想因素，来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合，为学生的终身发展奠定良好的基础。
个人的感悟，深情感染。
鼓用你的魅教师就像一面镜子，励学生在课堂上大胆表述自己的感悟。
力、动作、言语去感染学生，影响学生，达到教育的目的，并且挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操如：唐诗中有“黄河远上白云间”“不尽长江滚滚来”等优美的景象，这动人的诗句生动、形象地反映在学习光的折射现象时也会了祖国这两条大河蕴藏了大量的机械能；联想到“潭清疑水浅”等优美的诗句。
因此，在进行教学过程中可以寓于心，让学生学到知识的同时也能感受借此来丰富语言，听其言，到大自然的美，从而无形中陶冶学生的情操。
二、从知识点中孕育德育教学我们物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，找准某选择好教学与德育的最佳结合点，在备课与教学中注意挖掘，一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内这章内容的时候，“电和磁”在学习例如，容与德育达到完美的统一。
高二物理德育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，德育工作在学校教育中越来越受到重视。
物理学科作为自然科学的基础学科，不仅承载着传授知识、培养能力的重要任务，也肩负着德育教育的使命。
为了提高高二物理德育工作的实效性，加强教师队伍建设，我校高二物理组开展了以“物理德育渗透与教学实践”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对物理德育工作的认识，明确物理德育的目标和任务；2. 探讨物理德育的有效途径和方法，提高课堂教学的德育渗透能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理德育工作水平。
三、活动时间与地点活动时间：2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅四、活动内容1. 主题讲座：邀请德育专家作《物理德育渗透与教学实践》专题讲座，帮助教师了解物理德育的重要性，掌握物理德育的基本方法。
2. 经验分享：邀请我校优秀物理教师分享在物理德育工作中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
3. 小组讨论：分组讨论物理德育渗透的具体方法，如课堂导入、案例教学、实验探究等，提出具有可操作性的教学策略。
4. 教学设计展示：各小组展示物理德育渗透的教学设计，其他教师进行点评，共同提高教学设计水平。
5. 总结与反思：活动结束后，各教师撰写活动总结，对物理德育工作进行全面反思。
五、活动过程1. 主题讲座德育专家首先阐述了物理德育的重要性，强调物理学科在培养学生科学素养、道德品质、创新精神等方面的重要作用。
接着，专家结合具体案例，详细介绍了物理德育的基本方法，如情感教育、责任教育、价值观教育等。
2. 经验分享我校优秀物理教师结合自身教学实践，分享了在物理德育工作中的经验。
他们通过课堂导入、案例教学、实验探究等方式，将德育内容融入物理教学，取得了良好的效果。
3. 小组讨论在小组讨论环节，各教师积极发言，提出了许多有针对性的物理德育渗透方法。
如利用物理实验培养学生的动手能力和创新精神；通过分析物理现象，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观等。
初中物理教学中的德育渗透案例
初中物理教学中的德育渗透案例概述本文档旨在探讨初中物理教学中德育渗透的案例。
德育渗透是指在物理课堂中注入德育教育的元素，旨在培养学生的道德素养和价值观念。
通过以下案例，我们可以了解到在物理课程中如何融入德育教育的内容。
实验案例实验标题：团队协作实验内容：学生分为小组，完成一个物理实验项目。
在实验过程中，学生需要相互合作、互相帮助，培养团队意识和合作能力。
德育渗透：通过组内合作和交流，学生学会了尊重他人的意见、分享资源、倾听他人的想法，并培养了对团队成员的关心和支持。
实验标题：环保意识实验内容：学生进行一个与环境保护相关的物理实验，如太阳能发电实验。
实验过程中，学生了解到太阳能是一种环保的能源，并能够应用到日常生活中。
德育渗透：通过这个实验案例，学生懂得了环境保护的重要性，了解到自己可以为环境贡献力量。
他们发展了环保意识，并在行动中体现出对环境的尊重和关爱。
实验标题：科学道德实验内容：学生进行一个涉及伦理道德讨论的物理实验，如克隆技术伦理问题讨论。
通过讨论，学生了解到科学研究也需要考虑道德伦理因素。
德育渗透：通过这个案例，学生明白到科学研究需要遵守道德规范，不能只追求技术和知识的发展。
他们学会了思考科学的利弊，培养了对伦理道德的敏感和判断能力。
结论通过以上案例，我们可以看到在初中物理教学中德育渗透的重要性。
物理课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生整体素质的机会。
通过实验和讨论，学生在物理学习的同时，也学会了团队合作、环保意识和科学道德。
这种德育渗透的教学方法有助于培养学生的社会责任感和道德观念，提高他们的综合素质。
融德育于物理教学,润心灵于无声之处
融德育于物理教学，润心灵于无声之处
