物理教学中德育教育的融入(3篇)

物理教学中德育教育的融入(3篇)

第一篇：高中物理教学渗透德育教育

物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。

一、利用物理学史进行德育教育

在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。

二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神

在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。

三、注重师生之间的情感交流

德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。另外，教师还需要对自身严格要求，只有通过自己的正确示范，为学生做好带头作用，才能让学生受到感染，在潜移默化中不断标准自身的言行，从而到达德育教育的目的。教育的核心是教书育人，高中物理教师在工作中不可无视对学生的德育教育，只有将学生的道德素养提升到应有的水平，才能推动学生在学习与探索中不断取得新的突破。

要：德育教育作为初中教育的重要内容，对学生综合素质和思想观念的培养具有非常重要的意义和作用。对此，本文在研究中主要以德育教育为核心，探究初中物理教学中渗透德育教育的有效途径，进而实现初中物理教学的最终目的。

关键词：初中；物理教学；渗透；德育教育；途径

初中教育的最终目的是培养学生的综合素养，使得学生成为品格高尚、科学文化知识丰盛的人才。以此为依据，为了实现这一目的，在初中物理教学中发展德育教育不仅是学生自身开展的需求，更是初中教育的硬性指标。对此，初中物理教育者要意识到德育教育的重要性，在实际物理教学的过程中，将德育教育渗透到教学各个环节设计中，不断挖掘物理教材中的德育教育价值，潜移默化地促进学生良好思想品格的形成，强化学生的道德水准，进而实现初中物理教学的育人目的。在这样的环境背景下，探究初中物理教学中发展德育教育的有效途径具有非常重要的现实意义。

一、挖掘教材价值，发展德育教育

〔一〕教学思路

对于人教版初中物理教材而言，其德育教育价值主要体现在物理知识点、物理实验等内容。在物理教学的过程中，教师可以以知识点、实验以及生活化内容为载体，向学生发展德育教育，培养学生的辩证唯物主义思想，在学生了解和掌握物理知识的同时，形成正确的价值观、人生观以及世界观，实现能力与品格并重，到达初中物理教学的规范和要求。下列，

本文主要以人教版初中物理教材?摩擦力》教学设计为例，探究在物理教学中渗透德育教育的方式。本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素，教师首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此根底上表明摩擦力是妨碍物体相对运动的，研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的办法〞是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的办法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充沛重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

〔二〕教学探究

在课前导入环节中，教师可以利用多媒体播放把戏滑冰表演视频，创设教学情景，提出“同学们看到运发动用力一滑，能够滑得很远，但让运发动在泥地上滑滑看，也能滑得远吗，同学们想一下这是由于什么的缘故？〞引出本节课的教学内容。教师先带着学生认识和感受摩擦力，让学生把手平放在桌面上，做下列动作：一是手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个妨碍手运动的力；二是手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个妨碍手运动的力；三是手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个妨碍手运动的力。在学生对摩擦力形成印象后，提出“同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？〞在学生提出猜测后，引导学生质疑猜测，使得学生从多个角度进行思考，可渗透“一分为二〞看问题的观点，并针对压力、接触面的粗糙程度、滚动状态以及外表积大小等因素进行验证。经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，使得学生体会怎样进行科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制〞的办法，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神，注重对学生探究能力、创新精神的培养，提高学生综合素养，让学生主动获取知识，实现德育教育目的。

二、结合生活实际，提升物理素养

在进行初中物理教学的过程中，教师可以将物理教学内容和学生实际生活联系在一起，加强学生对物理教学内容的理解和掌握，为德育教育发明良好的教育平台。示例，在人教版初中物理教材?能源与可持续开展》教学设计中，教师可以提出“目前人类主要应用什么能源？是否取之不尽用之不竭？耗费能源时对环境造成哪些影响？产生哪些危害？〞等问题进行课堂教学探究，通过了解能源耗费对环境的影响，使得学生认识科技对人类社会开展的负面影响，提高节能意识和环保意识，并在个人力所能及的范围内对社会的可持续开展有所奉献，树立学生科学效劳于人类的意识，有理想、有抱负、热爱祖国，进而形成振兴中华的使命感和责任感。