二语习得知识梳理

Second Language Acqu isition /SLA

第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。

它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内部因素和外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这

一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止，二语习得的研究范围远比20世纪七八十年代广，涉及语言学、心理学、心理语言学、

语用学，社会语言学等众多方面。

早期的第二语言习得理论是教学法的附庸，为服务提高教学质量而存在，1967年Larry Selinke r在《语言迁移》这本专著第一次提出中介语理论，第二语言习得理论从此有了自己的研究领域而开始成为一门独立的学科。现

时的第二语言习得研究涉及三大领域，即中介语研究，学习者内部因素研究和学习者外部因素研究。

1994年美国费城Temple 大学教育学院二语英语教学教授Rod Ellis撰写巨著《第二语言习得研究》，成为该领域的经典教科书。该书共分七个部分。

第一部分勾画了整本书的概念框架。第二部分总结了有关学习者语言本质的主要理论，包括学习者错误，发展模式，语言变项和语用特征。第三部分从外部因素解释第二语言的习得，主要阐述社会因素和输入/交互的作用。第四部分从内部因素解释第二语言的习得，包括语言迁

移、认知论解释和语言普遍性。第五部分将讨论的重点从学习转移到学习者，论述了第二语言习得的个体差异和学习策略。第六部分是关于课堂英语教学的论述，讨论了课堂交互和正规教学的有关理论。第七部分是全书的总结，从数据分析，理论构建和实际运用三个角度对

现时的第二语言习得研究进行了批判分析。

A framework for exploring second

language acquisition

Learner-external

Factors

6 Input,

Interaction

9 Formal

instruction Learner-internal

mechanisms

2 The role of L1

8 Knowledge of

Linguistic

universals

The language

learner

5 Individual

learner differences

7 Learner

strategies

Characteristics of learner language

3 Interlanguage, the ‘natural’route of development

4 Variability in interlanguage

基本概念：

母语：学习者幼年习得的

语言。也称“本族语”。

一般说，母语通常

是儿童出生以后

最先接触、学会的

语言。因此也被称

作“第一语言”

第一语言：母语或本族语

第二语言：Ellis认为，“第

二语言“是相对于

第一语言外的任

何一种其他语言

而言的。包括第

三、第四。……语

言。

外语：是母语以外的外国

语言，是与本族语

相对而言的。是在

本国学习目的语。第二语言是跟第一语言

相对的概念，有时

还有一种含义，即

指在目的语环境

中习得和使用的

第一语言以外的

语言。

“习得” acquisition, 也有

译作“获得”的。习

得一般指幼儿在

自然的语言环境

中，通过言语交际

活动，不知不觉地

获得第一语言（通

常是母语）的过

程。

“学习”(learning), 也有人

译成“学得”，在心

理语言学中是指

人在习得母语后

有意识地学习第

二语言的过程。

母语习得二语学习

无意识有意识

无正规讲授有教师专门讲授

无计划有计划

无教材有教材

自然环境课堂

环境为主

无序输入

有序输入

影响学习进度与效果的因素：

1．动机

从教育心理学的角度看，学

习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。情感因素主要包括动机、态度和个性特征。动机是激励人去行动的内部动因和力量。

⑴融入型动机和工具型动机；⑵内在动机和外在动机；⑶远景动机和近景动机动机在第二语言教学中起着十分重要的作用，教师应

千方百计激励学生的学习动机。

2．态度

态度包括三个组成部分：⑴认知，指人对某一目标的信念；⑵情感，指对某一目标的好恶程度，也即对事物的褒贬反应。⑶意动，指对某一目标的行动意向及实际行动。

外语学习态度就是学

生对外语学习的认识情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。态度与动机密切相关。⑴动机和态度是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要因素；⑵动机和态度的作用与能力的作用不是一回事。最成功的学习者是既有才华又有强烈的学习动机的那种；⑶一般来说，融入型动机有助于成功