物理教学是学生学习的重要一环，而融德于物理教学，则是在于将物理知识揉入学生的心田，让学生在学习物理的过程中不仅仅是理解知识，更是品味其中的美好，润物理心灵于无声之处。
下面，我们将从融德于物理教学的角度来谈谈如何让学生在物理教学中感受到美好，以及灵魂的震撼。
融德于物理教学要重视学生的兴趣。
学生是学习的主体，他们对于物理知识的接受程度和理解程度直接关系到他们学习的效果。
教师在进行物理教学时，要充分了解学生的兴趣点，根据学生的特点和兴趣爱好，设计合适的物理教学内容。
当我们在教学光学知识时，可以结合学生对于彩虹、光的反射等现象的热爱，引导学生通过实验和观察去探究这些现象背后的物理道理，让学生通过自己动手去感受物理的魅力。
相信在这样的教学中，学生会更加主动、积极地投入到学习中，从而在学习物理知识的也产生更多的兴趣和热爱。
融德于物理教学也要注重培养学生的实践能力。
物理知识是需要学生在实践中去探索和验证的，只有通过实验和实践，学生才能真正理解并掌握其中的规律和本质。
在进行物理教学时，教师要注重培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验和观察去发现问题、解决问题，增强其动手能力和实践能力。
只有在实践中，学生才能更深刻地理解物理知识，也才能更好地体会到物理知识所蕴含的奥妙和美妙之处。
在融德于物理教学中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实际操作去感受物理知识的魅力，从而使得学生对于物理知识更加感兴趣、更加深刻。
高中物理教师德育工作总结5篇
高中物理教师德育工作总结5篇高中物理教师德育工作总结1一、转变物理教学的观念教学理念是教学行为的理论支点。
在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验1、巧设实验物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。
高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。
所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。
如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。
学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。
于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以，想来试一试，结果无论谁都不能绳子拉直。
由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。
又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。
推导得出这一结论，学生很难理解。
为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果，结论也就自然记下来了。
在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。
德育在初中物理教学中的渗透
博学多思275德育在初中物理教学中的渗透★童健在社会文明和教育素质化的今天，初中物理教学应该肩负起德育教育的使命，将德育与物理知识有机结合起来，为德育教育的开展提供更加宽广的空间。
作为一名物理教师要充分发挥德育在物理教学功能，认真鈷研教材，收集有关资料，挖掘德育相关素材，在教学中渗透德育教育，把学生培养成高素质的人才。
初中物理中包含着很多德育内容，科学的德育渗透，不仅能够督促学生珍惜时间，以优良的姿态投身于初中物理的学习实践中，同时也能够激发他们钻研和探究物理知识的动力。
作为一名物理教师要精心研究教材，在教育教学过程中充分挖掘各种德育教育因素，使之与物理知识的学习有机结合，寓德育效果于智育教育之中，进而起到相互促进的作用，努力培养德才兼备的创造型人才。
一、初中物理教学中进行德育教育的意义初中阶段是一个学生接受德育教育最为理想的年龄，因为在此阶段学生已经建立起一个初步的世界观和人生观，也具备一定的是非辨认能力，同时也是学生情感和心理快速发展的时期。
物理知识的内容，例如：宇宙、粒子、光到原子层面都贯穿于唯物辩证法的观点，而这也说明自然界的运动在现代物理的认知中是遵循辩证法的。
因此，在初中物理教学中进行德育教育可以帮助教师在无形中对学生进行德育教育，以降低学生对教师进行心理干预的抵触，引导学生形成良好的道德观和科学观，以此来保证学生身心健康的同时也提高学生学习物理知识的能力。
二、引导学生建立正确的价值观根据新的课程标准要求，培养学生的思想道德是教育领域中重要的教育目标。
在初中物理是渗透德育教育的关键学科。
德育不能通过口述的方式传播给学生，也无法向讲解物理知识一样教授给学生。
想要学生拥有正确的价值观、人生观以及世界观，这就需要初中物理教师在日常的课堂教学中，给予学生学习德育的机会，让学生在课堂学习过程中，切实体验到德育的重要作用，在日积月累的学习中完成德育教育。
物理与日常生活有着紧密的练习，对培养学生的人格与情感具有关键意义。
初中物理教学论文 物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
在物理教学中渗透德育的实践与体会
提供 了丰 富 的素 材 和 实 例 。 我 认 为 ， 结 合 教 材 内容 ， 在 物 理 教
，
还 要 善 于挖 掘教 材 中有 利于 德 育教 育 的丰 富素 材和 实 例对 学 生 进 行教 育 。只有充 分发 挥物 理教 学 的德育 功能 ， 有效 地培 养学 生 健 全 的心理 品质 、 高 尚的个人 品德 ． 才 能更好 地实 现教 学 目标 物 理教 学渗 透 德 育 的 必 要 性
一
、
学校教育是现代教育的主阵地 ， 教 育 的 目标 是 人 的教 育 ． 要 帮助 学 生 塑 造 健 全 的 人 格 ， 使 学 生成 为风 格 高 尚 的 、 具 有 现 代 科 学 文 化 知 识 的人 。赫 尔 巴特 强 调 教 学 与 教 育 有 不 可 分 割 的联系 ， 断言不存在“ 无教育的教学 ” ， 主张 “ 通 过 教 学 来 进 行 教 育” （ “ 教育” 即“ 德 育” ） 。 物 理 学 家 拉 比指 出 ： “ 只有 科 学 和 人 文 学 科 融 为 一 体 ，我 们 才 能 期 望 达 到 与 我 们 时 代 相 称 的 智 慧 的顶点 。 ” 因此 ， 各 科 教 师 均 要 教 书育 人 。 寓 德 育 于各 科 教 学 的 教 学 内容 与 教 学 过 程 的各 个 环 节 。 而 物 理 作 为 一 门 自然学 科 ．
少外 来 不 良 因素 的 影 响 ． 如 果 直 接对 他们 宣讲 爱 国 主 义 教 育 ． 则难 以取 得 多 好 的 教 育效 果 。 在 物 理 教学 巾 ， 我认 为 可 以从 以 下几 个 方 面进 行 相 关 的 教 育 ： （ １ ） 我 国 古代 物 理 文 化 的成 就 。 我 国 是 一 个 历 史 悠 久 的 文 明古 国 。在 物 理 发 展 史 上 ． 曾 对 世 界文 化 与 科 学 的发 展 作 出 了 巨大 贡 献 ．如 我 国古 代 学 者 在 物 理学 上 的认 识 尤 为 卓 越 — — 春 秋 战 国时 期 就 已知 道 小 孔 成像 和 凹 面镜 成 像 规 律 ； 北 宋 沈 括对 磁 偏 角 的发 现 等 。 除 此 之 外， 我 国古 代 的发 明创 造 也 数 不 胜 数 ， 如指南针 、 地 动仪 、 回音 壁、 石拱桥等。可见 ， 我 国古 代 物 理 文 化 已涉 及 了物 理 学 的各 个领域 ， 教 师在教学 中可结合 教材相 关章 节 的知识 ， 穿 插 介 绍相关 内容 ． 从 而 唤 起 学 生 的 民 族 自豪 感 ． 增 强 他 们 的 历 史 责任感。 （ ２ ） 建 国 后我 国高 科 技 发 展 的成 就 。 新 中 国成 立 以来 ， 在 中 国共 产党 领 导下 ， 我 国在 科 学 技 术 能 产 生创 新 的火 花 ， 培 养 他 们 的 实践 能力 也 才 能 落 到 实 处 。 教 师 应 多为 学 生 营 造 动 手 参 与 、 动 脑思 考 的课 堂 气 氛 ， 尽 可 能 将 些 演示 实 验 变 为 学 生 的小 组 实 验 。还 可 让 学 生 自 己设 计 实 验， 提出改进实验的思路和方法 ， 变被 动为主动 ， 充 分 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 和 对 地 理 课 的兴 趣 。地 理 教 学 过 程 中 可 以设
高中物理教师德育工作总结范文(4篇)
高中物理教师德育工作总结范文一、政治思想与师德表现二、本人对教育教学工作的认识1、教师要正确处理好教书与育人的关系，培养学生健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。
2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。
物理课堂教学中，教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。
着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。
3、教师要引导学生积极参与教学活动，提高学习物理的浓厚兴趣。
教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。
此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。
4、教师要将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。
当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。
在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。
在备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。
课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。
此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。
三、本人在教育教学中所做的具体工作1、培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。
我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：首先，教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。
其次，开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作，另外，在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更加生动和更能激发学生学习兴趣。
2、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心。
物理是高一年级学生进入高中阶段必修的一门课程，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。
物理课堂中德育渗透论文
浅谈物理课堂中的德育渗透美国海军次长金布尔曾经叫嚣：“钱学森无论放到哪里，都抵得上五个正规的师。
”“我宁可把他枪毙了，也不会让这家伙离开美国。
”但是，钱学森在祖国最需要他的时候，突破层层阻碍，毅然从美国回到了祖国的身边。
试想一下，如果钱学森没有高尚的品德，没有一颗强烈的爱国心，他能回来吗？由此，想起最近一些新闻媒体的报到，当今一些学生想进一切办法要出国留学，其目的是将来好在国外找工作，原因是国外有一个良好的工作环境和优厚的待遇。
这种做法无疑是把祖国的培养和教育当作跳板，为了自己的利益而出卖祖国，他们的品德是可以否定的。
作为一名物理教师，上好物理课，培养优秀人才是我们义不容辞的责任。
但是，物理教师也是德育工作者，我们的主要舞台在课堂，我们不仅要完成物理教学任务，也要不失时机的开展德育工作，让学生在学习知识的同时身心都在健康成长，这样才不至于误国误民。
下面浅显地谈谈我在课堂教学中结合物理知识进行德育教育的一些做法。
一、弹性限度物理雪中有这么一个原理，讲的是弹性物体的弹性都有一定限度，如果所受的力超过了这个限度，那么，弹性物体就会受到损害，如：弓拉得太满易折；弹簧超过弹性限度不能恢复。
这个道理在人的心理承受能力上也合适使用的。
生活学习中，我们扮演着不同的角色，要面临各种各样的压力，不同身份的人对这种压力的承受力是不同的，有的可能大些，有的可能小些，但都有限度，超过人们能够承受的心理压力程度，人们的行为就会表现出异常的特征，其主要表现在任性，自私，贪玩，年龄轻，心理不成熟等。
学生在学习过程中，面对升学压力，还必须遵守学校的规章制度，压力特大，而那些十几岁的孩子要全部承受起这些压力是相当困难的。
故教师在课堂教育中应引导学生正确认识自己的承受限度，遇事做到能屈能伸，同时注意适当排泄压力，尽量不要超负荷运行，一旦突破了极限，就有可能爆发，干出超出想象的事情。
二、能量守恒能量守恒定律是这样描述的：能量既不能凭空产生，也不会无端而灭，它只能从一种形式转换为另一种形式；从一个物体转移到另一个物体，其总能量保持不变。
如何在中学物理教学中渗透德育
如何在中学物理教学中渗透德育中学物理的德育目标主要是：根据学科内容分层次地，有系统、有计划地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学精神与科学态度的教育。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。
在平时的教学实践中，笔者始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。
为了完成中学物理教学中的德育教育问题，笔者提出几点粗浅的认识。
一、认识德育在物理教学中渗透的重要性邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、教师要不断提高自身素质中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。
教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式（如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等）与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
厚“德”载“物”——物理教学中德育的融合方法简谈
德育实效厚“德”载“物”——物理教学中德育的融合方法简谈王艳霞摘要：初中物理课程是学生认识物理，打开思维大门，进入物理知识殿堂的关键教学点。
中学物理教师应当认真把握这一教学的有力契机，对中学生实施良好的思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们成为对社会、对世界有价值的人才。
针对当前中学物理德育的缺失问题，笔者简要从自身教学经验入手，分析了一些实际教学措施，希望可以对同仁有所帮助。
关键词：初中物理；德育渗透；教学方法所谓“厚德载物”，意为道德品质高尚的人，可以承载重大的任务。
而培养道德品质高尚的人的重任，则需要我们共同去思考和探讨。
德育，历来被视为百育之首。
但是在数次的课程改革之后，依旧会有部分教师未能意识到德育的重要价值。
针对当前初中物理教学中的德育缺失问题，笔者在教学的实践中做出了一些浅显的分析和论述，现将整理得到的经验和认识分享与各位同仁。
一、重视德育问题，提升对德育的重视程度义务教育阶段物理课程改革标准中，曾明确提出，“应当重视对学生全面发展能力的培养……发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
”其次，初中物理教师还要“关注学科之间的相互联系和渗透……逐步树立科学的世界观。
”，这样可以有效改变初中物理教师对思想道德建设的认识，革新物理教学中德育渗透的观点，让德育得到教学中应有的重视。
此外，依旧是从“厚德载物”的角度来看，培养初中生良好的思想道德品质显得尤为迫切。
未来，随着学生认知能力的提升，他们还将会接触到更多的物理知识，也有可能会凭借其出色的物理才能，设计出更加人性化、便利化的物理科技产品，更有可能发现一些新的物理学概念、科学原理等，而德育所起到的积极作用，就是让广大的青少年能够拿起自己所学到的物理知识，或者是物理科技发明更好的为人民服务，为科技生产提供强大的动力，在便利人民的生活和生产的同时，也实现了中学生物理学科学习的价值。
所以综合来看，物理教师应当高度重视对人的思想道德教育。
物理教学中的德育教育
物理教学中的德育教育古人云：“师者，传到授业解惑也。
”也就是说教师的职责不仅仅是教书，更重要的还是育人，这是我国自古以来文化教育的优良传统。
作为教师，在向学生传授文化知识的同时，也必须对学生进行思想政治方面的教育。
因此，我们任课教师在传授物理知识的同时，一定要将德育教育贯穿到整个课程里面去，使同学们既能获得物理知识，又能在道德上得到陶冶。
受“应试教育”的影响，许多物理教师只注重升学率和学科知识的掌握情况，而忽视了学生的思想教育，产生了教育思想不端正的错误思想，给学生造成了巨大的精神压力，长期忙于准备考试，游弋于题海之中，搞得身心疲惫。
这一点是加强德育教育的一个主要客观障碍。
有的教师对学生思想工作的作用认识不足，认为只要把知识传授给学生，让学生吃透掌握住就大功告成功德无量了，而在对思想工作要发挥每一位教师的主导作用上认识不足，缺乏具体的措施，甚至把思想教育工作任务是可有可无的“软任务”，形成一种放任自流的现象，使物理教育的思想教育处于虚设其位的状态。
有些物理教师对现行的教育目的不明确，忽略了自己育人的职责，认为思想教育工作是学校领导、班主任和政治老师的职责所在。
有的教师习惯于用填鸭式的教学方式来应付考试，而不去发掘物理教学中的生动性、思想性，这样既不能激发学生学习的兴趣，也不能把思想德育渗透到教学活动中，造成了教师教的累，学生学的枯燥乏味。
那么，如何在物理教学中实施好德育教育呢，笔者认为。
一、坚强意志品格的教育我们的物理课本中所论述的自然科学原理都是经过科学家们不断进取、积极探索的结果，在学习这些自然科学原理的时候，我们应该重点讲述这些伟大的科学家们为了追求真理、探索自然奥秘、获得真知，坚持不懈大胆试验的优秀个性心理品格。
这会对学生起到一种潜移默化、净化心灵的良好作用，使学生认识到坚韧不拔、刻苦勤奋是所有科学家的共同优点，是事业成功的起点。
物理学家安培少年时期因家境困难而失学，但是他通过自学燃起了对科学极高的热情，终于在物理学、化学和数学等多方面都达到了很深的造诣，他在电学方面的研究成果十分突出，被后人誉为“电学中的牛顿”；物理学家法拉第历时十年，经过几百次试验，终于发现了电磁感应现象，为科学事业而献身是我们每个科学家所具备的崇高品质。
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物理教学中德育教育的融入(3篇)
第一篇：高中物理教学渗透德育教育
物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。
因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。
一、利用物理学史进行德育教育
在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。
在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。
倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。
二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神
在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。
在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。
三、注重师生之间的情感交流
德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。
在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。
另外，教师还需要对自身严格要求，只有通过自己的正确示范，为学生做好带头作用，才能让学生受到感染，在潜移默化中不断标准自身的言行，从而到达德育教育的目的。
教育的核心是教书育人，高中物理教师在工作中不可无视对学生的德育教育，只有将学生的道德素养提升到应有的水平，才能推动学生在学习与探索中不断取得新的突破。
要：德育教育作为初中教育的重要内容，对学生综合素质和思想观念的培养具有非常重要的意义和作用。
对此，本文在研究中主要以德育教育为核心，探究初中物理教学中渗透德育教育的有效途径，进而实现初中物理教学的最终目的。
关键词：初中；物理教学；渗透；德育教育；途径
初中教育的最终目的是培养学生的综合素养，使得学生成为品格高尚、科学文化知识丰盛的人才。
以此为依据，为了实现这一目的，在初中物理教学中发展德育教育不仅是学生自身开展的需求，更是初中教育的硬性指标。
对此，初中物理教育者要意识到德育教育的重要性，在实际物理教学的过程中，将德育教育渗透到教学各个环节设计中，不断挖掘物理教材中的德育教育价值，潜移默化地促进学生良好思想品格的形成，强化学生的道德水准，进而实现初中物理教学的育人目的。
在这样的环境背景下，探究初中物理教学中发展德育教育的有效途径具有非常重要的现实意义。
一、挖掘教材价值，发展德育教育
〔一〕教学思路
对于人教版初中物理教材而言，其德育教育价值主要体现在物理知识点、物理实验等内容。
在物理教学的过程中，教师可以以知识点、实验以及生活化内容为载体，向学生发展德育教育，培养学生的辩证唯物主义思想，在学生了解和掌握物理知识的同时，形成正确的价值观、人生观以及世界观，实现能力与品格并重，到达初中物理教学的规范和要求。
下列，
本文主要以人教版初中物理教材?摩擦力》教学设计为例，探究在物理教学中渗透德育教育的方式。
本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素，教师首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此根底上表明摩擦力是妨碍物体相对运动的，研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
“增大和减小摩擦的办法〞是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的办法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充沛重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
〔二〕教学探究
在课前导入环节中，教师可以利用多媒体播放把戏滑冰表演视频，创设教学情景，提出“同学们看到运发动用力一滑，能够滑得很远，但让运发动在泥地上滑滑看，也能滑得远吗，同学们想一下这是由于什么的缘故？〞引出本节课的教学内容。
教师先带着学生认识和感受摩擦力，让学生把手平放在桌面上，做下列动作：一是手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个妨碍手运动的力；二是手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个妨碍手运动的力；三是手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个妨碍手运动的力。
在学生对摩擦力形成印象后，提出“同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？〞在学生提出猜测后，引导学生质疑猜测，使得学生从多个角度进行思考，可渗透“一分为二〞看问题的观点，并针对压力、接触面的粗糙程度、滚动状态以及外表积大小等因素进行验证。
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，使得学生体会怎样进行科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制〞的办法，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，注重对学生探究能力、创新精神的培养，提高学生综合素养，让学生主动获取知识，实现德育教育目的。
二、结合生活实际，提升物理素养
在进行初中物理教学的过程中，教师可以将物理教学内容和学生实际生活联系在一起，加强学生对物理教学内容的理解和掌握，为德育教育发明良好的教育平台。
示例，在人教版初中物理教材?能源与可持续开展》教学设计中，教师可以提出“目前人类主要应用什么能源？是否取之不尽用之不竭？耗费能源时对环境造成哪些影响？产生哪些危害？〞等问题进行课堂教学探究，通过了解能源耗费对环境的影响，使得学生认识科技对人类社会开展的负面影响，提高节能意识和环保意识，并在个人力所能及的范围内对社会的可持续开展有所奉献，树立学生科学效劳于人类的意识，有理想、有抱负、热爱祖国，进而形成振兴中华的使命感和责任感。
三、重视爱国情怀，树立高尚品质
爱国情怀是德育教育的重要内容，在进行物理教学的过程中，教师可以在结合古代物理成就提高学生的爱国情怀，进而实现初中物理教学中德育教育的渗透。
示例，在人教版初中物理教材?声音的产生与传播》教学设计中，教师引用古诗?小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
〞引出本课教学内容，提出：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人〞吗？让学生感受古人的智慧，为中国五千年文化而自豪，激发出学生的爱国情怀。
同时，在教学探究中，教师可以介绍北宋时代士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声，进而判断敌军的距离与队伍。
课外延伸回音壁、三音石、圜丘等突出声音现象的建筑，在激发学生学习兴趣，拓展学生知识领域的同时，激发出学生的爱国情怀，树立民族精神，进而到达德育教育的目的。
四、结束语
本文通过对初中物理教学中渗透德育教育的研究，提出挖掘教材价值，发展德育教育、结合生活实际，提升物理素养等有效措施，不断提高学生的物理综合素养，实现初中物理教育的育人目的。
参考文献：
［１］钟小文．在初中物理教学中渗透德育的办法分析［Ｊ］．当代教育实践与教学研究，２０１５，〔０４〕：８４．
［２］陈仕宇．初中物理教学中的德育教育［Ａ］．新世界中国教育开展论坛·第Ⅱ卷［Ｃ］，２０１４：２．。